Психическая незрелость: Карта сайта

Психологическая незрелость – одна из причин бесплодия у женщин .

13.05.2019adminБез категорії

У каждогшо человека есть два возраса биологический и психологический. Про биологический возраст  можно легко узнать посмотрев в паспорт или видетельство о рождении.А вот свой психологический возраст человек может и сам не знать.

Психологический возраст опеделяется не знанием даты свого рождения, а субьективным

ощущением , паттернами поведения , образом мышления , системой ценностей .

Зачастую мы видим , как внешне взрослый человек ведет себя как ребенок или подросток большую часть времени , как бы «застряв» или зафиксировавшись в более ранем возрастном  периоде .

Психологические  проективные методы  исследования могут помочь определить – в каком именно периоде произошла фиксация.

Причины такого  «застревания» разные. Бывает что в детстве было так хорошо и беззаботно , что человек бессознательно не хочет взрослеть , избегая зрелости, ответственности , необходимости самостоятельно принимать серьезные решения , прикрывшись детской наивностью , инфантильным поведением , передовая свою часть ответственности окружающим , родственникам или мужу , если речь идет о женщине .   Но чаще причина в одной или нескольких глубоких и болезненных психологических травмах , произошедших в детстве или в подростковом возрасте. Зачастую индивидуальные механизмы                            психологической  защиты , вытесняют такие травмы в бессознательную сферу и женщина может даже не помнить данные о событии.

Психологические методы позволяют припомнить и откорректировать такие состояния , т.к. пока женщина психологически фиксирована в детском возрастном периоде , стать матерью для нее не природно и противоестественно. Психологическая (а не физическая неготовность к материнству  может стать причиной  внутриличностного  конфликта , как следствие высокого уровня тревожности,  повышения уровня гормона пролактина и как следствие не наступление беременности .

Хочу подчеркнуть , что психологическая незрелость не всегда единственная или основная причина бесплодия у женщин .Все зависит от индивидуальных особенностей психо –  эмоциональной  сферы женщины, степени мнительности , уровня тревожности , инфантильности  установок, степени сопротивления взрослению. Данные факторы можно выявить на консультации у психолога , посредствам  психо –  диагностических методик.

Hits: 1118

Психический инфантилизм. Нервные дети: Советы врача

Статья:

          Психический инфантилизм – такая психофизическая незрелость ребенка, которая приводит при неправильном воспитании к задержке возрастной социализации и поведение ребенка при которой не соответствует возрастным требованиям к нему. Предпосылки к психическому инфантилизму создаются конституционально-генетическими, эндокринно-гормональными факторами, гипоксией или инфекционно-токсическими вредностями в период беременности, асфиксией в родах, тяжелыми инфекционными болезнями в первые месяцы жизни. Его развитию способствует эгоцентрическое или тревожно-мнительное воспитание. Первый вариант психического инфантилизма – истинный, или простой (по В. В. Ковалеву), – базируется на задержке развития лобных долей головного мозга, обусловленной описанными объективными факторами и неправильным воспитанием. В результате у ребенка задерживается формирование понимания норм поведения и общения, выработка понятий «нельзя» и «надо», чувства дистанции в отношениях со взрослыми, задерживается созревание способности верно оценивать ситуации, когда следует соответственно их изменениям менять и поведение, а также способности предвидеть развитие событий и, стало быть, возможные опасности и угрозы. Дети с простой формой психического инфантилизма по поведению оцениваются младше своего истинного возраста на 1-2 года, и при поступлении в детский сад возникает потребность поместить такого ребенка в младшую группу, а при достижении им школьного возраста оставить малыша «на дозревание» в детском саду.

          Психический инфантилизм – это не общая задержка умственного развития. При его наличии дети осваивают фразовую речь в обычные сроки и даже раньше, задают вопросы и рисуют в полном соответствии с возрастными нормативами, своевременно осваивают чтение, счет, психически активны и даже бойки. Они нередко высказывают оригинальные мысли, свежо воспринимают природу. Родителей и воспитателей дошкольных учреждений смущают их наивность, несоответствие их поведения возрасту и неприспособленность к реальности. Они не то чтобы не способны обдумать свои поступки, они, скорее, просто не задумываются над ними. Живость психически инфантильного ребенка – не расторможенность, а скорее жизнерадостность, бьющая через край эмоциональность 2-3-летнего ребенка, хотя ему уже 4-5 лет. Их неосмотрительность, неосторожность – результат не умственного отставания, а наивности ребенка, который не представляет, что его можно обидеть. Они добры и не ожидают зла. Их манера вольного обращения со взрослыми не от грубости и бесцеремонности, а от щенячьей радости жизни и той же безоглядной живости, когда отсутствует представление о том, что можно, а что нельзя. Психически инфантильные дети наивно предлагают взрослому побегать и поиграть с ними, порадоваться, не понимая, что маме и бабушке не до этого. Они во всем следуют от себя, от своего восприятия жизни. Поэтому они неизменно и безмятежно веселы, шаловливы, а если всплакнули, то на миг, не помня зла. Их детскость подкупает взрослых и как-то сама собой подводит к воспитанию психически инфантильных по эгоцентрическому типу, к любованию непосредственностью «малышки», «крошки» до тех пор, пока реальность, необходимость их адаптации в детском саду или в первом классе школы не отрезвляет родителей, побуждая проконсультировать ребенка у психиатра. Таких детей занянчили в младенчестве и не заметили, на какой непростительно долгий срок затянулся этот период. И инфантильные дети не хотят взрослеть и даже говорят сюсюкая. Они знают, что такое будущее, но оно для них как бы не существует, они как бы застряли в настоящем.

          «Нельзя» и «надо» инфантильные дети не воспринимают, а горький плач столь «маленьких» так обезоруживает взрослых, что и время развития этих основополагающих понятий оказывается упущенным. Спохватываются тогда, когда требование выполнять «нельзя» и «надо» вызывает у инфантильного ребенка уже недоумение, обиду и, естественно, бурный протест. И он капризно требует того, что нельзя, не приемлет то, что надо, и желает, чтобы все было, как он хочет. Инфантильные дети добры, но результат их развития таков, что они не понимают, когда можно пошалить, а когда нельзя, так как в семье неприятность или горе.

          Сверстники подходят к ним как к равным, но общения не получается, ибо инфантильные в поведении, навыках и умениях выглядят явно младше развивающихся нормально. Естественно, такие дети крайне несамостоятельны и ничего не умеют, потому что все, что требует навыков, усилий, делалось и делается за них. Они не только одеваться, но и есть самостоятельно не желают, их воспитательница в детском саду не знает, плакать ей или смеяться, – 4-летнего ребенка впору брать на руки. Врожденная или приобретенная в первые месяцы жизни тенденция к инфантильности, в таком случае, не преодолевалась воспитанием, а, напротив, развивалась и закреплялась. И вот результат: инфантильному ребенку пришло время идти в школу, а он не готов к ней. Однако возраст есть возраст, требования к нему определенны, и ребенка с психическим инфантилизмом отправляют в его возрастную среду, где он сталкивается с реальностью и вначале удивляется, а потом огорчается – тяжко, до истерического невроза.

          Для инфантильных детей характерна богатая природная эмоциональность, но она не обогащается параллельным развитием качеств истинного ума, которые обеспечивают полноценную ориентацию и социализацию, а потому не достигает уровня зрелых чувств. Они неподдельно радуются, гневаются, печалятся, симпатизируют, испытывают страх – и все это бурно, через край. Их мимика, как и жестикуляция, жива, выразительна. Но они не знают глубокой любви, истинной печали, настоящей тоски. Им неведомы тревожность и застенчивость. Удручает отсутствие у них эмоциональной сдержанности. В них нет эмоциональной основательности, чтобы плакал, так плакал, а радовался, так уж радовался.

          Их эмоциональность – как летний дождик: и капает, и солнышко, а в результате – ни того, ни другого. Более всего у инфантильных детей страдает волевое начало. Задержка развития лобных долей головного мозга с их функцией долговременного целеобразования и планирования предопределяет и тенденцию к задержке формирования воли. Неправильное воспитание усугубляет инфантильность волевого фактора у таких детей. Какая уж тут воля, если ребенку до 5-7 лет неведомы серьезные усилия в преодолении трудностей. Волевой компонент заложен в темпераменте, но и эту его сторону, как и прочие, полезные, не развили. И волевое начало у инфантильного ребенка так и не разовьется, если не принять мер к перевоспитанию.

          Таким образом, в возникновении психического инфантилизма зримо прослеживается взаимосвязь биологических и микросоциальных причин, которые порождают детскую нервность или трудность.

          Второй вариант психического инфантилизма – общая психофизическая незрелость по инфантильному типу (гармонический инфантилизм, по Г. Е. Сухаревой). Предпосылки и причины его те же, что при первом варианте. Однако незрелость во втором варианте касается не только психического, но и физического развития. Ребенок не только ведет себя как более младший по возрасту, но и выглядит в 5 лет как 3-летний. Он рождается с небольшими массой тела и ростом, миниатюрен. Это «мальчик-с-пальчик» или «девочка-дюймовочка». Таких детей и называют уменьшительными именами: «гуленька», «зайчик», «рыбка». Ребенок с этим вариантом психического инфантилизма грациозен, подвижен, но слаб и хрупок. Не отставая в психомоторном и психоречевом развитии, он своевременно осваивает все навыки и умения, рисование, счет и чтение; часто он музыкальный, эмоционально живой, но у него, как и в первом варианте, задерживается дозревание высших ориентационных функций. Время идет, а ребенок не готов к общению со сверстниками и нестерпимо несамостоятелен. Его хрупкость, миниатюрность вызывают тревогу у родителей. У него плохой аппетит, и он часто болеет в отличие от детей с первым вариантом психического инфантилизма. Он шалун, но в меру, часто тихоня. Он не требователен и не капризен, ласков и послушен. Такой ребенок не изматывает родителей, а вызывает щемящую жалость. И его воспитание, как правило, приобретает тревожную направленность. В детском саду воспитательница оберегает его. Это не вызывает у него протеста, поскольку он опасается сверстников. Учительница водит такого ребенка за руку, не отпускает от себя, невольно снижает требования к нему. Все принимают его детскость, и даже сверстники охотно играют с ним, отводя ему роль маленького, проецируя на него зарождающийся родительский инстинкт, защищают, утешают, если он плачет, и ребенок принимает отводимую ему роль. Она удобна и приятна. Он не хочет взрослеть и в школьные годы. Если события развиваются в таком же направлении, он, и став взрослым, продолжает играть ту же роль. И тогда речь идет о мужчине-сыне, женщине-дочери уже в брачных отношениях, когда его опекает жена, ее – муж. У психически инфантильного по второму варианту нет чувства несостоятельности. Он принимает себя таким, каков он есть. Соответственно у него редко развивается невроз. Тревожное воспитание закрепляет его инфантильность, и, защищенный особым к себе отношением, он не тревожен. Между тем правильное воспитание может увести от инфантильности. В таком случае чуть позже, к 6-8 годам, у ребенка дозревают высшие психические функции, он приобретает качества мужественности и после завершения полового созревания отличается от сверстников только малым ростом и миниатюрностью при физической крепости и нормальном здоровье. Психически инфантильного по второму варианту ребенка не торопят с развитием. Он будет следовать за сверстниками, отставая от них примерно на год, и к началу учебы в школе догонит их. Физическую же слабость и малый рост компенсируют развитием ловкости. И вновь мы видим – воспитание решает все. Необходимы только терпение, любовь и мудрость родителей.

  
          Совершенно недопустим третий вариант психического инфантилизма. Ребенок рождается психически и физически здоровым, но, защищая его от жизни, искусственно задерживают его социализацию эгоцентрическим или тревожно-мнительным характером воспитания. Подобное чаще всего бывает у родителей, страстно мечтавших о ребенке, истосковавшихся в ожидании его. И вот шестеро взрослых любуются и тешатся одним младенцем. Самый интересный детский возраст – от 2 до 3 лет. И родители неосознанно хотят задержать ребенка в нем, хотят и преуспевают в этом. Третий вариант психического инфантилизма целиком обусловлен неправильным воспитанием, когда здорового сделали незрелым и развитие лобных функций мозга искусственно задержали. Инфантилизм в таком случае культивируют изнеживанием и гиперопекой, от сверстников и жизни ребенка отгораживают. За ребенка думают и все за него делают родители, они же убирают препятствия с его жизненного пути и, что бы он ни сделал, все ему прощают. А он, не ведая ни о чем, идет навстречу жизни, и встреча эта не сулит ему ничего хорошего. Дело осложняется тем, что, как уже подчеркивалось в предыдущих главах, психическое развитие следует жесткой программе и упущенное по возрасту во многом оказывается упущенным навсегда. У ребенка не было объективных данных для преодоления инфантилизма, его вызвали искусственно. В результате после 5,5 лет ребенок уже инфантилен объективно, как если бы ему повредили мозг. В первых двух вариантах начиналось с повреждения, в третьем – кончается им. Третий вариант хуже первых двух, хуже и прогноз, тяжелее его преодоление.

          В конце концов родители впадают в панику. Крупный и внешне ни в чем не уступающий сверстникам ребенок на уроке извлекает из портфеля игрушку и забавляется ею; встает, не обращая внимания на запрет учительницы, и идет к двери; разговаривает с соседом и просится к маме. Дома он стремится только играть. Он эгоистичен и не признает отказа ни в чем. Состояние родителей он попросту игнорирует. Он капризен, требователен и истеричен. Его детскость уже никого не радует, и родители умоляют: «Доктор, помогите!». А доктору грустно. Перед этой семьей были другие пациенты с тяжелыми врожденными или возникшими по не зависящим от родителей причинам заболеваниями. В этих случаях следует лечить и помогать беде, а тут сами родители здорового ребенка превратили в больного. При третьем варианте психического инфантилизма возможен путь в истерический невроз.

          Все вышесказанное – серьезное предупреждение тем родителям, бабушкам и дедушкам, которые поощряют инфантильное развитие своих детей и внуков. Пресловутое сюсюканье, восхищение детскостью «милой малютки», сверхопека, воспитание трехлетних, как полуторагодовалых, а пятилетних, как трехлетних, чреваты тяжелейшими последствиями. В угоду эгоистическим тенденциям, наслаждению детством «дорогой крошки» приносится в жертву будущее человека.

          Ребенка, который родился с психическим инфантилизмом или приобрел его в связи с неблагоприятными воздействиями в первые месяцы жизни, лечит врач-психоневролог. Лечение должно способствовать дозреванию высших нервно-психических функций. По показаниям его консультируют у врача-эндокринолога.

          Главное же в преодолении психического инфантилизма – правильное воспитание. Усилия направляются прежде всего на социализацию ребенка. Подчеркнуто, настойчиво оттеняются понятия «надо», «можно» и «нельзя», «хорошо» и «плохо». Соблюдение с первых месяцев жизни режима сна, бодрствования, вскармливания в данном случае важно еще и как дисциплинирующее, социализирующее ребенка воспитание. Ребенку настойчиво разъясняют последствия его ошибок, шалостей. Ему предоставляют самостоятельность и позволяют ушибиться, чтобы дать возможность прочувствовать, когда и отчего бывает больно. Такого ребенка постоянно побуждают преодолевать посильные трудности, неприметно помогая и радуясь вместе с ним его победам. Радость эти дети любят, остается только доказать им на практике, что она заключается в преодолении и в достижении результата, цели. Инфантильного ребенка своевременно, не щадя усилий, обучают навыкам и умениям. И это в данном случае не только необходимо для обыденной жизни, но и является путем к преодолению психического инфантилизма. Инфантильный ребенок стремится к детям младше себя, а его следует побуждать к общению со сверстниками, помогая равноправно сотрудничать с ними, улаживать конфликты. Чрезмерность проявления эмоций мягко гасится; взрослые воспитывают в нем углубленную эмоциональность, особенно отзывчивость.

          Воздействие родителей на психически инфантильного ребенка реализуется через игру. С ним играют во все, что встречается в жизни ребенка его возраста. Играют, например, в «детский сад», где он в роли воспитателя, а отец – в роли непослушного ребенка. В игре отрабатывают навыки, необходимые для успешной адаптации в детском саду. С ним обыгрывают саму детскую игру, готовя к играм со сверстниками. В совместной игре высмеиваются безалаберность, неорганизованность, непродуманность последствий поступков и сами неразумные поступки, эгоизм. В игре ставится цель, разрабатываются планы ее достижения, в игре же она реализуется.

