Тест

Керна йирасека тесты: Ориентационный тест школьной зрелости Керна-Йерасека

Содержание

Ориентационный тест школьной зрелости Керна-Йерасека

Методическая работа в детском саду

Контроль и руководство в ДОУ — Диагностика

Ориентационный тест школьной зрелости Керна-Йерасека

Ориентационный тест школьной зрелости Керна-Йерасека, являющийся модификацией теста А. Керна, состоит из 3-х заданий.

Первое задание – рисование мужской фигуры по памяти , второе – срисовывание письменных букв, третье – срисовывание группы точек. Результат каждого задания оценивается по пятибалльной системе (1высший балл; 5низший балл), а затем вычисляется суммарный итог по 3 –м заданиям.

Развитие детей, получившим в сумме по 3-м заданиям:

— от 3-х до 6-ти баллов, рассматриваются как выше среднего

— от7-и до 11-ти баллов, как средний уровень

— от12-ти до 15-ти баллов – ниже нормы.

Детей, получивших 12 — 15 баллов, необходимо углублённо обследовать, т. к. среди них могут быть умственно отсталые. Все три задания графического теста направлены на определение развития тонкой моторики руки и координации зрения и движений руки. Эти умения необходимы в школе для овладения письмом. Кроме того, тест позволяет определить в общих чертах интеллектуальное развитие ребёнка (рисунок мужской фигуры по памяти). Задание « срисовывание письменных букв» и «срисовывание группы точек»

Выявляют умение ребёнка подражать образцу – умение, необходимое в школьном обучении. Эти задания также позволяют определить, может ли ребёнок сосредоточенно, не отвлекаясь работать некоторое время над не очень привлекательным для него заданием.

Я. Йиерасек провёл исследование по установлению связи между успешностью выполнения теста школьной зрелости и успешностью в дальнейшем обучении. Оказалось, что дети, хорошо справляющиеся с тестом, как правило, хорошо учатся в школе, но дети, плохо справляющиеся с тестом, в школе могут хорошо успевать. Поэтому Йерасек подчёркивает, что результат тестового испытания можно рассматривать как основание для заключения о школьной зрелости и нельзя интерпретировать как школьную незрелость (например, бывают случаи, когда способные дети схематично рисуют человека, что существенно отражается на полученном им суммарном балле). Автор теста отмечает также ограниченность методики в связи с не использованием невербальных субтестов, позволяющих сделать заключение о развитии логического мышления (тест школьной зрелости в основном позволяет судить о развитии сенсомоторики).

Тест Керна – Йиерасека может применяется как в группе, так и индивидуально.

Инструкция по применению теста:

Ребёнку (группе детей) предлагают бланк теста. На первой стороне бланка должны содержаться данные о ребёнке и оставлено свободное место для рисования мужской фигуры, на обороте в верхней левой части помещён образец письменных букв, а в нижней части — образец группы точек. Правая часть этой стороны листа оставлена свободной для воспроизведения образцов ребёнком. В качестве бланка может служить лист машинописной бумаги, ориентированный так, чтобы нижняя часть его оказалась длинней боковой. Карандаш перед испытуемым кладут так, чтобы он был на одинаковом расстоянии от обеих рук (в случае, если ребёнок окажется левшой, экспериментатор должен сделать соответствующую запись в протоколе). Бланк кладётся перед ребёнком чистой стороной.

Инструкция к заданию №1:

«Здесь (показывают каждому ребёнку) нарисуй какого-нибудь мужчину. Так как сможешь». Больше никаких пояснений, помощи или привлечения внимания к ошибкам и недостаткам рисунка не допускается. Если дети всё же начнут расспрашивать, как рисовать, экспериментатор всё равно должен ограничиться одной фразой: «Рисуй так, как сможешь». Если ребёнок не приступает к рисованию, то следует подойти к нему и подбодрить, например, сказать: «Рисуй, у тебя всё получится». Иногда ребята задают вопрос, нельзя ли вместо мужчины нарисовать женщину, в этом случае надо ответить, что все рисуют мужчину и им тоже надо рисовать мужчину. Если ребёнок уже начал рисовать женщину, то следует разрешить дорисовать её, а затем попросить, чтобы он нарисовал рядом ещё и мужчину. Следует иметь в виду, что бывают случаи, когда ребёнок категорически отказывается рисовать мужчину. Опыт показывает, что такой отказ может быть связан с неблагополучием в семье ребёнка, когда отца либо вообще нет в семье, либо он есть, но от него исходит какая-либо угроза. По окончании рисования фигуры человека детям говорят, чтобы они перевернули лист бумаги на другую сторону.

Инструкция к заданию №2:

«Посмотри, здесь что-то написано. Ты ещё не умеешь писать, но попробуй, может быть, у тебя получится точно так же. Хорошенько посмотри, как это написано, и вот здесь, рядом, на свободном месте напиши так же». Предлагается скопировать фразу:

«Я ем суп»,

написанную письменными буквами. Если какой-нибудь ребёнок неудачно угадает длину фразы и одно слово не поместиться в строчке, следует обратить внимание на то, что можно написать это слово выше или ниже. Следует иметь в виду, что встречаются дети, которые уже умеют читать письменный текст, и тогда они, прочитав, предложенную им фразу, пишут её печатными буквами. В этом случае необходимо иметь образец иностранных слов, также написанных письменными буквами.

Инструкция к заданию №3:

«Посмотри, здесь нарисованы точки

* * *

* * *

* * *

  *

Попробуй вот здесь, рядом, нарисовать точно так же».

При этом нужно показать, где ребёнок должен рисовать, поскольку следует считаться с возможным ослаблением концентрации внимания у некоторых детей. Во время выполнения ребятами заданий необходимо следить за ними, делая при этом краткие записи об их действиях. В первую очередь обращают внимание на то, какой рукой рисует будущий школьник – правой или левой, перекладывает ли он во время рисования карандаш из одной руки в другую. Отмечают также, вертится ли ребёнок слишком много, роняет ли карандаш и ищет его под столом, начал ли рисовать, несмотря на указания, в другом месте или вообще обводит контур образца, желает ли убедиться в том, что рисует красиво и т. д.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТА:

Задание №1 – рисование мужской фигуры.

1 балл выставляется при выполнении следующих условий: нарисованная фигура должна иметь голову, туловище, конечности. Голова с туловищем соединена с шеей и не должна быть больше туловища. На голове есть волосы (возможно, они закрыты шапкой или кепкой) и уши, на лице – глаза, нос, рот, руки заканчиваются пятипалой кистью. Ноги внизу отогнуты. Фигура имеет мужскую одежду и нарисована так называемым синтетическим способом (контурным), заключающимся в том, что вся фигура (голова, шея, туловище, руки, ноги) рисуются сразу как единое целое, а не составляется из отдельных законченных частей. При таком способе рисования всю фигуру можно обвести одним контуром, не отрывая карандаша от бумаги. На рисунке видно, что руки и ноги как бы «растут» из туловища, а не прикреплены к нему. В отличие от синтетического более примитивный аналитический способ рисования предполагает изображение отдельно каждой из составляющих частей фигуры. Так, например, сначала рисуется туловище, а затем к нему прикрепляются руки и ноги.

2 балла. Выполнение всех требований на единицу, кроме синтетического способа рисования. Три отсутствующие детали (шея, волосы, один палец руки, но не часть лица) можно не учитывать, если фигура нарисована синтетическим способом.

3 балла. Фигура должна иметь голову, туловище, конечности. Руки и ноги нарисованы двумя линиями (объёмные). Допускается отсутствие шеи, волос, ушей, одежды, пальцев и ступней.

4 балла. Примитивный рисунок головы с туловищем. Конечности (достаточно одной пары) нарисованы одной линией каждая.

5 баллов. Отсутствует чёткое изображение туловища («головоножка» или преобладание «головоножки») или обеих пар конечностей. Каракули.

Задание №2 – копирование слов, написанных письменными буквами.

1 балл. Хорошо и полностью разборчиво скопирован написанный образец.

Буквы превышают размер букв образца не более чем в два раза. Первая буква по высоте явно соответствует прописной букве. Буквы чётко связаны в три слова. Скопированная фраза отклоняется от горизонтальной линии не более чем на 30 градусов.

2 балла. Всё ещё разборчиво скопирован образец. Размер букв и соблюдение горизонтальной линии не учитываются.

3 балла. Явная разбивка надписи минимум на две части. Можно понять хотя бы четыре буквы образца.

4 балла. С образцом совпадают хотя бы две буквы. Воспризведённый образец всё ещё создаёт строку надписи.

5 баллов. Каракули.

Задание №3 – срисовывание группы точек.

1 балл. Почти совершенное копирование образца. Допускается незначительное отклонение одной точки от строки или колонки. Уменьшение образца допустимо, а увеличение не должно быть более чем вдвое. Рисунок должен быть параллелен образцу.

2 балла. Число и расположение точек должно соответствовать образцу. Можно не учитывать отклонение не более трёх точек на половину ширины зазора между строкой и колонкой.

3 балла. Рисунок в целом соответствуют образцу, не превышая его по ширине и высоте более чем вдвое. Число точек может не соответствовать образцу, но их не должно быть больше 20 и меньше 7. Допускается любой поворот, даже на 180 градусов.

4 балла. Контур рисунка не соответствует образцу, но всё же состоит из точек. Размеры образца и количество точек не учитываются. Иные формы (например, линии) не допускаются.

5 баллов. Каракули.

Работа с вербальным субтестом

Для работы с вербальным субтестом в бланке ответов предназначена четвёртая страница. Экспериментатор должен полностью протоколировать ответ ребёнка на каждый вопрос субтеста.

Инструкция к вербальному субтесту:

«Сейчас я буду задавать тебе вопросы о самых различных вещах, с которыми ты, конечно, знаком, и поэтому сможешь мне о них рассказать. Слушай вопрос первый. »

Субтест проводится индивидуально. Каждый вопрос зачитываются только один раз. Экспериментатору необходимо следить за своей речью, она должна быть доброжелательной и чёткой, чтобы исключить непонимание ребёнком вопроса. Нельзя допускать наводящих вопросов, исправлять, если ребёнок отвечает неправильно, дополнительно побуждать к более полному ответу. Необходимые исключения из этого требования специально оговорены в ключе к тесту.

Вербальный субтест.

  1. Какое животное больше – лошадь или собака?

— Лошадь = 0 баллов.

— Неправильный ответ = -5 баллов.

  1. Утром мы завтракаем, а днём

— Обедаем. Мы едим суп, мясо = 0 баллов.

— Ужинаем, спим, другие ошибочные ответы = -3 балла.

  1. Днём светло, а ночью

— Темно = 0 баллов.

— Неправильный ответ = -4 балла.

  1. Небо голубое, а трава

— Зелёная = 0 баллов.

— Неправильный ответ = -4 балла.

  1. Черешни, груши, сливы, яблоки это что?

— Фрукты = 1 балл

— Неправильный ответ = -1 балл.

  1. Почему раньше, чем пройдёт поезд, опускается шлагбаум?

— Чтобы поезд не столкнулся с автомобилем. Чтобы никто не попал под поезд (и т. д. ) = 0 баллов.

— Неправильный ответ = -1 балл.

  1. Что такое Москва, Ростов, Киев?

— Города = 1 балл.

— Станции = 0 баллов.

— Неправильный ответ = -1 балл.

  1. Который час показывают часы?

— Правильно показано = 4 балла.

— Показаны только четверть, целый час, четверть и час, правильно = 3 балла.

— Не знает часов = 0 баллов.

  1. Маленькая корова – это телёнок, маленькая собака – это, маленькая овечка – это ?

— Щенок, ягнёнок = 4 балла.

— Только один ответ из двух = 0 баллов.

— Неправильный ответ = -1 балл.

  1. Собака больше похожа на курицу или на кошку? Чем похожа, что у них общего?

— На кошку, потому что у неё тоже 4 ноги, шерсть, когти, хвост (достаточно одного подобия) = 0 баллов.

— На кошку (без приведения знаков подобия) = -1 балл.

— На курицу = -3 балла.

  1. Почему во всех автомобилях тормоза?

— Две причины (тормозить с горы, остановиться на повороте; остановить в случае опасности столкновения, вообще остановиться после окончания езды) = 1 балл.

— 1 причина = 0 баллов.

— Неправильный ответ (пример: он не ехал бы без тормозов) = -1 балл.

  1. Чем похожи друг на друга молоток и топор?

— Два общих признака (они из дерева и железа, у них рукоятки, это инструменты, ими можно забивать гвозди) = 3 балла.

— 1 подобие = 2 балла.

— Неправильный ответ = 0 баллов.

  1. Чем похожи друг на друга белка и кошка?

— Определение, что это животные или приведение двух общих признаков (у них по 4 лапы, хвост, шерсть, умеют лазать по деревьям) = 3 балла.

— Одно подобие = 2 балла.

— Неправильный ответ = 0 баллов.

  1. Чем отличаются гвоздь и винт? Как бы ты узнал их, если бы они лежали перед тобой?

— У них есть разные признаки: у винта – нарезка (резьба, такая закрученная линия, вокруг зарубки и т. д. ) = 3 балла.

— Винт завинчивается, а гвоздь забивается; у винта – гайка = 2 балла.

— Неправильный ответ = 0 баллов.

  1. Футбол, прыжки в высоту, плавание это?

— Спорт, физкультура = 3 балла.

— Игры (упражнения), гимнастика, состязания = 2 балла.

— Неправильный ответ = 0 баллов.

  1. Какие ты знаешь транспортные средства?

— Три наземных транспортных средства, самолёт или корабль = 4 балла.

— Только три наземных транспортных средства или полный перечень с самолётом и кораблём, но только после объяснения, что транспортные средства – это то на чём можно передвигаться = 1 балл.

— Неправильный ответ = 0 баллов.

  1. Чем отличается старый человек от молодого? Какая между ними разница?

— Три признака (седые волосы, отсутствие волос, морщины, уже не может так работать, плохо видит, плохо слышит, скорее умрёт, чем молодой) = 4 балла.

— Одно или два различия = 2 балла.

— Неправильный ответ (у него палка, он курит) = 0 баллов.

  1. Почему люди занимаются спортом?

— По двум причинам (чтобы быть здоровыми, закалёнными, сильными, чтобы они были подвижнее, чтобы держались прямо, чтобы не быть толстыми, чтобы добиться рекорда и т. д. ) = 4 балла.

— Одна причина = 2 балла.

— Неправильный ответ (чтобы что-нибудь уметь) = 0 баллов.

  1. Почему это плохо, когда кто-нибудь уклоняется от работы?

— Остальные должны за него работать (или выражение того, что вследствие этого несёт ущерб кто-нибудь другой). Он ленивый. Мало зарабатывает и не может ничего купить = 2 балла.

— Неправильный ответ = 0 баллов.

  1. Почему на конверт нужно наклеивать марку?

— Так платят за пересылку, перевозку письма = 5 баллов.

— Тот, другой должен был уплатить штраф = 2 балла.

— Неправильный ответ = 0 баллов.

После проведения опроса, подсчитываются результаты по количеству баллов, достигнутых по отдельным вопросам. Количественные результаты данного задания распределяются по следующим 5 группам:

1 группа – плюс 24 и более

2 группа – плюс 14 до 23

3 группа — от 0 до 13

4 группа — от -1 до -10

5 группа — менее -11

По классификации положительными считаются первые три группы . Дети, набравшие количество баллов от плюс 24 до плюс 13, считаются готовыми к школьному обучению.

Общая оценка результатов тестирования.

Готовыми к школьному обучению считаются дети, получившие по первым трём субтестам от 3 до 6 баллов.

7-9 баллов – дети представляют средний уровень развития готовности к школьному обучению.

9-11 баллов – дети требуют дополнительного исследования для получения более объективных данных.

12-15 баллов – следует особо обратить внимание на эту группу детей (обычно это отдельные ребята), т. к. это составляет развитие ниже норы. Такие дети нуждаются в тщательном индивидуальном обследовании интеллекта, развитии личностных, мотивационных качеств.

Таким образом, можно говорить, что методика Керна — Йиерасека даёт предварительную ориентировку в уровне развития готовности к школьному обучению.

Готовность к обучению в школе. Тест Керна-Йирасека. Детские тесты.

Все три задания графического теста Керна-Йирасека на готовность к обучению в школе направлены на определение развития тонкой моторики руки и координации зрения и движений руки. Эти умения необходимы в школе для овладения письмом. Креме того, данный детский тест позволяет в общих чертах определить интеллектуальное развитие ребенка (первое задание). Второе и третье задания выявляют его умение подражать образцу, нужное в школьном обучении. Они также позволяют определить, может ли ребенок сосредоточенно, не отвлекаясь, работать какое-то время над не очень интересным для него заданием.

Тест, как говорилось выше, состоит из трех заданий. Первое – рисование мужской фигуры по памяти, второе – срисовывание письменных букв, третье – срисовывание группы точек. Результат каждого задания оценивается по пятибалльной системе (1 – высший, 5 – низший баллы), затем вычисляется суммарный итог по трем заданиям. Развитие детей, получивших в сумме от 3 до 6 баллов, рассматривается как выше среднего, от 7 до 11 – как среднее, от 12 до 15 – ниже нормы. 

Методика Керна-Йирасека на школьную зрелость может применяться как в группе, так и индивидуально.

Тест Керна-Йирасека  на готовность к обучению в школе (детские тесты):

Инструкция, стимульный материал.

Перед выполнением первого задания ребенку предлагается изобразить фигуру мужчины (без дальнейших пояснений). Помощь тестируемому или привлечение его внимания к ошибкам и недостаткам рисунка исключены. Если ребенок затрудняется выполнить это задание, то его следует подбодрить (напр., сказав: «Рисуй, у тебя все получится»). Иногда дети спрашивают, нельзя ли вместо мужчины нарисовать женщину. В этом случае должен последовать отрицательный ответ. Если же ребенок начал рисовать женщину, то следует разрешить дорисовать ее, а затем попросить, чтобы рядом он нарисовал мужчину.

По окончании рисования ребенка просят перевернуть лист бумаги на другую сторону и предлагают ему скопировать два слова («Это шарик»), написанных письменными буквами (второе задание). Если ребенок не угадал длину фразы и одно слово не поместилось в строчке, то ему можно посоветовать написать это слово выше или ниже.

В третьем задании детям предлагается скопировать группу нарисованных точек. Надо показать ребенку место на листе бумаги, где он должен рисовать, так как у некоторых детей возможно ослабление концентрации внимания. Ниже приводится образец, предлагаемый для воспроизведения:

Ключ к тесту на школьную зрелость.

Задание 1

1 балл. Нарисованная фигура должна иметь голову, туловище и конечности. Голова соединена с туловищем и не должна быть больше его. На голове имеются волосы (возможно, они под кепкой или шапкой) и уши, на лице – глаза, нос и рот. Руки заканчиваются пятипалой кистью. Ступни внизу отогнуты. Фигура имеет мужскую одежду и изображена синтетическим (контурным) способом (рисуется сразу как единое, а не составляется из отдельных законченных частей), при котором всю фигуру можно обвести одним контуром, не отрывая карандаша от бумаги. На рисунке видно, что руки и ноги как бы «растут» из туловища, а не прикреплены к нему. В отличие от синтетического более примитивный аналитический способ рисования предполагает изображение отдельно каждой из составляющих частей фигуры. Так, например, сначала рисуется туловище, а затем к нему «прикрепляются» руки и ноги.

2 балла. Все требования (кроме использования синтетического способа рисования) выполняются на единицу. Отсутствие трех деталей (шея, волосы, один палец руки, но не часть лица) можно не учитывать, если фигура нарисована синтетическим способом.

3 балла. Фигура должна иметь голову, туловище и конечности. Руки или ноги нарисованы двумя линиями (объемные). Допускается отсутствие шеи, волос, ушей, пальцев и ступней, одежды.

4 балла. Упрощенный рисунок с головой и туловищем. Конечности (достаточно одной пары) нарисованы только одной линией каждая.

5 баллов. Отсутствует четкое изображение туловища («головоножка» или преобладание «головоножки») или обеих пар конечностей. Каракули.

Задание 2

1 балл. Образец целиком скопирован. Буквы превышают размер букв образца не более, чем в два раза. Первая буква по высоте соответствует прописной. Буквы четко связаны в два слова. Скопированная фраза отклоняется от горизонтальной линии не более, чем на 30°.

2 балла. Образец скопирован разборчиво. Размер букв и соблюдение горизонтальной линии не учитываются.

3 балла. Явная разбивка надписи на две части. Можно понять хотя бы четыре буквы образца.

4 балла.  С образцом совпадают хотя бы две буквы. Воспроизведенный образец все еще создает строку надписи.

5 баллов. Каракули. 

Задание 3

1 балл. Почти совершенное копирование образца. Допускается незначительное отклонение одной точки от строки или колонки. Уменьшение образца допустимо, а увеличение не должно быть более, чем вдвое. Рисунок параллелен образцу.

2 балла. Число и расположение точек должны соответствовать образцу, можно не учитывать отклонение не более трех точек на половину ширины зазора между строкой или колонкой.

3 балла. Рисунок в целом соответствует образцу, не превышая его по ширине и высоте более, чем вдвое. Число точек может не соответствовать образцу, но их не должно быть больше 20 и меньше 7. Допускается любой разворот – даже на 180°.

4 балла. Контур рисунка не соответствует образцу, но все же состоит из точек. Размеры образца и число точек не учитываются. Иные формы (напр., линии) не допускаются.

5 баллов. Каракули.

Интерпретация, расшифровка.

Если испытуемый по всем заданиям теста Керна-Йирасека набрал 3-6 баллов, то, как правило, для уточнения картины его интеллектуального развития с  нет необходимости. Дети, набравшие 7-9 баллов (если эти баллы равномерно распределяются между всеми заданиями), обладают средним уровнем развития. Если же в суммарный балл входят очень низкие оценки (напр., балл 9 состоит из оценок 2 за первое задание, 3 – за второе и 4 – за третье), то лучше провести индивидуальное обследование, чтобы точнее представлять себе особенности развития ребенка. И, конечно же, надо дополнительно обследовать детей, получивших 10-15 баллов (10-11 баллов – нижняя граница среднего развития, 12-15 баллов – развитие ниже нормы).

Описанный тест удобен для первоначального знакомства с детьми. Он дает общую картину развития и может применяться в группе, что очень важно во время записи детей в школу.  

Тест Керна-Йирасека предназначен для исследования интеллектуальной сферы, но на основе его первого задания (рисование мужской фигуры по памяти) можно получить некоторую косвенную информацию о личностных особенностях ребенка. При интерпретации этого теста учитываются место расположения человеческой фигуры на листе и ее размер, качество линий рисунка (жирные, вдавленные, тонкие, многоразовое обведение одной линии), размер различных частей тела, его диспропорция, отсутствие каких-либо частей тела или каких-либо черт лица, прорисовка глаз. Учитывается также место, отводимое в рисунке каждой из основных частей тела, например, голове, чертам лица, волосам, шее, плечам, груди, торсу, бедрам и конечностям. Если, например, ребенок не рисует пальцы рук или рисует слишком длинные руки, то следует изучить особенности его общения. Когда все линии рисунка жирные, вдавленные, много раз обведенные, требуется обследовать его на предмет тревожности. Размер изображенной фигуры и расположение ее на листе бумаги (в центре, в углу) дают основание предположить о тех или иных особенностях самооценки. Но необходимо помнить, что вся эта косвенная информация о личностных особенностях ребенка не должна приниматься как его характеристика. 

Раздел: тесты по психологии с ответами.

Тесты по психологии личности, детские тесты.

Готовность к обучению в школе. Тест Керна-Йирасека. Детские тесты. 

Оцените статью:

 

 

Другие статьи, которые могут быть вам интересны:

  • Назад: Тест креативности Торренса. Диагностика творческого мышления.
  • Вперед: Тест на саморазвитие. Диагностика реализации потребностей в саморазвитии.

Тест Керна-Йирасека на готовность к обучению в школе: методика проверки навыков дошкольника


Поступление в школу — важный шаг в жизни каждого ребенка. Приходя в первый класс, маленький человек вступает во взрослую жизнь. Чтобы учеба принесла и пользу, и удовольствие, малыш должен быть подготовленным к занятиям. Проверить зрелость будущего первоклашки поможет тест Керна-Йирасека на готовность к обучению в школе. Расшифровать его результаты сможет не только педагог, но и сами родители.

Как проводится тестирование


Все дети развиваются по-разному. Одни малыши опережают своих сверстников в развитии, другие, напротив, не спешат учиться грамоте. Чтобы определить, стоит ли усаживать дошкольника за парту в 6 лет, помогут простые тесты на определение готовности к обучению. Такой «экзамен» помогает не только оценить зрелость будущего ученика, но и познакомиться с малышом ближе, определив его социальные навыки.


Для тестирования дошкольников чаще всего применяют простой тест, идеально подходящий для работы с 6−7-летками. Это адаптированный к школьной программе экзамен А. Керна, созданный Я. Йирасеком, и в результате получивший двойное название. Тестирование было создано в СССР Институтом гигиены детей и подростков под контролем Минздрава. Для оценки развития детей и сегодня используется тест Керна-Йирасека. Проверка готовности ребенка к школе включает в себя ряд письменных заданий и дополнительный устный субтест.


Тест позволяет оценить развитие у ребенка мелкой моторики, а также определить зрительное внимание и координацию рук. Рисунок помогает узнать, насколько у малыша развита память и пространственное мышление. Психолог также делает вывод об интеллектуальном уровне будущего школяра.


Поведение ребенка во время тестирования помогает педагогу определить умение дошкольника строго подражать образцу. Также оценивается, насколько малыш усидчив, когда приходится делать то, чего делать не хочется. Сосредоточенность необходима во время обучения, поэтому является показателем при оценке подготовки к школе.


Задание не занимает много времени, поэтому при выполнении его ребенок не успевает устать. Доброжелательная и спокойная атмосфера помогают малышу сосредоточиться и показать истинные знания.


Иногда тест проводится не индивидуально, а для группы детей. Однако чем большее количество участников присутствует, тем менее точным будет результат. После коллективного тестирования принято отбирать из группы детей с самым низким результатом и проводить урок повторно. Это нужно для того, чтобы проверить собранность малыша в спокойной обстановке.


Диагностика готовности к школе по Керну проводится не только в школе. Протестировать будущего ученика можно и дома. Для этого родителям пригодится описание заданий теста и расшифровка результатов, приведённых ниже.


Создатель экзамена Я. Йирасек изучал связь между выполненным тестом и дальнейшим обучением ребенка. Было установлено, что дети, сдавшие тест отлично, учились лучше своих сверстников. Однако те малыши, которым не удалось справиться с заданием, получали в дальнейшем приемлемые оценки. Поэтому использовать тест, как некий прогноз успешности, нельзя.


Тест Керна-Йирасека для дошкольного возраста составлен из трех заданий. Все они оцениваются отдельно. Шкала для каждого задания состоит из 5 баллов, где лучший результат означает 1, а худший — 5. В конце экзамена баллы суммируются.


Развитие ребенка, показавшего результат в диапазоне 3−6 баллов, оценивается как отличное, или выше среднего. Малыши с показателем от 7 до 11 получают среднюю оценку. Балл от 12 до 15 считается показателем ниже нормы.

Задания для теста и расшифровка результатов


Помимо баллов, специалист наблюдает за работой ребенка. Его усидчивость, внимательность и логичность действий указывают на готовность к обучению. Если же действия малыша вызывают вопросы, это станет материалом для дальнейшего изучения особенностей конкретного ребенка.

Изображение фигуры мужчины


Первое задание теста заключается в изображении ребенком фигуры человека. Тестированный получает лист нелинованной бумаги и набор карандашей. Можно использовать и один карандаш, однако выбор цветов даст дополнительную информацию о его развитии малыша. Карандаш или коробку с ними кладут перед ребенком так, чтобы она оказалась на одинаковом расстоянии от обеих его рук. Так делается вывод, правша малыш или левша. Пометка об этом вносится в реестр результатов.


Ребенку объясняют, что нужно нарисовать человека в полный рост. Это должен быть именно мужской силуэт. Тестируемый может попросить нарисовать женскую фигуру. В таком случае ему позволяют это сделать, но после этого он должен нарисовать мужчину.


Привлекать внимание ребенка и помогать ему нельзя. Исключается также комментирование его работы и советы взрослых. Малыш должен справиться с работой самостоятельно. Если он затрудняется нарисовать мужчину либо заявляет, что не умеет этого делать, кроху следует подбодрить. Можно обратиться к дошкольнику со словами: «Нарисуй так, как умеешь. Не волнуйся».


Прерывать тестируемого не следует. Он должен сам определить, когда работа будет закончена. Важно, чтобы его ничего не отвлекало от работы. Присутствие нескольких взрослых может мешать ребенку.


Анализируя выполненный рисунок, психолог учитывает его детали и общую картину. Имеет значение не только проработка мелких элементов, но и расположение фигуры, ее размер и ориентация листа.


Оценка рисунка:

  1. 1 балл. Наивысшей оценке соответствует картинка с максимальным количеством элементов. На лице мужчины изображены глаза, рот, нос. Но голове есть головной убор и уши. Голова пропорциональна и переходит в туловище. Присутствует шея, пальцы на руках и элементы мужского наряда. Дети с хорошей подготовкой изображают обувь, а сам рисунок выглядит объемно и цельно.
  2. 2 балла. Все конечности на рисунке присутствуют, однако они грубо пририсованы к туловищу. Некоторые части тела могут отсутствовать, но на лице обязательно присутствуют все детали. Фигура человека видна отчетливо.
  3. 3 балла. Голова и конечности присутствуют. Руки и ноги должны быть объемными, то есть состоять из двух линий. Рук-черточек быть не должно. Какие-либо важные детали потеряны: шея, одежда, ступни ног.
  4. 4 балла. Рисунок крайне примитивный. Туловище представлено в виде круга, а руки и ноги — «палочки». Голова непропорционально крупная либо мелкая.
  5. 5 баллов. Рисунок больше напоминает каракули. Нет выраженного силуэта. Конечности и другие детали отсутствуют.

