Разное

Развитие речи и творчества дошкольников ушакова: ФГОС ДО. Развитие речи и творчества дошкольников. Игры, упражнения, Ушакова О. С. (6982874) — Купить по цене от 160.00 руб.

Содержание

Развитие речи и творчества дошкольников. Игры, упражнения, конспекты занятий. (Ушакова, Развиваем речь)

Формирование нравственных ценностей и патриотических чувств у детей 5-7л.(Панасенко)

Формирование нравственных ценностей и патриотических чувств у детей 5-7л. (Панасенко)

ISBN: 978-5-7057-5099-3 

41041

Рейтинг  

Автор:  

Наличие: Нет 

110 ք 

Физкультурные занятия с элементами логоритмики.(Копылова)

Физкультурные занятия с элементами логоритмики. (Копылова)

ISBN: 978-5-7057-4475-6 

41036

Рейтинг  

Автор:  

Наличие: Нет 

110 ք 

Учимся общаться.Игровые занятия по формир.коммуникативных навыков у детей 5-7л.(Арсеневская)

Учимся общаться. Игровые занятия по формир. коммуникативных навыков у детей 5-7л. (Арсеневская)

ISBN: 978-5-7057-5052-8 

107078

Рейтинг  

Автор:  

Наличие: 1 

140 ք 

Комплексные занятия по программе»От рождения до школы».Под ред.Вераксы.Старшая гр.

Комплексные занятия по программе»От рождения до школы». Под ред. Вераксы. Старшая гр.

ISBN: 978-5-7057-5396-3 

40537

Рейтинг  

Автор:  

Наличие: Нет 

430 ք 

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».Под ред.Вераксы.Младш.гр.3-4г.(Ковригина)

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы». Под ред. Вераксы. Младш. гр. 3-4г. (Ковригина)

ISBN: 978-5-7057-5492-2 

98637

Рейтинг  

Автор:  

Наличие: 3 

353 ք 

Здравствуй,пальчик!Как живешь?:картотека тематических пальчиковых игр

Здравствуй, пальчик!Как живешь?: картотека тематических пальчиковых игр

ISBN: 978-5-7057-4671-2 

40473

Рейтинг  

Автор: Калмыкова
 

Наличие: Нет 

160 ք 

Исследовательская деятельность на прогулках:экологические занятия с детьми 5-7л.(Костюченко)

Исследовательская деятельность на прогулках: экологические занятия с детьми 5-7л. (Костюченко)

ISBN: 978-5-6040273-6-3 

40467

Рейтинг  

Автор:  

Наличие: Нет 

75 ք 

Как помочь агрессивному ребенку.От года до 10л.

Как помочь агрессивному ребенку. От года до 10л.

ISBN: 978-5-7057-5562-2 

40458

Рейтинг  

Автор: Иванова
 

Наличие: Нет 

80 ք 

Чем заняться на свежем воздухе?Монтессори.Книги для чтения

Чем заняться на свежем воздухе?Монтессори. Книги для чтения

ISBN: 978-5-04-096541-0 

39898

Рейтинг  

Автор:  

Наличие: Нет 

140 ք 

Уроки вежливости и хорошего поведения

Уроки вежливости и хорошего поведения

ISBN: 978-5-222-29447-5 

31728

Рейтинг  

Автор: Ульева Елена Александровна
 

Наличие: Нет 

383 ք 

Когда можно говорить «нельзя»

Когда можно говорить «нельзя»

ISBN: 978-5-222-29449-9 

31710

Рейтинг  

Автор: Ульева Елена Александровна
 

Наличие: Нет 

460 ք 

Лепка из соленого теста с детьми 3—4 лет

Лепка из соленого теста с детьми 3—4 лет

ISBN: 978-5-4315-1095-3 

100174

Рейтинг  

Автор: Лычагина Ирина Александровна
 

Наличие: 2 

210 ք 

Exception

















































55
file_put_contents()
~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Filesystem/Filesystem.php 75
54
Illuminate\Filesystem\Filesystem->put()
~/vendor/october/rain/src/Filesystem/Filesystem.php 200
53
October\Rain\Filesystem\Filesystem->put()
~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Cache/FileStore.php 103
52
Illuminate\Cache\FileStore->put()
~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Cache/Repository.php 141
51
Illuminate\Cache\Repository->put()