          Если, несмотря на все прилагаемые усилия, инфантильный ребенок окажется неготовым к школе к 7 годам, лучше задержать такого ребенка на год в подготовительной группе детского сада и в 8 лет отправить в школу со сформировавшейся позицией школьника, чем скомкать начало школьного обучения, а возможно, и все обучение в целом.

          Гипердинамический и гиподинамический синдромыВ основе гипердинамического и гиподинамического синдромов – микроорганические поражения головного мозга, которые возникают в результате кислородного внутриутробного голодания головного мозга, микрородовой травмы и приводят к минимальной мозговой дисфункции (ММД). Отсутствуют грубые органические, очаговые повреждения, но есть множество микроповреждений коры и подкорковых структур головного мозга. Уже в первые дни, еще в родильном доме, отмечают, что ребенок беспокоен или вял, и первое его кормление обычно откладывают на 2-3 сут. Это часто бывает с крупным новорожденным и ребенком, родившимся при затяжных или стремительных родах. Поскольку грубых очаговых нарушений в головном мозге в таких случаях нет, в выписной справке роды и состояние новорожденного оцениваются чаще всего как вполне благополучные, а последствия ММД проявляются несколько позднее. У каждого 5-6-го ребенка отмечается ММД.

          Опишем вначале проявления более часто встречающегося гипердинамического синдрома. Основные его признаки – отвлекаемость внимания и двигательная расторможенность, которая проявляется с первых месяцев жизни, когда гипердинамичного ребенка не удержать в руках, как и невропатичного. Сказать о гипердинамичном, что он непоседлив, – значит не сказать ничего. Он подвижен, как ртуть. Не уследили – и он где-то наверху, откуда его можно снять только с помощью пожарной лестницы. Проникая во все щели, проваливаясь во все ямы, лазая по всем закоулкам, исследуя все чердаки и подвалы, за все задевая и все опрокидывая, набивая себе синяки и шишки, носится он день-деньской по квартире, по двору, а без надлежащего надзора – и по улицам. Именно гипердинамичный ребенок чаще всего совершает побег из детского сада, но не умышленно, а потому, что обнаруживает случайно открытую калитку или щель в заборе. Естественно, львиная доля несчастных случаев происходит с ним. Его руки в постоянном движении: что-то мнут, обрывают, вертят пуговицы, отковыривают краску на стене. На месте ему не усидеть. Он даже стоит, переминаясь с ноги на ногу, и кажется, что еще миг – и он сорвется с места, умчится на край света. Ест он стоя, на стуле ему не усидеть. Он весь извертится, даже играя, слушая сказку, глядя на экран телевизора. Иной раз думается, что он так и не научится сидеть, как и не верится, что он будет спокойно ходить, а не бегать.

          Одни из гипердинамичных детей особенно несносно ведут себя с утра, другие – к вечеру, и тогда их не уложить спать. Они и в постели балуются и играют, засыпают, стоя на коленках и локтях, а уснув, сбивают простыню в комок, поскольку беспокойны и во сне. Те, что беспокойны с утра, засыпают мгновенно и спят как убитые. Но и о первых, и о вторых говорят: «Хороший, когда спит!». И родители переводят дух и чувствуют себя спокойно, лишь уложив такого ребенка и убедившись, что он, наконец, угомонился.

          Одежда и обувь буквально горят на гипердинамичном ребенке. Шапку, шарф, варежки, а потом и школьный портфель он постоянно теряет, и на него ничего не напасешься.

          Гипердинамичный ребенок импульсивен, и никто не рискнет предсказать, что он сделает в следующий миг. Да и сам он этого не знает. У него все на коротком замыкании: увидел – схватил – побежал. Действует он, не задумываясь о последствиях, хотя плохого не замышляет и сам искренне огорчен происшествием, виной которого становится. Впрочем, чаще он полагает, что не сделал ничего плохого, поскольку не желал этого делать. И если гипердинамичный ребенок разбил вазу, то, по его мнению, она упала сама, потому что плохо стояла. Наказания он переносит легко, так как традиционные шлепки, укоры, отказы в просьбах не огорчают его. Гипердинамичный ребенок не помнит обиды, не держит зла и, хотя поминутно ссорится со сверстниками, тут же мирится с ними. Правда, иногда он чрезмерно вспыльчив, драчлив и тогда – не по-детски, а озлобленно, агрессивно, жестоко. В таких случаях у ребенка могут быть более грубое поражение головного мозга, повышенная судорожная готовность, что выявляется при электроэнцефалографическом исследовании.

          От избытка чувств гипердинамичный ребенок не говорит, а кричит, доказывая, оправдываясь, споря. Это самый шумный ребенок в детском коллективе. Выбирает он только живые и подвижные игры, в которых все сводит к беготне. Он всегда в центре любой потасовки. Ни одна «куча мала» не обходится без гипердинамичного ребенка. Извлеченный из самой ее середины, помятый, но счастливый шалун – это он, гипердинамичный. Одежда его от пота не просыхает, от постоянного перевозбуждения волосы у него стоят дыбом, глаза блестят и только что не выскакивают из орбит. У него много приятелей, поскольку он общителен, готов безоглядно на любую проказу, не хнычет, когда ушибается, и никогда не унывает.

          И все-таки самая большая беда гипердинамичного ребенка – это отвлекаемость. Головка у него, как флюгер на ветру: то поворот в одну сторону, где что-то ненадолго привлекло внимание, то в другую. Заинтересовавшись чем-то, он забывает о предыдущем, ни одно дело до конца не доводит. Новые впечатления ведут его от одного увлечения к другому. Если он оказался на другом конце города – то, не ведая как, не помня пути, потому что шел сначала к необычной машине у парапета, затем – к яркой витрине, потом – к собравшейся по случаю толпе и в результате очутился в вокзальном пикете милиции, откуда поминутно звучит по радио: «Внимание, у кого пропал мальчик?».

          Все привлекает его внимание, но оно ни на чем не задерживается, скользит с одного на другое: вот он смотрит телевизионную передачу, тут же переводит взгляд на муху на потолке, чтобы еще через секунду отвлечься разговором матери с бабушкой. На уроке в школе ему не сосредоточиться. На доску он смотрит урывками, и учительнице не удается привлечь его внимания. Он не слышит ее объяснений, никогда не знает, что задано на дом. При письме гипердинамичный ребенок пропускает буквы, не дописывает слова и предложения. В простейших примерах он допускает нелепые ошибки, но не из-за отсутствия способностей, а чаще всего из-за крайней невнимательности и торопливости.

          Гипердинамичный ребенок любопытен, но не любознателен. Он на все смотрит, но в результате ничего не видит. Если не заниматься его воспитанием, он таким и останется: не глупым, но и не умным по-настоящему. Поверхностными будут его знания, рассуждения, умозаключения, ибо и в мыслях он торопится, ни на чем не задерживаясь. Хаос в голове гипердинамичного ребенка сродни хаосу в его карманах и портфеле, где в беспорядке перемешаны случайные и разрозненные предметы. Без должного воспитания он ограничится простыми вопросами «кто это?» и «что это?», «где?», «куда?» и «откуда?». Основополагающее «почему?» прозвучит, но гипердинамичный ребенок удовлетворится простейшими ответами, а вопросы «зачем?» и «что будет?» могут так и не возникнуть. В результате его ориентация сведется к поверхностным представлениям о предметах и людях, к упрощенному и конкретно заземленному знанию жизни, ограничится ближним пространством и суженной микросоциальной средой.

          Пик проявлений гипердинамического синдрома – 6-7 лет с обратным развитием в благоприятных случаях к 14-15 годам. Однако проявления синдрома, очевидные у ребенка уже на первом году жизни, при неправильном воспитании начинают сокрушительно сказываться как раз с 13 лет и старше, определяя в таком случае судьбу уже взрослого человека.

          Ни в каком другом случае детская трудность, выраженная в столь вопиющей расторможенности и отвлекаемости, не вызывает так много нареканий и жалоб родителей, воспитателей детских садов и учителей, как в этом. Гипердинамичному ребенку более всех грозит неприятие. Он способен вывести из терпения самых спокойных и ко всему привычных взрослых. Никого столько не укоряют, не стыдят, не одергивают, не наказывают, как его. В конце концов его убеждают, что ребенка труднее и бестолковее его нет на всем белом свете. В результате он ожесточается и разрушительно протестует. Ведь у таких детей пусть и незначительно, но повреждена нервная система – она повышенно возбудима. И такие дети склонны к агрессивной реакции на непрестанное одергивание и подавление их активности. Если сдерживание и подавление постоянны и ребенок «самый плохой», гипердинамичный ребенок становится лидером в группе трудных подростков с демонстративно отклоняющимся поведением, которые игнорируют учебу. В данном варианте ведущий признак – расторможенность. При безнадзорности, предоставленный самому себе, он может стать неустойчивым, которого несет, как щепку в реке, от беды к беде. Гипердинамичный ребенок в таком случае слепо следует за любой подростковой группой. В этом варианте на первый план выступает вытекающая из отвлекаемости поверхностность личностных ориентаций. У некоторых из гипердинамичных детей, если их все-таки допекают порицаниями и наказаниями, без конца преследуют неудачи, формируется истерический невроз.

          Итак, в синдроме гипердинамичности ведущее – отвлекаемость и расторможенность. С отвлекаемостью борются так же, как и при задержке умственного развития, настойчиво и последовательно. С расторможенностью начинают бороться еще до того, как ребенок пошел, и борются упорно, подчеркнуто прививая «нельзя» и «надо». Родители четко разграничивают целенаправленную активность и бесцельную подвижность. Гипердинамичному ребенку не устоять на месте – пусть не стоит, потому что таковы врожденные особенности его нервной системы. Но с того времени, когда он начинает ходить, а особенно – бегать, его двигательную активность следует направлять и организовывать. Организация двигательной активности – ключ к обузданию расторможенности. Бабушке с воспитанием такого ребенка не справиться, так как, направляя гипердинамичного ребенка, чтобы вести его, следует бежать впереди него или рядом, бежать, играя. Игра должна быть со смыслом, и тогда бег не будет бесцельным и превращается в целенаправленную активность.

          Гипердинамичный ребенок нуждается в игре со сверстниками, но он невольно заводит на беготню и их. Тогда их всех переключают на быструю сюжетно-ролевую игру со смыслом. Пусть до изнеможения играет в футбол, хоккей, поскольку эти игры требуют организованности и подчинены цели – поразить ворота. Постановка цели, действия по плану для него буквально спасение – происходит превращение бесцельной подвижности в целенаправленную активность. И так будет до тех пор, пока целенаправленная активность не станет привычкой.

          Гипердинамичный ребенок, как правило, физически крепок, у него часто круглая голова, короткая шея, широкие плечи. Именно поэтому он чаще подвержен родовой травме, а значит – чаще страдает ММД.

          Его как можно раньше следует приобщать к занятиям спортом. В занятиях спортом он реализует чрезмерную энергию, силу, перевозбудимость. Но спорт еще и организует, в спорте первооснова – цель, и притом заманчивая. Тренер для гипердинамичного ребенка не только педагог, но еще и врач.

          Повзрослев, гипердинамичный ребенок сам научится стоять на месте, а вот к усидчивости следует его приучать как можно раньше. Его следует сажать за стол рядом с собой, когда он устал от беготни, занимая делом соответственно возрасту. Он строит, собирает, лепит, рисует. Пусть убедится, что эти занятия так же интересны, как и подвижная игра. Да, у него быстрые ножки, но у него и быстрый ум. И родители продолжают вводить гипердинамичного ребенка в русло целенаправленности, но уже за письменным столом. Он пытается, что-то вспомнив, все-таки вскочить, убежать, но родители непреклонны: «Сиди, доделай до конца». Вначале ему будет трудно, его придется буквально удерживать. Однако усидчивость в конце концов станет для него привычной. Придет время, и он сможет усидеть за партой весь урок, а школьной перемены ему хватит, чтобы набегаться всласть.

          Расторможенность у гипердинамичного ребенка проявляется и в эмоциях. Его, как и любого ребенка, учат сдержанности, но только строже, настойчивее. Гипердинамичного ребенка не дергают постоянно, а действуют на него примером, добрым словом, внушением и убеждением. Пусть его эмоции будут проявляться бурно, но не грубо, в рамках дозволенного.

          За проступки гипердинамичного ребенка наказывают. Наказание для него – только унылая неподвижность. Наказать гипердинамичного неподвижностью – значит усадить его на диван без всякого дела, без книги, без телевизора, вдали от окна. Он измается, извертится, но ему придется в бездеятельности сидеть на диване до указанного срока, и такое наказание он запомнит.

          Если гипердинамичный ребенок вначале что-то сделал, а потом подумал, с ним серьезно беседуют, беседуют взволнованно, так, чтобы эта беседа надолго сохранилась в его памяти. Взрослым известны случаи драматической встречи и разговора, которые приводят человека к переосмыслению своей жизни, оставляют неизгладимый след в памяти.

          Ну а если ребенку уже 5-6 лет, а гипердинамический синдром сохраняется? В этом случае усилия по воспитанию внимания удваивают, утраивают. Другого пути нет. Режим, при котором гипердинамичному ребенку не позволяют слоняться без дела, ужесточают. Бесцельное времяпрепровождение решительно пресекают. Влияние всепрощающих взрослых устраняют. Отец вплотную занимается сыном, мать – дочерью. Усиливается система поощрений и наказаний. Его усаживают на диван и не включают телевизор, чтобы посмотреть долгожданную передачу, пока он не соберет разбросанные игрушки или не вымоет чашку. Он будет торопиться и сделает как-нибудь – его заставят переделать как надо, пусть даже это повторится несколько раз. В семье в таком случае особенно недопустимы разногласия в воспитании. Семья выступает как один человек, требования всех ее членов едины. Естественно, родители обращаются за консультацией к психоневрологу, тем более что в причинах гипердинамичности следует разобраться у каждого конкретного ребенка. К 1-му классу школы проявления гипердинамического синдрома должны быть преодолены.

          Среди страдающих ММД детей у каждого четвертого ребенка гиподинамический синдром. У ребенка с гиподинамическим синдромом в результате микрородовой травмы повреждены подкорковые структуры головного мозга, поэтому у него слаба стимуляция активности головного мозга из этих структур, и он как бы спит, он заторможен. Гиподинамичный ребенок малоподвижен и вял. Пососав грудь, он тут же засыпает. Он и плачет как-то вяло, как будто не надеясь добиться плачем чего-либо. Позднее гиподинамичный ребенок производит впечатление еще не проснувшегося, спящего на ходу. Его трудно чем-то заинтересовать и приходится постоянно тормошить, чтобы побудить что-то сделать.

          У гиподинамичного ребенка и мышцы гипотоничные, вялые, ослабленные. Нередко он страдает от избыточной массы тела. Гиподинамичный ребенок неловок, его движения плохо координированы. Руки у него двигаются как бы сами по себе и при ходьбе неподвижно висят вдоль туловища. Складывается впечатление, что они ему только мешают. Такой ребенок избегает играть с детьми отчасти из нежелания, отчасти вынужденно – из-за неловкости, нерасторопности, неповоротливости. Унылая, несуразная фигура где-нибудь в уголке игровой комнаты детского сада или в школьном коридоре – это фигура гиподинамичного ребенка.

          Так как мозг гиподинамичного ребенка как бы спит, он кажется умственно отсталым, и только мать знает, что он не глуп. Однако ей не верят, поскольку видят безучастное лицо ребенка и в разговоре он или не участвует, или отвечает на вопросы вяло, односложно, не вдумываясь, лишь бы отделаться от докучливого собеседника. Плохая успеваемость огорчает его только потому, что огорчена мать. В школе его называют тюфяком. Самая большая его мечта – сидеть за задней партой, быть не замечаемым никем, чтобы его оставили в покое, не вызывали к доске. Уроков физкультуры он избегает всеми возможными способами, потому что на них особенно очевидна его неловкость и именно на этих уроках он становится объектом насмешек сверстников. Он вял не только физически, но и эмоционально и умственно.

          Гиподинамичный ребенок затаенно переживает постоянные насмешки, его задергивают, потому что постоянно тормошат, и у него в таком случае развивается невроз (неврастения).