Копирование письменного текста


Второе задание теста заключается в копировании простой фразы. Ребенку вручают нелинованный лист и просят переписать предложенные слова. Текст должен состоять из 2−3 слов. Например, «Жил был пес», «Ай да жук».


Тестирующий обращается к ребенку с просьбой скопировать текст: «Внимательно рассмотри изображение и постарайся его повторить. Я знаю, что тебе может быть сложно». Ребенку указывают место на листе, где нужно написать текст.


Написав одно слово, он может не рассчитать длину фразы. В таком случае педагог предлагает малышу дописать недостающие слова сверху или снизу. В иных случаях вмешиваться в процесс работы нельзя.


Случается, что в тесте берут участие дети, уже знающие буквы и даже умеющие писать. Большинство таких дошкольников пытаются переписать текст печатными буквами, угадав его содержание. Для таких случаев психологи советуют подготовить фразу на иностранном языке, написанную письменным шрифтом.


Во время выполнения задания важно оценить, как часто ребенок отвлекается. Также в бланке результата вносятся пометки о том, какой рукой пишет ребенок, как часто задает вопросы и затрудняется ли выполнить тест.


Сравнивая образец с написанным ребенком, тестирующий делает вывод и вносит пометки в протокол. Качество выполненного задания:

  1. Один балл. Текст скопирован хорошо. Вся фраза легко читается. В ней различимы буквы. Размер их ненамного выше приведенных в примере. Высота прописного символа пропорциональна. Пробелы и связи букв в словах соблюдены. Угол цепочки слов не отклоняется от горизонтального края листа (допустимое отклонение — до 30°).
  2. Два балла. Текст написан хорошо и отчетливо читается. Однако размер символов и их наклон не учтен.
  3. Три балла. Надпись разделена на части, зачастую неправильно. Из всех букв должно читаться по меньшей мере 4.
  4. Четыре балла. Надпись все еще напоминает рукописный текст. Но со всех букв читаются лишь некоторые. Минимальное их количество — 2.
  5. Пять баллов. Неразличимые каракули. Ни одна из букв не читается.


Во время выполнения этого задания делают скидку на некоторую усталость ребенка после первой части теста. Однако перерыв между заданиями не делают. Диагностика готовности ребенка к школе по Керну предусматривает оценку усидчивости и умения сосредотачиваться на протяжении длительного времени.

Расположение точек в группе


В третьей части теста дошкольнику предлагают перерисовать узор из точек, правильно скопировав их расположение. Дошкольнику дают лист без линеек и ручку. На образце изображены точки, расположенные в некоторой закономерности. Тестируемый получает задание: «Рассмотри рисунок и перерисуй его вот здесь».


Во время выполнения психолог делает пометки о поведении ребенка. Записывают, меняет ли ребенок ведущую руку. Отмечают, усидчив ли тестируемый. Ребенок может уронить ручку и начать искать ее. Также некоторые дети интересуются, хорошо ли у них получается рисовать. Все эти данные вносятся в протокол.


Интерпретация оценки за третье задание:

  1. Наивысший балл. Отличное изображение образца. Одна точка может незначительно отклоняться по горизонтали или вертикали. Допустимо изменение размера, но его увеличение незначительно превышает пример. Оценка — один балл.
  2. Количество точек и их положение соблюдено. Если некоторые элементы отклонились, зазор между ними не должен превышать 1,5 необходимых. За такое задание ребенок получает два балла.
  3. Рисунок внешне схож с предложенным. Число элементов может отличаться. Их не должно быть больше двух десятков или меньше семи штук. Может изменяться и угол картинки. Допускается наклон изображения на любой градус. Размер рисунка не должен вдвое превышать пример. Итог — три балла.
  4. Картинка выполнена из точек, но ее контур не похож на приведенный в примере. Размеры рисунка и число элементов приведены неверно. Не должно быть других деталей (черточки, круги, полосы). Такое задание достойно лишь четырех баллов.
  5. Самая низкая оценка. Не имеющие сходства с образцом линии. Пять баллов.

Дополнительные вербальные вопросы


В дополнение к основному тесту нередко используют вербальный субтест. Он включает в себя ряд вопросов, на которые ребенок должен дать устный ответ.


Все задания произносятся только раз. Тон тестирующего должен быть спокойным и доброжелательным, дабы исключить непонимание ребенком задания. Исправлять, побуждать к более развернутому ответу и задавать уточняющие вопросы недопустимо. Все ответы фиксируются в полном объеме.


Субтест состоит из простых вопросов. Допускается лишь один правильный вариант ответа, за который ребенок не получает баллов. Неверный отмечается 5 баллами. Вопросы, где возможно уточнение, оцениваются 2 или 3 баллами.


Примеры вопросов:

  1. Кто больше — слон или щенок? Слон — 0 баллов. Щенок — 5.
  2. Что такое Москва, Саратов, Рим? Город — 0 баллов. Станция (или другой неверный ответ) — 5 баллов.
  3. Сколько времени на часах? Знает время — 0 баллов. Неправильно ответил — 5 баллов.
  4. Футбол, катание на лыжах, шахматы — это? Вид спорта — три балла, неправильный вариант — пять баллов.


Скачать ещё 20 вопросов в виде теста с баллами можно в формате .docx [19 КБ] — клик


Как видите, проверить с помощью методики Керна-Йирасека готовность к школе и развитие ребенка совсем несложно. Оценить навыки дошкольника могут и сами родители, проведя тестирование малыша дома.

Тест Керна-Йирасека на готовность к обучению в школе

ПРИЛОЖЕНИЕ 5 Тест Керна — Йирасека (для диагностики поступающих в школу детей) Ориентационный тест школьной зрелости Я.Йирасека, являющийся

1. Тест Рисунок человека

Ориентационный тест школьной зрелости Керна Йирасика выявляет общий уровень психического развития, уровень развития мышления, умение слушать, выполнять задания по образцу, произвольность психической деятельности.

Подробнее

Тест школьной зрелости Керна — Йирасека

Тест школьной зрелости Керна — Йирасека Возраст: Дошкольный 5-7 лет. Готовность к школе. Цель: Определение уровня готовности ребенка к школьному обучению. Тест выявляет общий уровень психического развития,

Подробнее

Проверяем готовность ребёнка к школе

Лидия Панькова Проверяем готовность ребёнка к школе Тесты Серия «Первоклассным родителям» Содержание. 1.О книге и её авторе 2.Что я вам предлагаю 3.Что особенно важно при тестировании. 4.Тесты 5. Приложения

Подробнее

Как узнать, готов ли ребенок к школе

Как узнать, готов ли ребенок к школе Как узнать самостоятельно, без помощи специалиста, готов ли ребенок к школе? Какие тесты и методики обычно используются психологами, приемной комиссией при поступлении

Подробнее

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНКЕ РЕЗУЛЬТАТОВ 1

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНКЕ РЕЗУЛЬТАТОВ 1 После проведения тестирования по всем четырем методикам приступают к оценке результатов выполнения заданий по каждой методике отдельно. Оценивают выполнение заданий

Подробнее

АДАПТИРОВАННЫЙ ТЕСТ ВЕКСЛЕРА

АДАПТИРОВАННЫЙ ТЕСТ ВЕКСЛЕРА Субтест I. Общая осведомленность. Опрос детей по субтесту проводится индивидуально. Каждый вопрос читается в предложенной последовательности. В процессе опроса детям не задаются

Подробнее

ОПРЕДЕЛЯЕМ ГОТОВНОСТЬ РЕБЁНКА К ШКОЛЕ

ОПРЕДЕЛЯЕМ ГОТОВНОСТЬ РЕБЁНКА К ШКОЛЕ Проверяем физическую готовность ребёнка к школе Антропологи говорят, что проверить физическую готовность ребёнка просто: нужно попросить его поднять руку вверх, а

Подробнее

Фамилия, Имя учащегося

-3.1. РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА Этот тест впервые был предложен Ф. Гуденаф для исследования общего уровня умственного развития ребенка. Для его выполнения требуются: лист нелинованной бумаги формата А4, карандаш

Подробнее

Мои домашние животные

Мои домашние животные На предыдущих страницах ты узнал многое об основных формах, вспомогательных линиях и техниках рисования. Может быть, ты даже попробовал выполнить то или иное упражнение. Из этой главы

Подробнее

РОЛЬ РИСУНКА В ЖИЗНИ ДОШКОЛЬНИКА

РОЛЬ РИСУНКА В ЖИЗНИ ДОШКОЛЬНИКА «Истоки способностей и дарования детей на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими

Подробнее

Тест готовности ребенка к школе :00

Первый класс! Для всех родителей это очень важное и запоминающееся событие, поскольку ваш кроха, который ещё вчера практически ничего не умел делать без вашей помощи, сегодня уже достаточно самостоятельная

Подробнее

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ I. Методика А.Р. Лурия по определению состояния кратковременной памяти Приготовьте 10 односложных, не связанных непосредственно между собой слов. Например: игла, лес, вода, чашка,

Подробнее

Определение готовности ребенка к школе

Определение готовности ребенка к школе I. Методика А.Р. Лурия по определению состояния кратковременной памяти Приготовьте 10 односложных, не связанных непосредственно между собой слов. Например: игла,

Подробнее

Определение готовности ребенка к школе

Определение готовности ребенка к школе I. Методика А.Р. Лурия по определению состояния кратковременной памяти Приготовьте 10 односложных, не связанных непосредственно между собой слов. Например: игла,

Подробнее

Родительский клуб «Ребенок идёт в школу»

Родительский клуб «Ребенок идёт в школу» Критерии определения готовности ребенка к обучению в школе Социальная готовность 1. Принятие позиции школьника; 2. Мотивационная готовность; 3. Отношение к школе,

Подробнее

ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ

ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ Когда ребенку исполняется 6-7 лет, многие родители озабочены вопросами, связанными с его поступлением в школу. Как сделать так, чтобы ребенок легко учился, был хорошим учеником?

Подробнее

ГКДОУ «ЦРРДС «Нальчик-20» ( учебный год)

Диагностика готовности к школе выпускников подготовительной и старшей групп ГКДОУ «ЦРРДС «Нальчик-20» (2013-2014 учебный год) Готовность к обучению в школе подразумевает такой уровень физического, психического

Подробнее

Развитие зрительно-моторной координации

Развитие зрительно-моторной координации Как показывает практика, многие дети 6-7 лет имеют крайне низкий уровень развития моторных навыков, что очень ярко проявляется в неумении начертить прямую линию,

Подробнее

Санкт Петербург 2018 г

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 19 комбинированного вида Московского района Санкт-Петербурга Конспект интегрированного занятия с использованием интерактивных

Подробнее

ДЫХАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Занятие 1 БУКВА 1 ДЫХАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ 1. 1 ИСХОДНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ (И.П.) лёжа на спине. Делаем глубокий вдох через нос, надувая при этом живот как шарик, делаем выдох через рот-трубочку, имитируем звук У,

Подробнее

РАЗВИТИЕ ТОНКОЙ МОТОРИКИ ПАЛЬЦЕВ РУК

Составитель: Литягина Татьяна Александровна, педагог дополнительного образования МБУДО ЦДОД РАЗВИТИЕ ТОНКОЙ МОТОРИКИ ПАЛЬЦЕВ РУК (МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ И ПЕДАГОГОВ) Игры и упражнения

Подробнее

Рабочая программа по письму 1 класс

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы «Технологический колледж 2» Структурное подразделение школа-интернат VIII вида

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Успеваемость учащегося начальной школы, качество усвоения им знаний в школьный период во многом зависит от дошкольной подготовки. Почему один ребёнок хорошо успевает в начальных классах,

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КРУЖКА «ОРИЕНТИР»

МОУ Детский сад 2 муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 2 Красноармейского района Волгограда» Адрес: 400082, Россия, Волгоград, ул. 50 лет Октября, 21 тел/факс: (8442) 62-38-77,

Подробнее

Аналитическая справка

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 5 «Аленушка» Аналитическая справка психолого-педагогическая оценка готовности к началу школьного обучения детей 6-го,7-го года

Подробнее

«Как устроено тело человека»

Конспект занятия в старшей группе «Как устроено тело человека» Цель: Ознакомить детей, с тем, как устроено тело человека. Закрепить названия частей лица, их назначения. Научить измерять рост, размер ноги.

Подробнее

2 тур «Здоровая еда полезна и вкусна»

2 тур «Здоровая еда полезна и вкусна» Средняя группа Задание 1. Задание имеет 3 варианта правильных ответов. Если ребенок нашел все 3 варианта правильных ответов, он получает 3 балла. За 2 правильных ответа

Подробнее

Как развивать внимание детей

Как развивать внимание детей Внимание — это важнейшее качество, которое характеризует процесс отбора нужной информации и отбрасывания лишней. Внимание обладает определенными свойствами: объемом, устойчивостью,

Подробнее

Психологическая готовность

Психологическая готовность Мотивационная готовность Волевая готовность Интеллектуальная готовность Социальная готовность Мотивационная готовность желание учиться, получать знания умение слушать учителя

Подробнее

Тест Керна — Иерасека

Тест Керна — Иерасека

Для исследования готовности ребенка к школьному обучению используют тест Керна — Иерасека. Он содержит 3 задания.
1. Рисование фигуры человека.
2. Графическое копирование фразы из письменных букв.
3. Срисовывание точек в определенном пространственном положении.
Этот тест помогает выявить уровень психического развития ребенка, развитие его глазомера, способности к подражанию, степень сформированности тонких двигательных координаций.

Инструкция. Все три задания методики направлены на определение развития тонкой моторики руки, координации движений и зрения. Все это необходимо для того, чтобы ребенок в школе научился писать. Кроме того, с помощью этого теста в общих чертах можно определить интеллектуальное развитие ребенка, умение подражать образцу и способность к сосредоточенности, концентрации внимания.

Методика состоит из трех заданий:
1. Срисовывание письменных букв.
2. Срисовывание группы точек.
3. Рисование мужской фигуры.
Ребенку дают лист нелинованной бумаги. Карандаш кладут так, чтобы ребенку было одинаково удобно взять его и правой, и левой рукой.

А. Копирование фразы «Ей дан чай»

Ребенку, еще не умеющему писать, предлагают скопировать фразу «Ей дан чай», написанную письменными(!) буквами. Если ваш ребенок уже умеет писать, то следует предложить ему скопировать образец иностранных слов.

Инструкция. «Посмотри, здесь что-то написано. Ты еще не умеешь писать, поэтому попробуй это нарисовать. Хорошенько посмотри, как это написано, и в верхней части листа (показать где) напиши также.

1 балл — срисованную фразу можно прочитать. Буквы не более чем в 2 раза больше образца. Буквы образуют три слова. Строка отклонена от прямой линии не более чем на 30°.
2 балла — предложение можно прочитать. Буквы по величине близки к образцу. Их стройность не обязательна.
3 балла — буквы разделены не менее чем на две группы. Можно прочитать хотя бы 4 буквы.
4 балла — на образцы похожи не менее 2 букв. Вся группа имеет вид письма.
5 балл — каракули.

Б. Срисовывание группы точек

Ребенку выдают бланк с изображением группы точек. Расстояние между точками по вертикали и горизонтали -1 см, диаметр точек — 2 мм.

Инструкция. «Здесь нарисованы точки. Попробуй сам нарисовать такие же вот здесь» (показать где).

1 балл — точное воспроизведение образца. Нарисованы точки, а не кружки. Какие-либо
незначительные отклонения одной или нескольких точек от строки или колонки допускаются. Может быть любое уменьшение фигуры, увеличение же возможно не более чем вдвое.
2 балла — число и расположение точек соответствует заданному образцу. Отклонение не более трех точек от заданного положения можно не учитывать. Допустимо изображение кружков вместо точек.
3 балла — рисунок в целом соответствует образцу, не более чем вдвое превышая его по величине в длину и в ширину. Число точек не обязательно соответствует образцу (однако их не должно быть больше 20 и меньше 7). Отклонение от заданного положения не учитывается.
4 балла — контур рисунка не соответствует образцу, хотя и состоит из отдельных точек. Размеры образца и число точек не учитываются совсем.
5 баллов — каракули.

В. Рисунок человека

Инструкция: «Здесь (указать где) нарисуй какого-нибудь мужчину (дядю).» Никаких пояснений или указаний при этом не дается. Также запрещается объяснять, помогать, делать замечания по поводу ошибок. На любой вопрос ребенка нужно отвечать: «Рисуй так, как ты умеешь». Разрешается ребенка подбодрить. На вопрос: «Можно ли рисовать тетю?» — необходимо объяснить, что рисовать надо дядю. Если же ребенок начал рисовать женскую фигуру, можно разрешить ее дорисовать, а затем попросить рядом нарисовать мужчину.

При оценке рисунка человека учитывается:
— наличие основных частей: головы, глаз, рта, носа, рук, ног;
— наличие второстепенных деталей: пальцев, шеи, волос, обуви;
— способ изображения рук и ног: одной чертой или двумя, так что видна форма конечностей.
1 балл — есть голова, туловище, конечности, шея. Голова не больше туловища. На голове волосы (шапка), уши, на лице глаза, нос, рот. Руки с пятью пальцами. Есть признак мужской одежды. Рисунок сделан непрерывной линией («синтетический», когда руки и ноги как бы «вытекают» из туловища.
2 балла — по сравнению с описанным выше могут отсутствовать шея, волосы, один палец руки, но не должна отсутствовать какая-либо часть лица. Рисунок выполнен не «синтетическим способом». Нарисована отдельно голова и туловище. К ним «прилеплены» руки и ноги.
3 балла — есть голова, туловище, конечности. Руки, ноги должны быть нарисованы двумя линиями. Отсутствуют шея, волосы, одежда, пальцы на руках, ступни на ногах.
4 балла — примитивный рисунок головы с конечностями, изображен на одной линии. По принципу «палка, палка, огуречик — вот и вышел человечек».
5 баллов — отсутствие ясного изображения туловища, конечностей, головы и ног. Каракули.

Итоги:

Если общая сумма баллов:
1-6 — высокий уровень
7-11 — средний уровень
12-15 — низкий уровень (требуется дополнительная углубленная диагностика)

Источник:

  • http://www.psy-files.ru/2007/02/09/diagnostika_gotovnosti_rebenka_k_shkole_test_kerna_ieraseka.html

Тест школьной зрелости Керна — Йирасека

1. Тест Рисунок человека

Ориентационный тест школьной зрелости Керна Йирасика выявляет общий уровень психического развития, уровень развития мышления, умение слушать, выполнять задания по образцу, произвольность психической деятельности.

Подробнее

Проверяем готовность ребёнка к школе

Лидия Панькова Проверяем готовность ребёнка к школе Тесты Серия «Первоклассным родителям» Содержание. 1.О книге и её авторе 2.Что я вам предлагаю 3.Что особенно важно при тестировании. 4.Тесты 5. Приложения

Подробнее

Как узнать, готов ли ребенок к школе

Как узнать, готов ли ребенок к школе Как узнать самостоятельно, без помощи специалиста, готов ли ребенок к школе? Какие тесты и методики обычно используются психологами, приемной комиссией при поступлении

Подробнее

ОПРЕДЕЛЯЕМ ГОТОВНОСТЬ РЕБЁНКА К ШКОЛЕ

ОПРЕДЕЛЯЕМ ГОТОВНОСТЬ РЕБЁНКА К ШКОЛЕ Проверяем физическую готовность ребёнка к школе Антропологи говорят, что проверить физическую готовность ребёнка просто: нужно попросить его поднять руку вверх, а

Подробнее

АДАПТИРОВАННЫЙ ТЕСТ ВЕКСЛЕРА

АДАПТИРОВАННЫЙ ТЕСТ ВЕКСЛЕРА Субтест I. Общая осведомленность. Опрос детей по субтесту проводится индивидуально. Каждый вопрос читается в предложенной последовательности. В процессе опроса детям не задаются

Подробнее

Фамилия, Имя учащегося

-3.1. РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА Этот тест впервые был предложен Ф. Гуденаф для исследования общего уровня умственного развития ребенка. Для его выполнения требуются: лист нелинованной бумаги формата А4, карандаш

Подробнее

Тест готовности ребенка к школе :00

Первый класс! Для всех родителей это очень важное и запоминающееся событие, поскольку ваш кроха, который ещё вчера практически ничего не умел делать без вашей помощи, сегодня уже достаточно самостоятельная

Подробнее

Мои домашние животные

Мои домашние животные На предыдущих страницах ты узнал многое об основных формах, вспомогательных линиях и техниках рисования. Может быть, ты даже попробовал выполнить то или иное упражнение. Из этой главы

Подробнее

РОЛЬ РИСУНКА В ЖИЗНИ ДОШКОЛЬНИКА

РОЛЬ РИСУНКА В ЖИЗНИ ДОШКОЛЬНИКА «Истоки способностей и дарования детей на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими

Подробнее

ДЫХАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Занятие 1 БУКВА 1 ДЫХАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ 1.1 ИСХОДНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ (И.П.) лёжа на спине. Делаем глубокий вдох через нос, надувая при этом живот как шарик, делаем выдох через рот-трубочку, имитируем звук У,

Подробнее

Предмет: внеурочная деятельность «Умники и умницы» Класс: 1 «В» класс, курс «РПС», информатика, логика, математика, автор А.О. Холодова.

Предмет: внеурочная деятельность «Умники и умницы» Класс: 1 «В» класс, курс «РПС», информатика, логика, математика, автор А.О. Холодова. «Юным умникам и умницам» Тема занятия: Тренировка зрительной памяти.

Подробнее

Внимание. Ответ: Ответ:

Внимание. Задание 1. «Найди одинаковые картинки» Внимательно посмотрите на рисунок. Найдите здесь одинаковых лошадок, тех, которые точь-в-точь похожи друг на друга и обведите их. Номера обведённых изображений

Подробнее

Развивающие упражнения на память

Развивающие упражнения на память 1. Упражнение на развитие объема кратковременной слуховой памяти: «Каскад слов» Заранее подготовить список из 8-10 слов, которые хорошо знакомы ребенку. Расположите их

Подробнее

Как работать с пособием

Как работать с пособием Уважаемые взрослые! Предлагаемое пособие рассчитано на совместную работу воспитателей, педагогов и родителей с дошкольниками, готовящимися к школьному обучению. Первоначальной задачей

Подробнее

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНКЕ РЕЗУЛЬТАТОВ 1

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНКЕ РЕЗУЛЬТАТОВ 1 После проведения тестирования по всем четырем методикам приступают к оценке результатов выполнения заданий по каждой методике отдельно. Оценивают выполнение заданий

Подробнее

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ I. Методика А.Р. Лурия по определению состояния кратковременной памяти Приготовьте 10 односложных, не связанных непосредственно между собой слов. Например: игла, лес, вода, чашка,

Подробнее

Определение готовности ребенка к школе

Определение готовности ребенка к школе I. Методика А.Р. Лурия по определению состояния кратковременной памяти Приготовьте 10 односложных, не связанных непосредственно между собой слов. Например: игла,

Подробнее

Санкт Петербург 2018 г

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 19 комбинированного вида Московского района Санкт-Петербурга Конспект интегрированного занятия с использованием интерактивных

Подробнее

Определение готовности ребенка к школе

Определение готовности ребенка к школе I. Методика А.Р. Лурия по определению состояния кратковременной памяти Приготовьте 10 односложных, не связанных непосредственно между собой слов. Например: игла,

Подробнее

«Рисунок человека» Инструкция

«Рисунок человека» Этот тест один из наиболее используемых диагностических методов. Его можно проводить с трехлетнего возраста. Выводы об уровне умственного развития по результатам тестирования наиболее

Подробнее

9 неделя ОБЩАЯ МОТОРИКА МЕЛКАЯ МОТОРИКА

ОБЩАЯ МОТОРИКА 1. Школа мяча Начертите на земле два круга диаметром до метра. Круги расположены рядом. В центр круга положите кубик, мячик, любой другой предмет. По сигналу игроки должны игрушечной шпагой,

Подробнее

Психологическая готовность

Психологическая готовность Мотивационная готовность Волевая готовность Интеллектуальная готовность Социальная готовность Мотивационная готовность желание учиться, получать знания умение слушать учителя

Подробнее

1. «Найди такую же картинку» (внимание)

1. «Найди такую же картинку» (внимание) Цель: выявление способности устанавливать тождество, сходство и различие предметов на основе зрительного анализа, уровня развития наблюдательности, устойчивости

Подробнее

РАЗВИТИЕ ТОНКОЙ МОТОРИКИ ПАЛЬЦЕВ РУК

Составитель: Литягина Татьяна Александровна, педагог дополнительного образования МБУДО ЦДОД РАЗВИТИЕ ТОНКОЙ МОТОРИКИ ПАЛЬЦЕВ РУК (МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ И ПЕДАГОГОВ) Игры и упражнения

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Приложение 2. Тема: Конкретный смысл действия умножения. Тип урока: урок первичного предъявления знаний Цель: создать условия для организации совместной деятельности учащихся

Подробнее

«Скажи последующее (предыдущее) число»

«Продолжай считать» Называя какое-нибудь число, взрослый бросает ребенку мяч. Ребенок ловит его, и продолжает считать до десяти, возвращая мяч взрослому. Можно предложить считать в обратном порядке. «Скажи

Подробнее

Аналитическая справка

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 5 «Аленушка» Аналитическая справка психолого-педагогическая оценка готовности к началу школьного обучения детей 6-го,7-го года

Подробнее

Рабочая программа по письму 1 класс

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы «Технологический колледж 2» Структурное подразделение школа-интернат VIII вида

Подробнее

О пользе пазлов и составных картинок

О пользе пазлов и составных картинок Сегодня на прилавках магазинов можно встретить невероятное число различных пазлов, составных картинок. Цель данных головоломок собрать целое изображение из отдельных

Подробнее

ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ

ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ Когда ребенку исполняется 6-7 лет, многие родители озабочены вопросами, связанными с его поступлением в школу. Как сделать так, чтобы ребенок легко учился, был хорошим учеником?

Подробнее

Родительский клуб «Ребенок идёт в школу»

Родительский клуб «Ребенок идёт в школу» Критерии определения готовности ребенка к обучению в школе Социальная готовность 1. Принятие позиции школьника; 2. Мотивационная готовность; 3.Отношение к школе,

Подробнее

Ориентационный тест школьной зрелости Керна-Йерасека

Ориентационный тест школьной зрелости Керна-Йерасека, являющийся модификацией теста А. Керна, состоит из 3-х заданий.

Первое задание – рисование мужской фигуры по памяти , второе – срисовывание письменных букв, третье – срисовывание группы точек. Результат каждого задания оценивается по пятибалльной системе (1высший балл; 5низший балл), а затем вычисляется суммарный итог по 3 –м заданиям.

Развитие детей, получившим в сумме по 3-м заданиям:

— от 3-х до 6-ти баллов, рассматриваются как выше среднего

— от7-и до 11-ти баллов, как средний уровень

— от12-ти до 15-ти баллов – ниже нормы.

Детей, получивших 12 — 15 баллов, необходимо углублённо обследовать, т. к. среди них могут быть умственно отсталые. Все три задания графического теста направлены на определение развития тонкой моторики руки и координации зрения и движений руки. Эти умения необходимы в школе для овладения письмом. Кроме того, тест позволяет определить в общих чертах интеллектуальное развитие ребёнка (рисунок мужской фигуры по памяти). Задание « срисовывание письменных букв» и «срисовывание группы точек»

Выявляют умение ребёнка подражать образцу – умение, необходимое в школьном обучении. Эти задания также позволяют определить, может ли ребёнок сосредоточенно, не отвлекаясь работать некоторое время над не очень привлекательным для него заданием.

Я. Йиерасек провёл исследование по установлению связи между успешностью выполнения теста школьной зрелости и успешностью в дальнейшем обучении. Оказалось, что дети, хорошо справляющиеся с тестом, как правило, хорошо учатся в школе, но дети, плохо справляющиеся с тестом, в школе могут хорошо успевать. Поэтому Йерасек подчёркивает, что результат тестового испытания можно рассматривать как основание для заключения о школьной зрелости и нельзя интерпретировать как школьную незрелость (например, бывают случаи, когда способные дети схематично рисуют человека, что существенно отражается на полученном им суммарном балле). Автор теста отмечает также ограниченность методики в связи с не использованием невербальных субтестов, позволяющих сделать заключение о развитии логического мышления (тест школьной зрелости в основном позволяет судить о развитии сенсомоторики).

Тест Керна – Йиерасека может применяется как в группе, так и индивидуально.

Инструкция по применению теста:

Ребёнку (группе детей) предлагают бланк теста. На первой стороне бланка должны содержаться данные о ребёнке и оставлено свободное место для рисования мужской фигуры, на обороте в верхней левой части помещён образец письменных букв, а в нижней части — образец группы точек. Правая часть этой стороны листа оставлена свободной для воспроизведения образцов ребёнком. В качестве бланка может служить лист машинописной бумаги, ориентированный так, чтобы нижняя часть его оказалась длинней боковой. Карандаш перед испытуемым кладут так, чтобы он был на одинаковом расстоянии от обеих рук (в случае, если ребёнок окажется левшой, экспериментатор должен сделать соответствующую запись в протоколе). Бланк кладётся перед ребёнком чистой стороной.