50
call_user_func_array()
~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Cache/CacheManager.php 312
49
Illuminate\Cache\CacheManager->__call()
~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Support/Facades/Facade.php 216
48
Illuminate\Cache\CacheManager->put()
~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Support/Facades/Facade.php 216
47
Illuminate\Support\Facades\Facade::__callStatic()
~/modules/cms/classes/CmsObject.php 144
46
Illuminate\Support\Facades\Cache::put()
~/modules/cms/classes/CmsObject.php 144
45
Cms\Classes\CmsObject::loadCached()
~/modules/cms/classes/CmsObject.php 437
44
Cms\Classes\CmsObject::listInTheme()
~/modules/cms/classes/Theme.php 124
43
Cms\Classes\Theme->listPages()
~/modules/cms/classes/Router.php 228
42
Cms\Classes\Router->loadUrlMap()
~/modules/cms/classes/Router.php 199
41
Cms\Classes\Router->getUrlMap()
~/modules/cms/classes/Router.php 180
40
Cms\Classes\Router->getRouterObject()
~/modules/cms/classes/Router.php 104
39
Cms\Classes\Router->findByUrl()
~/modules/cms/classes/Controller.php 156
38
Cms\Classes\Controller->run()
~/modules/cms/classes/CmsController.php 47
37
Cms\Classes\CmsController->run()


36
call_user_func_array()
~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Routing/Controller.php 246
35
Illuminate\Routing\Controller->callAction()
~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Routing/ControllerDispatcher.php 162
34
Illuminate\Routing\ControllerDispatcher->call()
~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Routing/ControllerDispatcher.php 107
33
Illuminate\Routing\ControllerDispatcher->Illuminate\Routing\{closure}()


32
call_user_func()
~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Pipeline/Pipeline.php 141
31
Illuminate\Pipeline\Pipeline->Illuminate\Pipeline\{closure}()


30
call_user_func()
~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Pipeline/Pipeline.php 101
29
Illuminate\Pipeline\Pipeline->then()
~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Routing/ControllerDispatcher.php 108
28
Illuminate\Routing\ControllerDispatcher->callWithinStack()
~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Routing/ControllerDispatcher.php 67
27
Illuminate\Routing\ControllerDispatcher->dispatch()
~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Routing/Route.php 204
26
Illuminate\Routing\Route->runWithCustomDispatcher()
~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Routing/Route.php 134
25
Illuminate\Routing\Route->run()
~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Routing/Router.php 701
24
Illuminate\Routing\Router->Illuminate\Routing\{closure}()


23
call_user_func()
~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Pipeline/Pipeline.php 141
22
Illuminate\Pipeline\Pipeline->Illuminate\Pipeline\{closure}()


21
call_user_func()
~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Pipeline/Pipeline.php 101
20
Illuminate\Pipeline\Pipeline->then()
~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Routing/Router.php 703
19
Illuminate\Routing\Router->runRouteWithinStack()
~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Routing/Router.php 670
18
Illuminate\Routing\Router->dispatchToRoute()
~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Routing/Router.php 628
17
Illuminate\Routing\Router->dispatch()
~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Foundation/Http/Kernel.php 214
16
Illuminate\Foundation\Http\Kernel->Illuminate\Foundation\Http\{closure}()


15
call_user_func()
~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Pipeline/Pipeline.php 141
14
Illuminate\Pipeline\Pipeline->Illuminate\Pipeline\{closure}()
~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/View/Middleware/ShareErrorsFromSession.php 55
13
Illuminate\View\Middleware\ShareErrorsFromSession->handle()
~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Pipeline/Pipeline.php 125
12
Illuminate\Pipeline\Pipeline->Illuminate\Pipeline\{closure}()
~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Session/Middleware/StartSession.php 61
11
Illuminate\Session\Middleware\StartSession->handle()
~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Pipeline/Pipeline.php 125
10
Illuminate\Pipeline\Pipeline->Illuminate\Pipeline\{closure}()
~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Cookie/Middleware/AddQueuedCookiesToResponse.php 36
9
Illuminate\Cookie\Middleware\AddQueuedCookiesToResponse->handle()
~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Pipeline/Pipeline.php 125
8
Illuminate\Pipeline\Pipeline->Illuminate\Pipeline\{closure}()
~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Cookie/Middleware/EncryptCookies.php 40
7
Illuminate\Cookie\Middleware\EncryptCookies->handle()
~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Pipeline/Pipeline.php 125
6
Illuminate\Pipeline\Pipeline->Illuminate\Pipeline\{closure}()
~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Foundation/Http/Middleware/CheckForMaintenanceMode.php 42
5
Illuminate\Foundation\Http\Middleware\CheckForMaintenanceMode->handle()
~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Pipeline/Pipeline.php 125
4
Illuminate\Pipeline\Pipeline->Illuminate\Pipeline\{closure}()


3
call_user_func()
~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Pipeline/Pipeline.php 101
2
Illuminate\Pipeline\Pipeline->then()
~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Foundation/Http/Kernel.php 115
1
Illuminate\Foundation\Http\Kernel->sendRequestThroughRouter()
~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Foundation/Http/Kernel.php 84
0
Illuminate\Foundation\Http\Kernel->handle()
~/index.php 44

Развитие речи | Расширенный список литературы


СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Александрова, О.В. Развитие мышления и речи для малышей 4-6 лет / О.В. Александрова. — М.: Эксмо, 2013. — 48 c.