          У такого ребенка ретикулярная формация мозга оказывает недостаточное стимулирующее влияние на кору мозга, и родители восполняют этот дефицит стимуляцией извне. На него не следует кричать, его нельзя тормошить без толку, а необходимо заинтересовать чем-нибудь. Интерес в данном случае решает все. Если это делается по-доброму, ненавязчиво, с учетом его состояния в данный момент, гиподинамичный ребенок постепенно оживает. Он крутит педали велосипеда, если с ним рядом отец, и лежит возле велосипеда, если предоставлен себе. С ним много ходят, чтобы и активизировать, и развить физически. Ведь в спортивной секции, где он непременно станет объектом насмешек, ему делать нечего. К более быстрой реакции его побуждает личным примером находящийся рядом с ним взрослый, действуя так, чтобы гиподинамичный ребенок был вынужден успевать. С ним играют в мяч в максимально посильном для него темпе. Темп навязывается характером самой игры (футбол, хоккей – для мальчика; скакалка, игра в пятнашки – для девочки) или целью: «Закончим дело, пойдем в зоопарк». С ним играют в игру «подбор слов», когда следует быстро подобрать слово, начинающееся с последней буквы предыдущего слова. Он незаметно вовлекается в игру-соревнование и, стараясь не отставать от других, будет иметь стимул действовать быстрее. Родители развивают его ловкость, заставляют его больше двигаться, соблюдать диету, борются с излишней массой тела, чтобы он не стал мишенью для насмешек, чтобы у него не возникло чувство несостоятельности как основа невроза.

          У детей с ММД иногда отмечается дизартрия – грубые нарушения в произнесении звуков («каша во рту»), и они не выговаривают многие из них. В школе обнаруживается дисграфия – плохой почерк, пропуск в письме гласных или согласных букв, замена одних букв другими, зеркальное их написание. Неудовлетворительные оценки по письму – прямо-таки «симптом» ММД. В 4-5-м классах дети с ММД недостаточно успевают по математике. Однако упорная тренировка помогает преодолеть и эти последствия ММД. Помощь невропатолога и психиатра в таких случаях крайне необходима.

          Борьба с последствиями ММД, синдромами гипер– и гиподинамичности – убедительный пример того, как весьма неблагоприятный биологический фактор детской трудности может быть купирован, преодолен настойчивыми воспитательными воздействиями, если они своевременны, продуманны и добры.

  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста,
напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Откуда берётся инфантилизм и что с ним делать

Скажем прямо: что такое инфантилизм, не до конца разобрались ^{даже профессионалы.}

В Международном классификаторе болезней (МКБ‑10 ^{) это понятие фигурирует в списке личностных и поведенческих нарушений — рядом с такими известными проблемами, как пассивно‑агрессивное, психоневротическое, нарциссическое расстройства. Но в настольной книге психотерапевтов, актуальном издании «Диагностического и статистического руководства по психическим расстройствам» (DSM‑5), инфантилизма нет.}

Причина в том, что нет конкретных общепризнанных симптомов, по которым можно было бы однозначно диагностировать инфантильное расстройство личности. Исследования ещё ведутся. Но распознать человека с этим нарушением всё же можно. Лайфхакер выяснил как.

Что такое инфантилизм

В общем смысле инфантилизм означает незрелость. Это понятие используют не только в психологии. Например, существует физиологический инфантилизм — состояние, при котором взрослый человек серьёзно отстаёт в физическом развитии: имеет маленький рост, детские черты. Или инфантилизм половой — незрелость половых органов.

Психологическая незрелость означает ^{, что человек не готов к тому, чтобы функционировать во взрослом мире. Его поведенческие шаблоны, привычки, образ жизни не соответствуют таковым у нормальных личностей.}

Здесь нужно сделать отступление о том, что такое норма. Социумы бывают разными. Где‑то, например, принято, чтобы ребёнок покидал отчий дом сразу после совершеннолетия, а где‑то считается вполне нормальным, когда сын или дочь живёт с родителями всю жизнь и приводит собственную семью под общую крышу.

Когда мы говорим об инфантилизме, подразумевается, что взрослый человек выглядит незрелым, несамостоятельным, «ребёнком» в контексте того общества, частью которого он является.

Впрочем, жить с родителями, в то время как сверстники уже давно стали автономными, или, положим, слушаться маму в 45 — это ещё не диагноз. Об инфантильном расстройстве личности психологи говорят ^{, когда человек негибок, неадаптивен. Он не может перестроиться, «повзрослеть», даже когда его детские привычки грозят крушением семьи, карьеры.}

Вот это опасное неблагополучие («Он ведёт себя как беспомощный ребёнок или легкомысленный подросток, от этого всем плохо, и ему в том числе») и является основным критерием психического нарушения.

Как распознать инфантилизм

Симптомы психологической незрелости обширны и разнообразны. Они часто пересекаются с признаками других расстройств — нарциссического, пассивно‑агрессивного, эксцентрического. Но есть некоторые ключевые моменты ^{. Заподозрить инфантилизм можно, если человек проявляет сразу несколько из этих особенностей.}

Склонность к безответственному поведению

Перебежать дорогу на красный свет, потерять важный документ, сорвать дедлайн, годами зарабатывать минималку. Такими поступками человек фактически перекладывает ответственность с себя на окружающих «взрослых». Именно они должны позаботиться о его безопасности, восстановить бумаги, что‑то сделать со сроками задачи и оплатить продукты и коммунальные расходы.

Перепады настроения

У людей с инфантилизмом они имеют более резкую амплитуду, чем обычно. А хорошее настроение часто принимает форму ребячливости, дурашливости.

Импульсивность

Человек гордится тем, что в любой момент резко может куда‑нибудь уехать. Или, например, гордо и независимо кого‑нибудь послать.

Неспособность ставить цели и строить долговременные планы

Простыми словами — человек живёт, не задумываясь о завтрашнем дне.

Неумение распоряжаться деньгами

Они или полностью спускаются на бесконечные хотелки, или копятся под подушкой на чёрный день.

Склонность к рискованному поведению

Примеры такого поведения включают любовь к азартным играм, экстремальным видам спорта, опасному вождению, увлечение наркотиками, беспорядочные половые связи.

Избегание неловких ситуаций

Позвонить в государственную организацию, чтобы решить какой‑то вопрос. Сходить на родительское собрание в школу. Поговорить с соседом, который оставляет мусорные пакеты на лестничной клетке. Всё это оказывается для человека непосильными задачами, которые он с радостью перекладывает на окружающих.

Чувство превосходства перед другими

«Все вокруг дураки».

Завышенные требования к близким

Человек всегда знает, что должен делать партнёр, дети или другие члены семьи. Например, от трёхлетнего ребёнка он может требовать обязательной уборки в квартире по вечерам, причём не ради чистоты, а исключительно в рамках воспитательного процесса. А от супруга — ежедневного горячего ужина из пары блюд. При этом требования к себе, напротив, снижены: страдающий инфантилизмом никому ничего не должен.

Неблагодарность к окружающим

Даже если те подчиняются завышенным требованиям.

Стремление обесценить близких

При этом люди с инфантильным расстройством подчёркивают собственную значимость.

Желание переложить обязанности на других

Бытовые проблемы, заботу о детях человек оставляет близким, нередко сопровождая это фразами вроде «Да что тут делать?!», «Вы что, сами не справитесь?».

Враждебность по отношению к ролям, которых ожидает социум

Мужчина, женщина, отец, мать, друг, партнёр — для людей с инфантильным расстройством часто это пустой звук. Они принципиально ведут себя так, как им хочется, игнорируя «навязанные обществом» модели поведения.

Низкий уровень эмпатии

Для человека существуют только его переживания. К чувствам и эмоциям других он равнодушен.

Боязнь признать свою неправоту

Зрелый взрослый способен сказать: «Я ошибся». Человек с инфантилизмом же будет до конца изворачиваться и твердить: «Это не я, это вы всё испортили!»

Откуда берётся инфантилизм

Предполагается, что психологическая незрелость может быть вызвана одним из трёх факторов ^{(или их сочетанием).}

• Индивидуальные нейробиологические особенности. Человек рождается «вечно молодым», его «детскость» обусловлена строением мозга.
• Черепно‑мозговая травма. Такие повреждения нарушают деятельность ЦНС. Если травма была получена в детском или подростковом возрасте, она может остановить психоэмоциональное развитие — человек навсегда останется «ребёнком».
• Опыт, полученный в детстве. Инфантилизмом нередко страдают те, кого чрезмерно опекали родители. Или другая крайность: заброшенные дети, которые либо устали от непосильной ответственности в ранние годы и теперь стремятся её на кого‑нибудь переложить, либо настолько тоскуют без фигуры любящего отца или матери, что назначают на эту роль окружающих.

Что делать с инфантилизмом

Инфантилизм — одно из наименее изученных расстройств личности. Лечить его крайне сложно. Хотя бы по той причине, что сам человек с этим нарушением вряд ли признает существующую проблему.

Вдобавок, как мы уже сказали выше, инфантилизм нередко сопровождается симптомами других видов психических нарушений. Так что терапия, даже если человек на неё согласится, будет долгой и достаточно сложной.

Психологи советуют по возможности не ввязываться в эту игру с перевоспитанием и не взваливать на себя решение чужих проблем.

Если есть вариант просто прекратить общение с тем, кто страдает инфантилизмом, сделайте это.

Но, конечно, это возможно не всегда. Если инфантильные черты демонстрирует ваш близкий, остаётся только один выход: убедить «ребёнка» обратиться к психотерапевту. Медик познакомится с пациентом поближе и подберёт для него наиболее эффективный вариант лечения.

Кстати, психотерапия будет полезной и вам, если вы вынуждены контактировать с человеком, у которого инфантильное расстройство, ежедневно. С её помощью вы научитесь противостоять попыткам манипулировать вами. И сможете восстановить самооценку, наверняка пострадавшую при травматичном общении.

Читайте также 😣😮😫

Психическая незрелость Текст научной статьи по специальности «Право»

4.23. ПСИХИЧЕСКАЯ НЕЗРЕЛОСТЬ

Байбарин А. А., аспирант кафедры уголовного права

Курский государственный технический университет Перейти на Главное МЕНЮ Вернуться к СОДЕРЖАНИЮ

В соответствии со ст. 8 УК РФ, основанием уголовной ответственности является совершение общественно опасного деяния, содержащего все признаки состава преступления. Один из таких признаков -субъект преступления, составляющими которого, в свою очередь, являются: возраст, вменяемость, физическое лицо.

«Возраст наступления уголовной ответственности — это уголовно-правовая категория, которая подразумевает под собой определенное уголовным законом количество прожитых лет, и имеет достаточную качественную наполненность, говорящую о способности лица осознавать общественную опасность своих действий и руководить ими».1

Согласно ст. ст. 19 и 20 УК РФ, в российском уголовном праве закреплен двухступенчатый возрастной порог уголовной ответственности. Достижение 16 лет является общим возрастом, с которого возможно привлечение лица к ответственности за совершение деяний, предусмотренных УК РФ; с 14-летнего возраста предусмотрена ответственность за ограниченный круг деяний, перечисленных в ч. 2 ст. 20 УК РФ.

Это закрытый перечень, включающий 20 составов, которые внесены в него на следующих основаниях: повышенная степень общественной опасности, относительная распространенность этих преступлений среди несовершеннолетних, умышленная форма вины, презюмируемая способность восприятия несовершеннолетним данных деяний как преступлений.

Установление строго формализованной возрастной границы уголовной ответственности имеет важное общепредупредительное значение, является одним из выражений регулирующей функции права и служит гарантией против субъективизма и произвола.2 Немаловажно, что установление возраста несовершеннолетнего входит в число обстоятельств, подлежащих доказыванию по делам несовершеннолетних. При этом нужно учитывать, что лицо считается достигшим возраста, с которого наступает уголовная ответ-

1 Байбарин А.А. Понятие возраста уголовной ответственности. // Теоретические аспекты и правоприменительная практика российского законодательства: материалы Всероссийской научнопрактической конференции / ред. кол.: С.Г. Емельянов [и др.]; Курск. гос. техн. ун-т. — Курск, 2007. — С. 524.

2 См.: Курс уголовного права. Общая часть. Том 1: Учение о преступлении. Учебник для вузов. Под ред. доктора юридических наук, профессора Н. Ф. Кузнецовой и кандидата юридических наук, доцента И. М. Тяжковой. — М., 2002. — С. 277.

ственность, не в день рождения, а по истечении суток, на которые приходится этот день, т.е. с ноля часов следующих суток. Для решения вопроса о наличии или отсутствии у несовершеннолетнего отставания в психическом развитии должна назначаться комплексная психолого-психиатрическая экспертиза. Сначала судебный психиатр решает вопрос о вменяемости лица. Соответственно, судебный психолог решает вопросы соответствия психического развития обусловленной возрастом норме только в случае установления психиатрами вменяемости испытуемого. 3 Таким образом, на практике в первую очередь имеет значение паспортный (хронологический) возраст лица, совершившего преступление, а в случае невозможности его установления, — результат судебнопсихологической экспертизы, определяющей его биологический возраст.

Необходимо отметить, что психологический возраст лица, совершившего общественно опасное деяние, имеет важное значение в уголовном праве. Установление психологического возраста обязательно в случаях, когда психическое развитие лица существенно отклоняется от возрастных закономерностей и вызывает психическое отставание в развитии.4 В основу закрепления нормы ч. 3 ст. 20 УК РФ также был заложен психологический возраст лиц, совершивших общественно опасные деяния. Согласно данной норме не подлежит уголовной ответственности несовершеннолетний, хотя и достигший возраста уголовной ответственности, но в момент совершения общественно опасного деяния в полной мере не осознававший фактический характер и общественную опасность своих действий (бездействия) либо не способный в полной мере руководить ими вследствие отставания в психическом развитии, не связанном с психическим расстройством. В ст. 392 ныне прекратившего свое действие УПК РСФСР было закреплено такое понятие, как «умственная отсталость несовершеннолетнего, не связанная с душевным заболеванием»5, в то время как в Уголовном законодательстве РСФСР аналогичная норма отсутствовала. Введение в УК РФ 1996 г. данной нормы положило конец многолетним теоретическим дискуссиям по проблеме правовой оценки действий лиц, проявляющих отставание в психическом развитии, не связанное с психическим расстройством. Указанная норма получила закрепление и в ч. 2 ст. 421 УПК РФ.

Представляется, однако, что авторами УК РФ была допущена ошибка при формулировании анализируемой нормы. Так, в силу ч. 3 ст. 20 УК РФ, «Если несовершеннолетний достиг возраста, предусмотренного частями первой или второй настоящей статьи, но

3 См.: п. 7 Постановления Пленума Верховного Суда РФ от 14 февраля 2000 г. N 7 «О судебной практике по делам о преступлениях несовершеннолетних». // БВС РФ. 2000. N 4. — С. 12

4 См.: Назаренко Г.В. Невменяемость: Уголовно-релевантные психические состояния. — СПб., 2002.— С. 76.

5 Уголовно-процессуальный кодекс РСФСР 1960 г. /Сборник кодек-

сов Российской Федерации. — М., 2001. — С. 1092.

вследствие отставания в психическом развитии, не связанном (Выделено мной. — А.Б.) с психическим расстройством, во время совершения общественно опасного деяния не мог в полной мере осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий (бездействия) либо руководить ими, он не подлежит уголовной ответственности». Грамматический анализ указанного выше положения уголовного закона показывает, что, с позиции законодателя, связанным с психическим расстройством может быть психическое развитие, а не отставание в развитии, как, представляется, должно быть. Удивляет тот факт, что большинство авторитетных ученых, исследовавших норму ч. 3 ст. 20 УК РФ, 6 не обратили внимания на это и дословно повторяют некорректную формулировку законодателя.

Применение ч. 3 ст. 20 УК РФ затрагивает еще один спорный вопрос, на который следует обратить внимание. Действие указанной нормы распространяется на несовершеннолетних, т. е. на лиц достигших 14-летнего, но не достигших 18-летнего возраста. Однако разница между психологическим и хронологическим возрастом лица может составлять 1, 2 и более лет, — до трех, ибо, с точки зрения судебной психиатрии, отставание в психическом развитии более чем на три года напрямую обусловлено психическими рас-стройствами.7 Таким образом, если преступление совершено лицом, достигшим 19-летнего возраста, и судебно-психиатрической экспертизой установлено, что его психологический возраст не превышает 17 лет, при этом оно не в полной мере осознавало фактический характер своих действий, либо не в полной мере могло ими руководить, в силу вышеуказанной причины действие ч. 3 ст. 20 УК РФ на данное лицо не распространяется. Представляется, что в данном случае нарушается принцип вины.