Инструкция к заданию №1:

«Здесь (показывают каждому ребёнку) нарисуй какого-нибудь мужчину. Так как сможешь». Больше никаких пояснений, помощи или привлечения внимания к ошибкам и недостаткам рисунка не допускается. Если дети всё же начнут расспрашивать, как рисовать, экспериментатор всё равно должен ограничиться одной фразой: «Рисуй так, как сможешь». Если ребёнок не приступает к рисованию, то следует подойти к нему и подбодрить, например, сказать: «Рисуй, у тебя всё получится». Иногда ребята задают вопрос, нельзя ли вместо мужчины нарисовать женщину, в этом случае надо ответить, что все рисуют мужчину и им тоже надо рисовать мужчину. Если ребёнок уже начал рисовать женщину, то следует разрешить дорисовать её, а затем попросить, чтобы он нарисовал рядом ещё и мужчину. Следует иметь в виду, что бывают случаи, когда ребёнок категорически отказывается рисовать мужчину. Опыт показывает, что такой отказ может быть связан с неблагополучием в семье ребёнка, когда отца либо вообще нет в семье, либо он есть, но от него исходит какая-либо угроза. По окончании рисования фигуры человека детям говорят, чтобы они перевернули лист бумаги на другую сторону.

Инструкция к заданию №2:

«Посмотри, здесь что-то написано. Ты ещё не умеешь писать, но попробуй, может быть, у тебя получится точно так же. Хорошенько посмотри, как это написано, и вот здесь, рядом, на свободном месте напиши так же». Предлагается скопировать фразу:

«Я ем суп»,

написанную письменными буквами. Если какой-нибудь ребёнок неудачно угадает длину фразы и одно слово не поместиться в строчке, следует обратить внимание на то, что можно написать это слово выше или ниже. Следует иметь в виду, что встречаются дети, которые уже умеют читать письменный текст, и тогда они, прочитав, предложенную им фразу, пишут её печатными буквами. В этом случае необходимо иметь образец иностранных слов, также написанных письменными буквами.

Инструкция к заданию №3:

«Посмотри, здесь нарисованы точки

* * *

* * *

* * *

*

Попробуй вот здесь, рядом, нарисовать точно так же».

При этом нужно показать, где ребёнок должен рисовать, поскольку следует считаться с возможным ослаблением концентрации внимания у некоторых детей. Во время выполнения ребятами заданий необходимо следить за ними, делая при этом краткие записи об их действиях. В первую очередь обращают внимание на то, какой рукой рисует будущий школьник – правой или левой, перекладывает ли он во время рисования карандаш из одной руки в другую. Отмечают также, вертится ли ребёнок слишком много, роняет ли карандаш и ищет его под столом, начал ли рисовать, несмотря на указания, в другом месте или вообще обводит контур образца, желает ли убедиться в том, что рисует красиво и т. д.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТА:

Задание №1 – рисование мужской фигуры.

1 балл выставляется при выполнении следующих условий: нарисованная фигура должна иметь голову, туловище, конечности. Голова с туловищем соединена с шеей и не должна быть больше туловища. На голове есть волосы (возможно, они закрыты шапкой или кепкой) и уши, на лице – глаза, нос, рот, руки заканчиваются пятипалой кистью. Ноги внизу отогнуты. Фигура имеет мужскую одежду и нарисована так называемым синтетическим способом (контурным), заключающимся в том, что вся фигура (голова, шея, туловище, руки, ноги) рисуются сразу как единое целое, а не составляется из отдельных законченных частей. При таком способе рисования всю фигуру можно обвести одним контуром, не отрывая карандаша от бумаги. На рисунке видно, что руки и ноги как бы «растут» из туловища, а не прикреплены к нему. В отличие от синтетического более примитивный аналитический способ рисования предполагает изображение отдельно каждой из составляющих частей фигуры. Так, например, сначала рисуется туловище, а затем к нему прикрепляются руки и ноги.

2 балла. Выполнение всех требований на единицу, кроме синтетического способа рисования. Три отсутствующие детали (шея, волосы, один палец руки, но не часть лица) можно не учитывать, если фигура нарисована синтетическим способом.

3 балла. Фигура должна иметь голову, туловище, конечности. Руки и ноги нарисованы двумя линиями (объёмные). Допускается отсутствие шеи, волос, ушей, одежды, пальцев и ступней.

4 балла. Примитивный рисунок головы с туловищем. Конечности (достаточно одной пары) нарисованы одной линией каждая.

5 баллов. Отсутствует чёткое изображение туловища («головоножка» или преобладание «головоножки») или обеих пар конечностей. Каракули.

Задание №2 – копирование слов, написанных письменными буквами.

1 балл. Хорошо и полностью разборчиво скопирован написанный образец.

Буквы превышают размер букв образца не более чем в два раза. Первая буква по высоте явно соответствует прописной букве. Буквы чётко связаны в три слова. Скопированная фраза отклоняется от горизонтальной линии не более чем на 30 градусов.

2 балла. Всё ещё разборчиво скопирован образец. Размер букв и соблюдение горизонтальной линии не учитываются.

3 балла. Явная разбивка надписи минимум на две части. Можно понять хотя бы четыре буквы образца.

4 балла. С образцом совпадают хотя бы две буквы. Воспризведённый образец всё ещё создаёт строку надписи.

5 баллов. Каракули.

Задание №3 – срисовывание группы точек.

1 балл. Почти совершенное копирование образца. Допускается незначительное отклонение одной точки от строки или колонки. Уменьшение образца допустимо, а увеличение не должно быть более чем вдвое. Рисунок должен быть параллелен образцу.

2 балла. Число и расположение точек должно соответствовать образцу. Можно не учитывать отклонение не более трёх точек на половину ширины зазора между строкой и колонкой.

3 балла. Рисунок в целом соответствуют образцу, не превышая его по ширине и высоте более чем вдвое. Число точек может не соответствовать образцу, но их не должно быть больше 20 и меньше 7. Допускается любой поворот, даже на 180 градусов.

4 балла. Контур рисунка не соответствует образцу, но всё же состоит из точек. Размеры образца и количество точек не учитываются. Иные формы (например, линии) не допускаются.

5 баллов. Каракули.

Работа с вербальным субтестом

Для работы с вербальным субтестом в бланке ответов предназначена четвёртая страница. Экспериментатор должен полностью протоколировать ответ ребёнка на каждый вопрос субтеста.

Инструкция к вербальному субтесту:

«Сейчас я буду задавать тебе вопросы о самых различных вещах, с которыми ты, конечно, знаком, и поэтому сможешь мне о них рассказать. Слушай вопрос первый. »

Субтест проводится индивидуально. Каждый вопрос зачитываются только один раз. Экспериментатору необходимо следить за своей речью, она должна быть доброжелательной и чёткой, чтобы исключить непонимание ребёнком вопроса. Нельзя допускать наводящих вопросов, исправлять, если ребёнок отвечает неправильно, дополнительно побуждать к более полному ответу. Необходимые исключения из этого требования специально оговорены в ключе к тесту.

Вербальный субтест.
Какое животное больше – лошадь или собака?

— Лошадь = 0 баллов.

— Неправильный ответ = -5 баллов.
Утром мы завтракаем, а днём

— Обедаем. Мы едим суп, мясо = 0 баллов.

— Ужинаем, спим, другие ошибочные ответы = -3 балла.
Днём светло, а ночью

— Темно = 0 баллов.

— Неправильный ответ = -4 балла.
Небо голубое, а трава

— Зелёная = 0 баллов.

— Неправильный ответ = -4 балла.
Черешни, груши, сливы, яблоки это что?

— Фрукты = 1 балл

— Неправильный ответ = -1 балл.
Почему раньше, чем пройдёт поезд, опускается шлагбаум?

— Чтобы поезд не столкнулся с автомобилем. Чтобы никто не попал под поезд (и т. д. ) = 0 баллов.

— Неправильный ответ = -1 балл.
Что такое Москва, Ростов, Киев?

— Города = 1 балл.

— Станции = 0 баллов.

— Неправильный ответ = -1 балл.
Который час показывают часы?

— Правильно показано = 4 балла.

— Показаны только четверть, целый час, четверть и час, правильно = 3 балла.

— Не знает часов = 0 баллов.
Маленькая корова – это телёнок, маленькая собака – это, маленькая овечка – это ?

— Щенок, ягнёнок = 4 балла.

— Только один ответ из двух = 0 баллов.

— Неправильный ответ = -1 балл.
Собака больше похожа на курицу или на кошку? Чем похожа, что у них общего?

— На кошку, потому что у неё тоже 4 ноги, шерсть, когти, хвост (достаточно одного подобия) = 0 баллов.

— На кошку (без приведения знаков подобия) = -1 балл.

— На курицу = -3 балла.
Почему во всех автомобилях тормоза?

— Две причины (тормозить с горы, остановиться на повороте; остановить в случае опасности столкновения, вообще остановиться после окончания езды) = 1 балл.

— 1 причина = 0 баллов.

— Неправильный ответ (пример: он не ехал бы без тормозов) = -1 балл.
Чем похожи друг на друга молоток и топор?

— Два общих признака (они из дерева и железа, у них рукоятки, это инструменты, ими можно забивать гвозди) = 3 балла.

— 1 подобие = 2 балла.

— Неправильный ответ = 0 баллов.
Чем похожи друг на друга белка и кошка?

— Определение, что это животные или приведение двух общих признаков (у них по 4 лапы, хвост, шерсть, умеют лазать по деревьям) = 3 балла.

— Одно подобие = 2 балла.

— Неправильный ответ = 0 баллов.
Чем отличаются гвоздь и винт? Как бы ты узнал их, если бы они лежали перед тобой?

— У них есть разные признаки: у винта – нарезка (резьба, такая закрученная линия, вокруг зарубки и т. д. ) = 3 балла.

— Винт завинчивается, а гвоздь забивается; у винта – гайка = 2 балла.

— Неправильный ответ = 0 баллов.
Футбол, прыжки в высоту, плавание это?

— Спорт, физкультура = 3 балла.

— Игры (упражнения), гимнастика, состязания = 2 балла.

— Неправильный ответ = 0 баллов.
Какие ты знаешь транспортные средства?

— Три наземных транспортных средства, самолёт или корабль = 4 балла.

— Только три наземных транспортных средства или полный перечень с самолётом и кораблём, но только после объяснения, что транспортные средства – это то на чём можно передвигаться = 1 балл.

— Неправильный ответ = 0 баллов.
Чем отличается старый человек от молодого? Какая между ними разница?

— Три признака (седые волосы, отсутствие волос, морщины, уже не может так работать, плохо видит, плохо слышит, скорее умрёт, чем молодой) = 4 балла.

— Одно или два различия = 2 балла.

— Неправильный ответ (у него палка, он курит) = 0 баллов.
Почему люди занимаются спортом?

— По двум причинам (чтобы быть здоровыми, закалёнными, сильными, чтобы они были подвижнее, чтобы держались прямо, чтобы не быть толстыми, чтобы добиться рекорда и т. д. ) = 4 балла.

— Одна причина = 2 балла.

— Неправильный ответ (чтобы что-нибудь уметь) = 0 баллов.
Почему это плохо, когда кто-нибудь уклоняется от работы?

— Остальные должны за него работать (или выражение того, что вследствие этого несёт ущерб кто-нибудь другой). Он ленивый. Мало зарабатывает и не может ничего купить = 2 балла.

— Неправильный ответ = 0 баллов.
Почему на конверт нужно наклеивать марку?

— Так платят за пересылку, перевозку письма = 5 баллов.

— Тот, другой должен был уплатить штраф = 2 балла.

— Неправильный ответ = 0 баллов.

После проведения опроса, подсчитываются результаты по количеству баллов, достигнутых по отдельным вопросам. Количественные результаты данного задания распределяются по следующим 5 группам:

1 группа – плюс 24 и более

2 группа – плюс 14 до 23

3 группа — от 0 до 13

4 группа — от -1 до -10

5 группа — менее -11

По классификации положительными считаются первые три группы . Дети, набравшие количество баллов от плюс 24 до плюс 13, считаются готовыми к школьному обучению.

Общая оценка результатов тестирования.

Готовыми к школьному обучению считаются дети, получившие по первым трём субтестам от 3 до 6 баллов.

7-9 баллов – дети представляют средний уровень развития готовности к школьному обучению.

9-11 баллов – дети требуют дополнительного исследования для получения более объективных данных.

12-15 баллов – следует особо обратить внимание на эту группу детей (обычно это отдельные ребята), т. к. это составляет развитие ниже норы. Такие дети нуждаются в тщательном индивидуальном обследовании интеллекта, развитии личностных, мотивационных качеств.

Таким образом, можно говорить, что методика Керна — Йиерасека даёт предварительную ориентировку в уровне развития готовности к школьному обучению.

Источник

Значение анализа керна и трендов гамма-лучей в интерпретации фаций осадконакопления и оценке коллектора сеноманской толщи, Восточное нефтяное месторождение Алам Эль-Шавиш, Северо-Западная пустыня, Египет

Реферат

Целью настоящей статьи является оценка седиментологической модели месторождения. изучить последовательность сеномана с точки зрения интерпретации электрофаций и архитектуры фаций осадконакопления, чтобы выявить пространственное распределение характеристик фаций коллектора. Влияние типов осадочных литофаций на характеристики коллектора сеноманской формации Бахария и пачки Абу-Роаш «G» было исследовано с использованием интеграции имеющихся данных керна и петрофизической оценки семи скважин на Восточном нефтяном месторождении Алам Эль-Шавиш, Северо-Западная пустыня, Египет. .Тщательная интерпретация и корреляция каротажа позволяют разделить последовательность исследований на десять осадочных циклов. Накопление признанных типов фаций в имеющемся интервале керна формирует пятнадцать ассоциаций фаций осадконакопления, на основе которых были построены модели речных, устьевых и прибрежно-мелководных шельфов. Эта фациальная информация использовалась для калибровки отклика каротажа, в частности трендов гамма-лучей, как помощь в интерпретации условий осадконакопления в интервалах без керна.Однако обобщенная картина каротажа показывает микровариации формы и тенденции каротажа в зависимости от местоположения относительно среды осадконакопления, и, следовательно, были предложены основные модифицированные схемы гамма-излучения в зависимости от архитектуры фации с керном. Следовательно, необходимо принять меры предосторожности при экстраполяции существующих закономерностей на любую подобную гетерогенную последовательность из-за влияния различных ограничений диагенетического и фациального типа на отклик каротажа. Указывается, что углеводороды могут накапливаться в пределах береговой линии и барьерного комплекса приливных входов вблизи или внутри граничных поверхностей отложений вдоль пачки Верхняя Бахария и верхней пачки пачки «G» Абу-Роаш.Связанные с ними мелкие силикатные пласты (аргиллиты и сланцы) фаций приливных лагун и / или прибрежных дельт могут действовать как локальные материнские породы и ловушки. На основании данных о характеристиках коллектора, дополненных интерпретацией каротажных диаграмм для интервалов с кернами и без керна, в качестве потенциальных объектов разведки можно рекомендовать другие пласты-коллекторы.

Ключевые слова

Фациальная архитектура с ядрами

Гамма-тренды

Осадочные циклы

Среда осадконакопления

Оценка коллектора

Рекомендуемые статьи Цитирующие статьи (0)

© 2018 Авторы.Производство и размещение компанией Elsevier B.V. от имени Университета короля Сауда.

Рекомендуемые статьи

Цитирующие статьи

اختبار نفسي عند دخول المدرسة. اتبارات القبول في المدرسة لطلاب الصف الأول

الاسم الكامل ._________________________________________ الفصل ____________ تاريخ ___________________

1. الاهتمام.

أ. اختبار التحكم. المرفقات 1.

S و مؤشر التبديل وتوزيع الاهتمام ؛

N — عدد الأشكال تم عرضها ومتحفظة علامات ذات صلة لمدة دقيقتين ؛

ن — عدد الأخطاء التي تم إجراؤها أثناء المهمة.تعتبر الأخطاء علامات غير صحيحة و اب عنها ، ي غير المسمى مع العلامات ذالصلة رقام هنتسية.

تقييم النتائج

الجدول Shulte ..

ملحوظة.

9من

2. الذاكرة — 10 لمات

محاولات

برة

سين

س

قط

الطاولة

до

ر

حجم

غابة

رم ال

اء

№1

№2

№3

№4

№5

3.التفكير

А. التعميم — 4 إضافي (بطاقات)

تقييم النتائج

10 نقاط — قرر الطفل المهمة أمامه خلال أقل من 1 دقيقة, والدعوة أشياء اضافية في جميع الصور وشرح بشكل صحيح لماذا فهي غير ضرورية.
8-9 баллов — طرر الطفل بشكل صحيح المهمة لال من 1 دقيقة إلى 1.5 دقيقة.
6-7 месяцев — يعالج الطفل بمهمة من 1.5 لى 2.0 دقيقة.
4-5 баллов — قرر الل المهمة لال من 2.0 لى 2.5 دقيقة.
2–3 балла — رر الطفل المهمة لال 2.5 دقيقة إلى 3 دقائق.
0: 1 النتيجة — الطفل لمدة 3 دقائق لم يتعامل مع المهمة.

الاستنتاجات حول مستوى التنمية

10 نقاط — طويل جدا
8-9 نقاط — عالية
4-7 نقاط — وسط
2-3 نقاط — منخفضة
0 — 1 نقطة — منخفضة جدا

باء — فهم أخلاق الأمثال والأقوال والاستعارات.

  1. اطرق على الحديد وهو ساخن.
  1. ليس كل ما هو الذهب الذي يلمع.

_________________________________________________________________________________

  1. لا تحسب الدجاج الخاص بك قبل أن يفقس.

_________________________________________________________________________________

  1. اب الخوف — عدم المشي في الغابة.

_________________________________________________________________________________

  1. هناك السلامة في الأرقام.

_________________________________________________________________________________

  1. حب الركوب — الحب وسوسوشوس لتحمل.

_________________________________________________________________________________

  1. لمة ليست عور: لا أستطيع اللحاق بالركب.

_________________________________________________________________________________

  1. اعر المليون — جولاي بجرأة.

_________________________________________________________________________________

  1. كما سيحدث ، سوف يستجيب.

_________________________________________________________________________________

ب. فهم النص.

الأسد والماوس

أسد ينام. ركض الماوس من خلال جسده.استيقظ واشتعلتها. بدأ الماوس يطلب منه السماح لها بالرحيل. بدأ الماوس يطلب منه التخلي عنه ، ووعد بأن يجعله جيدا. ضحك الأسد بصوت عال وترك الماوس. م اشتعلت الصيادون الأسد وتعادل الحبل إلى الشجرة. ساعد الماوس هدير الأسد ، ويدير ، وتداخل الحبل وحفظ الأسد.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

اختيار G.من الأضداد:

صغيرة كبيرة.

ضعيف قوي ؛

دافئ بارد ؛

من مرتفع ؛

عيزي — رخيص

D.

القاعدة المنهجية للاختبار هي تجربة نقابية ملونة ، والمعروفة في اختبار علاقات A.eetkanda. تم تطوير الاختبار من قبل О.А. YAEHOVA ويسمح بتشخيص المجال العاطفي للطفل من حيث العواطف المرتفعة للأصل الاجتماعي والتفضيلات الشخصية وإنهاتن نشاط, مما يجعلها قيمة بشكل خاص من حيث تحليل العلاقة العاطفية للطفل المدرسة.

بالنسبة للمنهجية ناك حاجة إلى المواد التالية:

  1. امة الإجابات الملحق 2.>
  2. مانية أقلام رصاص الللون: الأزرق والأحمر والأصفر والأخضر والأرجواني والرمادي والبني والأسود. يجب أن تكون أقلام الرصاص هي نفسها ، رسمت بالألوان المقابلة لأجريف.

Число звезд: مموعة من الولين — 10-15 месяцев, المستحسن رسال الاللى واحد. إذا كان ذلك ممكنا ، يمكنك جذب طلبات طلاب المدارس الثانوية ، مما سبق تعليماتهم. تستبعد مساعدة المعلم ووودها ، حيث يتعلق بموقف الأطفال في الحياة المدرسية ، بما في ذلك المعلم.

يتكون راء الدراسة من ثلاث مهام اللوحة ويستغرق حوالي 20 دقيقة.

التعليمات: اليوم سنقوم برسم الطلاء. ابحث عن مهمة رقم 1 ي الورقة. هذا هو مسار ثمانية مستطيلات. اختر هذا الرصاص لطيف بالنسبة لك أكثر وألوان المستطيل الأول. اضبط هذا الرصاص على الجانب. انظر إلى أقلام الرصاص المتبقية. أيهما يعجبك أكثر؟ جمع المستطيل الثاني لهم. تأجيل قلم رصاص جانبا. لخ.

العثور على المهمة رقم 2. قبل المنازل ، ارعهم كله. مشاعرنا تعيش فيها. سأدعو المشاعر ، وأنت تلتقطها لون مناسب واللون.أقلام الرصاص لا تحتاج إلى تأجيل. يمكنك رسم اللون الذي تعتقد أنه مناسب. ناك العديد من المنازل ،د يختلف أصحابها ويمكن أن تكون متشابهة ، وبالتالي ، يمكن ن يكتلف حابها ويمكن ن تكون متشابهة ، وبالتالي ، يمكن أن يكتلف لون الون اللون.

ائمة الكلمات: السعادة ، الحزن ، العدالة ، الاستياء ، الصداقة ، الشجار ، اللبطف ، الخبث للب الخبث اللالة.

ا كان الأطفال ير واضحين ، مما يعني ن الكلمة ، تحتاج إلى شرحها باستخدام Verb Pedicates والظروف.

العثور على المهمة رقم 3. ي هذه المنازل ، نحن نفعل شيئا مميزا ، والمقيمين فيها غير عادي. تعيش روحك في المنزل الأول.ما اللون الذي تناسبه؟ اللون.

الهيمنة:

№2 — مزاجك عندما تذهب إلى المدرسة,
№3 — مزاجك في درس القراءة,
№4 — مزاجك في درس الرسالة,
№5 — مزاجك في درس الرياضيات
№6 — مزاجك عندما تتحدث مع المعلم ,
№7 — مزاجك عند التواصل مع زملائك في الفصل,
№8 — مزاجك عندما تكون في المنزل
№9 — مزاجك عندما تقوم بالدروس,
№10 — تعال مع نفسك الذين يعيشون وماذا يفعل في هذا المنزل. عند الانتهاء من ذلك إلى اللون ، أخبرني بهدوء على الأذن الذين يعيشون هناك وماذا يفعلون (العلاقاا يعلون لااا يفعلون نا وماذا يفعلون (العلاقاا يفعلون) العلاقاا يفعلون (العلاقمة التلالة الالة الالة الالة اليلة الالة الالة اليلة)

تعطي هذه التقنية تأثيرا نفسيا, يتحقق من خلال استخدام اللون نفسه, وإمكانية رد فعل سلبي و المشاعر الايجابيةبالإضافة إلى ذلك, ينتهي الصف العاطفي في نغمة رئيسية (الإعجاب, خياره الخاص).

يبدأ إجراءات المعالجة برقم الوظيفة 1. يتم احتساب المعامل الخضري من قبل الصيغة:

VC \ u003d (18 — الموقع الأحمر الأزرق) / (18 — مكان أزرق — محل أخضر)

يميز المعامل الخضري توازن الطاقة للجسم: قدرته على استهلاك الطاقة أو اتجاه الحفاظ على الطاقة. تختلف يمتها من 0.2 لى 5 نقاط.يتم تفسير مؤشر الطاقة على النحو التالي:

  1. 0 — 0,5 — مان مزمن ، استنفاد ، أداء منخفض. الأحمال لا يطاق للطفل
  2. 0,51 — 0,91 — حالة تعويض من التعب. يحدث الشفاء الذاتي للأداء الأمثل بسبب انخفاض دوري في النشاط. تحسين إيقاع العمل ونظام العمل والترفيه روري.
  3. 0,92 — 1,9 — الأداء الأمثل. يتميز الطفل بالبهجة والنشاط الصحي والاستعداد لاستهلاك الطاقة. الأحمال تتوافق مع الفرص. لايف ستايل يسمح للطفل باستعادة الطاقة التي تنفقها.
  4. Версия 2.0 — الاستخدام المفرط.في كثير من الأحيان هي نتيجة عمل الطفل في حدود قدراتها ، مما يؤدي لى استنفاد سريع. يتطلب تطبيع معدل النشاط والعمل والاستجمام ، وأحيانا يتم تقليل الحمل.

بعد ذلك ، يتم احتساب مؤشر الانحراف الكلي عن المعيار التلقائي. ترتيب معين للألوان (34251607) و قاعدة Autogenic — و مؤشر على الرفاه النفسي. لحساب إجمالي الانحراف (CO) ، الفرق بين المكان المحتل الفعلي والموقف المعياري للون المحسوبة أولا. م الفرق (القيم المطلقة ، باستثناء علامة) تلخص. تختلف يمة C من 0 لى 32 ويمكن ن تكون فقط حتى.القيمة المشتركة تعكس ثابت الخلفية العاطفيةوبعد المزاج السائد للطفل. القيم العددية مع تفسير على النحو التالي:

  1. ر من 20 — لبة العواطف السلبية. يسيطر الطفل على الحالة المزاجية السيئة والتجارب غير السارة. ناك مشاكل لا يمكن للطفل أن يحلها بشكل مستقل.
  2. 10–18 — الحالة العاطفية بخير. يمكن للطفل ن يفرح وحزن ، لا توجد أسباب للقلق.
  3. ل من 10 و غلبة العواطف الإيجابية. الطفل مبهج ، سعيد ، متفائل.

تعتبر المهام رقم 2 وعدم وجود رقم 3 بشكل ساسي من لال النطاق العاطفي لأول مو ويمين الباح ميلة البياح ميلة.

المهمة رقم 2 يميز مجال المشاعر الاجتماعية. من الضروري هنا تقييم درجة التمايز بين المشاعر — في طبيعية المشاعر الإيجابية ، يصاب اليجابية ، يصاب اليجابية ، يصاب اليجابية ، يصاب اليجابية ، يصاب اليطفابية يصاب اللطفلالسييالالسيلاليالاللسيالالاللاللالالاللالالالالالالاللاللالالاللالالالالالسييالة اللسيال اع возрастом связи يشير التمايز الضعيف أو غير الكافي إلى تشوه في كتل معينة من العلاقات الشخصية:

الحزن السعادة هي كتلة من الراحة الأساسية,
العدالة — الاستياء — وحدة النمو الشخصية,
الصداقة — شجار — وحدة تفاعل شخصي,
اللطف — الخبث — كتلة من العدوان المحتمل ،
الملل — الإعجاب — كتلة من المعرفة.

في وجود عكس مقياس حرارة اللون (والألوان الرئيسية تشغل الأماكن الأخيرة) في الأطفال غالبا ما لاحظت الافتقار إلى تمايز المشاعر الاجتماعية — على سبيل المثال, يمكن تعيين السعادة والمشاجرة في نفس اللون الأحمر.ي هذه الحالة من الضروري يلاء الاهتمام لكيفية يده الطفل فئة الزوج ومدى ميزان الزوجين يللات الوين ياروات الالنا.

تشير أهمية تجربة ل من الشعور لى مكانها في لون ميزان الحرارة (رقم المهمة 1).

ي عدد المهام 3 ينعكس الموقف العاطفي للطفل في نفسه ، نشاطات مدرسيةوالمعلمين والزملاء. من الواضح نه ا كانت ناك مشاكل في بعض المجال ،ن الالاء الاول يرسم بالضبض هذه المنازل برارون نو. ينصح بتسلط الضوء على صفوف الأشياء التي حددها الطفل نفس اللونوبعد على سبيل المثال, يعد الإعجاب بالسعادة أو الواجبات المنزلية بالملل الحزن.سلاسل الجمعيات شفافة تماما لفهم علاقة الطفل العاطفية بالمدرسة. من المرجح ن يكون الأطفال الذين يعانون من تمايز ضعيف للعواطف تنافدا وفي التقييم العاطفي للأنشطة. وفقا لنتائج المهمة رقم 3 يمكن تمييز لاث مجموعات لنتائج الممة رم 3 يمكن تمييز لاث مجموعات تميي لاث مجموعات من 5ال:

  1. المهمة رم 9028 ابي لللمد 9028قض2 9028 мес.

تجدر الإشارة إلى أنه مع مؤشرات منخفضة أو عالية للغاية من و VC Co, شكوك حول نقاء الدراسة هذه التقنية يمكن تكرارها بواسطة نفس الرسم البياني, ولكن بشكل فردي, مع بطاقات قياسية من اختبار Lasuscher.

الملحق 2.

ائمة ابات «منازل» العجين «

اللقب ، الاسم اسم الفصل

1 المهم4ة 1 9000 4000 5 9000 5

2 المهمة

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

تشخيص المناخ النفسي والراحة النفسية ي الفصل

لا يتطلب الاستبيان ر من 5-7 ديقلة. سجل تلاميذ المدارس الإجابات حسب 20 نقطة من الاستبيان في عمودين (رقم 11 المقابل № 1 ، لخ).