2. Бутусова, Н.Н. Развитие речи детей при коррекции звукопроизношения: Учебно-методическое пособие / Н.Н. Бутусова. — СПб.: Детство Пресс, 2012. — 304 c.

3. Гербова, В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста. 2-3 г. / В. Гербова. — М.: Мозаика-Синтез, 2015. — 112 c.

4. Гербова, В. Развитие речи в детском саду.6-7лет.Подготовительная к школе группа / В. Гербова. — М.: Мозаика-Синтез, 2015. — 112 c.

5. Гербова, В. Развитие речи в детском саду.5-6лет.Старшая группа / В. Гербова. — М.: Мозаика-Синтез, 2015. — 144 c.

6. Гомзяк, О.С. Развитие связной речи у шестилетних детей. Конспекты занятий / О.С. Гомзяк. — М.: ТЦ Сфера, 2007. — 96 c.

7. Гончарова, К. Нейропсихологические игры: 10 волшебных занятий на развитие речи, мышления, воображения, самоконтроля / К. Гончарова. — Рн/Д: Феникс, 2016. — 154 c.

8. Грибова, О.Е. Становление текстовой компетенции у подростков с общим недоразвитием речи / О.Е. Грибова. — М.: Ленанд, 2014. — 320 c.

9. Дмитриева, В.Г. Развитие речи. Умные ступеньки 5-6 лет / В.Г. Дмитриева. — М.: АСТ, 2012. — 256 c.

10. Жукова, Н.С. Развитие речи: в зоопарке / Н.С. Жукова. — М.: Эксмо, 2015. — 240 c.

11. Жукова, Н.С. Развитие речи: мир вокруг тебя / Н.С. Жукова. — М.: Эксмо, 2016. — 320 c.

12. Затулина, Г.Я. Развитие речи дошкольников. Первая младшая группа / Г.Я. Затулина. — М.: ЦПО, 2013. — 160 c.

13. Затулина, Г.Я. Развитие речи дошкольников. Вторая младшая группа. (от 3 до 4 лет) / Г.Я. Затулина. — М.: ЦПО, 2013. — 144 c.

14. Зикеев, А.Г. Русский язык. 3 кл. В 2 ч. Ч. 1. Развитие речи. Грамматика: Учебник / А.Г. Зикеев. — М.: Владос, 2013. — 143 c.

15. Зикеев, А.Г. Русский язык. 3 кл. В ч. Ч. 2. Развитие речи. Грамматика: Учебник / А.Г. Зикеев. — М.: Владос, 2013. — 143 c.

16. Зиновьева, Л.А. Говорите по-английски! Speak English!: Развитие навыков устной речи / Л.А. Зиновьева. — Рн/Д: Феникс, 2013. — 239 c.

17. Калиниченко, С.А. Развитие речи у детей 5-7 лет с ОНР: Лексико-грамматические занятия. Тема «Мебель»: Учебно-методическое пособие / С.А. Калиниченко. — М.: Владос, 2015. — 55 c.

18. Карпова, С.И. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников. 4-5 лет. 33 лексические темы / С.И. Карпова. — СПб.: Речь, 2012. — 144 c.

19. Карпова, С.И. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников. 6-7 лет. 33 лексические темы / С.И. Карпова. — СПб.: Речь, 2012. — 144 c.

20. Козырева, О.А. Формирование лексико-грамматических средств языка и развитие связной речи: старшая группа специальных (коррекционных) дошкольных образовательных учреж / О.А. Козырева, Н.Б. Борисова. — М.: Владос, 2016. — 119 c.

21. Колесникова, Е.В. Развитие звуковой культуры речи у детей 3-4 лет: Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «Раз — словечко, два — словечко» / Е.В. Колесникова. — М.: Ювента, 2012. — 72 c.

22. Коноваленко, С.В. Развитие психо-физиологической базы речи у детей дошкольного возраста с нарушениями развития / С.В. Коноваленко. — СПб.: Детство Пресс, 2012. — 112 c.