В данном случае можно возразить, что, исходя из статьи 96 УК РФ, суд в исключительных случаях, с учетом характера совершенного деяния и личности, может применить положения ч. 3 ст. 20 УК РФ к лицам, совершившим преступления в возрасте от восемнадцати до двадцати лет. Однако как быть в ситуации, аналогичной вышеописанной, когда преступление было совершено специальным субъектом, которому уже исполнилось 20 лет8, при этом его психологический возраст не достигает 18 лет? В этом случае со-

6 См., например: Курс уголовного права. Общая часть. Том 1: Учение о преступлении. Учебник для вузов. Под ред. Н. Ф. Кузнецовой, И. М. Тяжковой. — М., 2002. — С. 277; Ситковская О.Д. Психология уголовной ответственности. М., 1998. — С.41; Павлов В.Г. Субъект преступления и уголовная ответственность. -СПб., 2001. — С. 119.

7 См., например: Подростковая судебная психиатрия: Руководство для врачей / Под ред. В. А. Гурьевой. 2-е изд., доп. и перераб. — М.,

1998. — С. 95.

8 Автор имеет в виду случаи, когда признак специального субъекта — лицо, достигшее совершеннолетия — либо прямо указан в диспозиции статьи Особенной части УК РФ (ст.ст. 134, 135, 150 УК РФ), либо определяется иными нормативно-правовыми актами (все преступления против военной службы).

слаться на гуманизм уголовного закона, воплощенный в статье 96 УК РФ, уже не получится.

Таким образом, возраст не имеет первостепенного значения при использовании данной нормы или, по крайней мере, неправильно определены границы ее действия. По нашему мнению, она должна распространять свое действие на всех лиц моложе 21 года. Минимальная же граница ее действия определяется 14 годами в соответствии с ч. 2 ст. 20 УК РФ. Представляется, что норма ч. 3 ст. 20 УК РФ должна быть выделена в самостоятельную статью. Это объясняется как абсурдностью нахождения в одной статье взаимоисключающих норм о возрасте наступления уголовной ответственности (ч. ч. 1, 2 ст. 20 УК) и специфического обстоятельства, исключающего уголовную ответственность несовершеннолетних (ч. 3 ст. 20 УК), которые оказались в рамках единого уголовноправового института,9 так и спорностью круга лиц, на которых должно быть обращено ее действие.

В уголовно-правовой теории множество споров вызывает и вопрос о наименовании данной нормы. В силу новизны и противоречивости этого положения ученые практически сразу же после вступления УК РФ в законную силу стали обсуждать вопрос о том, что подразумевал законодатель. А.В. Наумов полагает, что в данном случае речь идет о «своеобразной невменяемости».10 Данная точка зрения представляется не совсем верной: применение термина «невменяемость» в данном случае не допустимо, потому что полностью отсутствует ее медицинский критерий. Г.В. Назаренко совершенно верно указывает, что категория возрастной невменяемости не соответствует правовой природе нормы, которая регламентирует безответственность несовершеннолетних, действовавших «без надлежащего разумения», также ссылаясь в своих доводах на отсутствие в рассматриваемом понятии медицинского критерия.11 Об этом говорит и Н.Д. Гомонов, указывая, что категория «возрастная невменяемость» не соответствует правовой логике нормы, которая регламентирует освобождение от ответственности несовершеннолетних, в силу определенных причин не «накопивших» возрастной нормы интеллекта.12 Единственное, что можно возразить в данном случае, — это то, что большинством авторов, предлагающих термин «возрастная невменяемость», он используется в семантическом значении, т. е. подразумевается лишь невозможность «вменить в вину», при этом он не связывается с наличием или отсутствием медицинского критерия.13 В то же время, это допустимо лишь при обсуждении в теории, на стра-

9 См. : Назаренко Г.В. Указ. раб., с. 83.

10 См.: Наумов А.В. Российское уголовное право. Общая часть: Курс лекций. — М., 1996. — С. 183.

11 См.: Назаренко Г.В. Указ. раб., с. 76.

12 См.: Гомонов Н.Д. Психические девиации и преступное поведение (криминологический и уголовно-правовой анализ) // Дисс. … д-ра юрид. наук. — СПб., 2002. — С. 248.

13 См.: Бабиченко Р.И. Возрастная невменяемость: Уголовноправые и криминологические проблемы. // Дисс. … канд. юрид. наук. — М., 2005. — С. 90.

ницах печатных изданий, так как практическое закрепление данного термина (возрастная невменяемость) может привести к произвольному толкованию, сложностям квалификации и применения как нормы ч. 3 ст. 20 УК РФ, так и ст. 21 УК РФ.

По нашему мнению, следует согласиться с Г. В. Назаренко, который говорит о том, что в данном случае речь идет об уголовно-релевантном психическом состоянии. Он также предлагает и название данной категории: возрастная незрелость.14 Единственное, что следует заметить, — это не совсем точный выбор критерия для характеристики незрелости лица, имеющего отставание в психическом развитии. Возраст вряд ли может выступать таким основанием, так как является слишком широкой категорией, включающей в себя сразу несколько аспектов. Более того, как отмечено нами выше, градация возраста, использованная в законе, не совсем верна и достаточно спорна.

В связи с этим, более удачным термином видится «психическая незрелость», что отразит как основной критерий отставания в развитии лица (психологический), так и точную характеристику данного состояния (незрелость), которая подразумевает недостижение лицом необходимого уровня развития. В основе такой незрелости могут лежать как биологические факторы, вызванные отрицательными особенностями физиологического развития организма, генетической наследственностью, возникшие вследствие особенностей поведения матери в предродовой период, так и социальные, которые могут быть вызваны отсутствием воспитания, педагогической запущенностью, условиями среды общения. На основании вышеизложенного считаем, что ч. 3 ст. 20 УК РФ возможно оформить в самостоятельную норму, ст. 20.1. УК РФ «Психическая незрелость».

Немаловажным аспектом, заслуживающим внимания, является и проблема неравноценности правовых последствий ч. 3 ст. 20 УК РФ и ст. 22 УК РФ. Из анализа названных норм следует, что лицо, не страдающее психическим расстройством, но обнаруживающее отставание в психическом развитии, согласно ч. 3 ст. 20 УК РФ должно быть освобождено от уголовной ответственности. В то же время несовершеннолетний, обнаруживающий признаки психофизического инфантилизма, каких-либо незначительных психических аномалий, страдающий олигофренией, признанный вменяемым по конкретному уголовному делу, но неспособным в полной мере понимать фактический характер и общественную опасность своих действий, будет привлечен к уголовной ответственности, в соответствии со ст. 22 УК РФ. Таким образом, лицо, неспособное в полной мере осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий (бездействия) либо руководить ими вследствие отставания в психическом развитии, не связанного с психическим расстройством, не подлежит уголовной ответственности, а лицо, обнаруживающее те же са-

14 См.: Назаренко Г.В. Указ. раб., с. 86.

мые признаки, но страдающее каким-либо психическим расстройством, подлежит уголовной ответственности и наказанию. Отсутствие каких-либо законодательно предусмотренных мер, снижающих социальную опасность преступника, — еще одна проблема, обнаруживаемая при реализации ч. 3 ст. 20 УК РФ. Лицо, в отношении которого принято решение о применении ч. 3 ст. 20 УК РФ, не подлежит уголовной ответственности, и в связи с этим к нему невозможно применить даже принудительные меры воспитательного воздействия (ст. 90 УК РФ). Однако такой субъект обычно является социально опасным, и зачастую в скором времени им может быть совершено новое преступное деяние. По нашему мнению, по меньшей мере, должна быть введена норма, позволяющая временно изолировать несовершеннолетних в специальном образовательном учреждении закрытого типа, применив к ним меры социально-медицинской адаптации. Например, коррекционная спецшкола для детей, с отклонениями в психическом развитии (подпадающие под категорию психическая незрелость) существует в г. Асбест Свердловской области.

Таким образом, на основании вышеизложенного можно сделать следующие выводы:

Авторами УК РФ была допущена ошибка при формулировании нормы ч. 3 ст. 20 УК РФ. Грамматический анализ указанного выше положения уголовного закона показал, что, с позиции законодателя, связанным с психическим расстройством является психическое развитие, а не отставание в развитии, как, представляется, должно быть. Считаем необходимым внести соответствующие изменения в формулировку статьи.

Представляется, что при применении ч. 3 ст. 20 УК РФ может быть нарушен принцип вины. Действие указанной нормы распространяется на несовершеннолетних, т. е. на лиц, достигших 14-летнего, но не достигших 18-летнего возраста. Однако разница между психологическим и хронологическим возрастом лица может составлять 1, 2 и более лет, — до трех. Таким образом, если преступление совершено лицом, достигшим 20-летнего возраста, и судебнопсихиатрической экспертизой установлено, что его психологический возраст не превышает 17 лет, при этом оно не в полной мере осознавало фактический характер своих действий либо не в полной мере могло ими руководить, в силу вышеуказанной причины действия ч. 3 ст. 20 УК РФ на данное лицо не распространяется. По нашему мнению, следует расширить действие данной нормы на лиц, не достигших 21-летнего возраста.

Считаем необходимым законодательно закрепить положение ч. 3 ст. 20 УК РФ в самостоятельной статье 20.1. УК РФ «Психическая незрелость». «Психическая незрелость» видится наиболее удачным термином, который отразит как основной критерий отставания в развитии лица (психический), так и точную характеристику данного состояния (незрелость), которая подразумевает недостижение лицом необходимого уровня развития.

Так как лицо, в отношении которого принято решение о применении ч. 3 ст. 20 УК РФ, не подлежит уголовной ответственности, считаем возможным введение нормы, предусматривающей временную изоляцию несовершеннолетних в

специальном образовательном учреждении закрытого типа с целью применения к ним мер социальной адаптации. Перейти на Главное МЕНЮ Вернуться к СОДЕРЖАНИЮ

Психолог про инфантилизм: «Мужчина‑ребенок избегает ответственности» — Люди

Все мы родом из детства – там зарождаются наши привычки, традиции и, увы, стереотипы. Некоторые из нас, повзрослев, так и остаются в детстве, и очень часто это касается мужчин. Практикующий психолог Ольга Хлебодарова рассказала «РИАМО в Люберцах» о мужском инфантилизме, его причинах и самых частых ошибках родителей.

Психолог про подростковый суицид, проблемы детей и социальное сиротство>>

– Что такое инфантилизм? Откуда он берется в современном обществе?

– Латинское слово «infantilis» переводится как «детский», поэтому инфантильность – это «детскость». В психологии это характеристика личности, выражающая ее незрелость в психическом развитии. Поведение инфантильного человека выстраивается как эгоцентричное: я – центр вселенной, и все должно вращаться вокруг меня.

Эта психологическая проблема родилась не сегодня и не вчера, она накапливалась продолжительное время. Сейчас мы наблюдаем следствие того количества проблем, которые породили такой феномен.

Модель plus‑size: «Мне говорили не позориться, но я люблю ломать стереотипы»

В современном мире тает образ мужчины-защитника. Это началось еще во время Великой Отечественной войны, потому что женщины были вынуждены взять на себя непосильную ношу, играть мужские роли. Во время перестройки на смену этим принципам не пришло ничего нового. Тогда не было тех, на кого можно было равняться. В обществе продолжалась эмансипация женщин, слабый пол по-прежнему играл мужские роли.

Все начинается с семьи и того, какой микромир в ней создается. Это первый институт социализации, именно там мы отрабатываем модели поведения, которые будем применять в социуме.

Очень часто мамы сами провоцируют то, чтобы дети как можно дольше не взрослели. Это бывает из-за определенного неудобства в плане научения детей, потому что нужно прикладывать усилия, а мамам некогда, им надо все быстрее. Поэтому некоторые могут до школы кормить детей с ложки, потому что сам ребенок будет есть долго, все вымажет. Тем самым родители забирают у детей ответственность за себя.

Есть такие родители, у которых все должно быть по полочкам. Например, идеальная чистота. И когда ребенок пытается что-то делать, его критикуют, за ним переделывают, а потом укоряют: лучше сделаю сам, чем доверю тебе. Родители опять же отнимают у детей возможность подрастания.

 Онкопсихолог: «Рак – не приговор. Многое зависит от самого пациента»>>

Гиф: сайт GIPHY

– Расскажите о видах инфантилизма.

– Их четыре. Есть поддающиеся корректировке, но есть и те, которые нужно просто принять как факт.

Физиологический инфантилизм – это физическая недоразвитость. Это может быть замедление роста или каких-то внутренних органов. Такие люди ощущают себя детьми в «мире больших людей». И тут важно, чтобы человек вел себя по-взрослому, несмотря на внешнюю недоразвитость.

Психологический инфантилизм – это задержка в развитии, когда поведение не соответствует возрасту. Такое отклонение от нормы может быть связано с родовой травмой, с недоразвитием мозговой деятельности. Иногда возможно что-то скорректировать, но человек может остаться на уровне развития определенного возраста. Если в младшем возрасте есть подозрения на развитие такой патологии, то не надо боятся обращаться к специалистам – неврологам, психиатрам. На этом этапе проще провести эффективную коррекцию.

Правовой инфантилизм – это неумение и нежелание жить по законам общества. Желание получить все и сразу и очень быстро, и тогда цель оправдывает средства. Таких людей нельзя назвать законопослушными, у них асоциальное поведение. Часто это игроманы и люди, живущие на грани риска.

Социальный инфантилизм – самый распространенный, это непринятие новых обязанностей, связанных с процессом взросления. Такие люди не берут на себя ответственность, скидывают  обязанности на кого-то, избегают их.

Люберчане о новой записи к врачу: «Молодым удобно, пожилым – нет»>>

©
 Страница Ольги Хлебодаровой ВКонтакте

– Часто ли к вам приходят семейные пары с такой проблемой?

– Да. Бывает, что мужчины являются инициаторами похода к психологу. Они были в женской роли – это желание сохранения семьи. А женщины, наоборот, в мужской – они принимали решение расстаться.

А были случаи, когда женщины приводили «за ручку» своих мужчин к психологу, чтобы решить проблемы. У мужчины, как ему кажется, нет ни одной проблемы, его все устраивает. Все проблемы у нее, у родственников, у соседей, у правительства. Очень часто во время подведения итогов сессии от мужчины можно услышать, что жена стала улыбаться – значит, ей понравилось. Для себя же он ничего не вынес. То есть, над собой он работать не будет. Очень часто эгоцентризм не дает возможность развиваться: пусть все вокруг развиваются, а мне это не надо.

– Как распознать инфантилизм? Каковы его признаки?

Интернет‑зависимость: как помочь «зависающему» в соцсетях ребенку

– Человек-ребенок не желает брать на себя ответственность. Он часто меняет свои решения. У него в приоритете кратковременные удовольствия – они важнее, чем построение продолжительных отношений. Сюда входят измены, частый флирт. Такие люди не умеют строить серьезные долгосрочные отношения.

Инфантилы не распознают собственные чувства и не дают им объяснения. Не умеют признавать свои ошибки. Они импульсивны, не сдержаны. Они похожи на детей, которые начинают истерику, когда им что-то не дают или не покупают.

Такой человек не умеет распоряжаться финансовыми средствами. Ему может прийти в голову идея, на которую он готов сразу же потратить огромную сумму денег, не думая о том, как будет жить семья.

У инфантилов нет широкого круга интересов, отсутствуют цели. Если говорить про мужской инфантилизм, то это жизнь по модели: работа, диван, пиво, телевизор. Очень часто от такого человека можно услышать, что сейчас в мире нестабильность, со дня на день может начаться война.

– Различаются ли мужской инфантилизм и женский инфантилизм?

– Нет, это заблуждение. Указанные выше признаки характерны и для мужского, и для женского инфантилизма.

У нас принято осуждать мужской инфантилизм, но не женский. Папина дочка звучит не так обидно, как мамин сынок. Женский инфантилизм очень часто подкрепляется в различных культурах.