تعليمات الطبقة: «تخيل أنه في كل موافقة مزيد من الموافقة التي نتحدث عن لك.ي حالة موافقة البيان ، ع رقم زائد (+) ، ي حالة عدم الخلاف — ناقص (-). يمكنك مرة واحدة في وقت استفهام ، ا أجبت «لا أعرف». تذكر نه لا يوجد إجابات «حيحة» و «اطئة». رأيك الشخصي مهم. لا تحتاج لى تحديد اللقب الخاص بك على الورقة. «

قائمة البيانات:

1. يحاول الرجال الوفاء بفائدة المدرسة بأكملها بشكل جيد
2. عندما نتجتمع معا, نحدث بالتأكيد الشؤون الشائعة صف دراسي
3. من المهم بالنسبة لنا أن كل في الفصل يمكن أن يعبر عن رأيهم…
4. نحصل على أفضل إذا فعلنا شيئا معا ، وليس كل شخص بشكل منفصل.
5. بعد الدروس ، لا يتعين علينا التفريق والاستمرار في التواصل مع بعضنا البعض.
6. نشارك في شيء ما إذا كنا نعول في مكافأة أو نجاح.
7. من المثير للاهتمام مع مدرس الطبقة معنا.
8. ا قدم لنا القائد الرائع ما يجب القيام به ، فقد يأخذ في الاعتبار آرائنا.
9. يسعى المعلم الطبقي إلى كل فصل لفهم لماذا نفعل شيئا أو آخر.
10. الرجال من نا يتصرفون دائما بشكل جيد.
11. نحن نتفق على عمل شاقإذا كانت بحاجة إلى المدرسة.
12. نحن نهتم بأن صفنا هي المدرسة الأكثر ودية.
13 — د يكون قائد الفصل الشخص الذي يعبر عن رأي اللاعبين الآخرين.
14. ا كانت مثيرة للاهتمام ،ن الطبقة بأكملها تشارك بنشاط في ذلك.
15. ي مسائل الطبقة العامة ، نود أفضل لمساعل بعضنا البعض.
16. نحن أسهل في إشراكها ، ا أثبتت ذلك للجميع.
17. الحالة ل بكثير عندما ، معنا قائد بارد.
18. مع صعوبات ، نناشد بحرية معلم الصف.
19. ا فشلت ، يشارك المعلم الفصل المسؤولية معنا.
20. ي صفنا ، الرجال هم دائما على ما يرام.

مفتاح ومعالجة وتفسير النتائج.

ميع العبارات العشرين هي 10 مقاييس ، على الرغم ن نتائج المعالجة ، ميع المعالجة ، ميع المعالجة ، ميع المعالجة ميع المعالجة ، ميع المعالجة ، ميع المعالجة ، ميع المعالجة ميع المن النظرارات اللاللالالالاللالبالاللالبالاللباللالالماللب الماللة وفقا لل عدد ترتيبي الموافقات من رقم 1 لى رقم 10 (وبالمثل من رقم 11 لى رقم 20) هذه ي المساييس المواات من رقم 1 ل رقم 10 (وبالمثل من رقم 11 لى رقم 20) ي المقاييس اللاللة ي ي المقاييس اللالالة ي المقاييس اللالالة ي ي المقاييس اللالالة ي ي الماييس اللالالة ي الماييس اللالالة اللالالة 9000 ل قيم عالية: اتجاه المدارس, النشاط في الشؤون العامة العامة, الإدراج في إيقاع موازية الحياة, مجموعة واسعة من التواصل في فريق المدرسة.

(2) يمة الطبقة.على يم عالية: اتجاه لفئة كمركز للحياة المدرسية ، وإدراجها في حالة الفصللاا في حالة الفصللاا ي حالة الفصلل اليلة اللااا ي حالة الفصللاا ي حالة الفصلل اللة اللالالالة اللالالالة الالالة

(3) يمة الشخصية.على يم عالية: اتجاه هوية ، ردية ، ولوية الاستقلال ، حرية التعبير عن الوية ردية.

(4) قيمة الإبداع. على القيم العالية: التوجه في المشاركة الإبداعية ، الأعمال المثيرة للاهتمام ، الأنشطة الإناجيرة الة.

(5) قيمة الحوار. على قيم عالية: توجيه الاتصالات ، العلاقات الودية ، التعاطف ، رعاية مصالح الآخرين.

(6) قيمة الانعكاس. بقيم عالية: اتجاه التحليل الذاتي والتقييم والفهم المنعكس لمصالحهم واحتياجاتهم.

(7) تقييم الإبداع (الإبداع) معلم الصف.على قيم عالية: تصور المعلم الفصل كزعيم إبداعي ومخترع ومشارك نشط ي الشؤون العامة.

(VIII) تقييم الحوار لمعلم الفصل. بقيم عالية: تصور معلم الفصل كقائد عاطفي ، بالغ البالغ بالغين ، ادرين على الفهم والمساعة.

(9) تقييم انعكاس المعلم الفصل. بالقيم العليا: تصور المعلم الفصل كقائد ذكي ، تحليلات للحالة في فئة من القرارات المسؤولة.

(س). بالإضافة إلى ذلك, نعتقد أن علاقات التعاون تستند إلى الثقة والإخلاص وانفتاح الموقف, وبالتالي فإن أدنى استجابة للاستجابات (الانتقاد الذاتي المنخفض) قد تشير, على الرغم من التقييمات العالية على المقاييس الأخرى, حول العيوب في العلاقات والقلق الاجتماعي الشديد.

لمعالجة النتائج ، يجب عليك تحديد القيم الكمي لكل مقياس. لكل «+» يتم احتساب الإجابة 1 نقطة (بالإضافة إلى البيانات رقم 10 ورقم 20 حيث يم حساب نقطة واحدة لكالة «-)
وبعد لكل «؟» يتم احتساب الإجابة 0.5 نقطة.

يتم تلخيص نقاط ل مقياس وترجمة النسبة المترجمة من 0 لى 100 ٪. بالإضافة لى ذلك ، يتم احتساب متوسط ​​النتيجة كمتوسط ​​حسابي لبميع المقاييس العشرة. يتم تصوير النتائج بيانيا كملف تعريف.

звезды: يتم احتساب نتائج المجموعة فقط وتحليلها ، وجميع ابات تلاميذ المدارس مجهولة.

لبساطة التحليل تكون النتائج ل ل بيعية — ي حدود 60–80 ٪ ، عالية في حدود 80–100. ممكن التطوير لمعايير داخل المدرسة.

يتم تفسير نتائج المقاييس Х بشكل خاص: مع القيم أقل من 50%, يتم إعادة فحص نتائج الاختبار غير موثوقة, مع قيم في المنطقة 50 — 60%, ونحن نتحدث عن انخفاض الحردة الذاتية, والقلق الاجتماعي المعبر عنه الرغبة في أن تبدو أفضل في عيون البالغين المحيطين.

المعرفة الأساسية للآباء والأمهات في المستقبل

يتم بول مؤسسات التعليم من بل ال السنة السابعة من العمر ، والتي بلغتي 6.5 سنوات بحلول 1 سبتمبر. وفقا لقرارات وزارة التعليم والعلوم, يتم نقل جميع الأطفال الذين وصلوا إلى هذا العصر إلى الدرجة الأولى من التعليم العام للدولة, بغض النظر عن مستوى الإعداد. ومع لك ، في العديد من المدارس ، من المعتاد إجراء مقابلة.

لا توجد مقابلات مع الخوف. نتائج المقابلة لها توصية فقط. المهمة الرئيسية للمقابلة
— معارف المعلم مع لاب المستقبل والتعديل المحتمل للبرنامج التدريبي اعتمادا على مستولتلتام المحتمل للبرنامج التدريبي اعتمادا على مستولتلتورهم المحتمل للبرنامج. ي العديد من المدارس ، ي واحدة موازية ، تعمل الفصول الدراسية في برامج مختلفة ، ناك فصلول «يستساعد المقابلة في تحديد في أي فئة ، أي لأي منهجية ، يوصى بتعلم طفلك.

تستمر المقابلة 20-30 دقيقة وألاجية بحضور من الوالدين.

من المهم نفسيا لإعداد ل لإجراء مقابلة حتى لا يخشى التحدث مع اص ير مألوفين ، لم يكن ولا لمالا لمالا للالة التحدث.

بل الذهاب إلى المدرسة لإجراء مقابلة ، انتقل إلى مقابلة المنزل في قضايا ومهامنا.

نت نفسك تستطيع الاحتفاظ بروفة الأولى ، م دع ا من معارفك. تذكر فقط ن «بروفة» يجب ألا يتجاوز 30 دقيقة! سيساعدك هذه المقابلات الاختبار في إنقاذ الطفل من الخوف والإثارة المحتملة أمام مقابلة حقيقية, بحيث لا يمنع الخوف من طلاب الصف الأول في المستقبل لإظهار معرفته.

سئلة ومهام تقريبية لإعداد طفل لمقابلة ي المدرسة

  1. ما اسمك؟
  2. متى عيد ميلادك؟
  3. ما هو اسم البلد الذي تعيش فيه؟
  4. في اي مدينه تعيش؟
  5. استدعاء عنوانك.
  6. ل تريد الدراسة في المدرسة؟ لماذا ا؟
  7. قراءة قصيدة المفضلة لديك.
  8. ما الكتاب والشعراء هل تعرف؟
  9. ل لديك كتاب مفضل؟
  10. ماذا تحب ن تفعل أكثر؟
  11. ما هو وقت السنة الآن؟ لماذا تظن ذلك؟
  12. اتراح النهائي: «ا تركت في الشارع في فصل الشتاء دون سترة دافئة ، ف….. «،» ذهب الثلج ، هكذا ….. «
  13. نازيس الشتاء ، الربيع ، الصيف ، أشهر الخريف.
  14. اسم أيام الأسبوع. ما أيام عطلة نهاية الأسبوع؟
  15. متى تتناول فطورك؟ في المساء أو في الصباح؟ ماذا يحدث قبل — الغداء أو العشاء؟
  16. ما هو والديك؟ من يعملون؟
  17. ما المهن التي تعرفها؟
  18. ماذا يفعل الطبيب (المعلم ، البائع ، ساعي البريد ، …..)؟
  19. ما هو اسم مهنة الشخص الذي يستعد الطعام؟
  20. ما الحيوانات الأليفة هل تعرف؟
  21. ما هو اسم الكلاب الصغيرة (القطط والأبقار والخنازير والخيول…)؟
  22. ما الحيوانات التي تعيش في الغابة؟
  23. الحيوانات والطيور التي تعير في البلدان الساخنة؟
  24. الحشرات الاسم التي تطير. وما الحشرات التي تزحف؟
  25. ما هو الفرق بين البتولا من ل؟
  26. ما الخضروات التي تعرفها؟ الفاكهة؟ التوت؟
  27. انع ة على الصورة (متعة الأطفال)
  28. ل تعرف الحروف؟ سميهم.
  29. راءة الكلمات: المنزل ، الحصان ، القط ، الأطباق. اشرح ما تعني هذه الكلمات.
  30. ا كانت المزهرية مصنوعة من الزجاج ، فما هذا؟ ا كان المنزل مصنوع من الطوب ، فما هو؟
  31. ل بشكل صحيح: مفتاح واحد هو الكثير…. ابق واحد — الكثير …… معطف واحد هو الكثير …..
  32. التقاط قافية لكلمة نتوء.
  33. قسم اقتراح الكلمات. «ماشا تحب الحيوانات الأليفة». كم عدد الكلمات في هذه الجملة؟ ما الكلمة أولا؟ ما هو الثالث؟
  34. سم كلمة على المقاطع: الحليب.
  35. حساب من 1 لى 10 والظهر.
  36. إعادة حساب أصابعك على يديك. ما اليدين أكثر؟
  37. وضعت على الطاولة كما العصي عدد الدوائر في الصورة.
  38. رقام الاسم على البطاقات.
  39. تواصل 1،2،3 …..
  40. احسب من 2 لى 8 من 9 لى 4.
  41. до 7 дней 4 до 4 дней 5.
  42. اسم يران الرقم 7 الرقم 8.
  43. رقام الاسم: مستطيل ، دائرة ، مثلث ، مربع.
  44. مجموعة المجموعة واسم هذه الميزة: النموذج والللون والحجم.
  45. يا له من الشريط هو أوسع (ضيق) ، أطول (قصير).
  46. م ان عمرك قبل عامين؟ وكم سيكون في عام؟
  47. على الطبق تكمن ثلاثة من الكمثرى ، وكم سيكون مقدار الكمثرى ، ا وضعت اثنين آخرين؟
  48. نحن نحط الكعكة إلى جزأين متساويين ، والآخر بنسبة 4 اء.
  49. الإملاء الجرافيك (خذ أوراق في الخلية): أربعة خلايا صعودا, وصولا واحدة, ثلاث خلايا أسفل, خلية واحدة إلى اليمين, ثلاث خلايا لأعلى, واحد إلى اليمين, ثلاثة أسفل, واحد صحيح, ثلاثة لأعلى, واحد صحيح, أربعة أسفل, خمسة اليسار.
  50. تبين اليد اليمنىوبعد من يجلس على يسارك ؟، ما هي تلك الموضوعات في الوسط؟ ما معلقة في الطابق العلوي؟ ما هو في الأسفل؟
  51. التقاط بقع للاتس (بالألوان والشكل).
  52. تم ع الصورة إلى أجزاء ، در جزء من الصورة ي التسلسل المرغوبا (أي صورة — ارتباك).
  53. .
  54. العثور على الاختلافات. يجب أن تدفع لحقيقة أنه ليس فقط أجزاء صغيرة ، ولكن أيضا الألوان. اعدة عامة ، تحتوي هذه الصور على 10 اختلافات. ا وجد الطفل 9-10 ، فهو جيد ؛ 6-8 — يجب تطوير اهتمامه ؛ ل من 6 — مع الطفل الذي تحتاج إلى القيام به يوميا.
  55. الاسم بكلمة واحدة: اللباس ، سترة ، السراويل.
  56. نا أسمي الكلمة غير الضرورية: — المنشار ، الورق ، الفأس ، المطرقة ؛ — جميلة ، كبيرة ، ضخمة ، عملاق.
  57. برني ما و متشابه وكيف تختلف هذه العناصر: الحليب والماء ؛ مجلس الوزراء والثلاجة. وب ولوحة لج و сугроб.
  58. ما الكلمة ول ، وما أقصر: الثعبان والديدان ؛ قلم رصاص القلم الغابات واللاشاد.
  59. لذلك يحدث أم لا؟ خرج الكلب في كشك. الفتاة تلعب في الدمى. الصبي يمسح الزهور. الشاي ليس مالحا. العشب ينمو في المنزل.
  60. الانتهاء من الاقتراح. ي فترة ما بعد الظهر ، الضوء ، وفي الليل ….. معجزة البقر والدجاج …. الطائرة تطير ، والسفينة ….. ترسم روة…. من جداول السمك ، وفي طائر …
  61. كلينا تستحق. على القيقب اثنين من الفروع ، على كل فرع من اثنين من الكرز. كم تنمو الكرز على القيقب؟
  62. ا كانت وزة تقف على ساقين ، ن 4 كجم. كم سيصيب الأوز إذا كان يقف على ساق واحدة؟
  63. شقيقتين في شقيق واحد. كم عدد الأطفال في الأسرة؟
  64. ما هو أصعب — يلوغرام من الصوف أو كيلوغرام من البطاطا؟
  65. نسخ على النشرة: لقد أكل الحساء.

يجب ن يعرف الطفل القادم في الصف الأول:

  • في أي بلد يعيش فيه ، في أي مدينة ، في أي شارع ، في أي منزل وأي شقة
  • سماء كاملة من أفراد الأسرة ، ومهنهم
  • قواعد السلوك ب.في الأماكن العامة وفي الشارع

ي المنطقة تطوير الكلام والتأهب

  • ن تكون ادرة على نطق بوضوح ميع وات الكلام
  • ن تكون ادرة على تخصيص الصوت عبر الحدود ي الكلمات
  • تكون ادرة على تسليط الضوء على الصوت المحدد في مجرى الكلام
  • تكون ادرة على تحديد مكان الصوت في الكلمة
  • ن تكون ادرة على نطق الكلمات بواسطة المقاطع
  • تون ادرة على رسم العروض من 3-5 90لمات
  • تكون ادرة على استخدام في مفاهيم التعميم الكلام
  • ادرة على عل قصة على الصورة
  • تون ادرة على تقديم العديد من المقترحات حول الموضوع
  • التمييز بين الأنواع خيال (حكاية خرافية ، قصة ، قصيدة ، باس)
  • تكون ادرة على قراءة قصيدة المفضلة لديك
  • تعرف مؤلف قصيدة قراءة
  • تكون ادرة على نقل محتوى حكاية رافية

ي بداية المدرسة المدرسية ، يجب تطوير طفل التمثيل الرياضي الاتدائي :

  • تعرف الأرقام من 0 لى 9
  • تكون ادرة على الاعتماد على 10 месяцев
  • تكون ادرة على الاتصال بالرقم السابق واللاحق فيما يتعلق بأي رقم داخل العشرات الأولى
  • تعرف علامات + ، — ، = ،
  • تون ادرة على مقارنة عداد العشرة الأولى
  • تكون ادرة على ربط عدد وعدد العناصر
  • تون ادرة على مقارنة 2 مجموعات العناصر
  • تون ادرة على تعويض وحل المشكلات في واحد للإضافة والطرح
  • تعرف سماء الشخصيات: مثلث ، مربع ، دائرة
  • تون ادرة على مقارنة الكائنات بالألوان والحجم والشكل
  • لتكون ادرا على العمل مع المفاهيم: «اليسار» ، «اليمين» ، «أعلى» ، «أسفل» ، «ي وقت سابف» «ي وت سابأ» «لبيم «،»
  • ن تكون ادرة على المجموعة ي علامة بعض الموضوعات المقترحة

ي المنطقة تمثيلات العالم حولها الطلاء الأول في المستقبل روري:

  • أن تكون قادرة على التمييز مظهر خارجي النباتات الشائعة في منطقتنا
    (شجرة التنوب, البتولا, البلوط, عباد الشمس, البابونج, إلخ)
  • ن تكون ادرة على التمييز بين الحيوانات البرية والمنزلية
  • ن تكون ادرة على التمييز بين مظهر الطيور
  • لديك فكرة عن علامات الطبيعة الموسمية
  • تعرف 1-3 النباتات الداخلية
  • تعرف سماء 12 را من السنة>
  • تعرف أسماء يام الأسبوع

الاختبارات والتمارين لأول طلاب الصف الأول

ممارسة على تطوير الاهتمام العشوائي.

يعطي الطفل ورقة من الورق وأقلام الألوان واطلب رسم 10 مثلثات ي سلسلة. عند اكتمال ا العمل ، يحذر الطفل من الحاجة لى اليقظة ، لأن التعليمات واضحة مرة واحدة فقط. «ن يقظا ، ل ثالث قلم رصاص أحمر ، مثلثات السابعة والتاسعة» ا كان الطفل يسأل ، ابة — دعه يفع ابة — لدعه يع مللي. ا تم التعامل مع الطفل بالمهمة الأولى ، يمكنك الاستمرار في العمل والمهام المعقدة تدريجيا.

ممارسة على تطوير الملاحظة.

تقدم لعبة الطفل: «حص الغرفة بعناية والعثور على العناصر التي توجد فيها دائرة دائرة».يدعو الطفل العناصر — الساعة, قاعدة قلم رصاص, التبديل, المزهرية, الجدول: يمكنك قضاء هذه اللعبة في شكل تنافسي لمجموعة من الأطفال, والتوصل إلى مهام مماثلة.

لعبة على تطوير الذاكرة.

يمكنك لعب هذه اللعبة مع ل ، على سبيل المثال ، أثناء الرحلات الطويلة. يبدأ الكبار في هذه اللعبة ويقول: «ع تفاحة ي الحقيبة». وقال اللاعب التالي يكرر ويضيف شيئا آخر: «ع التفاح والموز ي الحقيبة». يكرر اللاعب الثالث العبارة بأكملها وتضيف شيئا من نفسها. يمكنك ببساطة إضافة كلمة واحدة ، ولكن يمكنك تحديد الكلمات أبجديا.

لعبة التفكير في التدريب والاستخبارات «كيف يمكن استخدام هذا؟»

تقدم لعبة الطفل — ابحث عن العديد من الخيارات لاستخدام أي كائن. على سبيل المثال, يمكنك استدعاء كلمة «قلم رصاص», والطفل يأتي مع كيفية استخدامه — الكتابة, ورسم, واستخدامها كعصن, مؤشر, مقياس حرارة لل دمية, قصبة الصيد, إلخ.

اختبار «Нелапица» — لتقييم التفكير المجازي — المنطقي

ار الطفل ورة يتم تصويرها للمحظوظات المختلفة وتطلب منه ن يفكر في الصورة بعناية ي الورة بعناية ي الورة بعناية ي الحورة يلالورة تيلالالورة متياية ي الورة تيلالالورة متية يلالورة تيلابيارة تابيبيابيارة تلية اللورة تيلابيارة تيبيا.اسأل الطفل شرح ما هو الخطأ في هذه مواقف سخيفةوبعد يتم إعطاء كل المهمة لمدة دقيقتين. حسنا ، ا لاحظ الطفل أكثر من 8 راء خلال ا الوقت.

اتبار لأول طلاب الصف الأول:

— اسم اللقب الخاص بك ، اسم ، pathoungic ؛
— م عمرك؟ وكم سيكون في عام؟ وبعد اثنين؟
— ما هو اسمك للوالدين الخاص بك؟
— نت وجبة الإفطار في الصباح ، وخلال اليوم …؟
— ارن الطائرة والطيور. ماذا لديهم مشترك ، ما هي مختلفة؟
— رة القدم ، الجمباز ، التنس ، السباحة …؟
— ما الذي يجب القيام به لغلي الماء في غلاية؟
— سكين ، ما هذا؟ دراجة ، ما هذا؟ كيلوغرام ، ما هذا؟
— ارن بين الساحة والمستطيل.ماذا لديهم مشترك ، ما هي مختلفة؟ ما الأشكال الهندسية الأخرى التي تعرفها؟
— ي اي بلد تعيش؟ ما هو العنوان الخاص بك؟
— بيرش ، البلوط ، أسبن — ل هذا هو …؟
— ما هي المنزل ، والحيوانات البرية التي تعرفها؟ لماذا اتصلوا بذلك؟
— البقرة العجل ، الكلب … ، الحصان …؟
— لماذا قبل المرور عبر القطار ، حاجز المصارف؟
— يار ، الطماطم ، الجزر ، البنجر — هل هو …؟
انظر مع ي مجموعة من الأسئلة التي تمكن الطفل من التعامل معها بنجاح ، ودفع ا الجانب التعامل معها بنجاح ، ودفع ا الجانب التعامل معها بنجاح ، ودفع ا الجانب التعامل معنا بنجاح ، ودفع ا الجانب التعامل معها بنجاح ، ودفع ا الجانب ماداتلاب ارتلاب.

واحدة من ر التقنيات التي يمكن الوصول ليها وشائعة لاختبار استعداد الطفل للتدريب المدرسي ري ري باب.
يتون من لاث مهام:
— رسم شخصية الشخص ؛
— نسخ عبارة صغيرة ؛
— نسخ 10 عل الآخر متساو المسافة رأسيا والأفقي.
م بإعداد ورقة فارغة من الورق ، والقلم الرصاص ، ورقتين مع المهام. على أحدهم تحتاج علامة سوداء (غير سميكة للغاية) لى كتابة عبارة «لقد أكل الحساء» والحجمي مية للاية. ي البطاقة الثانية التي تحتاجها إلى المنفذ 10 النقاط ، المسافة بين النقاط الرأسية والأفقي — 1 سم 2 ماا.عند إجراء المهمة الأولى ، بر الطفل: «ارسم هنا (على ورقة نظيفة) بعض الرجل ، العم ما يمكنك». يطرح الأطفال البا العديد من الأسئلة الإضافية ، للإجابة عليهم بشكل أفضل: «ارسم كما يمكنك». يمكنك أن يهتف الطفل إذا لم يكن متأكدا.

بعد انتهاء الطفل من السحب, تحتاج إلى قلب الورقة وإعطاء المهمة التالية: «هناك شيء مكتوب على هذه البطاقة, لا تزال لا تعرف كيفية الكتابة مع الحروف المكتوبة, لذلك حاول رسم أكبر قدر ممكن في الجزء العلوي من الورقة» (تحتاج إلى وضع البطاقة مع المهمة قبل الطفل). ثم تقدم في الجزء السفلي من الورقة لرسم النقاط.

تقدر ل مهمة على نطاق من خمس نقاط و و 1 و أفضل تقييم ، و 5 و الأسوأ.
معايير تقييم الصور البشرية: يتم وضع نقطة واحدة عندما يكون الرقم للرأس والرقبة والجذع واليدين والساقين, على الرأس — الشعر, على الوجه — العين, الأنف, الفم, هناك علامات على الملابس, و 5 نقاط — عندما تكون في الصورة «شيء» رث .
عند تقييم العبارة 1, يتم تعيين النتيجة عندما يتم نسخ العبارة بدقة إلى حد ما, 2 نقطة — يمكن قراءة العرض, 3 نقاط — يمكنك قراءة ما لا يقل عن 4 أحرف, 4 نقاط — مع عينة, حرفين على الأقل مماثلة, يتم الحفاظ على رؤية الرسالة ، 5 نقاط — خربش.
تييم رسم النقاط: 1 درجة — استنساخ دقيق لى حد ما للعينة ، ولكن من الممن يادة المن يادة اللمكن يادة اللمكن يادة الاليينة يادة اللمن يادة الاليينة يادة اللالينة يادة اللاليينة يادة الاليينة يادة الاليينة 2 نقطة — تعطل ير للتماثل ممكن ، ورة مسموح بها من الدوائر بدلا من النقاط ؛ 3 ناط — مجموعة من النقاط تعتبر قليلا من العينة ، يتم كسر التماثل ، من الممكن نقاط بر أو أقل ؛ 4 نقاط — النقاط تقع عنبر ، ولكن تذكير أي شكل هندسي ؛ 5 نقاط — خربش.

يتم تلخيص تقييم كل مهمة. ل جاهز للمدرسة يتلقى ، اعدة عامة ، من 3 لى 9 نقاط. ما ترون ن النطاق واسع بما فيه الكفاية وبالتالي لا تقلق إذا كنت تعتقد أنك لا تستطيع رفية اتتالية التية التية.اختبار Core-Yiserase يعطي فكرة عن مستوى التطوير الشامل للطفل, والإدراك المكاني, ونسخ القدرات, وكذلك درجة تطوير التنسيق البصري والمحركات — كل هذا ضروري عند تعليم الطفل في المدرسة.

الاختبار ، الذي يمكنك تحديد ما إذا ان الطفل يريد الذهاب إلى المدرسة وما الذي يجذبه ناك5: 9000

1. إذا كان هناك مدرستان — واحد مع دروس الروسية والرياضيات والقراءة والغناء والرسم والتربية البدنية, والآخر فقط مع دروس الغناء والرسم والتربية البدنية, — في أي شخص تريد أن تتعلمه?
2. ا كان ناك مدرستين — بمفردهما مع الدروس والتغيير ، والآخر فقط مع التغيير ولا توجدييير ولا توجدييير ولا توجدييير ولا توجدييير ولا توجدييير تلعرني
3.ا كان هناك مدرستين — ي أحدهم سيضعان خمس إجابات في واحد والأربعة ، وسيقدمون الحلويات والألعان ي تيات والألعان ي تيات والألعان اربعة وسيقدمون الحلويات والألعان رتيات والألعا
4. إذا كان هناك مدرستان — في المرء لا يمكن إلا أن يستيقظ فقط بإذن المعلم ورفع يدك, إذا كنت ترغب في طرح شيء ما, فيمكنك القيام بكل ما تريده في الدرس, — هل ترغب في تعلم?
5. ا دخل المعلم في الفصل ، وسيتم البحث عن المخرج ليحل محله مع مدرس أو مي آخر ، من ستختار؟
6. ا كان هناك مدرستين — ي المرء سوف يطلب من الدروس الموجودة في المنزل ، ولا يوجد ، —لت — ي ي تين
7.إذا قالت الأم: «أنت لا تزال صغيرة جدا, فمن الصعب عليك الاستيقاظ, القيام بالدروس البقاء ب حديقة الأطفالوالذهاب إلى المدرسة على العام القادم..» هل توافق على هذا الاقتراح?
8. ا قالت مي: وافقت مع المعلم نها ستسير لى منزلنا وتفعل معك.
9. ا سأل صديقك (صديقة) عما ترغب في المرجح في المدرسة ، ماذا ستجيب عليه؟
تحليل إجابات الطفل. لل ابة حيحة ، يتم تقديم نقطة واحدة ، للحصول على نقاط غير صحيحة — 0.(النهاية)
سيكون من الجميل أن أشاهد طفلك يلعب مع الأطفال ، سواء كنت تلعب «وفقا للقواعد» ليسيان لان ليسيان

ا تم الخلط بين نتائج الاختبار لسبب ما ، فيرجى الاتصال بالمتخصصين. ربما في رياض الأطفال هناك عالم نفسي سيستجيب لجميع أسئلتك ، تبدد شكوكك. الآن شبكة المراكز النفسية والطبية والاجتماعية تتكشف في موسكو وغيرها من مدن روسيا. نا ، سيتشاور الخبراء في استشارة لك مجانا وسوف يحملون تشخيصا مؤهلين ، ن مستوى عاد الطفل سيردردردردردردة.

يشير لى لك في الفصل الأول ، يطلب الآباء حتما أنفسهم سؤال: «ل يسعد طفلي للمرسعد طفلي للمرسعد لي للمرسة الالالالالالمتلالالالة المتلالال يمتلال لي للمرسة لا رالمتلال لي للمرسة لا رتلال ي مواد اليوم ، سنخبرك بما يجري الاختبارات لدخول المدرسة للطلاب الأولين ، وإعطاء بعض النصائوح وتلالنائوح وتيتل.

ما هو الغرض من الاختبار وكيف يتم ذلك؟

ينظر العديد من الآباء ي اختبار نوع من الامتحان وتكوين الطفل مقدما لحقيقة نه قا قحما لحقيقة نه ا قحما لحية نه ا حلحلنابا تية تية تية تية الة اللامتحان.