23. Коротяева, Е.В. Развитие речи: тетрадь -тренажер / Е.В. Коротяева. — Рн/Д: Феникс, 2016. — 176 c.

24. Косинова, Е.М. Уроки логопеда. Тесты на развитие речи для детей от 2 до 7 лет / Е.М. Косинова. — М.: Эксмо, 2012. — 112 c.

25. Кошелева, Н.В. Развитие памяти и связной речи у школьников и взрослых с речевыми нарушениями речи: новые слова, словосочетания, фразы, рассказы, текст / Н.В. Кошелева, Е.Е. Каценбоген. — М.: Владос, 2015. — 95 c.

26. Кравченко, А.П. Говорите по-немецки! Sprechen Sie deutsch! Развитие навыков устной речи / А.П. Кравченко. — Рн/Д: Феникс, 2013. — 285 c.

27. Кравченко, А.П. Говорите по-немецки! Sprechen Sie deutsch! Развитие навыков устной речи / А.П. Кравченко. — Рн/Д: Феникс, 2018. — 118 c.

28. Липина, С.В. Развитие речи / С.В. Липина, И.В. Полещук. — М.: Эксмо, 2017. — 222 c.

29. Литвинова, О.Э. Речевое развитие детей раннего возраста. Словарь. Звуковая культура речи. Грамматический строй речи. Связная речь. Конспекты занятий. Ч. 1 / О.Э. Литвинова. — СПб.: Детство-Пресс, 2016. — 128 c.

30. Логинова, Е.А. Общее недоразвитие речи. Алалия: Учебно-методическое пособие / Е.А. Логинова, О.В. Елецкая. — М.: Форум, 2017. — 24 c.

31. Ляско, Е.Е. Развитие речи от первых звуков до сложных фраз / Е.Е. Ляско. — СПб.: Речь, 2010. — 190 c.

32. Маланка, Т.Г. Развитие внимания, памяти, речи / Т.Г. Маланка. — М.: Эксмо, 2018. — 192 c.

33. Матвеева, А.С. Буквы и звуки. Развитие речи. 4-5 лет / А.С. Матвеева, Н.Н Яковлева. — М.: АСТ, 2017. — 336 c.

34. Матвеева, А.С. Говорю легко, красиво и правильно. Развитие речи 6-7 лет / А.С. Матвеева, Н.Н Яковлева. — М.: АСТ, 2016. — 224 c.

35. Матвеева, А.С.Яковлева, Н.Н. Говорю, понимаю, объясняю правильно. Развитие речи 5-6 лет / А.С.ЯковлеваН.Н. Матвеева. — М.: АСТ, 2012. — 256 c.

36. Миронова, С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. Книга для логопеда / С.А. Миронова. — М.: ТЦ Сфера, 2007. — 192 c.

37. Нищева, Н.В. Современная система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (с 3 до 7 лет) / Н.В. Нищева. — СПб.: Детство-Пресс, 2013. — 624 c.

38. Нищева, Н.В. Речевая карта ребенка младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи от 3 до 4 лет / Н.В. Нищева. — СПб.: Детство-Пресс, 2013. — 48 c.

39. Нищева, Н.В. Речевая карта ребенка с общим недоразвитием речи от 4 до 7 лет / Н.В. Нищева. — СПб.: Детство-Пресс, 2014. — 48 c.

40. Новиковская, О.А. Малыш учится говорить. Развитие речи 1-3 лет / О.А. Новиковская. — М.: АСТ, 2018. — 30 c.

41. Новиковская, О.А. Малыш учится говорить. Развитие речи 1-3 лет / О.А. Новиковская. — М.: АСТ, 2018. — 480 c.

42. Носенко, И.П. Развитие речи детей в ДОУ (в схемах и таблицах): Учебное пособие / И.П. Носенко. — М.: ЦПО, 2009. — 96 c.

43. Нуриева, Л.Г. Развитие речи у аутичных детей.Развитие речи у аутичных детей: Методические разработки и наглядные материалы / Л.Г. Нуриева. — М.: Теревинф, 2012. — 112 c.

44. Нуриева, Л.Г. Развитие речи у аутичных детей: Методические разработки / Л.Г. Нуриева. — М.: Теревинф, 2015. — 106 c.

45. Нуриева, Л.Г. Развитие речи у аутичных детей: Методические разработки / Л.Г. Нуриева. — М.: Теревинф, 2016. — 106 c.

46. Парфенова, Е.В. Развитие речи детей с ОНР в театрализованной деятельности / Е.В. Парфенова. — М.: ТЦ Сфера, 2014. — 64 c.