Кроме того, для многих очень важно, чтобы женщина была замужем, тем самым провоцируя мужа на то, что он добытчик. Она ведомая. Важно, чтобы она была зависима от мужа, его финансов и решений. Чтобы проявляла несамостоятельность.

В чем-то это хорошо – давать мужчине возможность проявлять себя. Но это не должно быть тотально, как с одной стороны, так и с другой.

«Главное – реже болеть»: люберчане про государственные и частные клиники>>

Гиф: сайт GIPHY

– Что может спровоцировать зарождение инфантилизма? Какие можно дать советы родителям?

– Зарождение инфантилизма начинается в семье. А современная российская система образования закрепляет его: в школах катастрофически не хватает мужчин-педагогов. Женщины-учителя демонстрируют разные модели поведения – от мягкой до авторитарной, тем самым показывая, какими могут быть женщины, в том числе играть мужские роли.

В неполной семье очень важно, чтобы в жизни ребенка присутствовала мужская фигура, это может быть папа, дедушка, дядя. Это особенно важно для мальчиков.

Мамам очень важно исключить из лексикона слово «мы» в употреблении «мы покушали», «нам три года», «мы пошли в садик». Ребенок как будто прикован к маме!

Врачи о пациентах: «Они лучше знают, как лечиться мочой и корой»

Нужно общаться на равных, повышать у ребенка уверенность в себе, вместе о чем-то размышлять, совместно принимать решения. Дети даже в три года не чувствуют себя маленькими, а мамы до 11 класса рассказывают им, что они еще не выросли.

Очень важно говорить с ребенком на понятном ему языке, глядя в глаза. Умение учитывать мнение ребенка – это мудрость родителя. Но не нужно наигранности! Важно создавать такие условия, чтобы ребенок чувствовал свою важность и нужность. Искусственно создавать ситуации, которые провоцируют на преодоление сложностей. Все начинается с мелочей: с уборки игрушек, с завязывания шнурков, с помощи маме по дому.

Сейчас родители помогают детям делать уроки. Некоторые даже стараются писать домашнее задание почерком ребенка, и эти «благие намерения» порождают безответственное поведение. Не надо этого делать!

Некоторые родители водят мальчика в школу до девятого класса, а потом «передают» сына в добрые руки какой-нибудь девочки, с которой он начал встречаться, чтобы она за ним «присматривала». Тут комментарии излишни.

С карманными деньгами тоже все непросто. Родители их не всегда дают. Или дают, но жестко контролируют траты, заставляют отчитаться до копейки. Наличие карманных денег дает ценный опыт обращения с финансами. Это тоже один из важных этапов взросления.

Часто родители рассматривают ребенка как проект. Не реализовали что-то в своей собственной жизни, нарисовали идеальную картину мира, сделали ребенка инструментом реализации своих амбиций. Папа когда-то мечтал стать хоккеистом – теперь он хочет сделать хоккеистом своего сына, и не важно, что ребенок по своей натуре художник или скрипач.

Точно так же с выбором профессии. Часто родители уверены, что знают, чего хочет ребенок. Они знают, какая специальность самая хлебная, хотя рынок профессий и их востребованность меняются каждые 3-5 лет. Поэтому очень важно делать выбор профессии совместно с ребенком. Точно так же нужно вместе принимать решение насчет службы в армии.

Очень часто у инфантильных мужчин наблюдается соперничество с собственными детьми и требование внимания от жены. Женщине свойственно проявление материнского инстинкта, и когда ей встречается такой мужчина – она его опекает, считая, что «воспитает из него мужика». Но на деле такое редко получается.

Фельдшер из Люберец: «До прихода в скорую я думал, что она спасает больных»>>

©
 Pixabay, anneileino

– Если человек решил повзрослеть, что ему делать?

– Чтобы решить проблему, нужно признать факт ее наличия. После этого проще выстроить стратегию: человек знает свои слабые места, которые нужно подкорректировать.

Жители Люберец о попытках бросить курить: таблетки, вейп и сила воли

Очень важно ставить себя в ситуации, где нужна самостоятельность, нужно искусственно создавать какие-то трудности, чтобы их преодолевать. По возможности многое менять в жизни, выйти из зоны комфорта. Возможно, сменить работу, место жительства. Это поможет взять ответственность за свою жизнь и за жизнь членов семьи.

Кстати, также эффективен спорт. Он делает человека организованным и целеустремленным. Не каждому дано заниматься профессиональным спортом, но полезны даже обычные занятия в бассейне или тренажерном зале. Они учат достигать цели и быть более собранным, а также держать тело в хорошей физической форме.

– Как бороться с инфантилизмом в обществе?

– Для борьбы с этим феноменом важно построение ценностей самого общества. Нужно формирование образа мужчины-защитника, которого сейчас нет. Чтобы сделать роль мужчин в обществе яркой, очень важно создавать героев – неких авторитетных мужчин, на которых дети и подростки захотели бы стать похожими. Надо культивировать таких героев.

Такие попытки есть. Например, российские фильмы «Гагарин. Первый в космосе» и «Время первых» про покорение космоса героями-космонавтами. Надо больше таких фильмов, надо больше рассказывать о героях! Важно, чтобы государственная политика выстраивалась в направлении формирования образа мужчины-героя и мужчины-защитника.

Психический инфантилизм — причины, симптомы, диагностика и лечение

Психический инфантилизм – психопатологическое состояние, основанное на задержке темпов эмоционально-личностного развития. Проявляется детскостью, незрелостью поведения, неспособностью принимать решения, самостоятельно делать выбор. У школьников преобладают игровые интересы, учебная мотивация слабая, затруднено принятие правил поведения, дисциплинарных требований. Диагностика включает клинические и психологические методы, направлена на исследование особенностей эмоционально-волевой и личностной сферы, социальных взаимоотношений, уровня адаптации. Лечение симптоматическое, предполагает медикаментозную, психотерапевтическую и консультационную помощь.

Общие сведения

Термин «инфантилизм» произошел из латинского языка, означает «младенческий, детский». Психический инфантилизм понимается как несоответствие поведения, эмоциональных реакций, волевых функций возрастным требованиям. В повседневной жизни инфантильными называют людей, отличающихся наивностью, зависимостью, недостаточным владением общих бытовых навыков. Международной классификацией болезней (МКБ-10) выделена отдельная нозологическая единица – инфантильное расстройство личности. Кроме этого, психический инфантилизм является симптомом неврозов, психопатий, реакций на стресс. Распространенность среди детей достигает 1,6%, соотношение мальчиков и девочек примерно равное.

Психический инфантилизм

Причины психического инфантилизма

Предпосылками психической инфантильности являются патологии нервной, эндокринной системы, наследственная предрасположенность, неправильное воспитание. К факторам риска относятся:

• Легкие поражения головного мозга. Психический инфантилизм чаще развивается после воздействия неблагоприятных пренатальных, натальных и постнатальных факторов. К ним относятся инфекции, интоксикации, травмы, гипоксии, асфиксии.




• Психические расстройства. У детей с умственной отсталостью, аутизмом, шизофренией, задержкой психического развития риск возникновения психического инфантилизма выше. Синдром формируется на базе социальной дезадаптации.




• Наследственная отягощенность. Существуют генетические и конституциональные особенности, передающиеся ребенку от родителей. Скорость созревания корковых структур, метаболические процессы, инертность нервной системы – факторы, влияющие на формирование инфантилизма.




• Стиль воспитания. Развитию инфантильности способствует ограничение свободы ребенка, повышенный родительский контроль. Психическая незрелость – результат гиперопеки или деспотического воспитания.

Патогенез

Существует три варианта патогенеза психического инфантилизма. Первый основан на задержанном развитии лобных долей мозга, отвечающих за формирование мотивов, целенаправленное поведение, программирование, регуляцию и контроль психической деятельности. Причинами являются объективные факторы – травмы, интоксикации, инфекции. Второй вариант патогенеза – общая психофизическая незрелость. Задержка развития определяется в лобных и других отделах мозга. Незрелость тотальна: ребенок миниатюрен, выглядит младше своего возраста, поведение соответствует внешнему виду. Третий вариант – искусственная задержка социализации дисгармоничным стилем воспитания. Развитие лобных функций тормозится гиперопекой, чрезмерной заботой, тотальным контролем.

Классификация

Этиологически расстройство подразделяется на врожденное и приобретенное. Более подробная классификация выделяет 4 вида психического инфантилизма:

1. Органический. Возникает при поражении ЦНС. Является результатом черепно-мозговой травмы, асфиксии, инфекционного заболевания, интоксикации. Психической незрелости сопутствует легкий психоорганический синдром.




2. Соматогенно обусловленный. Наблюдается при эндокринных болезнях, хронических истощающих заболеваниях, поражениях внутренних органов. Психическая незрелость формируется на фоне симптомов основной патологии, астенических проявлений.




3. Психогенно обусловленный. Развивается как результат изнеживающего воспитания, гиперпротекции либо деспотического отношения. Иное название – психологический инфантилизм.

Другая классификация основана на особенностях клинической картины. Выделяют два типа психического инфантилизма:

• Тотальный. Ребенок отстает в росте, весе, физическом и психическом развитии. Внешний вид, поведение, эмоции соответствуют более раннему возрасту.




• Частичный. Незрелость психики сочетается с нормальным, опережающим физическим развитием. Ребенок неуравновешен, раздражителен, зависим от взрослых.

Симптомы психического инфантилизма

Психическая незрелость проявляется отсутствием устойчивости внимания, поспешными необоснованными суждениями, неспособностью анализировать, выстраивать план, контролировать деятельность. Поведение беззаботное, легкомысленное, эгоцентричное. Выражена тенденция к фантазированию. Понимание, принятие норм и правил затруднено, дети часто не владеют понятиями «надо», «нельзя», не соблюдают социальную дистанцию при общении с незнакомыми, взрослыми людьми. Невозможность оценить ситуацию, изменить поведение согласно внешним условиям снижает адаптационные возможности.

Дети тяжело приспосабливаются к образовательному учреждению, дублируют классы. Часто ребенок дошкольного возраста остается в ясельной группе, младший школьник – в подготовительной группе детского сада. Отставания в умственном развитии нет: пациенты вовремя начинают говорить, задают вопросы, рисуют, лепят из пластилина, собирают конструктор в соответствии с возрастными нормами. Интеллектуальная задержка формируется вторично, на основе дезадаптации в обществе, проявляется в период школьного обучения. Эмоциональная сфера характеризуется неустойчивостью: преобладающая жизнерадостность резко сменяется плачем, гневливостью при неудачах. Негативные состояния быстро проходят. Целенаправленного желания причинить вред, отомстить не возникает. Эмоции безудержны, поверхностны, пантомимика живая, выразительная. Истинные глубокие чувства не формируются.

Эгоцентрическая направленность личности проявляется стремлением быть в центре внимания, получать похвалу, восхищение от окружающих. При дисгармоничном психическом инфантилизме дети воспринимаются сверстниками как равные, но общение не складывается. Постепенно возникает изолированность, обостряющая истероидные черты инфантила. Дети с тотальным инфантилизмом заводят друзей на год-два помладше. Сверстники проявляют стремление заботиться, оберегать. Социализация проходит более успешно, чем при частичном инфантилизме.

Осложнения

Основное осложнение психического инфантилизма – социальная дезадаптация. Она происходит из-за неумения принять социальные нормы, контролировать поведение, оценивать ситуацию. Формируются невротические и личностные расстройства: депрессия, тревожность, истероидная психопатия. Отставание в эмоциональном развитии приводит к вторичной интеллектуальной задержке. Преобладает конкретно-действенное и наглядно-образное мышление, склонность к подражательному виду деятельности при выполнении интеллектуальных заданий, недостаточная целенаправленность психической активности, слабость логической памяти. К средним классам проявляется учебная неуспеваемость.

Диагностика

Диагностика психического инфантилизма выполняется в дошкольном и старшем школьном возрасте. Причиной обращения к врачам становятся трудности адаптации ребенка к условиям, режиму, нагрузке образовательных учреждений. Обследование включает:

• Беседу с врачом-психиатром. Специалист проводит опрос: уточняет симптомы, их продолжительность, выраженность, особенности адаптации к школе, детскому саду. Отмечает поведенческие и эмоциональные реакции ребенка: адекватность, умение соблюдать дистанцию, поддерживать продуктивный разговор.




• Рисуночные тесты. Используются методики «Рисунок человека», «Дом, дерево, человек», «Несуществующее животное». Инфантилизм проявляется неспособностью удержать инструкцию, очеловечиванием животного, упрощением элементов (прямой ствол, руки) и другими признаками. Результаты информативны при обследовании дошкольников, младших школьников.




• Тесты интерпретации ситуаций. Применяются методики «РАТ», «САТ», фрустрационный тест Розенцвейга. Характерно восприятие ситуаций как игровых, шуточных, веселых. Затруднено пояснение мыслей и чувств людей на картинках. Методики используются для обследования школьников различных возрастов.




• Опросники. Распространено применение опросника акцентуаций характера Леонгарда-Шмишека, патохарактерологического диагностического опросника. По результатам определяется эмоциональная неустойчивость, черты истероидного, гипертимного типов. Тесты подходят для диагностики психического инфантилизма у пациентов старше 10-12 лет.

Дифференциальный диагноз психического инфантилизма проводится с олигофренией, аутизмом, поведенческими расстройствами. Отличие от умственной отсталости – способность к абстрактно-логическому мышлению, умение использовать помощь, переносить усвоенные знания на новые ситуации. Различение с аутизмом основано на оценке социальных отношений: ребенок нуждается в них, но устанавливает с трудом. Поведенческие расстройства отличаются большим разнообразием проявлений, прогрессирующей динамикой. Психический инфантилизм может быть предпосылкой для психопатий, симптомом олигофрении, аутизма.

Лечение психического инфантилизма

Лечебные мероприятия определяются причинами, формой расстройства. При соматогенном и органическом психическом инфантилизме усилия направлены на устранение основного заболевания, при психогенном – на психотерапевтическую коррекцию. Комплексный подход включает:

• Фармакотерапию. Выраженные поведенческие, эмоциональные нарушения купируются нейролептиками, транквилизаторами, антидепрессантами. Трудности обучения, снижение когнитивных функций корректируются ноотропами.




• Психотерапию. Наиболее распространено использование когнитивно-бихевиорального подхода. Проводится комплексная работа психотерапевта с эмоциями, установками и поведенческими шаблонами. Ребенок обучается новым адаптивным способам социального функционирования.




• Консультирование родителей. Психолог, психотерапевт рассказывает об особенностях психического, социального развития детей, влиянии воспитания на этот процесс. Подчеркивает взаимосвязь между гиперопекой, чрезмерным контролем и формированием психического инфантилизма.

Прогноз и профилактика

Тотальный психический инфантилизм имеет наиболее благоприятный прогноз: при психолого-педагогической поддержке ребенок постепенно становится самостоятельным, активным, проявляет интерес к исследованиям, творчеству. Симптомы расстройства исчезают к 10-11 годам. Дисгармоничная форма синдрома требует более глубокого и длительного медико-психологического вмешательства, ассоциирована с риском возникновения когнитивного дефицита, психопатического развития личности. Основа профилактики – правильное воспитание, ориентация родителей на актуальные потребности ребенка, зону его ближайшего развития. Необходимо побуждать ребенка быть самостоятельным, подавать пример адекватного переживания неудач, ориентировать на достижение целей.

Незрелые взрослые и взрослые дети //Психологическая газета

В ряду огромного количества новой литературы по психологии перевод книги Жизель Аррю-Риведи «Незрелые взрослые и взрослые дети» (издательство «Питер», серия «Мастера психологии», 2015) занимает особое место. Она описывает новый феномен, как раковая опухоль охватывающий огромное число семей не только в России. Незрелые родители, ставшие таковыми в силу тех или иных обстоятельств, создают условия раннего взросления своих детей. Дети, не пережившие состояние защищенности, вырабатывают особые механизмы выживания. Они часто становятся известными людьми, поскольку должны кормить не только себя, но и своих родителей, отказывающихся от любой ответственности, и ценной огромных усилий преодолевают трудности, встающие перед ними. Они никогда не бывают счастливыми, поскольку не знают, что такое доверие- центральный компонент любви.

Автор начинает свою работу с описания того, как близкие ей подруги, которые из-за второй мировой войны оказались без родителей и воспитывались в приемных семьях, достаточно рано умерли от рака, хотя жили в достатке и внешне выглядели весьма успешными людьми.