هذا الموقف مخطئ للغاية. اختبار ليس اختبارا, مهمتها الرئيسية هي التعرف على المعلمين مع الطلاب في المستقبل وإمكانية ضبط البرنامج التدريبي اعتمادا على إمكانيات ومستوى تنمية الأطفال.

يتم الاختبار في الفصل بحضور أودي الأطفال. لذلك ، ا كان الطفل خائفا أو يعبد أو سيكون خجولا ، سيكون الأشخاص الأصليين قادرين على حضور Karapuz ورين عل حضور Karapuz وبرام وبرعبم وبرعمه.

لاختبار ل واحد ، يتم إعطاء 15-20 دقيقة ، لال ذلك الوقت سيكون ناك العديد من المهام للماحد يتم عطاء والتم التم التم التم التم التم التم التم التم التم التم الال الت المتي ال ال المتي ستطلب من الأسئلة أيضا لتجميع فكرة التنمية العامة karapuza.

نحن ندعوك لى التعرف على المهام التقريبية لمختلف المهارات والمهارات.

معرفة عامة

يجب ن يكون الطفل ادرا على التحدث إلى الحديث عن نفسه وعائلته ، والجيب على سئلة المعلم:

  1. اسم اسمك الكامل واللقب.
  2. اسم عيد ميلادك الكامل.
  3. الاسم الكامل عنوان المنزل (الغرفة والشقق ، الشارع ، المدينة ، المنطقة ، البلد).
  4. يتصل الأسماء الكاملة الآباء والأمهات وعمرهم ، حيث والذين يعملون.
  5. اسم وانهم وأخواتهم ا كان هناك مثل ، سنهم ، وكذلك قول ما يفعلونه — تلاميذ المدارس لالحلة ما ارس مرحلة ا ان ناك مثل سنهم ، وكذلك ول ما يفعلونه — تلاميذ المدارس لالحلة اللارس مرحلة اللالمالات اللة الللارس مرحلة ماللالمال اللمارس.

بالإضافة إلى ذلك ، يجب على الطفل باسم بثقة:

  1. اء من اليوم ، يام الأسبوع ، ر ، مواسم ، تكون قادرة على الاتصال ور من موسم معين.
  2. 5 سماء من الذكور و 5 نساء.
  3. العديد من الآلات الموسيقية.
  4. 5 البرية و 5 حيوانات منزلية.
  5. 5 البرية و 5 دواجن.
  6. 5 لقاب الأشجار والشجيرات والفطر.
  7. الزهور التي تنمو في الحديقة وفي الغرفة أيضا ما لا يقل عن خمسة.

.

المعرفة في الرياضيات

.

  1. الأرقام من الصفر إلى عشرين والعد التنازلي.
  2. حفظ الأرقام من الصفر إلى عشرة والظهر.
  3. رقام نحيفة من واحد إلى تسعة والعودة.
  4. الأرقام المجاورة.
  5. تكوين الرقم.
  6. راءات حسابية بسيطة مع أرقام — إضافة ، الطرح.
  7. .
  8. معرفة عدة أرقام ضخمة — رة ، هرم ، اسطوانة ، مخروط.
  9. م ومهارة تظهر اتجاهات الأطراف (اليمين ، اليسار ، أعلى ، أسفل).
  10. القدرة على مقارنة: «ر» — «أقل» ، «علاه» — «أدناه» ، «أقصر — أطول».

محو الأمية والتطوير

يجب ن يكون الطفل ادرا على عل قصة متصلة على العديد من الصور ، مسبقا النظام يكون الطفل ادرا على عل ة متصلة على العديد من الصور ، مسبقا النظام يور مسبا النظام الحيحوبديب للليبيب لللبيب ادرالللاعد النام الحيحوبديب للللعديب

  1. تعرف على الأبجدية وتكون قادرا على القراءة (على الأقل في المقاطع) مقطع ير عدة مل.
  2. تون ادرة على كتابة كلمات بسيطة مع الحروف المطبوعة.
  3. ن تكون ادرة على تمييز حروف العلة من الحروف الساكنة.
  4. تكون ادرة على التمييز الصعب من الأصوات الناعمة.
  5. تكون ادرة على تحديد عدد الأصوات في الكلمة.
  6. لتكون ادرة على رسم جمل بسيطة مع كلمة معينة.
  7. مشاركة قصيدة صغيرة.
  8. لتكون ادرا على إعادة كتابة نص بسيط ، قصة ، حكاية خرافية.
  9. لتتمكن من تحديد المرادفات والمتضادات للحصول على كلمة معينة.

المهام على المنطق والذاكرة والاهتمام

ناء الاختبار ، يمكن للمعلم تقديم الطفل الأسئلة والمهام التالية:

  1. -7
  2. وتدعو ستة ور على الأقل في وقت واحد والتي تظهر في وقت واحد من بل الطفل لمدة 30 минут.
  3. العثور على تشابه واختلاف بين الكائنات. على سبيل المثال, السؤال هو ما هو شائع بين الكمثرى والتفاح, يجب أن يقول Карапуз أن هذه هي الفواكه, ويأكلونها, والكومبوت والمربى المغلي, والآخر ينمو على الشجرة, لديهم قشر, جسد وبذور, إلخ. وهم يختلفون في النموذج — Apple مستديرة ، ويتكون الكمثرى من راتين وهلم جرا.
  4. عقدت مهارة استثناء من رقم. على سبيل المثال ، يقدم الطفل عددا من الكلمات و الصور: الجبن ، الزيت ، كريم الحامض ، الرمالل. لا ينبغي للطفل عدم القضاء فقط على الكلمة غير الضرورية (الرمال) ، ولكن أيضا لشرح لماذا و للا من اللالاا.»الرمال لا لزوم لها ، لأنه لا يطاق. وكل شيء آخر هو الطعام».
  5. لتكون قادرة على الإجابة على أسئلة مثل «ماذا يحدث من قبل: الإفطار أو الغداء ما يأتي بعد الشتاء: الربيع أو الصيف من آخر:? البقرة أو عنزة ما هي بقرة البقر والخيول والكلاب
  6. لتكون ادرا على تلخيص العناصر على ساس: من الصور المقترحة ل Karapuz يجب أن تختار تلك التي تترحة لك التي تتار تلك التي تترحة. على سبيل المثال ، ا كانت صورا مع سيارة ، وب ، بل ، ة ، حافلة ، يجب ن يضع الة يجب ن ا انت ورا مع سيارة. ا كان معطفا ، ازات ، بعة ، يتم رسم الجوارب على البطاقات ، ثم يجب أن يقول الطفل نه الملابخس.
  7. قم بإجراء تسلسل محدد من 3-5 إجراءات سيقدم المعلم (على سبيل المثال, قلم رصاص من العقوبات, ورسم دائرة, ورسم ورقة على الطاولة, ضع قلم رصاص في القلم الرصاص).
  8. ن تكون ادرة على عطاء التفسيرات الظواهر البسيطة (على سبيل المثال ، لماذا يذوب الثلج يرات).

وفقا لنتائج الاختبار, سيكون المعلم قادرا على استخلاص استنتاجات حول مستوى الإعداد للطفل معين وسوف يعطيه توصيات الآباء بشأن المهارات والمهارات أعظم انتباه في الوقت المتبقي.

يغطي لإعداد طفل لاختبار

بحيث مرت الاختبار دون اضطرابات غير رورية لك ، يها الآباء العزيز ، وبدون دوع للطفلح ناس

  • بر Karapuz عن سنوات الدراسةإظهار الصور تذكر الحالات المرح من حياتك المدرسية.
  • لا تقم بإنشاء طفل ضد المعلمين مقدما ، ولا تخيف «مدير المدرسة المخيف» ، واثنين وعقوبات. على العكس من لك ، أخبرني أن المدرسة كلها تنتظر مظهر طالب جديد ، وسوف يكون سعيد به. المدرسة هي دروس مثيرة للاهتمام ، العديد من الأصدقاء الجدد ، المعلمين الودودين.
  • التمكيد مع إعداد طفل لاختبار, الثناء عليه لأي إجابات صحيحة, قل: «! أنت جيد سوف بخير ترى, سوف تنجح!» يجب أن يؤمن الطفل بأقلته ولا تخف من الاختبارات.
  • ارفع التنمية البدنية Karapuza: العب مع لعابه المتحركة ، وتعلم ركوب الدراجة أو الزلاجات الدراجة.أولا, يمكن للطفل أن يتعين على الطفل بطريقة ما «الاختبار الطبي» في العيادة, وثانيا, سيكون الطفل الثانوي والصحي والقوي المتقدما جسديا سهلا التكيف مع الحياة المدرسية.
  • انتبه إلى التعليم الاجتماعي للطفل. الطفل المعدي أسهل في التواصل مع الأشخاص غير المألوفين أثناء الاختبار. قم بتدريس Карапуз للتحدث مع أقرانه والبالغين, وتنظيم ألعاب جماعية في الفناء أو المنزل, قيادته الطفل في المعرض, إلى المسرح, إلى أحداث أخرى مثيرة للاهتمام.

عداد طفل لمرور الاختبارات — المهمة ليست من الرئتين.من ل ن تكون عالية عالية در الإمكان ، وفئات فعالة قدر الإمكان ، يمكن تنظيمها بطرق مختلفة:

  • اكتب طفلا إلى مركز تنمية الأطفال.
  • اتصل بالمعلمين الخاصين.
  • الانخراط ي منزل كارابوز الذاتي ، مسلح بالأدب المنهجي توصيات المتخصصين الذين ، بالمتخصصين الذين ، بالمتخصصين الين ، بالمتخصصين الين ، بالمناسبن رتيات ياة رتلبياة رتلبياة رتلبيباة رتلبيباة رتلبيباة رتلبيباة رتلبيباة رتلبيباة رتلبيباة رتلبيبياة رتلبيبا

نتمنى لكم التحضير الناجح والممر المزدهر من الاختبارات. لا pooh ولا القلم أنت ، حبيبي! لى اجتماعات جديدة!

اختبار بسيط لطلاب الصف الأول في المستقبل

يقدر معرفة.لتقييم إعداد الطفل للحصول على تعليم ابتدائيقد يطلب من هذه الأسئلة:

    اسم اللقب الخاص بك اللب الخاص بك اللب الخاص بك.

    م عمرك؟ وكم سيكون في عام؟ وبعد اثنين؟

    ما هو والديك؟

    ي الصباح ، تناول وجبة الإفطار ، وخلال اليوم …؟

    ارن الطائرة والطيور. ماذا لديهم مشترك ، ما هي مختلفة؟

    رة القدم ، الجمباز ، التنس ، السباحة …؟

    ما الذي يجب القيام به حتى يغلي الماء في غلاية؟

    سكين — ما هذا؟ الدراجة — ما هذا؟ كيلوغرام — ما هذا؟

    ارن مربع ومستطيل.ماذا لديهم مشترك ، ما هي مختلفة؟ ما الأشكال الهندسية الأخرى التي تعرفها؟

    في اي بلد تعيش؟ ما هو العنوان الخاص بك؟

    بيرش ، البلوط ، أسبن …؟

    ما الحيوانات المحلية ، والحيوانات البرية التي تعرفها؟ لماذا اتصلوا بذلك؟

    البقرة هي العجل ، كلب — … ، حصان — …؟

    لماذا قبل مرور القطار ، يتم تخفيض الجدار؟

    الخيار ، الطماطم ، الجزر ، البنجر — ا …؟

ارسم ، وأيضا لقضاء شرطات مختلفة على الورق كل ما قبل المدرسة. ا فقط درته على القيام بذلك في كثير من الأحيان فحص طرق محددة للغاية.على سبيل المثال ، اختبار Curne-Yirasek.

يتون من لاث مهام ناء تنفيذه لا يمكن للطفل ن يقترح:

    ارسم ية لشخص (ملن المزيرح)

    انسخ عبارة صغيرة (على سبيل المثال ، الكتابة على ورقة «نه لحساء» واطلب من الحساو «واطلب من الحساء» واطلب من الحساط «والب من الحساو» والب من الحلساء «والب من الطفلساء» والب من الطفلسا «والب من الطفلارة عارة ارة ارة تارة ارة ارة تارة تارة

    نسخ 10 نقاط تقع على بعضها البعض على مسافة متساوية رأسيا وأفقيا.

ر اختبار «رسم» يوضح تطوير الحركة الضحلة في الطفل هو كما يلي: ارسم دائرة مع دائرة بقطر 2.5-3 سم. دع الطفل يدور على طول المحيط ، دون أخذ يديه من الورق. يرجى ملاحظة مدى دقة إكمال المهمة.

كما يقدم المعلمون الآباء والأمهات على الأقل سنويا إلى المدرسة لحضور دورات تدريبية للمدرسة أو تطوير الاهتمام والملاحظة وتدعمها بشكل مستقل, مما يوفره أداء مختلف التدريبات … على سبيل المثال:

«عشرة مثلثات».
دعوة الطفل مع لام رصاص ملونة لرسم صف من عشرة مثلثات. عندما يكتمل العمل ، اطلب منه أن يهز المثلثات الثالثة والسابعة والتاسعة. تتكرر المهمة مرة واحدة فقط. يقوم الطفل بإجراء ذلك كما فهم من المحاولة الأولى.

«يف نستطتيع ان نستعمل هذا؟».
يمكن إجراء أي عنصر من قبل موضوع تطور التفكير وذكاء الطفل. على سبيل المثال ، قلم رصاص منتظم. اسأل الطفل ، كيف يمكنني استخدامه؟ دعها توصلت لى 10 يارات على الأقل (تعادل مثل العصا ، بة الصيد ، ميزان الحرارة ، لخ).

«нельпицы».

بالنسبة لهذه المهمة ، من الضروري إعداد الصور مع ерунда — على سبيل المثال ، معلقة على روات اللأشجار اللالارة التلالارة التللارة التلالارة التلالارة التلالالارة التلالار اللات اللور في غضون دقيقتين ، يجب على الطفل العثور على جميع التناقضات التي تصور في الصورة.

. ل يريد طفلك أن يصبح طلابا الأول؟ يمكن التحقق من ذلك عن طريق طرحه بعض الأسئلة. صحيح أن الاختبار المقترح على العديد من المواقع التعليمية سوف يسبب بالتأكيد ابتسامة بين الوالدين الذين وضعوا يد القلب, واختيار خيارات الإجابة «خاطئة» …

الاختبار الذي يمكنك تحديد ما إذا كان الطفل يريد الذهاب إلى المدرسة وأنه يجذب ذلك هناك

    إذا كانت هناك مدرستين — واحد مع دروس الروسية والرياضيات والقراءة والغناء والرسم والتربية البدنية, والآخر فقط مع دروس الغناء والرسم والتربية البدنية, — في أي شخص تريد أن تتعلمه?

    .

    ا كانت ناك مدرستين — ستكون ناك عرات ونينع في واحدة للحصول على ابات جدية حول عل ابات دية ححا ابات دية ححالا ابات دية ححاا تتيتيلاتيلا تتيلتيلتيلا تتيتيلاتيلا تيتي

    إذا كان هناك مدرستين — في المرء لا يستطيع الاستيقاظ فقط بإذن من المعلم ورفع يدك, إذا كنت ترغب في طرح شيء ما, وفي حالة أخرى يمكنك القيام بكل ما تريده في الدرس, — في أي شخص تريده ليتعلم?

    .

    ا كان هناك مدرستان — ي المرء ، فسيطلب من الدروس إلى المنزل ، ولا يوجد ، — — في أتي شخصن تان

    ا قالت الأم: «نت لا تزال صغيرة جدا ، من الصعب عليك الاستيقاظ ، القيام بالدروس.هل ستظل في رياض الأطفال, وسوف تذهب إلى المدرسة في العام المقبل, «هل توافق على هذا الاقتراح

    إذا قالت أمي:» وافقت مع المعلم أنها ستذهب إلى منزلنا والقيام بك. الآن ليس عليك المشي في الصباح إلى المدرسة ، «ل توافق على هذا الاقتراح؟

    ا سأل صديقك (

    ا سأل صديقك) (

    ا سأل صديقك) (

    ا سأل صديقك) (

    ا سأل صديقك) (

    ا سأل صديقك)

تحليل إجابات الطفل. لل ابة حيحة ، يتم تقديم نقطة واحدة ، للحصول على نقاط غير صحيحة — 0. ا سجل ير طفحيحة — 0.

ومع لك ،ن التأخير وراء الطفل. بعد كل شيء ، البا ما يبدو رأي الوالد الخاص بنا حول طفله هدفا أكثر بكثير بالنسبة لنا. في هذه الحالة, يمكنك محاولة تقييم استعداد الطفل إلى المدرسة, والجيب على الأسئلة …

اختبار للآباء والأمهات من طلاب الصف الأول في المستقبل

    ل يريد طفلك الذهاب إلى المدرسة؟

    ل يجذب طفلك المدرسة أنه سيعرف كثيرا ، سيكون من المثير للاهتمام ن نتعلم فيه؟

    ل يمكن لطفلك الانخراط بشكل مستقل أي مسألة تتطلب التركيز لمدة 30 دقيقة (على سبيل المثال) ممع

    ل صحيح أن طفلك في وجود الغرباء ليس ولا كثيرا؟

    ل يعرف طفلك كيفية جعل القصص في الصورة لا أقصر من خمس جمل؟

    ل يمكن لطفلك أن يخبرك بالقلب بعض القصائد؟

    ل يمكنه تغيير الأسماء بالأرقام؟

    ل يمكن ن يقرر مهام بسيطة لطرح أو افة وحدة؟

    ل صحيح أن طفلك لديه يد مادة صلبة؟

    ل يحب رسم الصور والطلاء؟

    ل يمكن لطفلك استخدام مقص والغراء (على سبيل المثال ، هل التطبيقات)؟

    ل يستطيع مع ورة منقسم من مسة أجزاء في دقيقة واحدة؟

    ل يعرف الطفل الحيوانات البرية والمنزلية؟

    ل يمكن ن يعمم المفاهيم (على سبيل المثال ، استدعاء كلمة واحدة «الخضروات» الطمالطم اللر)

    ل يحب طفلك أن يفعل ذلك بنفسك — رسم ، جمع الفسيفساء ، إلخ؟

    ل يمكن ن يفهم وأداء تعليمات شفهية بدقة؟

10–14 лет — نت على المسار الصحيح ، تعلم الطفل الكثير ، ومضمون الأسئلة التي أجبت بهسئلة التي أجبت بهسلة التي بت بيا الرفضا

9 وأقل — اقرأ الأدبيات الخاصة ، وحاول عطاء المزيد من الفصول الزمنية مع ل ويلاء المام ا ا الميد من الفصول الزمنية مع ل ويلاء اهلمام ا ا.

اختبار متقدم لطلاب الصف الأول في المستقبل

يمكن للوالدين الذين يشكون, إعطاء طفل إلى المدرسة من 6 أو 7 سنوات, يمكن الاستفادة من النصيحة التي نشرت البوابة interfax.by في المقال وفي المواد وبعد إذا كنت في ثقة كاملة في أن طفلك جاهز تماما لصالة الألعاب الرياضية لمدة 5 سنوات, وجميع البيئة تعتبرك مجنونا, يمر مع طفل أقل من الاختبار الذي يستخدم بعض المراكز التعليمية لتقييم قدرات تلاميذهم وإجاباتهم أسئلة مصممة لتحديد ما إذا كان طفلك لديه كل القدرات اللازمة من قبل طفل يبلغ من العمر 6-7 عاما — الشخص الذي يذهب إلى الدرجة الأولى…

    كم سنة أبي قديم (أمي ، أخت ، شقيق)؟ متى أعياد ميلادهم؟

    حيث والذي يعمل والد (أمي)؟

    ما هو حجم الأحذية الخاصة بك؟

    يفية تصور موضوع ي إبرة؟

    كيفية خياطة زر؟

    ماذا لو عت إصبعي؟

    ماذا لو اصطدم رأسك ومرضك؟

    يفية الاتصال على الهاتف؟

    تستحم (في النهر ، في البحيرة ، البحر). ما هي العلامات التي تحتاجها إلى الخروج على الفور من الماء؟

    ين يمكنني أن آكل الآيس كريم؟

    يف تتصرف على الطاولة؟

    متى تكون لدغات النحل؟ الفرق بين النحل من الدبابير.

    ماذا يمكنني أن آكل إذا كانت معدتك مؤلمة؟

    ماذا لا يمكن ن تأكل إذا كانت الأسنان تؤلمني؟

    بعد أي طعام أريد أن أشربه؟

    م ومتى يمكنك ن تشرب في الحرارة؟

    يف تغسل الأطباق القذرة؟

    ي نوع من البطاطا يتم تخمر أسرع — له أو قص؟ كيف يقلىها؟

    يفية تنظيف البطاطا القديمة والشباب؟ كيفية تنظيف الجزر؟

    ين تعطي بقايا الطعام المهمة لاستخدامها؟

    كيفية الشراب الشاي؟ كم يجب وضع السكر في كوب من الشاي؟

    م تبلغ رغيف الخبز الأبيض (الرمادي)؟

    ل من الممكن ن يستحم لب مثل القط؟ إذا كان ذلك ممكنا ، كيف؟

    الشقة رائحة الغاز.ما يجب القيام به؟

    يفية تنظيف الأحذية ، غسل قميصك؟

    أين هو ثلث الثلج — في الشاطئ أو في منتصف الخزان؟

    على أرضية الماء. ما الخرقة الأفضل لإزالة المياه — الجافة أو الرطب؟

    لماذا لا يستطيع وار حديقة الحيوان عام الحيوانات؟

    ما القمامة تحتاج لى اكتساح مكنسة مبللة؟

    يف تتصرف الزيارة؟

    ما يحب أبي (أمي) أكثر؟

    لماذا لا يمكن ن تلعب موقع البناء؟

    م عدد ع الخبز التي تحتاجها لتناول عام الغداء؟

    م دقيقة تحصل على المدرسة سيرا على الأقدام؟

    يفية التعامل مع الذباب ، البعوض ، الصراصير؟

    ما هو عنوانك (رقم هاتف المنزل)؟

    يف تهتم بالزهور الداخلية؟

    بدأ الجهاز الكهربائي في تكلم ورائحة غاري ظهرت في الشقة.ما يجب القيام به؟

    انخفض العنصر الزجاجي (الزجاج ، المصفق) لى الأرض وحطمت في قطع صغيرة. ما يجب القيام به؟

    طار الكرة إلى الجسر. كيفية المضي قدما؟

    وقع الزلزال في الليل. ما يجب القيام به؟

    الكلب المتحفز. ما يجب القيام به؟

    أمامك أصيب الطيور. كيفية المضي قدما؟

    يفية رسم الدائرة اليمنى دون تداول؟

    كيفية قضاء خط مستقيم دون حاكم؟

    ناء المشي في القدم كان هناك ألم حاد. ما يجب القيام به؟

    ماذا تفعل الصحف القديمة والكمبيوتر المحمول؟

    سقط ملعقة أو كوب في الماء المغلي.كيف يمكن الحصول عليها؟

    ناء المطر ، شكلت بركة كبيرة قبل مدخل المنزل. ماذا تفعل لتسهيل الناس المدخلات والخروج؟

Мактаб bolalarining tayyorligini aniqlash bo’yicha sinovlar. Bolaning maktabga tayyorligini qanday tekshirish kerak: testlar

Albatta, har bir ota-onalar hayotdagi eng mas’uliyatli lahzalardir. Бу болага мактабга келиш. Хар qanday onam kelajak maktab o’quvchisining rivojlanishi uchun xavotirda va uning bolasi mavzusida psixologik, aqliy va jismoniy tarbiya muassasasiga qanday tayyorligini bilishni xohlaydi.Bolaning yosh davri uchun maktabga tayyorlik haqida ba’zi standartlar mavjud.

  1. Bola ota-onasining ismlarini, shuningdek o’z F.O.O. билан аник билиши керак.
  2. Faslning rasmlarida ularni sherik qila olaman (киш — совук, йоз иуда иссик).
  3. Oddiy matnni bog’chalarni o’qing va bosma harflar bilan engil so’zlarni yozing, she’rga ayting.
  4. Yigirma davomida o’qing, raqamlarni o’ntagacha qo’shing.
  5. Rasmlarga qarab buyumlarning farqlarning farqlari va o’xshashligini aniqlash, tushuntirish bilan ortiqcha vaqtni yo’q qiling.
  6. Geometrik shakllarni biling ва ularni jalb qila olishingiz mumkin.
  7. Асосий рангларни билиш.
  8. Vaqtni (avvalroq — keyinroq) aniqlang, ob’ektlarning o’lchami (katta kichik), масса (yorug’lik og’ir).
  9. Yaxshi harakatni yomondan ajrata olish.

Булар 6-7 йошдаги болаларни йо’к килишнинг асосий талаблари.

Bolaning aqliy rivojlanishining asosiy ko’rsatkichini to’g’ri shaklda nutqning aylanmasidan foydalanish qobiliyati.Мактабгача tarbiyachining lug’ati odatda 3500 so’zni tashkil qiladi. Nutqni rivojlantirish darajasini aniqlash uchun bolangizning psixologik rivojlanishiga bevosita bog’liq holda, bolangizning rivojlanishini aniq baholashni beradigan professional mutaxassislarga murojaat qilishingiz kerak.

Olti yoshli bolaga ega bo’lish uchun

  1. Turli xil holatlarning oddiy so’zlari va pasayishidan takliflar orttiring.
  2. Yangi iboralarni hosil qiladi. Масалан, сабзавотли сабзавот стюси.
  3. Семантик юкни тушунтиринг. Масалан, «иккаласи хам джавоб беради ва ким ошди савдоси».
  4. Rasmlar tomonidan hikoyaning ma’nosini mantiqiy qilish.
  5. Матн таркибини то’лик узатадиган эксклюзив интонация, юз ифодалари билан оятларни баджаринг.
  6. Jumboqlarni taxmin qilish.

Farzandingiz nutqining rivojlanish darajasini aniqlash uchun siz vojiklar sinov shaklida bola bilan sinfga mo’ljallangan rang-barang bo’lgan rangli rasmlardan foydalanishingiz mumkin.Sinov natijalari bo’yicha, bolaning rivojlanish darajasi va maktabga tayyorligi aniqlanishi mumkin. Sinov sinovlari natijalari bolaning aqliy qobiliyatini yaxshilash uchun qaysi bilimlarni tuzatish kerakligini ko’rsatadi. Uslubiy qo’llanmalar misollari:

«Sinovlar bolaga tayyor emas. Olti yil bolasi» Муаллиф Юлия Соколова
«Men maktabga tayyormisiz? Bolalarni tashxislash Olti yoshda. Этти ёшда »Муаллифлар С.В. Пяткин, И.М. Мальтев
Бундай ва сюнга о’хшаш интерактивный материаллар Интернетда осонгина топиш ва бола билан машг’улотлар кулайлиги учун чоп етиш мамкин.

Мактабга тайёргарлик, болаларни мактабга тайёрлаш, болага болани тайёрлаш

Эшитиш дараджаси зулуки

Болани мактабга таййозишрэси о-йази-асиан о-бурашин маэсхаширин маиази-айорлашин махшаринг, хартишарлашин махшаринг Аник эшитиш дараджаси то’г’ридан-то’г’ри мактабгача тарбиячинин нуткини ривожлантириш билан бог’лик. Эшитишнинг нормальный ривойланиши билан, бола бир шил отлок билан (айик — сичконча, тупурувчи — эчки), о’шшаш товушларни аджратиб туради, аммо бошка ма’нога эга (эслатма — иссиклик).

Aniq eshitishning rivojlanish darajasini aniqlash uchun sinov.

Bola rasmlarini turli tartibda rasmlar bilan taklif qiling. Бола расмларни то’г’ри нисбатда то’плаши керак.

  1. О’рдак-балик овлаш тайокчаси, бочка — нукта, дадам, дастаг.
  2. O’yin shaklida tog ‘, quyn, tomiga qofiyani olishga harakat qiling.
  3. Болани найзани такрорлашни таклиф гилинг «Куко Кукушевка капутда, капутда сингари кулгили». Ovozni eng ko’p eshitadigan boladan so’rang.
  4. Худди шу овоз билан бошланадиган расмлрни начинка. Xuddi shu ovozni tugatgan so’zlarni toping.

Кераксиз сосны высыпание. So’zlarning talaffuzlanganida, agar u aniq boshqacha so’zni eshitsa, bolani qo’lingizni siqishni so’rang:

— ком, ком, уй, со’м;
ствол, ствол, кызы, ствол, ствол;
— Бир ховуч, бир даста, бир даста, тучка, бир ховуч.

Sinov natijalari

  1. — Bola barcha rasmlarni aniqladi va tovushlarni 3 ball bilan aytganda
    — Men barcha rasmlarni o’zim topdim, lekin 1 ta ovozli nutqni 2 Ballamyzlasliban
    uchrasiban olympic
    — ychrasiban olympic
    — ychrashiban olympic
    — мел чизмалар 0 мяч so’zlarini tushunarli ravishda talaffuz qiladi
  2. — 3 мяча uchun qofiyalar
    — maslahatlar yordamida 2 ball
    — Yordam bilan barcha so’zlar uchun 1 мяч
    — Rhymes 0 ballni topa olmadim
  3. — биринчи марта 3 балльни такроран такрорлади
    — ИНКТУПУРИКЛАРИДА ТАРМОКЛАР 2 мяч
    — 1 балльни йодлаш учун 2-3 марта такрорланди
    — 3 марта такорлай олмадим.0 мяч
  4. — хар бир овозга 5 та so’zni topdi va oldi
    — yolg’iz topilgan 3 so’z
    — 2-3 so’zni, боеприпасы 1 мяч bilan topildi
    — Men bitta so’zni 0 ball topmadim
  5. — Bir marta 3 ballga qarsak chaldi
    — 2 ballni pauza qilishdan keyin qarsak chalish
    — 1 ballni takrorlash kerak edi
    — Men keraksiz so’zni 0 ball ajratib bo’lmadim.