Ранняя утрата родителя или наличие родителей, не способных отвечать на нужды ребенка, требует от него особых усилий, не свойственных детству.

Ж. Аррюс-Ревиди вводит яркий образ: зеленые плоды прекращают рост и консервируются, висят без гниения, сохранив свою вечную юность (это образ незрелых родителей), а на другом полюсе молодые, но преждевременно созревшие плоды, сморщенные и рано покрасневшие, но не вкусные и незрелые.

Автор дает очень точное определение зрелости: «Психическая зрелость взрослого человека — это результат целенаправленного духовного развития под руководством воспитателя. Это обретение способности глубоко и полно воспринимать реальность, ассимилировать, постигать ее и размышлять над ней: форма полноценного бытия, гармоничного и, в то же время, хрупкого. Созреть — значит справляться со стрессом, осознавать, что реальность главенствует над удовольствием, научиться отсрочивать исполнение своих желаний и преодолевать разочарования. Созреть — значит управлять временем и уметь ждать, даже если ты вынужден покориться происходящему, а не выбирать сам».

Уже это определение направляет на размышление о том, как современные родители, полагая, что применяют демократический способ воспитания, реально используют либерально-попустительские методы, не обучая ребенка встрече с реальностью, имеющей собственные законы, трудиться, ждать, чтобы воплотить задуманное. Бессмысленно описывать предлагаемые автором варианты незрелости и ранней зрелости и последствия этих событий для личности. Можно обратиться к книге и медленно смаковать удивительный анализ, представляющий замечательную смесь психоаналитического подхода с новыми методиками, позволяющий увидеть причины поведения людей как следствие незрелости или чрезмерно ранней зрелости. С таким анализом можно не соглашаться. Но его стоит знать.

Содержание:

Введение

Старые зеленые и молодые покрасневшие плоды

Зрелость, незрелость: невозможность определения

Незрелость «бунтующая» и незрелость «адаптивная»

Сверхзрелость и связанные с ней несчастья

Псевдонезрелость, или Те, кого никогда не было

Психопатология обыкновенного человека

Часть I. Какой плохой ребенок

Глава 1. Незрелые родители: дети, которые не совсем дети

Психическая незрелость, или Миф о вечной молодости

О травме, которая является проявлением пустоты

Трансгенерационная незрелость

Незрелость: остановка на образе

Обширная травма

«Мне кое-что должны»: от обманутого к требующему

«Ах ты, мой маленький, что с тобой приключилось?»

Исключения

В глубинах подсознания

От парентификации государства к парентификации Ребенка

Между детской жестокостью и садизмом

Нетерпение по отношению к детской любознательности

Импульсы к детоубийству

Глава 2. Мышление, дефекация: одна и та же битва

Мысль, связанная с реальностью

От реальности восприятия к реальности мысли

От рациональных претензий к отсутствию здравого смысла

Жизненный конформизм и необходимость

Тело — храм морали

Безразличие

Эмоциональная незрелость или психотическая несостоятельность?

Дефекация

Жидкости тела

Анальность как последняя стадия сексуальной эволюции

Незрелость — неспособность к абстрагированию?

Убить время

Погрузиться в повседневность, чтобы заблокировать время

От убивания времени к спасительному бессмертию

Глава 3. Любовь, эта no man’s land’

Эмоция: обязательное театрализованное представление

Вот он я, герой: бедный нарциссизм

Незрелая личность и объекты ее любви

Изнеженное «я»

Можно ли одновременно быть и матерью, и ребенком?

Часть II. Родиться взрослым

Глава 4. Гипособлазнение

Старший ребенок в семье, или Взрослый в миниатюре

Уродство — неизбежный коррелят высокого интеллекта

Контрацептивный ребенок

Классовая борьба в семье

Гипособлазнитель в процессе лечения, или Риски, связанные с переносом

Глава 5. Потому что я всегда прав

Формирование самоотверженности

Сфера чувственного, внимание и анализ — основа системы мышления

Чтение и школа — значимые компоненты удовольствия от мышления

Похвала пустоте

Похвала цельности

Справедливость, истина и сомнение

От телесной абстракции к абстрактному сексуальному удовольствию

Глава 6. Скоро, завтра я научусь ездить на велосипеде

Остановка на образе, угрожающий заразный симптом

Ностальгия и оптимизм

Скрытый стыд

Подвижность и движения души

Глава 7. Разумная защита ребенка, неразумная защита взрослого

Сверхзрелость, особая форма сопротивления

О своего рода мазохизме

Взгляд клинициста, между терапией и жестокостью

Остаточные явления

Часть III. Плод собственного труда

Глава 8. Нести свою психотравму, как орден

Травма при рождении, тень бесконечного шока

Мать, эффективное фрустрированное возбуждение

История и истории

Травма — событие, формирующее идентичность

Глава 9. Сверхзрелость, слава и судьба

Формирование идентичности у осиротевшего ребенка

Судьба, удел, фатум, мактуб

Судьба как предел возможному в незрелых семьях

Судьба как способность сироты мечтать

От славы к неврозу судьбы, через невроз отторжения

Обреченные на неудачу

Невроз покинутости

Глава 10. Между смертью и творчеством

От желания к смертоносным силам

Тело, жизненные события — цвета, звуки, запахи и слова

Заключение

Примечания

Список литературы

Знайте признаки и как с этим бороться

Зрелость означает, что человек, животное или растение достигли финальной стадии роста. Тот, кто не достиг этой стадии, незрел. Когда дело доходит до физического развития, это легко понять, но что значит быть эмоционально незрелым?

Американская психологическая ассоциация определяет эмоциональную зрелость как «высокий и соответствующий уровень эмоционального контроля и выражения». С другой стороны, эмоциональная незрелость — это «склонность выражать эмоции без ограничений или несоразмерно ситуации.». Другими словами, эмоциональное поведение, которое выходит из-под контроля или не соответствует ситуации, можно считать незрелым. Это больше похоже на эмоциональную реакцию ребенка, чем взрослого.

Признаки эмоциональной незрелости

Эмоционально незрелые люди не соответствуют ожиданиям общества в отношении социального поведения в пределах своего возраста. Можно с уверенностью предположить, что взрослый сможет учитывать их влияние на других и обращать внимание на их чувства.Эмоционально зрелые люди могут принимать критику и извлекать из нее уроки. Взрослые с эмоциональной зрелостью тоже могут думать и планировать будущее. Однако люди с эмоциональной незрелостью борются с этими вещами.

Продолжение

Эмоционально незрелые люди не обладают определенными эмоциональными и социальными навыками и имеют проблемы в отношениях с другими взрослыми. Некоторое поведение может быть сигналом того, что вы имеете дело с эмоционально незрелым человеком:

Импульсивное поведение .Дети часто импульсивны. Они говорят вне очереди или касаются вещей, которых не следует трогать. Они говорят вещи, не думая о том, как это повлияет на других людей. Со временем люди учатся не делать этого. Эмоционально незрелые взрослые не научились сдерживать свои порывы. Они действуют непредсказуемым или антиобщественным образом.

Требует внимания. Маленьким детям становится скучно, когда на них не обращают внимания. Они будут делать что-то, чтобы снова сосредоточить внимание на себе, даже если это означает действовать негативно.Эмоционально незрелые взрослые часто поступают так же. Они могут не вести себя негативно, но могут вмешиваться в разговоры или отпускать неуместные шутки, чтобы привлечь всеобщее внимание.

Продолжение

Оскорбление и запугивание . В целом, взрослые не прибегают к тактике школьного двора, когда общаются с другими взрослыми. Редко можно встретить двух взрослых, называющих друг друга подлыми именами. Тот, кто ведет себя в школе как подлый ребенок, не использует зрелую эмоциональную тактику.Вместо этого они полагаются на детские проявления вспыльчивости.

Продолжение

Избегание. Эмоционально незрелые люди могут не иметь хорошего представления о будущем или о том, как его планировать. Отказ брать на себя важные обязанности, такие как серьезные отношения, карьера или инвестиции, такие как домовладение, — это признаки ухода от ответственности. Такие люди могут позволить другим позаботиться о себе намного больше, чем они должны быть самодостаточными. Иногда это называют синдромом Питера Пэна в честь вымышленного персонажа, который никогда не хотел расти.

Нарциссизм . Важным аспектом зрелости является способность думать о нуждах и чувствах других людей. Незрелые люди заботятся только о себе. Они не любят компромиссов и не хотят принимать во внимание идеи других людей. Они всегда хотят поступать по-своему.

Как предотвратить влияние эмоциональной незрелости на ваше психическое здоровье

Если вы пытаетесь наладить отношения с эмоционально незрелым человеком, вы можете сделать несколько вещей, чтобы облегчить ситуацию.Когда вы работаете над разрешением ситуации, вы можете предотвратить негативное влияние на свое психическое здоровье и снять некоторый стресс.

Продолжение

Общайтесь. Честно, но деликатно поговорить об их поведении — это один из способов начать. Вы можете указать на то, что их слова или действия вызвали у вас чувства, и попросить их быть более чуткими в будущем. Возможно, вам придется повторить этот разговор несколько раз. Чтобы изучить новые эмоциональные паттерны, нужно время.

Будьте позитивными. Когда человек ведет себя взрослым и искренним, хвалите его за это. Положительное подкрепление — сильный инструмент для стимулирования роста. Родители часто делают это, чтобы побудить маленьких детей к определенному поведению. Взрослые тоже положительно ответят на похвалу.

Настр. Вы также можете попытаться изменить свои ожидания, конечно, в рамках разумного. Не все изменятся, но вы можете изменить то, как вы реагируете на людей. Вы можете изучить их модели и найти способы обойти проблемное поведение.

Получите профессиональную помощь

Возможно, вам не удастся наладить отношения с эмоционально незрелым человеком самостоятельно. В таком случае поищите кого-нибудь, кто может помочь с этим. Семейный консультант или семейный психотерапевт могут помочь вам и вашему близкому научиться более позитивным отношениям.

Продолжение

Если эмоционально незрелый человек в вашей жизни — сослуживец, попробуйте поговорить с кем-нибудь из отдела кадров о ситуации. Они могут помочь вам найти более конструктивные способы совместной работы.

Люди могут расти и меняться. Если кто-то, кто вам небезразличен, эмоционально незрел, вы можете помочь ему научиться вести себя как взрослый. Если они не хотят меняться, поговорите с консультантом о том, как позаботиться о себе, имея дело с эмоционально незрелым человеком.

10 признаков того, что вы имеете дело с эмоционально незрелым взрослым

Источник: Стефано Каворетто / Shutterstock

Синдром Маленького принца (или принцессы), когда он возникает во взрослом возрасте, также известен как синдром Питера Пэна.Это состояние не фигурирует в Диагностическом и статистическом руководстве по психическим расстройствам (DSM), поэтому оно не считается официальным психическим расстройством. Но это обычное заболевание, которое часто возникает из-за чрезмерно заботливой матери (или отца) — мамы-вертолета или родителя, который дает своему сыну или дочери свободу передвижения и слишком много хвалит и внимания в детстве и юности. Такое поведение родителей также иногда называют эмоциональным инцестом. *

Синдром Питера Пэна традиционно считается ситуацией, в которой взрослый мужчина остается ребячливым и незрелым, несмотря на свой возраст.Но в сегодняшней культуре, где так много родителей, как вертолетов, можно с уверенностью предположить, что и мужчины, и женщины могут демонстрировать такое поведение. Синдром Маленького принца (или принцессы) связан с Синдромом Императора, но не идентичен ему. Этот термин в основном используется для описания китайских мальчиков без братьев и сестер, которые ведут себя как маленькие тираны.

Маленькие принцы и принцессы, как я их определяю, — это взрослые мужчины или женщины, которые ведут себя так, как будто они эгоистичные дети, самовлюбленные подростки или безответственные молодые люди, и чувствуют себя вправе вести себя так, как они считают нужным.Ниже приведены 10 черт, типичных для людей, живущих с синдромом Маленького принца или принцессы. (Для простоты я использую ниже термин Маленький принц и имею в виду роль матери, а не отца, но знаки применимы для всех полов.)

1. Он на связи с мамой почти каждый день. Она больше «в» его жизни, чем кто-либо другой. Она проверяет его и беспокоится о нем, хотя он взрослый мужчина. Она могла покупать его одежду и продукты и постирать за него стирку.
2. Он ведет себя как ребенок, подросток или человек, который намного моложе его. Он может устраивать истерики или веселиться всю ночь с людьми на 10 лет младше его.
3. Он действует так, будто женщины должны ему служить. Он ожидает, что о нем позаботятся и побалуют его по требованию. Он с радостью возьмет, но никогда не отдаст.
4. Он не может поддерживать длительные, стабильные романтические отношения. Бывшие партнеры в конечном итоге становятся его врагами или новыми товарищами по играм.
5. Он страдает фобией обязательств практически во всех сферах жизни, несмотря на то, что у него слабый стиль привязанности.На покупку нового дивана у него может уйти шесть месяцев.
6. У него мало близких друзей. Его «друзья» состоят в основном из его мамы и незнакомцев, которых он встречает во время игр или вечеринок.
7. Он часто пассивно-агрессивен, что означает, что у него есть тенденция к косвенному выражению враждебности через такие действия, как тонкие оскорбления, угрюмое поведение, упрямство или преднамеренное невыполнение требуемых задач.
8. Он нарцисс или проявляет детский эгоизм.Если что-то даже немного неудобно, он будет сопротивляться.
9. Безответственен в финансовом отношении. Он тратит слишком много денег на игры, вечеринки или погоню за женщинами.
10. Он редко думает, что в чем-то виноват. Он обвиняет всех вокруг себя во всем, что идет не так в его жизни — даже свою мать, если он не может найти другого козла отпущения.

Для Маленького принца необычно обладать всеми этими качествами, поэтому их бывает сложно идентифицировать.Их способность заманить вас в свой мир своей детской невинностью и обаянием делает его еще сложнее, но их обеспокоенные матери, их собственная безответственность и эгоизм в конечном итоге выдают их.

* Примечание: Термин эмоциональный инцест также используется для описания случаев, когда родитель обращается со своим ребенком как со своим партнером или супругой.

Берит «Брит» Брогаард является соавтором книги Сверхчеловеческий разум

Как эмоциональная незрелость способствует злоупотреблению психоактивными веществами

Каждый человек на протяжении своей жизни сталкивается с проблемами, будь то сложные отношения, внутренняя борьба или неожиданные и болезненные события.Эмоциональная зрелость — способность человека понимать свои эмоции и эмоции других и реагировать на них — является важным фактором в том, как мы реагируем на такие стрессовые ситуации. Некоторые люди реагируют на это здоровым и продуктивным образом, в то время как другие обращаются к разрушительным образцам поведения и саморазрушающим механизмам выживания, таким как злоупотребление психоактивными веществами. Чувства и эмоции лежат в основе всего нашего жизненного опыта, поэтому неудивительно, что тем, кто борется с зависимостью, часто возникают трудности с установлением отношений и контролем над своими эмоциями.

Признаки эмоциональной незрелости

Хотя это часто происходит не по их вине, человек, у которого не было подходящего окружения или поддержки для развития эмоциональной зрелости, обычно имеет следующие характеристики:

• Беспомощность в повседневных стрессах
• Заметная и легко провоцируемая стрессовая реакция
• Низкая самооценка
• Признаки депрессии и тревоги
• Вера в то, что на них нападают
• Разочарование, когда не удается оправдать собственные высокие ожидания
• Постоянное сильное раздражение
• Склонен обвинять других и вселенную в том, что что-то идет не так

Как эмоциональная незрелость приводит к личным проблемам

Эмоциональная зрелость связана с личностью разработка rson.Исследования показывают, что, хотя подростки могут рассуждать не хуже взрослых, им часто не хватает эмоциональной зрелости. Любое количество факторов может привести к эмоциональной незрелости у взрослых, от отсутствия поддержки со стороны родителей в детстве до основной травмы. Какой бы ни была причина, эмоциональная незрелость может нанести вред эмоциональному и психическому благополучию. Неспособность поддерживать связь со своими эмоциями и правильно управлять ими неизбежно ведет к искаженному представлению о себе, дисфункциональным отношениям и нездоровым попыткам справиться с непризнанными или неконтролируемыми чувствами.