0 дан 4 гача фонетик эшитиш rivojlanmagan. Сиз нутк терапевтига йордам со’рашингиз керак.

5 дан 8 гача джиддий эшитиш ва талаффузнинг мимо дараджасидана 8 гача.

8 дан 12 гача нормальный ривойланишнинг нормальный ривойланиш дараджаси ва талаффуз qilishning нормальный дараджаси.

13T5 дан sezilarli eshitish va talaffuzning yuqori darajasi. Jismoniy rivojlanishning sud jarayoni.

Bolalar, pediatrlar bolalarning jismoniy rivojlanishini aniqlash uchun maxsus stollar va o’sish nisbati asosida, yoshi, fizik ma’lumotlar xususiyatlarini aniqlaydilar. Internetda siz interfaol jadvallarni osongina topishingiz va bolangizning jismoniy rivojlanishining me’yoriy ko’rsatkichlarini hisoblashingiz mumkin.6-7 йошдаги боланинг физик ма’лумотлари дараджаси, баландлиги 114-128 см., Вазни 20-30 кг.

Bolani maktabga psixologik tayyorgarligi bo’yicha sinov. Bolaning yaxshi rivojlanishi bu dunyoqarashiga ko’ra dunyoni yoshga bog’liq xatti-harakatlarga muvofiq qabul qilish qobiliyati. Хар qanday ota-onaning maktabda maktab uchun ijobiy motivatsiyani rivojlantirish uchun.

6-7 yillarda bola maktab haqida aniq tasavvurga ega bo’lishi kerak. Бирок, характератларингиз туфайли у олган назарий билимлар этарли емас.Maktabgacha kamera muloqot qilishni, taslim bo’lish va turli vaziyatlarda etakchi mavqega ega bo’lishga majbur.

Мактаб учун псиксологик тайёргарлик синови

Болага бо’ш вараг’ини беринг ва 1-расмни ко’йиш учун ва салбий 0-ни ко’йиш учун иджобий джавоб беришни со’ранг, 10 та беришни со’ранг;

  1. Ko’p o’tmay, men maktabga boraman va menda juda ko’p tanishlar bo’ladi.
  2. Иуда кизик, мен нарсаларни о’рганаман.
  3. Ehtimol, ehtimol sinfning katta yarmini tug’ilgan kunning tug’ilgan kunida taklif qilaman.
  4. Men darsni o’zgartirishdan uzunroq bo’lishini xohlayman.
  5. Men yaxshi o’rganaman deb o’ylayman.
  6. Tushlik uchun qanday ovqatlanish maktabning ovqatlanishidir.
  7. Men ta’til uzoqroq bo’lishini xohlayman.
  8. Menimcha, maktab bolalar bog’chasidan yaxshiroqdir.
  9. Mening barcha do’stlarim maktabga borishadi va men buni xohlayman.
  10. Мэн мактабга 5 йилдан хам борардим.

Синов натиджалари

7 дан 10 гача — мактабга бо’лган муносабат иджобий, бола янги билим олишга ва тенгдошлари билан мулокот qilishga таййор.

4-6 баллгача — бола мактабгача, боеприпасы билимларга кызыкиш йок, боеприпасы алокаларни джалб калади.

0 дан 3 баллгача — бола мактаб хакида аник тушунчалар йок, у машг’улотларга кызыкмайди.

Sinov yadrosi Jiraekee

Jirazek Core Jirasek bolaning umumta’lim maktabini aniqlaydi va A. Kern sinovining o’zgarishi. Kerna Yiurasa sinovi guruhlarda yakka ва jamoaviy ravishda amalga oshirilishi mumkin. Я. Ийясек 1978 йилда А. Керн усул услубинин о’згариши сифатида синовни таклиф кильди ва 5 йил итида рус тилида нашр этилди.Тест Kerna Jiraseca, ayniqsa boshlang’ich maktab maktablarida, bolaning bunday usulda psixologik tayyorgarligi juda oddiy.

Sinov uchta vazifani o’z ichiga oladi, asosiy sinov sinovida yordamga yo’l qo’yilmaydi.

МАШК 1

Боладан эркак расмини (амаки, дадам) чизишни со’рашади. Катталар Хар Кандай Аниклик Киритиш Такикланади.

1 нукта — бу ракам ко’з, бурун, ог’из олдида то’лик чизилган. Куллар беш бармок билан чётка билан тугайди.Кийимлар, бош сочлар, эхтимол бош кийим.

2 мяча — 1 баллда бахоланганидек, барча нарсалар амальга оширилади. Уч qismdan iborat soch, bo’yn, barmoqning qo’lida, lekin yuzida barcha qismlar mavjud.

3 мяча — ракам барча таркибий гисмларга эга. Сохлар, кулоклар, кийим-кечак, бармоклар ва ойок ойоги.

4 мяча — shakllarning qo’llari va oyoqlari faqat bitta nozik chiziq bilan torsoga ulangan.

5 мяч — каракули.

2-х вазифа.

Boladan chizilgan rasmni katta harflar bilan qisqa ibora shaklida nusxalashi so’raladi «у шорвани эйди».
1 мяч — nusxa ko’chirilgan ibora o’qish mumkin, harflar uchta so’zni tashkil qiladi, harflar ko’proq xatboshi.

4 мяча — бир гурух харфлар отгач, камида 2 та белгидан иборатлигини о’кингиз мумкин.

5 мяч — каракули.

Vazifa 3. Bola taklif qilingan ballarni teng masofada yoki vertikal holatda nusxalash uchun taklif etiladi.

1 мяч — намунанинг аник нусхаси.

2 мяча — очколар масофасида кичик касалликлар.

3 мяча очилиш джойлари ва масофаларида ко’пол касалликдир.

4 мяча — намунавый нисбатларга, тартибсиз очколар гурухига риоя килмаслик.

5 мяч — каракули.

Natijalarni baholash

3 дан 5 ballgacha — shakllangan, etuk, voyaga etgim psixomotor rivojlanishining rivojlanish normalariga mos keladi.

6 дан 7 гача — bolaning rivojlanishining o’rtacha darajasi keyingi rivojlanishning ijobiy prognozini anglatadi.

8 дан 9 баллгача — о’ртача дараджадан прошлое. Бола йахшиланган синфларга мухтой

10 очко ва бошка психомоторный ривойланишидан узоклашиб, мутаксассислар томонидан тузатилиши керак.

6-7 yoshli bolalar uchun Core Jirasek Inspektsiyasi natijalari noto’g’ri xulosalar va maktabga tayyorlik ta’rifi. Шу асосда ядроек синовида юкори баллар, диккатни джалб килиш ва мактабда боланинг бошлангич мактабида психологик ва хиссий qo»llab-quvvatlashni kuchaytirish.

Maktablarni rivojlantirish darajasini baholaydigan 6-7 yoshdagi maktabgacha yoshdagi maktabgachalikdagi tajribalar, shuningdek, iste’dodlarni aniqlardash, masalan, asosirtiov chlariqabiqabi.»Умумий психологик тайёоргарлик», Юлия Соколова синовлар, Нестерова ва бошка о’хшашлыклар аник натия бермайди, хар бир бола индивидуальный йондашувга мухтой. Eng muhimi, farzandlaringizni sevish va ularni ular kabi olishdir.

Bolalarni maktabga tayyorlash

Qizlar, biz 15 yil ichida maktabga boramiz, боеприпасы для мужчин tayyorlanayapman. Siz qanday pishirdingiz va izohlarda nima deb o’ylaysiz, fikrlaringiz, savollaringizni qo’shadi? Bizning kelajakdagi birinchi sinf o’quvchilarimiz tavsiya etiladi:

Birinchi sinf o’quvchilarining kelajagi uchun sinovlar va mashqlar:

Umumiy mashgiri boli 9000

Umumiy mashgára 9000

Umumiy mashgrTo’liq ismingizni va familiyangizni chaqiring.
2. Сиз неча йошдасиз?
3. Tug’ilgan kunni nomlang.
4. Onangizning ismini va otasining nomini asoslash.
5. Бу каерда ва ким томонидан ишлайди?
6. Dadaning ismini va otasining ismini ayting.
7. Бу каерда ва ким ишлайди?
8. Sizda birodar yoki singlingiz bormi? Улар неча йошда? Катта йошдасизми?
9. Uy manzilingizni chaqiring.
10. Siz qaysi shaharda yashaysiz?
11. Siz yashayotgan mamlakatning ismi nima?
12.Мактабга боришни хохлайсизми? Нима учун? Сиз qilishni yaxshi ko’rasizmi?

Qoidaga muvofiq harakat qilish qobiliyati.
«Ха» ва «Йок» усули

Биз ва мэн «Ха» ва «йо’к» со’злари аник бо’лмайди. Такрорланг, qanday so’zlarni aytolmaslik mumkin? («Ха ва йо’к»). Endi ehtiyot bo’ling, men savollar beraman va siz ularga javob berasiz, боеприпасы «ха» ва «йо’к» со’зларисиз.
Sinov savollari (baholanmaydi):
Muzqaymoq sizga yoqadimi? (Menga muzqaymoq yoqadi)
Quyon asta-sekin yuguradimi? (Quyon tez yuguradi)

Тест
1.To’p kauchukdan qilinganmi?
2. Овкатланишим мумкинми?
3. Qor oq rangmi?
4. Кызыл звонит тулки?
5. Qarg’om kam chumchuqmi?
6. Qurbaqa silliqlashmi?
7. Кабутарлар сузишга кодирми?
8. Soatda bitta o’qmi?
9. ayiqlar oqmi?
10. Sigir ikki oyoqqa egami?

Natijalarni baholash:
Yuqori daraja — bitta xato emas
O’rta daraja — bitta, ikkita xato
Past daraja — ikkita xato

Diqqat 00, garminizing qagizi, sangizi, garhizing is changizi, мужчины so’zlarni talaffuz qilaman.

Сабзи, ко’кнор, самолёт, помамиле, калам, блокировка, акслат, барг, глиолус, япиров, даракт, ундай емас Ярима, Василук.

Натиджада:

Орта дараджали — 1-2 хато
Прошлый дараджа — 2 та хато

2-МА’ЛУМОТ: Кабул циламан, мен ко’нг’ирок килсам, Анинг овозини эшитинг.

Тарвуз, автобус, ананас, темир, калпок, камон, тюлки, бо’ри, айик.

Natijada:
Yuqori daraja — bitta xato emas
O’rta darajali — 1 ta xato
Past -2 yoki undan ko’p xatolar

3-vazifa: Men to’rt so’zni chaqiraman va siz chaqkasizini.
Ba’zan, ayiq, o’t, qo’ng’iz.
Эшак, Санки, сугориш, банкир.
Айик, ко’ылак, уриш, каин.

Xotira
Maktabdagi bolaning taraqqiyoti ko’p jihatdan uning xotirasiga bog’liq. Quyidagi vazifalar yordamida (кунига бир nechta vazifani bajarish yaxshiroq) Siz bolangizning xotirasini baholashingiz mumkin. Натия йоркин бо’лмаса, тушкунликка тушманг. Xotira ishlab chiqish mumkin!

1-вазифалар: 10 та so’zni tinglang va ularni eslashga harakat qiling.
То’п, мушук, ормон, дераза, ко’зикорин, шамол, стол, козойналар, китоб.

Boladan biron bir tartibda eslagan so’zlarini takrorlashni so’rang.
Natijada:
Kamida 6 ta so’z — yuqori daraja
4-5 so’z — o’rta daraja
4 so’zdan kam — past daraja

2-vazifa: Bolaning iborasini o’qing va har birini takrorlashni so ‘позвонил.
1. Qo’ziqorin o’rmonda o’sadi.
2. Эрталаб у кучли йомг’ир йогди.
3. Onam bolalarni qiziqarli kitobni o’qiydi.
4. Вова ва Саша кызыл ва ко’к то’пларни олиб кетишди.

Natija: Xo’sh, agar bola birinchi marta so’zni takrorladi va ba’zi joylarda so’zlarni o’zgartirmadi.
Yuqori darajadagi — barcha 4 ibora aniq takrorlangan
O’rta darajada — faqat 1 ta iborada xato
Past daraja — мужчины 2 ta iborada va ko’proq narsada adashdim

3-vazifalang vazifalang vasifalanglang vasifalanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglanglangs
Bolani o’qing, she’r va uni takrorlashni so’rang. Agar bola xatolar bilan takrorlansa, uni qayta o’qing va yana takrorlashni so’rang.She’r 4 martadan oshmasligi kerak.

Qor to’pig’i, yigirish,
Oq ko’chada.
Va ko’lmakni burdi
Sovuq stakanda.

Natijada:
Yuqori darajada — 1-2 o’qilganidan keyin tom ma’noda she’rni takrorladi
O’rta daraja — tom ma’noda 3-4 o’qilgandan keyin takrorlangan she’r
4 ta o’qishdan keyin прошлое darajadagi xatolar

4-vazifa: diqqat bilan bir nechta so’zlarni tinglang va ularni eslashga harakat qiling.
Bolaga barcha 10 so’z so’zlarini ko’rib chiqing.Keyin bolaga faqat juftlikning birinchi so’zini chaqiring ва у иккинчи so’zni eslaydi.
Куз — йомг’ир
Ваза — гуллар
Ко’г’ирчок — либос
Кубоги — листер
Китоб — сахифа
Сув — балик
Машина
Уй — ойна
Крейр — ит
Соат — о’клар
Yuqori darajadagi — 8-10 so’z
O’rta darajali — 5-7 so’z
Kam daraja — 5 tadan kam so’zlar

5-MAVZU: «So’zlar kaskadlari» qisqa muddatli auditorlik xotirasi hajj чикиш то’г’рисида машк цилин.
Boladan sizning orqangizdagi so’zlarni takrorlashni so’rang. Bitta so’z bilan boshlang, so’ngra ikkita so’zni chaqiring, bola xuddi shu ketma-ket, uchta so’z va boshqa narsani takrorlaydi. (Интервал созлар орасидаги — 1 сония).

Bola ma’lum bir og’zaki qatorni takrorlay olmasa, uni bir xil miqdordagi so’zlarni o’qing, боеприпасы boshqalar (бу boshqa so’zlarning boshqa turlarini tayyorlashi kerak).

Agar bolaga ikkinchi urinish paytida ushbu og’zaki yonma-yon, keyingi qatorga o’ting va ikkinchi o’qishda belgilangan sonli so’zlarni takrorlamaguncha.

олов
Уй, сут.
Ot qo’ziqorin, igna.
Зо’роз, куйош, асфальт, дафтар.
Том, дум, внедорожник, притворство, мактаб.
Калам, машина, биродар, бор, куш, нон.
Burgut, o’yin, eman, telefon, stakan, o’g’il, palto.
Tog ‘, qarg’a, soatlar, stol, qor, kitob, qarag’ay, asal.
То’п, ольма, шляпа, сабзи, стул, капалак, метро, ​​товук, пайпок.
Юк машиныси, тош, резаворлар, портлаш, чан’и, болга, киз, киз, чо’кки, тарвузи, йодгорлик.

O’ylamoq
Bola dunyoni o’rganadi va o’ylashni o’rganadi.У тахлил qilishni, sababli munosabatlarni o’rnatishni, tuzishni o’rganadi.

Bola bu vazifalarni bajarishda qiyinchiliklarga duch kelishi mumkin. Bunday holda, unga vazifalarni bajarish printsipi va keyin shunga o’xshash mashqlarni taklif qiling.

1-вазифа: Savollar:
1. Богда яна картошка йоки сабзавотлар ко’прок?
2. О’рмонда — зайцы йоки хайвонларда?
3. Кийим ёки ко’ылак кийган шкафда? Джавоблар: 1 сабзавотлар, 2 та хайвонлар, 3 та кийим.

2-vazifalar: Bolaning bolani o’qing va har bir hikoyadan keyin savolga javob berishni so’rang.
Саша ва Бутрус турли xil rangda kiyingan edilar: ko’k va yashil rangda. Саша ко’к ко’ылаги кийылмаган. Пететда Петя кийган ко’ылакда? (ко’к)
Олий ва Лена бо’йоклар ва калам билан бо’ялган. Оляве бо’йокларни тортди. Лена нима? (bo’yoqlar)
Alyosha va Misha she’rlar va ertaklarni o’qishadi. Алеша хеч кандай ертак емас. Миша нима о’киган? (ertaklar)
Uchta daraxt o’sadi: qayin, eman va qarag’ay. Birinning emandan мимо ва qarag’ay ostidagi eman. Qaysi daraxt eng yuqori? Eng мимо нимы?
Серёза, Женя ва Антон ракобатлашди.Серёза Женядан тезрок югуриб келди ва Зения антонга караганда тезрок. Аввал югурган ким ва оксирги ким?
Учта кучукча бор еди: Кузя, Тузик ва то’п. Кузя лаззатив Тузик ва Тузик Мунучук то’пи. Qaysi kuchukchalar eng bema’ni? Юмшок нима?

3-MAVZU: Savollarga javob bering:
1. Qanday hayvon ko’proq — ot yoki it?
2. Ertalab biz nonushta qilamiz va peshin …?
3. Кундузи ва тунда …?
4. Osmon ko’k va o’tlar …?
5. gilos, olxo’ri, gilos — bu…?
6. Нега поезд пайдо бо’лишидан олдин то’сиклар йо’л бо’йлаб то’сиклар туширилади?
7. Москва, Калуга, Курская нима?
8. Кечаси фарк нимада?
9. Кичкина сигир — бу бузок, кичкина это …? Кичкина qo’ylar …?
10. Это мушук йоки товук каби ко’ринадими? Улар нимага эга?
11. Nega barcha mashinalar tormozlarga ega?
12. bolg’a va bolta nima?
13. Синкап ва мушук бир-бирига о’шайдими?
14. Tirnoq va vida o’rtasidagi farq nima? Agar ular sizning yoningizda bo’lganlar, stolda bo’lganlarida, ularni qanday taniysiz?
15.Футбол, теннис, сузиш …?
16. Siz qanday transportni bilasiz?
17. Йошдан фарк qiladigan boshqa odam nima?
18. Nega odamlar sport bilan shug’ullanishadi?
19. Нега ишдан узоклашишдан уялишади?
20. Nega xatga brendni yopishtirish kerak?

Илоджи бо’льса, болаларга явобларнинг 2-4 версии беришга ​​харакат цилин, унга савол беришга ​​характерат цилинг: «Ва хам?»
Kamida 15 ta to’g’ri javoblar tezligi.

4-vazifa: Ortiqcha so’zni toping:
Bolani so’zlarni o’qing.Хар бир со’знинг 3 со’зи ма’нога якин ва улар учун бирлаштирилиши мамкин ва улардан 1 со’з фарк килади ва чикариб ташланиши керак. Bolani ortiqcha so’zni topish uchun taklif qiling.

1. Юлдуз, сайоз, майда, эскирган.
2. Газабланган, джасур, джасур.
3.ЯБОК, олхо’ри, бодринг, нок.
4. Енгиль, творог, сметана, нон.
5,00 daqiqa, yoz, soniya.
6. этказиб бериш, пластинка, сумка, йирткич.
7. о’згартириш, шляпа, ко’ылак, козок.
8.Ра, тиш пастаси, супурги, шампун.
9.Berocos, eman, qarag’ay, qulupnay.
10. Китоб, телевидение, магнитола, радио.

5-вазифа: Aqlning moslashuvchanligini ishlab chiqish bo’yicha jismoniy mashqlar.
Bolani har qanday kontseptsiyani belgilaydigan iloji boricha ko’proq so’zlarni chaqiring.
1. Daraxtlarni bildiradigan so’zlarni nomlang.
2. Sport bilan bog’liq so’zlarni nomlang.
3. Hayvonlarni bildiradigan so’zlarni nomlang.
4. Uy hayvonlarini bildiradigan so’zlarni e’tiborga oling.
5. Эр ташишни англатувчи so’zlarni nomlang.
6. Havo transportini bildiruvchi so’zlarni ayting.
7. Suv transporti deb hisoblaydigan so’zlarni nomlang.
8. San’at bilan bog’liq so’zlarni nomlang.
9. Sabzavotlarni anglatuvchi so’zlarni nomlang.
10. Mevalarni bildiradigan so’zlarni nomlang.

Yuvish joyi
6-7 yilga kelib, bolaning nutqi boy so’z boyligi bilan bog’lanishi va mantiqiy bo’lishi kerak. Бола она тилининг барча товушларини то’гри тинглаши ва гапириши керак.Ог’заки нуткни ривожлантириш — бу йозиш ва о’киш билан муваффакиятли олиб боришнинг асосий шарти.
Bola bilan ko’proq gaplashish, undan u ko’rinadigan multfilmlarni, siz o’qigan kitoblarni o’zingiznikiga aylantirishini so’rang. Расмлар бойича хикояларни чизишни таклиф цилин.
Agar farzandingiz murosaga chalinganida yoki kamchilikni yomon taqqoslashda qiyinchiliklarga duch kelsa, unda siz nutq terapevtidan yordam so’rashingiz kerak.

1-вазифалар: Eshitishni aniqlang, qanday tovushlar бор.
Bolaga bir nechta so’zni o’qing. Бола Хар Бир Юфтликдан Кейин Явоб Бериши Керак.
Эчки — тупуриш, о’йин — игна, кызы — Кун, кун — Соя, буйрак — Бочка.
Natijada:
Yuqori darajada — xatosiz
O’rta darajali — 1 ta xato

2-vazifalar: Boshqa tovushni eshitganingizda qo’lingizni tozalash.
Tovush zanjiri bolani o’qing.
Sh-SH-SCH
Janob janob Urush janob.
SSSSC
RRRLr
Natijada:
Yuqori darajada — xatosiz

O’rta darajali — 1 ta xato

Past daraja — 2 yoki undan ko’p xatolar

3-MAVZ’a qvozadan qvo llaringizda qo’lingdagi qichqiriqlar.
So’zlarning bolani o’qing.
Рама, фрейм, фрейм, лама, Рама.
Колобок, Зайка, qutilar, колобок.
Тупур, Карсак, Эчки, Эчки.
Овоз, овоз, бошок, овоз, овоз.

Natijada:
Yuqori darajada — xatosiz
O’rta darajali — 1 ta xato
Past daraja — 2 yoki undan ko’p xatolar

4-vazifa: Qarama-qarshi so’zlarni to’g’ri oling.
Bola taklif qilinganlarning har biriga qarama-qarshi so’zni to’g’ri tanlaydi. Ксатолик «баланд овозли» явоб тури деб хисобланади.

Sekin — (tez)
Kun oqshomi)
Issiq sovuq)
Qalin — (ingichka)
Mehribon g’azablandi)

Natijada:
Yuqori darajada — xatosiz
O’rta darajali — 2 ta darajali
O’rta darajali — 2 ta darajali
— 2 ta darajali Йоки Ундан Коп xatolar

5-вазифа: Саволларга Явоб Беринг.
Bola savollarini o’qing. U so’zlarni taklif qilinganlarning har biriga to’g’rilashi kerak.
Нима бо’лади: nordon, tez, qizil, yumshoqmi?
Qanday qilib kim biladi: sakrash, suzish, syml qo’shiq aytasizmi?
Нима килади: балик, самолет, курбака, машинада?

Natijada:
Yuqori darajada — xatosiz
O’rta darajali — 1-2 xato
Past daraja — 3 yoki undan ko’p xatolar

6-vazifa: so’zlarning ma’nosini tushuntiring.
Baby so’zini o’qing. Унинг ма’носини тушунтиришни со’ранг. Ушбу вазифани bajarishdan oldin, bolani qanday qilib qanday o’qish kerakligini tushuntiring. Bolani tushuntirishda ushbu element (kafedra mebel) бо’лган гурухга qo’ng’iroq qilishi kerak (stul yog’ochdan yasalgan) ва нима учун кераклигини тушунтиринг ва нима учун uni o’tirish kerakligini tushuni.

Дафтар, самолет, калам, стол.

Натиджада:
Юкори дараджа — чакалок барча тушунчаларни тушунтирди
Орта дараджа — чакалок то’г’ри 2-3 тушунчаларини тушунтирди
Паст дараджа — бола биттадан тушунтирди

нарсиф нарс тингланг.
Hikoya voqeasini o’qing va savollarga javob berish uchun taklif qiling.

Киш бо’рон
Ertalab uydan birinchi o’rinni egalladi. Hovlida bo’ron bor edi. Грозный шовкинли даракстлар. Bola qo’rqib ketdi, популярная остида бошланди: «Men maktabga bormayman. Qo’rqinchli».
Бу эрда у липой остида тик турган Сашани корди. Саша yaqinida yashagan, shuningdek, maktabga borgan va qo’rqqan.
Bolalar bir-birlarini ko’rishdi. Ular xursand bo’lishdi. Улар учрашишга югуришди, коулларини олиб, мактабга боришди.
Blizzard hushtak chalib, dahshatli emas edi.

В.Сушечинский

Savollarga javob ber:
1. Hikoyada nima deyilgan?
2. O’g’il bolalar qaysi sinfni o’rgangan?
3. O’g’il bolalar quvonchli bo’lishdi?

Natijada:
Yuqori darajadagi — bola barcha savollarga to’g’ri javob berdi
O’rta daraja — bola 2 ta savolga to’g’ri javob berdi
Past daraja — bola faqat 1 ta savolga to’g’ri javob berdi

Dunyo
Maktabga kelgan paytda bola atrofdagi dunyo haqida ba’zi bilim va g’oyalarga ega bo’lishi kerak.Xo’sh, agar u o’simliklar va hayvonlarni, ob’ektlar va hodisalarning elementlari, geography va astronomiyadagi bilimlar, geography va astronomiyadagi bilimlar mavjud. Quyida bolaga javob bera oladigan dunyo haqidagi asosiy savollar mavjud.

1. tabiat
Yil vaqtlari va yilning har birining alomatlari tufayli.
Uydan yovvoyi hayvonlar o’rtasidagi farq nimada?
Uy hayvonlari qanday foyda keltiradi?
Siz oldindan hayvonlar bilasizmi?
Siz o’simliklarni nima bilasiz?
Парвоз ва киш гушлари.Нега улар бундай деб аташади?
Siz o’tlar, daraxtlar, butalarni nimalar bilarsiz?
Daraxtlar va butalardagi o’tlar o’rtasidagi farq nima?
Бог ва йоввой жойлар номи.
Qarag’ay mevalari, eman, olma daraxtlari nima?
Siz tabiat hodisalarini nima bilasiz?

2. Vaqt
Tartibda kunning qismlarini nomlang.
Kundan boshlab kun o’rtasidagi farq nima?
Haftaning tartib kunlari.
Нацистский бахор, йоз, куз, киш ойлари.
Batafsil: daqiqa yoki soat, kun yoki hafta, oy yoki yilmi?
Biz oylar tartibida qo’ng’iroq qilamiz.

3. География
Siz qaysi mamlakatni bilasiz?
Qaysi mamlakatlarda qaysi shaharlarda bilasiz?
Кишлокдан шахар о’рташидаги фарк нима?
Siz qanday daryolarni bilasiz?
Leykning daryosi o’rtasidagi farq nima?
Sayyoralarni nimalarni bilasiz?
Biz qaysi sayyorada yashaymiz?
Yer sun’iy yo’ldoshining nomi nima?

4. Tinchlik va inson

Ism kasblari:
Bolalarni kim o’rgatadi?
Odamlarga kim munosabatda?
Kim she’rlarni yozadi?
Musiqani kim tashkil qiladi?
Rasmlarni kim yozadi?
Uyda kim quradi?
Машиналарни ким драйвиради?
Кийимни ким алайхиссалом?
Kim kino va teatrni o’ynaydi?

Qaysi narsa uchun kerak:
— vaqt ajrating;
— масофада хараджатлар;
— юлдузларни чикаринг;
— вазнни озгартириш;
— haroratni boqadimi?

Siz qanday sport turlarini bilasiz?
Sizga qanday sport turlari kerak? Скрачилар?
Musiqiy asboblarni nimalarni bilasiz?
Yozuvchilarni nima bilasiz?
Halollik, mehribonlik, ochko’zlik, qo’rqoqlik, dangasalik, mehnatsevarlik?
Nega men o’rganishim kerak? Ишми?
Yo’lni qanday ko’chirish kerak?

5.Ob’ektlarning xususiyatlari.
Йогоч, кальян, металл, пластмасса нима бо’лади?
Yumshoq, qattiq, ommaviy, silliq, suyuq, o’tkir nima

Бола мактабга тайёрми?
Bu savol muqarrar ravishda kelajakdagi birinchi sinf o’quvchilarining ota-onalariga keladi. Тайёрликни аниклаш учун куйидаги синовлар тузилди:

1-симф учун тайёрлик тести

Bunday vazifalar ko’pincha bolalar bog’chasida yoki maktabda tayyorgarlik kurslarida taklif qilinadi.Унинг максади: джами аниклаш учун мактабга иджтимойй-интеллектуальный тайёоргарлик .