Нездоровые механизмы преодоления и злоупотребление психоактивными веществами

Одним из ключевых различий между эмоционально зрелыми и незрелыми взрослыми является наличие разных стилей механизмов преодоления. Нездоровые стили совладания, такие как эскапистские или избегающие стили, могут включать деструктивные привычки, такие как злоупотребление психоактивными веществами. Многие люди злоупотребляют психоактивными веществами, пытаясь избежать сильных эмоций, таких как горе, гнев или чувство вины. Эта отчаянная потребность избавиться от собственных чувств не помогает устранить источник проблемы.Вместо этого он только позволяет источнику боли гноиться, добавляя новое напряжение к физическому, психическому и социальному здоровью. Каким бы разрушительным ни было такое поведение, его можно исправить. Эмоциональная зрелость — это навык, состоящий из психологических установок и поведенческих реакций на эмоции, которые можно изучить и освоить.

Обучение эмоциональной зрелости в выздоровлении

Комплексная программа выздоровления должна учитывать фундаментальные негативные убеждения о том, что человек самостоятельно использует когнитивные и поведенческие методы лечения.Эффективный план лечения поможет пациенту развить навыки принятия решений и решения проблем, необходимые для безопасного и продуктивного реагирования на стрессовые ситуации и эмоциональные трудности. Лечение должно включать замену нездоровых механизмов выживания на более здоровые, такие как стратегии управления стрессом, такие как медитация и упражнения, и поиск поддерживающего сообщества. Наличие такой сети поддержки важно для того, чтобы помочь пациенту способствовать более здоровой динамике взаимоотношений в своей жизни.

Сопутствующее лечение наркоманов

Эмоциональная незрелость и зависимость идут рука об руку, и одно способствует другому. Эмоциональную зрелость сложно развить, но ей можно научиться. Центры восстановления гранита предлагают комплексные, персонализированные планы лечения от наркозависимости, которые лечат сопутствующие расстройства (например, состояния, связанные с эмоциональной незрелостью), направленные на устранение деструктивных эмоциональных и поведенческих моделей, ведущих к наркомании. Если вы или ваш любимый человек хотите избавиться от зависимости и научиться более здоровому образу жизни, свяжитесь с нами по номеру 855.712.7784 или отправьте нам сообщение. Мы можем помочь.

Позвоните по номеру 855.712.7784 для немедленной помощи

5 признаков эмоциональной незрелости — Статьи о Школе жизни

]]>

Самое лучшее в физической зрелости — это то, что ее очень легко обнаружить; мы так легко можем сказать, когда у кого-то осталось еще десять лет роста, и поэтому можем соответственно установить наши ожидания и уровень терпения. Но когда дело касается эмоциональной зрелости, у нас нет такой роскоши.Здесь мы можем постоянно удивляться тому, кто у нас на руках. Самые потрясающие формы незрелости могут сосуществовать со всеми атрибутами взрослой жизни и уверенным и знающим образом. Может пройти много времени, чтобы завязать любовную интригу или рабочие отношения, прежде чем мы поймем, что невольно имеем дело с эмоциональным новичком.

Поэтому стоит попытаться прийти к нескольким общим рекомендациям о том, как можно очень быстро обнаружить эмоционально незрелого человека и, при необходимости, обойти его.Вот некоторые из фраз, которые эмоционально незрелые люди имеют тенденцию произносить в разговоре, и которые должны, по крайней мере, вызвать сигнал тревоги:

«Я не очень хорошо провожу время в одиночестве».

То, что отличает зрелых от незрелых, — это, пожалуй, больше, чем что-либо еще, способность быть наедине с собой, не отвлекаясь, и думать о том, кто они и что они пережили. Зрелый человек может позволить себе исследовать и как бы «почувствовать» свои собственные чувства, даже когда они очень трудны и крайне нежелательны.Они могут пережить встречу со своим гневом, завистью, стыдом. Им не нужно делать то, что вынужден делать незрелый человек: постоянно находить кого-то или что-то еще, чтобы предотвратить любой риск понимания своего собственного ума.

«Я мало что помню из своего детства».

Очень мало детства, в котором не раскрывались бы сложные вещи. Без всякого смысла, чтобы это произошло, из лучших побуждений, развитие детей тормозится и ушибается.Поэтому важно не то, что у кого-то было «счастливое» детство (почти ни у кого на планете не было полностью), а то, что у человека должно быть спокойное и проницательное представление о том, каким на самом деле было его детство в его хороших и плохих аспектах. . Неспособность много вспомнить о прошлом не означает, что оно было идиллическим или просто «давным-давно …», скорее, это еще не начало обработки.

«Я никогда не думал об этом раньше…»

Эмоционально незрелые люди испытывают большие трудности с разговорами, которые требуют от них знания собственных энтузиазмов, горестей, проектов и историй.Итак, когда кто-то сидит с ними за бокалом напитка и спрашивает, например, почему их последние отношения распались, или что значимая для них работа составляет для них или о чем они больше всего сожалеют с детства, у него есть шансы услышать выше среднего (возможно, довольно мило). ) ответ примерно так: все это слишком ново и что они «никогда не думали об этом раньше». Дело не в том, что эмоционально незрелый человек уклоняется; они просто не жили должным образом, с ее подлинной болью и интенсивностью, той жизнью, которую они на самом деле ведут.

«Все очень хорошо. Все в порядке… »

Было бы мерзко завидовать кому-либо хорошему настроению. Тем не менее эмоционально незрелый человек не часто бывает просто в хорошем настроении, он категорически не в состоянии войти в плохое. Все объявляется прекрасным (их родители, работа, любовная связь, сексуальная жизнь, амбиции), потому что у них нет ресурсов, чтобы справиться с чем-либо, что могло бы быть более тонким и более реальным, что могло бы повлечь за собой гнев, потерю, замешательство или своенравные желания.Человек уходит от диалога с таким человеком, дезориентированным и одиноким при мысли о том, что любая жизнь может быть так весело одномерна.

«Это просто старая болтовня…»

Как только разговор начинает угрожать их эмоциональной целостности, эмоционально незрелый человек прекращает его, вынося властный приговор, что это — кусок чрезмерно сложной чепухи. Вместо этого они апеллируют к идее надежной простоты, как будто корни всех наших проблем могут лежать в чрезмерных размышлениях.Это такое отношение, которое может побудить их порекомендовать тревожному человеку «взять себя в руки» или заявить, что сильные душевные страдания возникают из-за того, что ему не хватает выхода. Но, конечно, ничто из этого не проистекает из уверенности: это ужасный способ заткнуть уши и сказать «нет» истине, которая может очень сильно повредить.

Эмоционально незрелые люди могут быть чрезвычайно обаятельными и развлекаться. Но, как правило, нам рекомендуется не вмешиваться в их дела и постараться проверить их через десять-два десятилетия.В конце концов, жизнь слишком коротка, слишком интересна и слишком одинока, чтобы проводить ее очень долго с людьми, которые не заинтересованы в попытках быть там, где это важно, эмоциональными взрослыми.

]]>

Эмоционально незрелые люди могут заставить вас что-то почувствовать

Линдси К. Гибсон, PsyD, автор книги «Восстановление от эмоционально незрелых родителей»

Распространено мнение, что никто не может заставить вас что-либо почувствовать.С первого раза это кажется укрепляющим, потому что восстанавливает вашу свободу выбора. Вам больше не нужно поддаваться настроениям и манипуляциям других людей. Но, как и многие запоминающиеся высказывания, это правда лишь отчасти.

Прежде чем вы дойдете до того момента, когда вы сможете контролировать свои реакции на поведение других, помните, что все взаимодействия могут повлиять на ваше эмоциональное состояние, прежде чем вы узнаете, что происходит. Технически это может быть правдой, что никто не может заставить вас что-либо почувствовать, но это не будет казаться таким, когда вы лицом к лицу с эмоционально незрелым (EI) человеком, который хочет добиться их.Если вы не подозреваете об их подсознательном влиянии, их настойчивое настроение проникает в вашу безмятежность, как ядовитое облако. Вы обнаружите, что реагируете на их эмоциональные запросы, соглашаетесь взять на себя ответственность за то, чтобы они почувствовали себя лучше.

В своей классической книге о психопатах, The Mask of Sanity , Херви Клекли сказал, что он всегда может диагностировать психопатов, потому что именно им он одалживал деньги. Он ссылался на эффективность системы эмоционально незрелых отношений психопата (EIRS), которую я объясняю в своей новой книге Восстановление от эмоционально незрелых родителей .Как и Клекли, когда вас втягивают в чью-то EIRS, вы теряете из виду, как происходит взаимодействие с вами. Вместо этого вы зацикливаетесь на их чувствах, слепо принимая, что их проблемы должны преобладать над вашими потребностями. Вы безоговорочно соглашаетесь с тем, что они важнее вас. Кроме того, их эмоциональная настойчивость заставляет вас чувствовать себя злым и эгоистичным, если вы сразу не соглашаетесь с ними. Но как только вы дадите им то, что они хотят, вы все равно можете беспокоиться, что сделали недостаточно. В такие моменты реакции вы полностью теряете из виду то, что лучше для вас.Мы впитываем их потребности и настроения через нашу сверхчувствительную социальную неврологию, нравится нам это или нет.

Как человеческие существа, это эмоциональное поглощение — наша сила и наша слабость. В поливагальной теории Стивена Порджеса он объясняет, как мы можем регулировать настроение и чувство безопасности друг друга с помощью близости, прикосновения, успокаивающего голоса и теплых выражений лица. И наоборот, мы можем снижать уровень благополучия друг друга, заставляя других чувствовать себя эмоционально небезопасными. Подобно тому, как внезапный испуг вызывает тревогу по телу, эмоциональные реакции других людей могут заставить вас чувствовать себя неуверенно, неодобрительно и даже отвергнутым.Если вы не знаете, что они делают, вы автоматически попадете в это. Пока вы не осознаёте мощную динамику EIRS, они могут заставить вас чувствовать себя плохо.

EIRS подходит для младенцев и маленьких детей. Заразительный характер расстройства ребенка может легко расстроить эмоционально здоровых взрослых. Жизнь ребенка зависит от способности причинять беспокойство родителям просто суетой и плачем. Таким образом, EIRS может быть здоровой динамикой в ​​близких отношениях, побуждая нас сочувствовать чужому страданию.Кроме того, если мы причинили кому-то боль, его боль может заставить нас чувствовать себя достаточно плохо, чтобы мы хотели исправить это.

Однако эта эмоциональная взаимозависимость также означает, что у людей EI и родителей есть инструмент, чтобы убедить других делать то, что они хотят. Например, недобросовестные лидеры могут использовать эмоциональные подстрекательства для мобилизации поддержки толпы деструктивных идеологий. Контролирующие супруги могут получить власть с помощью холодных плеч или грубых взглядов, в то время как родители EI угрожают нападением или потерей любви, чтобы остановить нежелательное поведение своих детей.

Требование сотрудника EI может быть необоснованным, а ваши права ясными, но отказ от него может показаться практически невозможным. Если вы откажетесь от их просьбы, вы можете почувствовать непроизвольные приступы страха, вины, стыда или неуверенности в себе. Затем вы можете взять на себя ответственность за стабилизацию их самооценки и чувства безопасности. Как только вы примете ответственность за их настроение на их условиях, они могут снова стать отзывчивыми и приятными. Между тем, у вас останется негодование и смутное чувство предательства из-за того, что вы оказались в ловушке чего-то, чего вы не хотели.

К счастью, вы не должны поддаваться бессознательному давлению настроений и требований сотрудников EI. Как только вы осознаете, что другой человек пытается заставить вас чувствовать страх, стыд, вину или неуверенность в себе, вы снова становитесь хозяином себя. Тогда будет глупо думать, что вы являетесь причиной их несчастья. Вы поймете, что люди EI создают свое собственное несчастье, всегда ожидая, что от других им станет легче.

Как только вы почувствуете, что стыд, вину, неуверенность в себе или страх контролирует вас — особенно если говорить за себя — грубо — пора отступить и дать себе время подумать.Люди EI всегда настаивают на немедленном реагировании, но немногие ситуации действительно настолько срочны. Спросите себя, почему вы так беспокоитесь о них. Неужели этот человек настолько тонок, что вы боитесь его обидеть? Неужели они настолько раздражительны, что вы боитесь негативной реакции, если не сдадитесь немедленно? Они заставляют вас чувствовать, что вы им что-то должны, когда вы этого не делаете? Если да, то пора вспомнить, что отношения — это улица с двусторонним движением, и вам не нужно сожалеть о том, что вы не сдались.

Дайте себе время разобраться, во что вам обходится то, что они просят.Напомните себе, что ваше благополучие так же важно, как и их, и что вы заслуживаете не меньше, чем они. Затем определите желаемый результат и продолжайте двигаться в этом направлении независимо от их тактики давления. Осознавая, что они заставляют вас чувствовать, вы можете правильно обозначить это как эмоциональное принуждение. Простое упоминание их попытки захвата освобождает вас от слепой реакции. Они не ваш младенец, и вы не несете ответственности за их внутреннюю эмоциональную регуляцию. Если они взрослые, вы позволяете им справляться со своим дискомфортом.Сознательное решение отойти от эмоционального принуждения делает вас здоровой самозащитой; это никогда не сделает тебя плохим человеком.

Линдси К. Гибсон, PsyD , клинический психолог, практикующий частную практику, специализирующийся на индивидуальной психотерапии взрослых детей эмоционально незрелых родителей. Она является автором книг взрослых детей эмоционально незрелых родителей, и , выздоравливающих от эмоционально незрелых родителей.

Помощь незрелым детям

По мере взросления детей ожидания в отношении них меняются со скоростью света.Школьная работа внезапно становится более сложной. Виды спорта, которые приносили удовольствие, становятся более конкурентоспособными и требовательными к физическим нагрузкам. Мероприятия, игры и телепередачи, которые сегодня любил ваш ребенок и его друзья, на следующий день считаются «младенческими».

Всем детям сложно ориентироваться в меняющихся социальных нормах и ожиданиях родителей или учителей, но когда ребенок созревает медленнее, чем его сверстники, изменения могут оставить его в стороне, смущать или сбивать с толку то, что делают ее друзья. К счастью, как знает каждый прежде неловкий взрослый, незрелость обычно носит временный характер, но это не значит, что детям, находящимся в гуще событий, легко.

«В большинстве случаев, когда дети растут, все налаживается», — говорит Рэйчел Басман, психолог, клинический психолог из Института детского разума. «Они собираются наверстать упущенное. Но процесс может быть трудным ». Наша роль как родителей, объясняет она, состоит в том, чтобы успокоить детей и дать им поддержку и опору, которые им необходимы, чтобы выжить.

Признаки незрелости у детей младшего возраста

Дети, чьи дни рождения помещают их в младший конец класса, с большей вероятностью будут менее зрелыми, чем их одноклассники, но возраст — не единственный фактор, поскольку дети созревают разными темпами .

У младших детей могут быть следующие признаки незрелости:

• Требуется немного дополнительного внимания или помощи, чтобы делать то, что ее сверстники будут делать самостоятельно
• Менее скоординированны физически, чем другие дети ее возраста
• Быть легко расстроенным, подавленным или нервным проблемы с успокоением, когда дела идут не так, как надо
• С трудом приспосабливаются к новым концепциям в школе
• Физически меньше или менее развиты, чем другие дети ее возраста
• Отстранение от занятий или уклонение от занятий, которые являются новыми или сложными

Признаки незрелости у детей старшего возраста

По мере взросления детей незрелость может выглядеть так:

• Несоответствующие возрасту интересы, например, ребенок, который все еще смотрит Щенячий патруль
• Социальная неловкость, дискомфорт от новых социальных отношений, таких как свидания, или групповые тусовки без присмотра
• Жесткость или нежелание пробовать новое
• B Его «выматывают» разговоры о сексе и сексуальности
• Быть менее развитым физически, чем его сверстники
• Трудно адаптироваться к новым академическим задачам

Также важно отметить, что дети могут быть менее зрелыми в одной области и более продвинутыми в другой. .Например, ребенок может быть одним из лучших в своей группе чтения, но чувствовать себя потерянным, когда дело доходит до социальной сложности средней школы, даже когда кажется, что все ее друзья это поняли.