Bola quyidagi savollarga javob berishi kerak:
1. Уточнение familiyasini, ismini va otasining ismini ayting.
2. Исм фамилияси, исми, отасининг исми, онам.
3. Qaysi qiz yoki bola? Siz o’sganingizda kim bo’lasiz — xola yoki amakisi?
4. Сизнинг биродарингиз, синглингиз борми? Касал ким?
5. Сиз неча йошдасиз? Va u бир йил итида канча бо’лади? Икки йил итида?
6.Энди эрталаб йоки кечкурун (кун йоки эрталаб)?
Nonushta bo’lsa, kechqurun yoki ertalabmi? Qachon ovqatlanasiz — ertalab yoki kuningizda?
8. Ilgari nima sodir bo’ldi — tushlik yoki kechki ovqat?
9. Siz qayerda yashaysiz? Uy manzilingizni nomlang.
10. Размер отангиз qanday ishlaydi, onangiz?
11. Сиз чизишни йоктирасизми? Bu lenta qanday rang (libos, qalam)
12. Хозир йилнин вакти — киш, бахор, йоз йоки куз нима? Nega bunday deb o’ylaysiz?
13. Qachon slayddingda minishingiz mumkin — qishda yoki yozda?
14.Qor qishdan keyin, yozda emasmi?
15. Почтачини, шифокор, o’qituvchi nima qiladi?
16. Nega maktabda partiyaga muhtoj, qo’ng’iroq qiling?
17. Сиз мактабга боришни хохлайсизми?
18. онг ко’зингизни, глава квлокни чикаринг. Nega sizga ko’zlar, quloqlar kerak?
19. Siz qaysi hayvonlarni bilasiz?
20. Siz qaysi qushlarni bilasiz?
21. нима — сигир йоки эчки? Куш ёки асалари? Kimga paws bor: xo’roz yoki itda?
22. yana 8 yoki 5; 7 йоки 3? Uch-oltidan ikkiga qadar hisoblang.
23. Бировнинг ишини бузиш ноо’рин бо’льса, нима цилиш керак?

Ота-оналар учун синов.

Тегиш-тест, шунингдек, лахзали вазиятни бахолаш ва «бо’шликларни» ангиш йолини белгилаш керак мактабгача таййоргарликда эл.

1. Фарзандингиз мактабга борадими?
2. Фарзандингиз мактабда у эрда иуда коп нарсани биладими ва о’рганишга гызыкадими?
3. Фарзандингиз 30 дакикада концентрацияни талаб киладиган хар кандай нарса билан шуг’улланиши мамкин (масалан, дизайнерни то’планг)?
4.Farzandingiz notanish noto’g’ri tushunilgan bo’lsa?
5. Bolaligingiz beshta jumladan qisqaroq bo’lmagan rasmda hikoyalar yaratadimi?
6. Farzandingiz bir nechta she’rlarni aytib bera oladimi?
7. Raqamlar bilan otlarni o’zgartiradimi?
8. Фарзандингиз бо’г’инларда о’кийдими йоки йашширок ва бутун со’злар нимада?
9. Farzandingiz 10 va orqasiga yig’adimi?
10. У аджратиш йоки ко’шимча qilish uchun oddiy vazifalarni hal qiladimi?
11. Bolaning qattiq qo’li bormi?
12.У расмларни бо’яшади ва бойшадими?
13. Сизнинг болалигингиз кайчи ва элимдан фойдаланадими (масалан, аризаларни баджаринг)?
14. У бир дакикада беш qismning бо’линган расмини йигадими?
15. Йоввой ва уй хайвонларнинг болаларими?
16. U kontseptsiyalarni umumlashtiradimi (masalan, pomidorni, sabzi, sabzi, sabzavotlar »so’zida?
17. Farzandingiz mustaqil ravishda ahamiyat bermaydimi — durang, mozaikani ko’plang 91). ва аник баджарадими?

Mumkin bo’lgan sinov natijalari sinov savollariga ijobiy javoblar soniga bog’liq.
Tayyorlikni tekshirish:
15-18 мяч — biz bolaga maktabga borishga tayyor deb taxmin qilishimiz mumkin. Сиз у билан бехуда иш qilmadingiz ва агар пайдо бо’льса, мактабдаги qiyinchiliklar osonlikcha engillashtiradi;
мяч 10-14 — сиз то’г’ри йо’лдасиз, бола иуда коп нарсани о’ргангансиз ва сиз рад этиш билан джавоб берган саволлар сизга ко’прок характернарни амальга ошириши, шунда мактабга таййор 9 влишди
камрок — макссус адабиётларни о’кинг, бола билан дарсларга ко’прок вакт сарфлашга характерат килинг ва у гандай килиб мустакил ишлашга, ко’пинча мустакил ишларни таклиф qilishga алохида э’тибор беринг.

«Нимасиз?», Немов Р.С.

Reyting natijalari:

10 мяч (иуда юкори дараджаси) — bolalarning barcha 7 та ноаникликларини 25 сониядан камрок микдорда деб атади.

8-9 мяч (юкори) — barcha noaniqliklar uchun 26-30 soniya davom etdi.

мяч 4-7 (орта) — 31 дан 40 секундгача бо’лган qidiruv vaqti.

2-3 мяч (мимо) — qidiruv vaqti 41-45 soniyani tashkil etdi.

мяч 0-1 (иуда прошлое) — 45 soniyadan ko’proq vaqt davomida qidirish vaqti.

1-синфгача со’ровнома.

Birinchi sinf o’quvchi, ufq, ijtimoiy fazilatlarni rivojlantirishning fikrlarini qayta rasmiylashtiradi.

У «Савол-явоб» сухбати сифатида отказилади. Вазифа шундай туюлиши мамкин: «Энди мужчины саволлар бераман ва сиз уларга джавоб беришга ​​характерат киласиз». Агар бола саволга дархол явоб бериш кийин бо’льса, сиз унга бир нечта этакчи масалалар билан йордам беришингиз мумкин. Javoblar ochkolarda belgilanadi, keyin xulosa qiladi.

1. Qanday hayvon ko’proq — ot yoki it?

(от = 0 мяч;
Noto’g’ri javob = -5 мяч)

2. Бизда нонушта ва кун давомида …

(кечки овкат, шорва, го’шт = 0;
кечки овкат, уйку ва бошка ното’г’ри явоблар = -3 мяча)

3. Енгил йоруглик ва тунда …

(qorong’i = 0;
Noto’g’ri javob = -4)

4. Небо ко’к ва о’тлар …

(яшил = 0;
Ното’г’ри явоб = -4)

5.Тозалаш, нок, olxo’ri, olma nima?

(meva = 1;
Noto’g’ri javob = -1)

6.Сизга поезд отишидан олдин, то’сик туширилди?

(поезд машины дуч кельмаслиги учун; шунда хеч ким ярамайди ва хокадзо. = 0;
Ното’г’ри явоб = -1)

7. Москва, Одесса, Санкт-Петербург нима? (Хар Кандай Шахарни Исми)

(шахар = 1; станциялар = 0;
Ното’г’ри джавоб = -1)

8.Шунда? (Соат, хакикий ёки о’йинчокни корсатинг)

(to’g’ri ko’rsatilgan = 4;
Unda faqat soat yoki chorak soat = 3;
Soat = 0 билмайди)

9.Еркак сигир — бу бузок, кичкина ит — бу …, кичик ко’ылар …?

(кучук, qo’zichoq = 4;
Faqat bitta to’g’ri javob = 0;
Noto’g’ri javob = -1)

10. Товук йоки мушук каби дан хам? Улар умумийми?

(мушукда, чунки уларда 4 ойок, джун, дум, тирноклар бор (faqat bitta o’xshash) = 0;
хеч кандай тушунтиришсиз мушукда = -1
Товук = -3)

11. Нега барча тормозли машинарда?

(Ikkita sabab ko’rsatilgan: tog’dan pastga tushish, to’xtash, to’qnashuvdan saqlaning va = 1;
бир сабаб = 0;
Noto’g’ri javob = -1)

12.Бир-бирингиз каби болга ва большая нима?

(Ikkita keng tarqalgan xususiyat: ular yog’och va temirdan, bu voositalar, ular tirnoqlarni yopishtirishi mumkin, ular va boshqalar = 3;
Bir kabi = 2;
javato’g’ridan)

13. Сиз мушук ва синкапга бир-бирингиз каби ко’ринасиз?

(Булар хайвонлар, иккита умуми белгиларни олиб келишини аниклаш: уларда 4 та панджа, дум, джун бор, улар дарактларга ко’тарилишлари мумкин. = 3;
Бир каби = 2;
j Notoavi )

14.Tirnoq va vida nima? Agar ular stolda yotishsa, ularni qanday taniysiz?

(кесилган винтда (ip, bunday o’ralgan chiziq) = 3;
Винтни пастга туширинг ва тирнок тикилиб колса йоки винт йонг’ок = 2;
Ното’г’ри джавоб = 0)

15. Баландликда сакраш, теннис, сузиш …

(Спорт (jismoniy madaniyat) = 3;
O’yinlar (mashqlar, gimnastika, tanlovlar) = 2;
Noto’g’ri javob = 0)

16. Siz transport vositalarini nima bilasiz?

(учта курук транспорт воситаси + самолёт йоки кема = 4;
факат учта курукликдаги транспорт воситаси йоки текислик, кема билан, лекин факат транспорт воситалари сиз харакат боракат килингантишлинь мумарскин
javob = 0)

17.Yoshligidan chol nima? Улар о’рташидаги фарк нима?

(uchta belgi (kulrang sochlar, sochlarning etishmasligi, ajinlar, kam yoki hokazolar) = 4;
bir yoki ikkita farq = 2;
Noto’g’ri javob (u tayoq bor)> tutadi … 0

18. Nega odamlar sport bilan shug’ullanishadi?

(икки сабабга ко’ра (сог’лом бо’лиш учун, улар калин емас, балки 4) = 4;
бир сабаб = 2;
ното’г’ри джавоб (пу ишлаш имконияти ва хк) = 0)

19.Кимдир ишдан бо’шатганда нега йомон?

(Qolganlari buning uchun ishlashi kerak (yoki bu haqda zarar etkazadigan boshqa ifoda) = 4;
U dangasa, ozgina daromad qiladi, hech narsa sotib ololmaydi = No 9003davto = 0;
)

20. Nima uchun xatga belgi qo’yishingiz kerak?

(Шундай qilib, ushbu harfni jo’natish uchun to’lash = 5;
Qabul oladigan yana bir kishi jarima to’lash kerak = 2;
Noto’g’ri javob = 0)

Biz ballarni umumlashtiramiz.
24 ва ундан юкори микдори юкори ог’заки разведка (ufq).
+ 14 дан 23 гача — о’ртача корсаткич.
0 дан + 13 гача о’ртача о’ртача ог’заки разведка.
-1 дан — о’ртача о’ртача.
Дан 11 ва ундан кам — прошлый корсаткич.

Альбатта, «мактабгача» фарзандлари бо’лган ота-оналар болани мактабга йоки йо’глигини билишдан манфаатдор. Ва бу эрда нафакат фарзанднинг билим ва аклий qobiliyatlari odatda ota-onalarga e’tibor qaratilgan. Muhim ahamiyatga ega emas Bolaning maktabga psixologik tayyorligi .Агар бола хакикатан хам о’рганишни истаса, лекин синфга келганда, тенгдошлари билан умуми тил топа олмаса, тезда югуриб чикади. Агар бола о’з xohish-istaklariga zid ravishda ba’zi jamoalarni bajarishga tayyor bo’lsa, xuddi shunday bo’ladi. Натия bolaning o’quv jarayoniga psixologik beparvolik Bu maktab psixolog bilan uzoq tiklanish bo’lishi mumkin. Bola maktabga quyidagi sinovlar yordamida tayyor bo’lganiga qadar tekshiring.

Bolaning maktabga motivli tayyorligi

Agar test natijalariga ko’ra, siz bola maktab haqidagi zaif va noaniq g’oyalarga ega ekanligini aniqlasangiz, uni motivatsiya shakllantirish uchun amalga oshirish kerak bo’ladi.

Синов: «Боланинг мактабга мотивация тайёрлиги »
.

(ва бошкалар. Марцинковская

Ушбу тест боланинг мактабга нисбатан ички позициисини тушунишга имкон беради

Javoblar uchun vaqt cheklanmaydi. Savollarni belgilang va bolaning qog’ozdagi barcha javoblarini tuzating:

«Faqat ikkita maktabni tasavvur qiling. Ushbu maktablar o’rtasidagi farq nima ekanligini sizga qo’ng’iroq qilaman va siz qaysi birini o’rganishni xohlayotganing keizni tanlashingiz.«

  1. Бир мактабда математика, qo’shiq, rus, mehnat, chizma va jismoniy madaniyat saboqlari bor. Boshqa maktabda, faqat qo’shiq, chizish va jismoniy madaniyat darslari.
  1. Bir maktabda saboqlar va o’zgarishlar mavjud. Ikkinchi maktabda darslar mavjud emas, faqat o’zgarishlar mavjud.
  1. Yaxshi javoblar uchun birinchi maktabda 5 va 4. 4. Boshqa tomondan shakarlamalar, o’yinchoqlar.
  1. Бир мактабда сиз xohlagan va xohlaganingizda hamma narsani qilishingiz mumkin.Boshqa maktabda stoldan o’qituvchiga ruxsatisiz turish mumkin emas va agar biror narsa so’ramoqchi bo’lsangiz, ko’taring.
  1. Bir maktabda o’qituvchi yigitga darslarni o’rnatadi. Va boshqa uy vazifasi yo’q.
  1. Бир мактабда касал бо’лган о’китувчи, директор бошка о’китувчига орнини егаллайди. Boshqa maktabda, касал o’qituvchini o’rniga, ona bolalarni o’rgatishni boshlaydi.
  1. Бир мактабда сиз o’qituvchiga qo’shilishingiz mumkin va u sizga uyda dars beradi.Ertalab turish yoki maktabga borishga hojat yo’q. Boshqa tomondan, o’qituvchi bolalarni uyda o’rgatmaydi, maktabga borish kerak.
  1. Энди онам: «Сизда хали хам озгина, этимол сиз сабр-токат qilishingiz ва эрталаб туришингиз кийин бо’лади. Болалар бог’часида яна бир йил тюринг, шунда сиз мактабга борасиз джав?
  1. Агар таниш болаингиз: «Мактабда нимани йоктирасиз?» — Деб Со’ранг: «Siz unga qanday javob berasiz?

Явобни тахлил qilish:
To’g’ri javob 1 мяч, noto’g’ri — 0 мяч.Boladagi maktabdagi munosabatlarning ichki motivizatsiyasi javob natijalari bo’yicha 5 ва ундан коп мяч to’plagan bo’lsa, shakllantiriladi.

Синов: «Болада мактабга кандай мотивация qilish mumkin.»

1 савол
:

Мактабга боришни хохлайсизми?

A) Ha kerak

B)

г.

Явобни тахлил qilish:

Бу эрда хамма нарса оддий йоки мотивация мавджуд йоки йо’к.Agar bola tanlangan bo’lsa «A» deb javob bering — Sinovni davom ettiring. Agar tanlangan bo’lsa «B» javobi Iste’mol etishmasligining sabablarini tahlil qilish kerak.

2) савол :

Нега мактабга боришни хохлайсиз?

А) Ушбу туркумда ташки атрибутлар мавджуд: «Мэн ксохлайман, чунки петитда бо’лгани каби портфели бор»; «Men go’zal maktab shaklida, kattalar kabi piyoda yurishni xohlayman» ва hokazo.

Явобни тахлил qilish:

«А» деб Явоб Беринг — Ташки мотивация мавжудлиги хакида.Birinchi sinfda bolalar tashqi motivatsiyaga ega bo’lish, ancha muvaffaqiyatli ma’lumot olishadi. Бунинг сабаби, боланинг истаклари амальга оширилади, шу билан бирга акл сохасидаги юк иуда оз. «B» javobi — Bolaning ichki motivatsiyasi haqida gapiradi. Агар аклий юк бола учун о’тирган бо’льса, муваффакиятли о’рганишга хисса ко’шади.

Мактабга алокадор болага таййоргарлик

Muqobil tayyorligi bilan, bola muzokaralar olib borish va hamkorlik qilishga tayyor bo’lgan muloqot ko’nikmalariga ega.У ijtimoiy qoidalarga rioya qilishi mumkin.

Синов: «Гуру азолари учун алоканинг ахамияти ва ахолига хамдардликни аниклаш»

(усули «Иккита уй»).

Ушбу тест одамларни о’з мухитидан аджратиш учун боланинг муносабатини (3,5-5 йил) аниклаш имконини беради (ойла азолари, о’китувчилар, ака-ука ва опа-сингиллар, до’стлар ва бошкалар). Максадли натия учун тест малакали психолог, кудук йоки хеч бо’лмаганда ота-оналар томонидан амалга осирилиши максадга мувофикдир.Маджбурий холат шундаки, синов биттадан биттаси (болалар + псиксолог)

Sizga kerak bo’ladi Oq qog’oz varaqasi, qizil va qora markerlar.

  1. Псиксолог bolani boladan uyi haqida so’raydi: «Сиз qaysi uyda yashaysiz?»
  2. Психолог шундай деди: «Аджойиб ва изга бошка, аджойиб ва джуда чиройли уйни курайлик» ва гызыл маркер билан уйни гог’оз вараг’ида тортайлик. Чизма джарайонида, доимий равишда кызыл уйнинг джозибадорлигини та’кидлаш керак.
  3. Psixolog bolasini taklif qiladi: «Xo’sh, endi biz ushbu go’zal uyni to’ldirishimiz kerak. Siz o’zingiz uchun qurganimiz uchun, albatta, siz birinchi бо’lib yashaysiz. уйда яна ким яшайди? Сиз о’цингиз хохлаганингизни уйг’отишингиз мамкин, ва хозир сиз билан бирга яшайдиганлар ва бошка джойда яшайдиганлар. Сиз кимни киритишни xohlaysiz. «
  4. Хар бир «янги истикболи» уйнин номи псиксолог бола номи билан йозиб ко’илган.Сиз иуда мулоймлик билан со’рашингиз мамкин ва ким узи.
  5. Уйдаги уйда 2-3 янги пайдо бо’лганида, псиксолог кора уйни тортади ва шундай дейди: «Кимдир сизнинг кызыл уйда сиз билан яшамайди, улар хам бирон бир джойда яшашлари керак. ularni joylashtiraylik! Бу шунчаки qo’shni uy va u qizildan ham yomon emas!
  6. Agar bola qora uyni yo’q qilmasa, объединяющий психолог бег’араз равишда далда берилади: «Ксо’ш, уй иуда бо’ш?»
  7. Уйлар аллакачон то’лдирилганда, унутган киши хакида со’раши мамкин (о’китувчи, ука ва бошкалар).
  8. Кейн психолог шундай дейди: «Корамиз, этимол qo’шни уйдан кимдир яшаш учун гызыл уйга ко’чиб о’тишни истайди. Сизнингча, ким ким?». «Кочириб о’тиш» варак гог’оз белгилари.
  9. — Йоки кимдир кызыл домкадан ко’чишни иштагандир? «Ko’proq psixolog va yana arrosalarni» harakatlantiradi «deb baholaydi.

Dekodlash test natijalari
Рамзий емас. Ксулосалар то’гридан-то’г’ри, кызыл уйда килинганлар, болага хамдард одамлар хамдардлик килишади, «Кора уй иджарачилари» боладан кочиш ва психологик худжумлардан qochishadi.«Ахджиёхлар» ни бир уйдан бошкасига кайтариш пайтида боланинг изохини йоки масаланинг со’зларини хисобга олиш керак (истакни ко’чиришга ​​та’сир корсатди). Анг мухими, бола «ота-оналар» ота-оналар, ака-ука ва опа-сингиллар. Qaysi uyda o’qituvchi yoki o’qituvchi. Гызыл уйдаги боларнинг тенгдошлари кызыл дона.

Синов: «Мактабга коммуникатив тайёргарлик»

1 Савол:
Dars paytida qachon turishingiz mumkin?

А) дарслардан чарчаганингизда ва о’йнашни хохлайсиз.

B) Агар о’китувчи савол берган бо’лса, сиз джавоб бериш учун ко’лимни ко’тардингиз ва о’китувчи исмингизни чакирди.

2) Савол:
O’qituvchiga qanday savol bilan bog’lanishingiz mumkin?

A) Uy vazifamni bajara olmadimmi?

B) hojatxonaga borsam bo’ladimi?

№1 ва 2 саволларга явобларни тахлил гилиш
:
Bolada sinfda xulq-atvorning muayyan qoidalari mavjudligini va o’qituvchi bilan muloqot qilish qoidalarini tushunishi kerak.Агар бола хакида бундай тушунча хали шаклланмаган бо’льса, мактаб учун иджтимоий-коммуникация машг’улотларда ишлаш керак.

3) Савол:
Agar bola, siz bilan bir sinfda bo’lgan talaba sizdan yaxshiroq narsani oldi, sizda qanday his-tuyg’ular bor?

Б) Ушбу тойфада тайовузкор хис-туйгуларни амальга оширадиган атрибут явоблари: «хит», «газабланди», — мен унга куламан «ва хоказолар» ва хоказолар «ва хоказолар» ва хоказолар деб, «мен» «ва хоказоларни» деб атайман «, деб атайди.Ва шунингдек, доимий хис-туйгулар билан джавоблар: «Мэн то’лайман», «Мэн ногиронман,« хафа бо’лдим »ва бошка нарсалар.

Джавобни тахлил qilish raqami
:
«А» деб Явоб Беринг — англ. Муносиб йоки мавджуд бо’лмаган таджрибани корсатадиган англ. Муносиб реакция. Вазият учун психологик баркамоллик. Уларнинг кучларига ишониш ва хукмронлик qilish qobiliyatiga ishonch. Bola maktab musobaqalariga xotirjam ravishda bog’liq. Явоби «Б» — Бола реакцииси йоки фаол тайовузкор (газаб, асабиилашиш, душманлик).Йоки бола билан алока qilishda янги ko’nikmalarga ega bo’lishni xohlamaydigan azob-uqubat. Танишнинг янада йакши шакллари учун то’лов (кичкина бола йиг’лаш, шафа бо’либ, шикоят килади).

Бола о’рганишга тайёр бо’лганида, у тадкикотлар ва дарсдан ташкари машг’улотларни намойиш этганда, у синфдошлар билан мулокот килиш ва мулокот qilish джарайонида qiyinchilikmaydi duch. Bolaga maktabga tayyorlang, uning bilim va motivatsion tayyorligi ushbu maqolada yordam beradi.


Kelajakdagi birinchi sinf o’quvchilarining ota-onalari savoldan xavotirda, ularning bolalari maktabga tayyormi? Аксир, болани биринчи синфга бериш иуда мухимдир, боеприпасы буни о’з вактида баджаринг — бола мактабни акслокий равишда ва бу учун этарлича rivojlantiradi.

Bolaning tayyorligini aniqlashda xato: darslarni o’rganishni istamaslik, darslarni o’rganish, depressiv holat, beparvolik — bu maktabda «o’z vaqtida emas» birinchi sinf o’quoyish etadi nam.Bolada psixologik shikastlanishning oldini olish va oldini olish uchun, ota-onalar o’zining bilim va ko’nikmalari darajasiga muvofiqligi haqida Juda ehtiyot bo’lishlari kerak.

Bolani maktabga tayyorlashga qo’yiladigan talablar: Ro’yxat

Hozircha kelajakdagi birinchi sinf o’quvchilari nimani bilishlari va bilishlari kerakligi haqidagi butun ro’yxati:

  • Sizning familiyangizni ishonchli, ismingiz va otasining isbnomasini chaqiring
  • Tug’ilgan sana
  • Уй манзили
  • То’ликизм ва папа (ва бувилар, бувилар ва бошка кариндошлар)
  • Ota-onalarning ish joyi
  • Shoir va yozuvchilar mamlakatida mashhur
  • Байрамлар
  • Kontseptsiyalarni aniqlang: «Oldinga — Orqaga», «To’g’ri — Leo»
  • Хафта кунлари
  • Ранглар ва соялар
  • Фасллар (ойлар билан)
  • Yo’lda harakatlanish qoidalari
  • Уй ва йоввой хайвонларни аджратиб олинг, уларни йош деб атанг
  • Богь, ормон, йоввой гуллар
  • Миграция ва кишки гушлар
  • Сабзавотлардан мевалар
  • Касбни билиш
  • Транспортные турларины с характерными особенностями
  • Реввайнг эшитилди
  • Savollarni andser
  • Hikoyani qiling
  • Эрталаб кулгили
  • Шерни юрак оркали айтиб бериш
  • Xotiradan tasvirlab bering
  • Matn va rasmni nusxalash
  • Таклиф таклиф
  • Ортикча объект, чизма, со’з, хатни, топка
  • Jumboqlarni hal qiling
  • 0 дан 10 гача ва оркага
  • Raqamlarning таркибини билиш
  • «Ко’прок», «камрок» тушунчаларини аникланг
  • Ракамларни биллинг
  • Худжайраларда йозинг
  • Харфлар Уларни Товушлардан Аджратиб Туради
  • So’zma-so’z birinchi va oxirgi harfni (ovozni) aniqlang
  • Taklif qilingan harfda alohida so’zlarni ajrating
  • Oddiy so’zlarni va bo’g’inlarni o’qing
  • Таклиф качон тугайди
  • Контурни кесиб ташланг
  • Qo’lni ushlab turing

Bolaning ro’yxatidagi ko’plab mahoratining ko’pi boshlang’ich maktabda o’rganishi, birinchi sinfga kirishdan oldin sinovdan o’tish ushbu narsalarga aniq amalga oshiriladi.

Когнитив гызыкиш, тезкор реакция, ностандарт ва мантикий фикрлаш Агар биз мунтазам математик синфларни о’йин шаклида мунтазам равишда амальга оширсак, бизнес мактабгача хосия тарбиламачи.

Шундай килиб, ушбу дарслар болани фойда ва кувонч келтирган бо’лса, ота-оналар:

  • йоши боланинг
  • тайёргарлык дараджасы
  • Диккатни Джамлаш Кобилияти
  • синфга кызыкиш

Matematik sinflar — Bular monoton misollar va vazifalar emas.Болага кызыкиш ва математик дарсларни диверсификация килиш максадида бундай турдаги вазифалар мактабгача тарбиячилар билан ишлашда кулланилиши керак:

  • geometrik shakllar bilan qilingan vazifalar
  • математик джумбоклар
  • вазифалар — хазиллар
  • джамбок

Мухим: Хар qanday vazifa o’z murakkablik darajasini va bolaning rivojlanish darajasini hisobga olgan holda alohida-alohida tanlanishi kerak.

Matematik o’yinlar

«Доминика» .3 каватли уйни, хар бири алохида варакда чизиш. Хар бир каватда 3 деразани чизинг. Узбошимчалик билан пардаларни ба’зи деразаларда пытки. Farzandingizga, pardalar bor joyda kvartirangizda, odamlar allaqachon yashaydilar. Хар бир каватда бир катор иджарачилар бор эди. Uning o’zi у odamlarni qamrab olgan kvartiralaridagi ko’p jihatdan pardalarni olib kelsin. Keyin uy egalari ko’proq ekanligi, hisoblashni so’rang.

«Геометрические расстановки геометрических фигур» . Бир varaqda har qanday geometrik shaklda chizish.Боладан таклиф гилинайотган расмдан фойдаланиб, расм чизишингизни со’ранг. Agar bola vazifani tushunmasa, masalan, doira quyoshga, kardan odam yoki avtoulov g’ildiragiga aylanishi oson.

«Raqamlarni ulang». Boladan raqamlarni chiziqlar bilan ulashni so’rang. Агар у буни то’г’ри баджарса, у расмни ко’ради. Йош болалар учун 10 тагача бо’лган расмлардан 10 тагача бо’лган расмлардан фойдаланинг — 30 йоки 50 гача бо’лган ракамлар билан мураккаброк расмлар.

Мухим: Гуру дарслари боланинг нима бо’лайотганига qiziqishini kuchaytiradi. Аксарият bolalarda maktabgacha yoshdagi maktabgacha bo’lgan raqobat hissi bolani chalg’itishga imkon bermaydi.

О’Йин «Ракамлар»

Ко’нгил очган математик саволлар ва вазифалар:

  • Икки кушда нечта мушук ва ойоклари нечта?
  • Ikki sichqonlarda nechta quloq?
  • Онамнинг Наташа кызы Маша, мушук курол ва оно до’сти. Onamda nechta qizlar?
  • Qattiqroq: 1 кг тош йоки 1 кг пухлых?

Беш рейдга ега

Мушонли о’тириш билан майсада.

Boshqa quyonda — уч

Уларнинг барчаси ок, ко’ринади!

Канча уч ва бешта бо’лади?

Филиаллардан эрга тушган нок йикилди

Qichqirdi nok, ko’z yoshlari tushdi

Саватда катя уларни йигишди

Bolalar bog’chasidagi do’stlarim hamma narsani tarqatishdi:

Икки павел, учта сирт,

Маринка ва Аринка,

Маша, Нае ва Оксана

Va, albatta, onam.

KA tezda tezda hisoblang

Qancha katini do’sti?

Беш г’оз осмонда учиб кетди

Икки тушликка карор килди,

Va bitta — qolish.

Yo’lga qancha vaqt ketdi?

Ялангоч она бощилигидаги

Bog’da etti tovuq yurish.

Barcha tovuqlar gullar kabi.

Besh o’g’il va qancha qizlar?

To’rtta ko’k xamir

Даракст осилган.

Ikki olxo’ri bolalarni yedi

Va qancha ish qildingiz?

МУХИМ: Боланинг бундай вазифаларга бо’лган кызыкишини раг’батлантиринг, агар у шунга о’кшаш вазифаларни баджаришга ​​уринайотган бо’лса, мактов.

Мактабга тайёоргарлик: болаларни о’киётган вазифаларни ишлаб чикиш

О’киш — англ. Muhim fanlardan biri. Бола yaxshiroq o’qishni o’rganadi, maktabda o’qish osonroq bo’ladi. O’qishni maqsadi — Bolaga o’qishning printsiplari va qoidalarini tushuntiring, harflar, bo’g’inlar va maktabgacha kameraning qisqa so’zlarini o’qishga erishish uchun tushuntiring.