Эмоциональное регулирование

По сути, быть зрелым — это не в игрушках, которые нравятся детям, и не в том, боятся ли они страшных фильмов, когда их друзья не боятся. Ключевой задачей взросления является приобретение набора невидимых навыков, называемых саморегуляцией, — способности понимать и управлять эмоциями и импульсами, когда они возникают.Детям, которые изо всех сил пытаются саморегулироваться, труднее справляться даже с небольшими неудачами, и они не умеют успокаиваться или контролировать импульсивное поведение. Например:

• Ребенок, который раздражается, если его друзья не играют в игру, которую она хочет, плачет, если не получает розовый кекс, или устраивает истерику, когда ее просят убрать ее комнату или накрывать на стол.
• Подросток, который разбивает свой контроллер видеоигры, когда проигрывает, импульсивно прерывает разговор друзей или учителей или опаздывает на все.

Родители могут помочь, побуждая детей практиковать навыки и поведение, которые укрепляют и обучают навыкам саморегуляции.

• Поговорите о том, как он мог бы защитить себя в трудной ситуации. Например: если ребенку не нравится то, чем занимаются его друзья, вы можете разработать сценарий, который он может использовать, чтобы разрядить ситуацию: «Вы знаете, это не мое дело, но вы, ребята, веселитесь, я вас потом догоню». . »
• Работа на переговорах и терпение.Например, если девушка расстраивается, когда ее друзья не хотят играть в ее любимую игру, вы можете сказать: «Я знаю, это расстраивает, когда вы и Джен хотите заниматься разными делами. В следующий раз, может быть, ты сможешь согласиться с тем, что сначала сыграешь в игру, которую выберет она, а потом сыграешь в ту, которую выберешь потом ».
• Практикуйте внимательность со своим ребенком и смоделируйте, как выглядит хорошее саморегулирование. Например: «Я тоже иногда расстраиваюсь, и мне трудно успокоиться. Что, если мы оба согласимся сделать десять глубоких вдохов в следующий раз, когда начнем злиться или расстраиваться? »

По мере того, как дети осваивают навыки саморегуляции, они будут чувствовать себя более уверенно и способными, когда дело доходит до решения новых или трудных задач, и будут лучше способны делать более разумный (и более зрелый) выбор для себя.

Реалистично оценивайте риски

Мы хотим, чтобы наши дети росли со своей скоростью и чувствовали себя комфортно, счастливы и взволнованы любимыми вещами. Но давление, заставляющее подчиняться тому, что делают другие дети, может быть очень сильным. Самая опасная часть незрелости — это вероятность того, что дети будут смущены, дразнят или издеваются.

Итак, как родители могут пройти границу между поддержкой ребенка в его нынешнем состоянии и тем, чтобы убедиться, что он не подвергается риску? Пусть ваш ребенок знает, что не стоит стыдиться того, что любит или делает что-то, что отличается от его сверстников, но, возможно, ему придется быть готовым к тому, что другие дети не захотят играть.Например, если ребенок любит играть с динозаврами, но его друзья перешли на Fortnite, вы можете составить план, как он будет говорить с ними об этом. Например, он мог сказать: «Я сейчас буду играть в динозавров, но можем ли мы потом вместе поиграть в теги?»

«Если ребенок все еще сосет палец или приносит в школу плюшевую игрушку в возрасте, когда это уже неуместно, это еще не конец света», — говорит д-р Басман. «Мы не хотим стыдить детей или закрывать их, говоря:« Не будь младенцем.Убери большой палец изо рта ».

Тем не менее, полезно предупредить ребенка, что его любимое занятие может быть неприемлемо для сверстников. «Это шанс помочь детям понять, что некоторые занятия допустимы только в определенных местах», — объясняет доктор Басман. «Вы можете сказать, я знаю, что сосание большого пальца очень расслабляет, но вы знаете, что я не видел, чтобы кто-то из других детей делал это в школе. Интересно, означает ли это, что этим лучше заниматься дома? Как вы думаете?»

Поддерживайте общение открытым

К сожалению, никакое планирование или практика не могут полностью предотвратить возможность запугивания, поэтому родителям следует не спускать глаз.

Лучший способ узнать, с чем имеет дело ваш ребенок, — это поддерживать открытую линию общения. Это может потребовать настойчивости. Задавайте открытые вопросы и дайте детям как можно больше возможностей рассказать вам, что происходит в их жизни. Например, если ваш ребенок сообщает, что девушка, с которой он дружил, больше не хочет играть, воспользуйтесь возможностью поработать детективом. Вместо того, чтобы сказать: «Ой, извините», что помешает разговору, попробуйте: «Это звучит обидно.Что-нибудь произошло или изменилось между вами, ребята, в последнее время? » Если она не хочет отвечать или просто говорит: «Я не знаю», дайте ей немного места, но постарайтесь проверить это позже.

Проведите небольшое исследование

Если вы обеспокоены тем, что незрелость вашего ребенка может создавать для него проблемы, начните с исследования того, как выглядит его вселенная. Что еще дети вашего возраста слушают, читают, одевают, смотрят и т. Д.? Как они соотносятся с интересами вашего ребенка? Если вы найдете что-то, что ей может быть интересно, но не понравилось, например, группа или телешоу, попробуйте составить план, чтобы посмотреть это вместе.

И если у вашего ребенка есть интерес, который его друзья считают глупым, найдите где-нибудь — клуб, группу или класс, — где он сможет это сделать в приемлемом, свободном от суждений пространстве.

Зарегистрируйте школу в качестве союзника

Наконец, если вы беспокоитесь, что ваш ребенок может чувствовать себя некомфортно или подвергаться издевательствам в школе, привлеките ее учителей или школьного школьного консультанта в качестве союзника. «Если вы чувствуете, что вашему ребенку могут быть полезны небольшие дополнительные строительные леса в школе, вы можете попросить его следить за хулиганами и, возможно, помогать ему в общении, пока он не почувствует себя более комфортно.«Даже если вы не подозреваете, что над вашим ребенком издеваются, было бы неплохо назначить встречу с учителем вашего ребенка . Он может дать вам лучшее представление о социальном и академическом давлении, с которым она сталкивается в школе.

О чем беспокоиться

В некоторых случаях то, что выглядит незрелостью, может иметь другую причину. Ранние признаки СДВГ, некоторые нарушения обучаемости, тревожность и аутизм могут быть ошибочно приняты за обычную незрелость.Поведение, которое кажется экстремальным или не исчезает по мере взросления ребенка, требует посещения педиатра или клинициста.

Вот некоторые вещи, на которые следует обратить внимание:

• Задержка речи
• Существенное отсутствие координации, неуместной возрасту — например, ребенок, которому трудно пользоваться вилкой или долго писать разборчиво, в начальной школе
• Полное отсутствие навыков интерес к общественной деятельности
• Серьезное беспокойство по поводу социальных ситуаций, таких как ночевка или вечеринка, или проблемы с поиском или поддержанием друзей
• Существенные проблемы со сном, не соответствующие возрасту, например, 9-летний ребенок, который изо всех сил пытается спать всю ночь без родителей вмешательство
• Академические трудности, которые существенно влияют на оценки
• Проблемы с импульсивным контролем или концентрацией
• Истерики или срывы в начальной или средней школе

Однако в большинстве случаев незрелость — это лишь часть взросления, как и узловатые колени или подтяжки.Оказание вашему ребенку помощи и поддержки, которые ему необходимы для безопасного и менее напряженного поведения, поможет ему встать на ноги, когда он догонит, и даст ему мощные инструменты для ухода за собой как сейчас, так и когда он «повзрослеет».

СДВГ или незрелость | Признаки СДВГ | Ошибочный диагноз СДВГ

Несколько исследований, проведенных в последние годы, показали, что у детей, которые являются одними из самых молодых в своем классе, диагностируется СДВГ гораздо чаще, чем у их старших одноклассников.

Это говорит о том, что значительному проценту детей с СДВГ ставят неправильный диагноз только потому, что они менее зрелые.Это поднимает важные вопросы о том, как детям ставится диагноз, и как избежать неправильной интерпретации поведения детей, которые могут испытывать проблемы с оправданием ожиданий только потому, что они моложе.

Результаты этих исследований больших популяций детей — в Мичигане, Британской Колумбии и (совсем недавно) на Тайване — согласуются. У самых маленьких детей будет значительно больше шансов получить диагноз, чем у самых старших в том же классе: у мальчиков до 60 процентов, а у девочек до 70 процентов.Тайваньское исследование даже показало, что распространенность детей с диагнозом СДВГ снижается месяц за месяцем от самых маленьких до самых старых в классе.

Что мы можем сделать для решения этой проблемы, при этом обеспечивая детям необходимую помощь?

Как избежать ошибочного диагноза

Большинство диагнозов СДВГ являются результатом того, что дети изо всех сил пытаются оправдать ожидания в отношении поведения и успеваемости в школе. Всем маленьким детям сложно сидеть на месте, уделять внимание, ждать своей очереди, выполнять задания и не отвлекаться.К школьному возрасту большинство из них выработало навыки, чтобы управлять этими вещами, как ожидалось. Те, кто этого не делает, часто отмечаются учителями, имеющими большой опыт в области типичного поведения и развития детей.

Но возрастной диапазон учащихся в данном классе может охватывать целый год, а это означает, что различия в развитии между самым младшим и самым старшим могут быть значительными. Вот почему важно, чтобы при обследовании детей на СДВГ их поведение сравнивалось с поведением других детей их возраста лет, а не всех остальных детей в их классе.

«Если ребенок плохо себя ведет, если он невнимателен, если он не может сидеть на месте, это может быть просто потому, что ему 5 лет, а другим детям 6 лет», — объяснил Тодд Элдер, ведущий автор исследования в Мичигане. «Существует большая разница между 5-летним и 6-летним ребенком, и учителя и практикующие врачи должны учитывать это при оценке наличия у детей СДВГ».

Вот другие «лучшие практики», которым следует следовать, чтобы избежать ошибочного диагноза:

Разнообразные источники:

Ребенку не следует ставить диагноз СДВГ только на основании наблюдений учителя.Клиницист, оценивающий состояние ребенка, должен собрать информацию у нескольких взрослых, включая учителей, родителей и других людей, которые проводят с ними время.

Не только в школе:

Для того, чтобы ребенку был поставлен правильный диагноз СДВГ, признаки и симптомы, связанные с этим расстройством — невнимательность, импульсивность и гиперактивность — должны присутствовать более чем в одном месте. Заметны ли они дома и в социальных ситуациях, а также в школе? Его родители беспокоятся о том, что они настолько импульсивны, что представляют опасность для самих себя? Есть ли у них проблемы с сохранением друзей, потому что они не могут следовать правилам, не могут дождаться своей очереди или впадают в истерику, когда не добиваются своего?

Рейтинговые шкалы:

Шкалы, заполняемые учителями и родителями, следует использовать для сбора конкретной информации о частоте поведения, которое мы связываем с СДВГ, и сравнения их с другими детьми того же возраста, а не полагаться на общие впечатления.

Подробный анамнез:

Чтобы получить хорошее и детальное представление о поведении ребенка, врачу необходимо знать, как оно развивается с течением времени, отмечает Мэтью Роуз, доктор философии, клинический психолог. «Какой она была в два, три или четыре года? В детском саду впервые возникли эти проблемы, или ее выгнали из дошкольного учреждения, потому что она не могла вести себя? »

Уровень нарушения:

Самая большая разница между детьми с СДВГ и незрелыми, вероятно, заключается в том, насколько их поведение влияет на их жизнь.Находятся ли они дома в негативной спирали, потому что кажется, что они не могут делать то, что их просят, и родители очень расстроены? Не могут ли они заниматься спортом, потому что не могут соблюдать правила? Их исключают из игровых свиданий?

Ждущий подход

Если ребенок испытывает трудности из-за незрелости, со временем все может наладиться, поскольку он приспосабливается к ожиданиям нового класса.

«Некоторым детям, идущим в детский сад, может быть трудно приспособиться к новой обстановке, приспособиться к новым правилам», — отмечает д-р.Роуз. «Это может быть первый раз, когда ребенок побывал в окружении такого большого количества других детей, и впервые он получает указания от людей, а не от своих родителей».

Предоставление детям времени приспособиться — одна из причин, по которой доктор Роуз говорит, что, когда у ребенка появляются симптомы, похожие на СДВГ в детском саду, когда это их первый год в школе, он ставит предварительный или «исключает» диагноз и повторно оценивает когда ребенку 6 лет.

Рекомендации по лечению

Хотя лекарства неоднократно доказывали свою эффективность в уменьшении симптомов СДВГ, они не подходят для лечения самых маленьких детей.Возможность ошибочного диагноза — одна из причин, по которой доктор Роуз рекомендует детям младшего возраста с СДВГ поведенческую терапию, а не начинать с приема стимулирующих препаратов.

Аналогичным образом Американская ассоциация педиатров рекомендует поведенческую терапию, проводимую родителями и учителями, в качестве первой линии лечения для детей от 4 до 5 лет. Стимулирующие препараты рекомендуется только в том случае, если поведенческая терапия не дает результатов и у ребенка по-прежнему проявляются симптомы от умеренной до тяжелой.

Задержка в развитии мозга

Одной из причин, по которой незрелость можно спутать с СДВГ, является то, что сам СДВГ связан с задержкой созревания мозга. Ребенок старшего возраста с СДВГ может демонстрировать поведение, типичное для ребенка младшего возраста, и обратное может быть правдой, если вы ориентируетесь на детей старшего возраста. Несколько важных нейровизуализационных исследований показали задержку развития мозга у детей с СДВГ.

В исследовании 2006 года, проведенном Национальным институтом психического здоровья, мозг нескольких сотен детей сканировали в течение 10 лет.По мере созревания мозга кора головного мозга утолщается, а затем снова истончается после полового созревания, когда связи обрезаются для повышения эффективности мозга. Исследователи обнаружили, что то, что они называют «созреванием коры» — точка, в которой кора головного мозга достигает максимальной толщины, — у детей с СДВГ произошло на три года позже, чем у детей в контрольной группе: 10,5 лет по сравнению с 7,5 годами. Дети с СДВГ также отстают от других детей в последующем истончении коркового слоя.

Исследователи отметили, что наиболее отложенными областями мозга являются те, которые «поддерживают способность подавлять несоответствующие действия и мысли, фокусировать внимание, запоминать вещи от момента к моменту, работать ради вознаграждения и контролировать движения — функции, которые часто нарушаются у людей СДВГ.

Они также добавили, дразняще, что единственная область, которая созревает быстрее, чем обычно у детей с СДВГ, — это моторная кора головного мозга. Объедините это с областями лобной коры позднего созревания, которые управляют им, и они предположили, что несоответствие может объяснить беспокойство, связанное с расстройством.

Затем, в 2013 году, исследование с использованием сканирования функционирования мозга, а не структуры, также обнаружило отставание в зрелости у детей с СДВГ. Это исследование, проведенное в Мичиганском университете, показало, что дети и подростки с СДВГ отстают от своих сверстников в том, насколько быстро их мозг формирует связи внутри и между ключевыми мозговыми сетями.

В частности, они обнаружили менее развитые связи между так называемой «сетью режима по умолчанию», которая контролирует внутренне направленное мышление, и сетями, которые сосредоточены на задачах, направленных извне. Исследователи предполагают, что это отставание в подключении может помочь объяснить, почему дети с СДВГ обнаруживают, что их мысли блуждают, и с трудом справляются с задачами и остаются сосредоточенными.

Преодоление симптомов СДВГ

Наконец, мы знаем, что у некоторых детей симптомы СДВГ вырастают по мере того, как они становятся подростками и молодыми взрослыми.Симптомы гиперактивности и импульсивности часто ослабевают в подростковом возрасте, в то время как симптомы невнимательности могут оставаться проблемой и в зрелом возрасте.

Независимо от того, страдает ли ребенок СДВГ, если его поведение мешает учиться, заводить друзей и быть частью семьи, тогда ему нужна помощь. Но поведенческая терапия и лекарства, которые могут творить чудеса с детьми с СДВГ, не подходят для детей, которые изо всех сил пытаются оправдать ожидания только потому, что они менее зрелые, чем те, с которыми их сравнивают.

Есть и другие проблемы, которые можно неправильно истолковать как СДВГ. Например, тревога и травма также могут вызывать невнимательность и импульсивность. Вот почему так важно тщательно обследовать детей с проблемами поведения; тщательная и эффективная диагностика приносит пользу каждому.