Мухим: Ma’lumot yosh bolalarning kattalarga qaraganda bir oz farq qiladiganligi sababli, o’qish kitobida faqat o’qish shaklida o’qish kerak.

Bola o’qish rejasi Oddiy oddiy:

  • Keling, ushbu tartibda harflarni eslaylik: barcha unlilar, qattiq qo’ng’iroq undoshli undoshi, kar va uning yondoshli undoshlari.
  • Harflarning tezkor va xarobi ta’rifini oling.
  • Bolani punktda unga harflarni talaffuz qilish uchun tovushlarni o’qishni o’rgating. Seelementlarni o’qish va talaffuz qilish uchun (On, la, La, Ha) va asta-sekin murakkablashishi va asta-sekin yanada murakkab (Zhu, Ku, Gu, FD) ga o’ting.
  • Qisqa va so’zlarni o’qish uchun bing (MA-MA, BA-BA, O-la, мушук, уй).
  • Har kuni vazifani ozgina murakkablashtiradi, bir nechta murakkab so’zlarni kiriting.
  • Agar bola so’zlarni o’qishni o’rgansa, qisqa jumlalarni o’qing.
  • Bola takliflarni o’qishni o’rgangandan so’ng, siz turli xil o’quv topshiriqlaridan foydalanishingiz mumkin.

MUHIM: Sinflar davomida siz tovushlarning talaffuzining pokligiga rioya qilasiz, hukmni so’zlar orasida nima qilish kerakligini tushuntiring.

O’yin «Kalomni toping» . Bolani kichkina notanish matnda ma’lum bir so’zni topishni taklif eting. Bundan tashqari, ma’lum vaqt uchun kerak (масалан, бир daqiqada) kerak.

«Баланд, джим, о’зингиз хакингиза» . Boladan bu jimgina o’qishni so’rang, keyin balandroq, keyin o’zimga. Ko’rsatmalaringizga ko’ra, u o’qishning бир туридан iloji boricha tezroq o’tishi kerak. О’киш дараджаси о’згармаслигини томоша цилин.

«Карталарда уй» .Siqklar kartalariga so’zlar tuzilishi mumkin bo’lgan tarzda yozing. Boladan do’stlaringizni topish va so’zlarni to’plash uchun bo’shliqlarni yo’qolgan bo’g’inlarga yordam berishini so’rang. Хар куни о’йинни аста-секин янги бо’г’инлар ко’шинг.

«Гласные гласные» . Бола 30 soniya davomida qo’ng’iroq qilsin yoki iloji boricha ko’proq undosh harflarni yozing, so’ngra unib chiqing.

«Саволларга явоблар». Matnda bir nechta oddiy savollarni tayyorlang.Matnni o’qiyotganda, bolani ushbu savollarga javob topishni taklif qiling.

«ИнтерХалаш билан о’киш.» Bolani atrof-muhitdan qat’i nazar o’qishni o’rgating. Musiqa yoki televizorni o’qishda бир muncha vaqtni kiriting. Болага овозни озгартиришга ​​этибор бериб, о’кишни давом эттирди.

«О’лчам харфлар». Turli shriftli matnlarni o’qish bola uchun muammo bo’lmasligi kerak. Хар куни учун уни бошка о’лчамдаги харфларни чоп етиш ва о’кишга таклиф цилин.

«Созлар — пул отказиш» . Аксинча, уларни o’qiyotganda ma’nosini o’zgartiradigan bola so’zlarini ko’rsating: «Томо — джорий», «JSST — Qo’ng’iroqlar» ва бошка нарсалар ва бошкалар. Siz har doim chapdan o’ngga o’qishingiz kerakligini tushuntiring.

«Тишларингизни о’киш» . Kundalik quvnoq ish bilan odatiy kunlik o’qishni murakkablashtiring: Bolasi xira emas, xira emas. Matnni o’qib chiqqaningizdan so’ng, uni qaytarib olishingiz kerak.

«Улар хатни сог’инишди» .Bir harfda tanish bo’lgan 5 — 10 ta so’zni yozing, ularning har biri bitta harfda o’tkazib yuboring. Kelajakdan so’rang, birinchi sinf o’quvchisini so’z bilan kiritish.

«Тегишли созлар». Ёзувга о’кшаш бир нечта юфтликни йозинг, лекин со’зларнинг ма’носи билан фарк калади: «Мушук — Кит», «Ко’л — тутун», «Уй — тутун». Боладан юфтларни о’кишни со’ранг ва хар бир со’знинг ма’носини тушунтиринг.

«Бир дакикада о’цин» . Болани «тезликда» ни ва бир шил матнни о’киш учун таклиф цилин.Хар куни у тезрок ва равшан о’киётганини ва аджратилган дакикалар учун яна бир бор сильджийди. Rasmiylik uchun soat-dan foydalanish yaxshiroqdir.

Ba’zida bolalar o’qish vazifalarini rivojlantirishda qiyinchiliklarda yuzaga keladi. Bu quyidagi sabablarga ko’ra sodir bo’ladi:

  • Ноаниклик. Bealle yoki so’z to’g’ri o’qilganligiga ishonch hosil qilish uchun, бола уни кетма-кет бир неча марта такорлайди.
  • Tarqalgan e’tibor. Мактабгача тарбиячилар тезда зерикишга кызыкиш йо’котмокдалар, уларнинг фикрлари, дарслар.
  • Diqqatni etishmasligi diqqatni jalb qilish. Bola butun so’zni anglay olmaydi ва faqat birinchi harflar yoki bo’g’inlarga e’tiboringizni qaratadi.
  • So’zlarning ozgina marjasi. Бола о’кувчиларни о’кишда ноаник холда эсненналитант со’злари.
  • Yomon xotira. Bola harflar, tovushlarni eslay olmaydi, bo’g’inlar va so’zlarni shakllantirish printsipini unutadi.
  • Nutq Аппарат бузилиши, Керитик оксиди касалликлари (отит, бодомнинг ошиши).

Видео: Bola o’qishni qanday o’rgatish kerak?

Мактабга таййоргарлик, болларнинг йозма равишда вазифаларни ишлаб чикиш

Barchasida eng katta qiyinchiliklar, istisnosiz, birinchi sinf o’quvchilari grafik vazifalarni bajarishda yuzaga keladi.Бу учта сабабга кора содир бо’лади:

  • bolaning qiziqishi etarli emasligi
  • cho’tkalar mushaklamalarining etukligi
  • таджрибасизлик

Maktabda xatni o’zlashtirish jarayonini osonlashtirish uchun, ota-onalar bola bilan erta yoshdan boshlab boshlanishlari kerak. Мактабгача мактабгача та’лим берувчи о’йинни ишлаб чикишда йордам беради.

«Лабиринт» . Болани лабидан чикиб, мушукдан йоки онасидан саклаб колган куидан узоклашишни таклиф тинг.Tutqich yoki qalam yordamida siz jimjitni to’g’ri belgilashingiz kerak.

«Доризуй Расм». Гуллар гулдастасини чизиб, гульдаста учун ваза чизишни таклиф этинг, баликни бо’ш Аквариумнинг джойга ко’инг, эшик эшикни тортади. Bunday vazifalar bolasini ko’proq bajaradi, shunda u qo’lida qalam ushlab turadi.

«Баллар бойича чизиш» . Boladan chiziqni chizish kabi nuqtalarni o’zlari bilan bog’lash uchun. Агар бола бу вазифани баджаришда цийналаса, менга айтинг.

«Люк» . Boladan rasmni silkitadigan biron bir mashqni bajarishni so’rang. Ushbu vazifalar grafik harakatlarni amalga oshirish uchun majburiydir. Qo’llash paytida chiziqlar yuqoridan pastga o’tishiga ishonch hosil qiling.

Мухим: Bolalardagi Sayoz ta’sirni rivojlantirish modellashtirish, o’yinlar, mozaika, dizayner, boncuklar, barmoqli gimnastika bilan ta’minlaydi.

Agar bola ishonch bilan qalamni qo’lida ushlab turishni o’rgansa, uni nuqta qo’yishni taklif qiling.Siz darhol kulgili bolalar rasmlarini, keyin harflar yoki ularning elementlarini olishingiz mumkin.

Maktabga tayyorgarlik: bolalarning nutqini rivojlantirish bo’yicha vazifalarni ishlab chiqish

Bolani xushchaqchaq vazifalar va qiziqarli o’yinlar bilan bolani rivojlantirish oson va oson.

«Экспромт» . Boladagi tanish vaziyatlar yoki harakatlari bo’lgan 5-7 ta kartani tayyorlang. Bola oldida kartani rasm chizish kartasi bilan tarqating.Унга бирон бир картани танлаб, бу хакда хикоя со’ранг. Bolani qiziqarli bo’lish uchun siz boshqa oila a’zolarining vazifasini jalb qilishingiz va eng yaxshi hikoya uchun musobaqani o’tkazishingiz mumkin.

«Уюшмалар» . Болага бирон бир таниш характерат тасвирланган расмни ко’рсатинг (кушлар джанубдан учиб кетади, айол нон сотиб олади, болалар болалар бог’часига ва бошкаларга борадилар). Боладан расмдаги расм билан бог’лик бо’лган со’зларни номлашни со’ранг.

Сифатли о’йин. Boladan sifatlarga javob berish orqali berilgan so’zlarni shakllantirishini so’rang: «Бу нима», «нима»?

  • Ёруглик (engil, yorqin, yorug’lik)
  • Уй (уй, уй, уй курилыши)
  • Даракст (йогоч, йогоч, йогоч)
  • Темир (temir, temir, temir)
  • Кор (кор, корли, кор)
  • Кум (qumli, qumli, qumli)

Sinonimlar va antonim . Boladan o’zboshimchalik bilan olingan sifatga o’xshash va qarama-qarshi so’zlarni olib ketishini so’rang.

Tovushlar talaffuzining pokligiga erishish nutq terapiy mashqlarini muntazam bajarishga yordam beradi:

«Газабланган мушук» . Bolada og’zi ochiq, til pastki tishlarda dam oladi, мушук orqasiga urilib, u g’azablanganda orqaga urilmoqda.

«Калам» . Bola oldida, lablari tekisida, har qanday qattiq tekis yuzaga qo’yiladi. Boladan pastki labda tilning chetini va bu holatda qalamga qadar bo’lgan joyni o’rnatishni so’rang.Jismoniy mashqlar qalam o’ralgan bo’lsa, bajariladi.

«Yong’oq» . Bola tilni o’ng yonog’iga, keyin chap tomonda yotadi. Шу билан бирга, ог’из йопик, йоноклар ва тиль мушаклари таранг.

«Илон» . Огъиз очик. Bola oldinga yoki tishlarga tegmaslik uchun tilni oldinga suradi.

«Соат» . Бола лаблари — бу джилмайиб, джилмаяди. Tilning uchi to’g’ri, chap burchaklar bilan bog’liq.

«Тиш чо’ткаси» . Тиш тиш чо’ткасинин характератларини таклид qilmoqda.Shunday qilib, pastki va yuqori tishlarni, ichkarida va tashqarisida tozalash kerak. Пастки джаг ‘характерациз колайотгани иуда мухимдир.

«Девор» . 10 — 15 сония бола тишларнинг «панджараси» ни корсатади, чунки бунинг учун джилмайиб ко’ыди.

MUHIM: Agar ba’zi tovushlarning talaffuzini tuzatsangiz, ota-onalarga onalarga nutq terapevtiga murojaat qilish mumkin emas.

Bosh sahifa Bolalarni Maktabga tayyorlash: ta’lim o’yinlari

Uyga tayyorgarlik Bu ota-onalarning bolasi bilan muntazam sinflarni anglatadi.О’йин-кулгиларда кунига камида бир неча соат мактабгача тарбиячини бериш, оддий иш ва оддий ко’шма сайохатларни буриш иуда мухимдир. Ота-оналар хайолотни намоён этишлари, боласига индивидуальный йондошиш, характератларига ко’ра характерат qilishlari kerak.

Ma’nadgacha ta’lim o’yinlari uchun bir nechta вариант:

«Исм раками». Киришда, boladan uylarning xonalarini chaqirish va belgilar bilan belgilangan transport vositasini chaqirishini so’rang.

«Канча даракст?» Birgalikda, yurayotganda, atrofingizdagi barcha daraxtlarni bir-biriga o’ylab ko’ring.Шунингдек, сиз автоуловларни, барча йоки ма’лум бир рангларни (о’лчамдаги, бренд) о’тишни ко’риб чикишингиз мумкин.

«Джойларни ким озгартирди?» 8 — 10 та юмшок о’йинчок боласига ко’инг, ундан эхтиёткорлик билан карашини со’ранг, со’нгра юз о’гиринг. Бу vaqtda ba’zi joylarda ba’zi o’yinchoqlarni o’zgartiring. Бола юз о’гирганда, джойларда ким о’згарганини таксмин qilishga harakat qiling.

«Севимли мультфильм». Bola bilan eng sevimli мультфильмы ko’rib chiqing.Унинг мазмуни хакида савол беринг, боладан у нимани англатишини со’ранг.

«Буви учун ертак» . Chaqaloq ertaklarini o’qing. Бу бувига (дада, сингил) бу эртак нима хакида, кахрамонларни, ташки ко’ринишини ва фе’л-атворини айтиб беришини айтинг.

Muntazam кишиш, chizma, jumboq ва mozaikalardagi o’yin Bolada olib скучно ва шу билан бирга сайоз та’сирланишда barmoqlarning rivojlanishiga hissa qo’shing.

Мухим: Болага шошилманг, газабланманг, агар бирор нарса дархол бошкарилмаса.Ta’lim o’yinlari nafaqat bolani, balki o’yin-kulgi bo’lish ham kerak.

Уй болаларни Мактабга тайёрлаш: о’кув машг’улотлари

Мактабгача тарбиячилар билан мактабгача йошдаги машклар, балки столда о’тирган дафтарда, балки ко’чада хам о’килиши мумкин. Янги хавода дарслар калбга келади ва хар бир бола узок вакт эсда колади.

«Yil fasllari».

  • Бола билан сайр килиш кузги сийобон . Kelajak maktab o’quvchisini turli daraxtlarning ko’p rangli barglarini ko’rsating.Йилнин кунлари ва табиатдаги о’згаришлар хакида куз, киш, бахор ва йоз бошланиши билан бог’лик бо’лган о’згаришлар. Bolaga bir nechta chiroyli barglarni tanlasin va tolstoy kitobining shimlari o’rtasida o’z uylarini saqlab qolsin. Barglari quritilganda, bolalarni qog’oz varag’idagi kontur bo’ylab aylanib chiqing.
  • Ichida qorli qish kunlari Chumchuqlar va kinoteatrlarni birlashtirish. Фарзандингизга киш ва ко’чиб юрувчи кушлар хакида айтиб беринг. Уйлар ко’прок йокадиган кушларни чизишни со’ранг.
  • Бахор Bolaga birinchi gullaydigan gullarni ko’rsating. Айтинг-чи, гуллар дала, ормон, болото. So’zlarning овозни тахлил qilishni so’rang: «Роза», «Snowcre», «Yalkulap», «Esim-Me-Ema-yo’q» degan so’zlarni so’rang.
  • Vaqtida yoz yurish Bolaga ko’chaning haroratining oshishi uchun e’tibor bering. Йозги ва кишки кийимлар нима бо’лишини тушунтиринг. Бола ёзда, кузда, кузда, киш ва бахорда кииш керак бо’лган кийимларни айцин. Уйлар боладан йозни йозишни со’ранг.

«Круплар ва макарондан ариза» . Bolani guruch, karabula, makaron, no’x, no’xat va boshqa krup bilan qo’l berishni taklif eting. Shunga o’xshash mashqlar Juda yaxshi rivojlanmoqda. Ишлатиб, ПВА элимидан фойдаланинг.

«Сновациялар» . Kichkintoyni qorarlarini kesib tashlang. 4 ва 8 марта katlanmış qog’ozda, undan turli geometrik shakllarni kesishni so’rang. Qor parchalarini kengaytiring ва натиджани baholang.

«Мева ва сабзавотлар пластикиндан.» Бир неча рангли пластинкали каби, сиз мэва ва сабзавотларни осонликча исте’мол qilishingiz mumkin. Шу захотийок бола то’пни айлантириши керак ва уни керакли мэва йоки сабзавриши уокырій керак ва уни керакли мэва йоки сабзавриши якырэкайи000 — кызабзавотга кератавотга айлэнайши нэдзавотга кератавотга 9

«Фасллар» дарсини ишлаб чикиш

Bolalarning maktabga ruhiy va hissiy tayyorgarligi: Vazifalar, o’yinlar, mashqlar

Мактаб хайотининг бошланиши мактабгача бо’лган давр тугаганлигини англатади.Болалар янги шароитларда тезда мослашишлари, о’кув юкига ко’никиш, о’китувчилар ва синфдошлар билан танишишлари керак.

Moslashuvlar iloji boricha osonroq bo’lganda, ota-onalar va o’qituvchilar bolani hayotdagi bo’lajak o’zgarishlarga tayyorlashga harakat qilishadi. Eng muvaffaqiyatli guruh o’yinlari va mashqlari.

«Bitta rang» . Bolalarning икки гурухи 10 soniya ichida bitta rangdagi анг катта микдордаги нарсаларни топишлари керак. Бу гурух ко’прок нарсаларни о’чириб ташлайди.

«Sehrli doira» . Bolalar Naqshning doira doirasini aylanib chiqishni ва har qanday geometrik shakllarni chizish kabi har qanday geometrik shakllarni chizishni taklif qilishadi. Hamma vazifani bajarganida, o’qituvchi rasm chizish musobaqasiga mos keladi.

«Ри». 5 — 7 кишидан иборат болалар гурухида этакчиликни танлайди. Taqdimotchi oldinga boradi ва bolalarni har qanday poze qiladi. Болалар бу позани нускалашга характерат килишади. Янги уста вазифани баджариш учун плотина олишдан ко’ра йашширок бошкарган кишига айланади.

«Ха йок». O’qituvchi tomonidan taklif etilgan masalalar bo’yicha «Ха», «Ха», «Ха», «Йо’к» деб джавоблар. «Ха» пакта дэгани ва «йо’к» — бу унинг ойокларин юкори гисмидир. Саволлар узбошимчалик билан танланиши мамкин, масалан:

  • «Майдонда гуллар о’садими?» Va «Осмонда гуллар учади?»
  • «Иппи олиб юрадими?» Va «kirpi daraxtlarni tepaga ko’taradimi?»

«MeOw, Gav». Bolalar stullarda o’tirishadi.Йопик ко’злар билан олиб борадиган болалар болалар йонида юради, кейин коулларида о’тирадиган йигитлардан бирига о’тиради ва кимлигини таксмин qilishga harakat qiladi. Агар мен бош тортган бо’льса, бола «Гав», «Гав».

Мухим: Шунга о’шшаш синфлар ва о’йинлар мулокот ко’никмаларини тарг’иб килишга, о’з кучларига бо’лган ишончни ривойлантиради, мустакилликка этакчи бо’лган мустакилликка q исхилликка этакчи бо’лган мустакилликка.

Siz bolaning maktabga bir nechta oddiy sinovlardan foydalangan holda kirishga tayyorligini mustaqil ravishda aniqlay olasiz, natijada ishonchli sinovlar mavjud.

«Орта мактаб» синови

Bola albomiga barg va rangli qalamlarni bering. Kelajakdagi birinchi sinf o’quvchidan maktabingizni chizishni so’rang. Bolani taklif qilmang, yordam bermang, etakchi savollardan so’ramang, shoshilmang. Unga o’xshash qog’ozdagi qog’ozni mustaqil ravishda tasvirlab bering.

  • фитна
  • чизик чизиш
  • позвонил спектр

Город:

2 мяча — Мактаб varaqning o’rtasiga kiradi, rasmda maktabga boradigan, talabalar va (yoki) o’qituvchilarning atrofida bezaklar, daraxtlar, butalar, gullar bor.Shaklning iliq mavsum ва kunning yorqin vaqti ko’rsatilganligi Juda muhimdir.

0 мяч — Чизиш ассиметрик (мактаб биноси варакнинг кирраларидан бирига якин джойлашган), расмдаги одамлар мактабни тарк этишган йоки кайг’ули болаларни келтириб чикаради; Kuz yoki qishki ko’chada, kechayu yoki kechqurun.

1 мяч

Чизик чизмалари:

2 мяч — Ob’ektlarning chiziqlari sinchkovlik bilan chizilgan, silliq va o’ziga ishonadigan, turli xil qalinlikka ega.

0 мяч — loyqa, zaif yoki beparvolik, naqsh sxematik liniyalari; Ikki yoki intervalli chiziqlar ishlatiladi.

1 мяч — Ushbu rasm ikkala xususiyatning elementlari.

Звонок:

2 мяча — yorqin va och ranglarning ustunligi.

0 мяч — маюс рангларда чизиш.

1 мяч — Rasmda ham qorong’i va och ranglar ham bor.

То’плар микдори боланинг мактабга тайёрлиги хакида гапиради:

5 дан 6 гача «Бола мактабга тайер, у о’кув джарайонига иджобий муносабатда, о’китувчилар ва синфдошлар билан о’заро та’сир калади.

0 дан 1 гача «Бола мактабга тайер эмас, кучли ко’ркув уни одатдагидан, синфдошлар ва о’китувчи билан бог’ланишига то’скинлик гилади.

Bola maktab tashrifiga, o’quv jarayoniga, u yaqin kelajakda o’zini tasavvur qiladimi yoki yo’qligini aniqlaydimi? синовсиз синов.

MUHIM: Ushbu sinov faqat maktabda tayyorlangan kurslarda yoki o’quv jarayoniga yaxshi tanish bo’lgan bolalar bilan amalga oshirilishi kerak.

Такдим этилган хар бир масала учун джавоб бериш учун учта вариант мавджуд: а, б, V.

Патроны — иджарага йо’налтирилганлик, 2 баллга бахоланмокда

B. — Ta’lim yo’nalishi, nihoyat shakllanmagan, maktab hayotining tashqi yorqin atributlarini — 1 мяч

Ичида — Махаллий йоналиши йок, бола мактабдан ташкари дарсларни афзал ко’ради — 0 мяч

Уч вариантдан явобни танлаш оркали болани куйидаги саволларни по номеру:

Мактабга боришни хохлайсизми?

А — га, иуда

Б — бильмайман, мужчины бильмайман

In — Yo’q, мужчины xohlamayman

Nega maktabga borishni xohlaysiz, u erda nimaga qiziqasiz?

B — Men go’zal portfel, daftar va shaklni sotib olishimni istayman, men yangi darsliklarni xohlayman

Мактабда кызыкарлы, о’згаришлар мавджуд, менда янги до’стлар бор, мен болалар бог’часидан чарчадим

Мактабга qanday tayyorgarlik ko’rayapsiz?

Va men xatlarga dars beraman, men o’qiyman, men to’g’ri yozyapman, men misollar va vazifalarni hal qilaman

B — ota-onalar forma, portfel yoki boshqa maktab atributlarini sotib olishdi

Injence, o’ynash, o’ynash, qutb

Maktabda sizga nima yoqadi?

А — дарслар, синф дарслари

B — билимларни о’рганиш, о’китувчи, янги партиялар, мактаб тури ва бошка нарсалар, бу билим олиш ва олиш джарайони билан бевосита муроджаат килмайди

Б — jismoniy tarbiya darsi va (yoki) chizma

Agar siz maktabga bormasangiz, na bolalar bog’chasida, uyda nima qilardingiz?

Va — harflar va raqamlarni yozing, yozing, qiyinchiliklarni hal qildi

B — дизайн о’йнанг ва бо’ялган

Ичкарида мушук (йоки бошка уй хайвонлари) га гамксорлик килиш, юриб, онага йордам берди

0 — 4
— Бола мактабга боришини, якинлашиб келайотган та’лимни кызыктириши хакида хабардор эмас

5–8
— o’quv jarayoniga yuzaki qiziqish mavjud, bu maktab o’quvchilarining holatini shakllantirishning dastlabki bosqichi hisoblanadi.

9–10
— Мактабга бо’лган муносабат иджобий, бола мактаб о’кувчиси каби его килади.

Мактаб учун умумий тайёргарлик диагностики: Синовлар

Maktabga maktabga umumiy malakasini tashxislash maxsus testlar bo’yicha psixolog tomonidan amalga oshiriladi. Уларнинг ба’зилари:

«Ha — Yo’q» testi . Псиксолог боладан саволларга бирон бир тарзда явоб беришини со’райди, асосийси, асосийси, у «ха» ва «йо’к» со’зларидан фойдаланмайди.Bola kerakli so’zlarni topishga harakat qiladi, bu qoidalarni buzmaslikka qaratilgan, shuning uchun uning javoblari iloji boricha to’g’ri bo’ladi.

  1. Мактабни xohlaysizmi?
  2. Sizga ertak yoqadimi?
  3. Siz kartumonlar sizga yoqadimi?
  4. Bolalar bog’chasida qolishni xohlaysizmi?
  5. Siz o’ynashni yoqtirasizmi?
  6. О’рганишни хохлайсизми?
  7. Siz ildiz otishni yaxshi ko’rasizmi?
  8. Do’stlaringiz bormi?
  9. Siz yilning qaysi vaqtini bilasizmi?

Natijalarni baholashda o’qituvchi javob vazifa qoidalarini qondirilishini aniqlaydi.Явоблар: «Ха» ёки «НЕА» ксатоси емас. Битта хато = 1 б. Barcha javoblar sodiqdir — 0 б.

0–2
— Диккат иуда ривожланган

3-5
— rivojlangan o’rtacha yoki zaif

5–10
— йомон, qoniqarsiz e’tibor

Motivli tayyorlikni aniqlash . Псиксолог бир катор саволларни беради, бола вактини акс эттириш ва мулохаза юритиш вактини беради, агар кийинчилик бо’льса, йордам беради:

  1. Ismingiz va yoshingizga qo’ng’iroq qiling
  2. Ism, otasining ismi va familiyasi onalar va papa
  3. Sen qayerda yashaysan?
  4. Уларнинг oila a’zolarining a’zolari
  5. Sizning shahringiz bilan nima qiziqasiz?
  6. Agar siz yiqilib tushgan odamni ko’rsangiz nima bo’ladi?
  7. Daraxtlarda buyraklar va barglar qachon paydo bo’ladi?
  8. Нега армия керак?
  9. Qanday qilib yo’lni qayerdan kesib o’tasiz? Бу to’g’ri?
  10. Yaqinda yomg’ir yog’ayotganini qanday topish mumkin?
  11. Nega sizga quloq va burun kerak?
  12. Maktabni xohlaysizmi? Siz u erda nima qilasiz?
  13. Necha kundan keyin?
  14. Yilning necha marta? Ойлар? Уларни номланг
  15. Sizning sevimli va yaxshilanmagan kasblaringiz
  16. Televizorda nimani tomosha qilishni yaxshi ko’rasiz?
  17. Siz qaysi mamlakatda yashaysiz? Siz mamlakatni yana nima bilasiz?
  18. Agar siz tizzamni sindirib, qonga tushsangiz, nima qilishim kerak?
  19. Oshxonada qanday idishlaringiz bor?
  20. Mahsulotlarni nima bilasiz?
  21. Uy ishlab chiqaradigan hayvonlar va qanday yovvoyi? Farq nima?
  22. Кун нима? Кечаси?
  23. Agar siz o’yinchoq o’ynashga va uni yo’qotib qo’ygan bo’lsangiz, nima qilasiz?
  24. 1 дан 10 гача ва оркага хисоблаб чикинг, 5 ва ундан кейинги ракамга qo’ng’iroq qiling
  25. 2 йоки 3 дан ко’прок нима?
  26. Maktabda qiziqarli narsa nima?
  27. Qanday qilib o’zingizni qanday tutasiz?
  28. Nega bolalar o’yinlar va yong’in bilan o’ynashga ruxsat berilmaydi?
  29. Bu nimani anglatadi: «Siz minishni, sevaman va okochiylarni olib ketishni yoqtirasizmi?
  30. Hayvonlardan odamlar o’rtasidagi farq nimada?
  31. Нега до’конда, автобусда, фильмларда пуль то’лайсиз?
  32. Гагарин ким?
  33. Uyning qanday kuyishini ko’rsangiz, nima qilasiz?

Natijalarni baholashda, bolaning mulohaza yuritish qobiliyati, suhbatga olib keladi.

«Илон». Кичик мотор малакасини ошириш дараджасини аниклаш бойича синов. 30 soniya ichida, bola aylanalarga nuqta olishi kerak. Uning fikrlarini tark etish uchun qancha ko’p bo’lsa, shuncha yaxshi bo’ladi. Bir nuqta = 1 nuqta. Ballarni hisoblashda, faqat doiraga urgan nuqtalar hisobga olinadi. Chegarada nuqta hisobga olinmaydi.

34 yoki undan ko’p — a’lo rivojlanish

18 — 33
— О’ртача

12–17
— rivojlanishning etarli emasligi

11 ва камрок — прошлый дарджа, qoniqarsiz natijalar.

Агар testlardan keyingi psixolog bola yana bir yil bog’da qolishi kerak degan xulosaga kelsa, ota-onalar mutaxassisning fikrini tinglashlari kerak. Эхтимол, бу йил боланинг хайотида коп нарсани о’згартиради, шу вакт итида у о’з мактабдаги ролини тушунади, билим олишга гызыкиш корсатади.

ВИДЕО: Мактабга тайёоргарлик, болаларни мактабга тайёрлаш, болага болани мактабга тайёрлаш

.

You may also like

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.