47. Погожих, Г.Н. Все разговорные темы по английскому языку: Три уровня сложности; Русский перевод текстов; Развитие устной речи; Расширение лексикона / Г.Н. Погожих, Н.В. Кравченко. — Рн/Д: Феникс, 2013. — 384 c.

48. Полякова, М.С. Английский язык. Развитие речи / М.С. Полякова. — М.: Вузовская книга, 2008. — 224 c.

49. Пятница, Т.В. Развитие речи в таблицах, схемах, цифрах / Т.В. Пятница. — РнД: Феникс, 2016. — 141 c.

50. Пятница, Т.В. Развитие речи в таблицах, схемах, цифрах / Т.В. Пятница. — Рн/Д: Феникс, 2016. — 179 c.

51. Реуцкая, О.А. Развитие речи у плохо говорящих детей / О.А. Реуцкая. — Рн/Д: Феникс, 2013. — 155 c.

52. Рудик, О.С. Развитие речи детей 4-5 лет в свободной деятельности. Методические рекомендации / О.С. Рудик. — М.: ТЦ Сфера, 2009. — 192 c.

53. Рудик, О.С. Развитие речи детей 6-7 лет в свободной деятельности. Методические рекомендации / О.С. Рудик. — М.: ТЦ Сфера, 2010. — 176 c.

54. Рыжова, Н.В. Методика развития навыков изобразительного творчества у детей с общим недоразвитием речи / Н.В. Рыжова. — СПб.: Речь, 2011. — 160 c.

55. Сиварева, Т.Л. Давай почитаем: Развитие речи, чтение, обсуждение, пересказ, творческая работа / Т.Л. Сиварева; Художник И. Павлова. — Мн.: Совр. школа, 2010. — 80 c.

56. Слюсарь, К.Н. Логоритмические занятия с элементами ОБЖ для детей 6 лет с общим недоразвитием речи / К.Н. Слюсарь. — М.: Владос, 2015. — 79 c.

57. Смирнова, Л.Н. Малыш начинает говорить. Развитие речи ребенка от рождения до четырех лет / Л.Н. Смирнова, С.Н. Овчинников. — М.: АСТ, Астрель, 2012. — 175 c.

58. Сущевская, С.А. Тексты с дырками и хвостами. Развитие речи 5-8 лет / С.А. Сущевская. — М.: ТЦ Сфера, 2014. — 64 c.

59. Тарасова, Н.В. Психологическая подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи / Н.В. Тарасова. — Рн/Д: Феникс, 2015. — 592 c.

60. Ткаченко, Т.А. Большая книга заданий и упражнений на развитие связной речи малыша / Т.А. Ткаченко. — М.: Эксмо, 2017. — 240 c.

61. Трясорукова, Т.П. Развитие речи: 3-4 года / Т.П. Трясорукова. — Рн/Д: Феникс, 2013. — 128 c.

62. Трясорукова, Т.П. Развитие речи: 4-5 лет. / Т.П. Трясорукова. — Рн/Д: Феникс, 2013. — 315 c.

63. Трясорукова, Т.П. Развитие речи: 2-3 года дп / Т.П. Трясорукова. — Рн/Д: Феникс, 2019. — 224 c.

64. Ушакова, О.С. Развитие речи детей 3-5 лет. Программа, консп.занят., метод.рекомендации(по ФГОС), дополн. / О.С. Ушакова. — М.: ТЦ Сфера, 2015. — 192 c.

65. Ушакова, О.С. Развитие речи детей 5-7 лет. Программа, консп.занят., метод.рекомендации(по ФГОС), дополн. / О.С. Ушакова. — М.: ТЦ Сфера, 2015. — 272 c.

66. Ушакова, О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. Занятия, игры, метод.реком., мониторинг / О.С. Ушакова. — М.: ТЦ Сфера, 2015. — 288 c.

67. Ушакова, О.С. Развитие речи и творчества дошкольников. Игры, упражнения, конспекты занятий / О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш. — М.: ТЦ Сфера, 2015. — 176 c.

68. Ханина, О.Г. Развитие речи. Чтение: Для дошкольников / О.Г. Ханина. — Рн/Д: Феникс, 2012. — 48 c.

69. Шадрина, Л.Г. Развитие речи-рассуждения детей 5-7 лет / Л.Г. Шадрина, Л.В. Семенова. — М.: ТЦ Сфера, 2012. — 128 c.

70. Шишкова, М.И. Развитие речи на уроках литературного чтения в старших классах специальных (коррекционных) учреждений VIII вида. Пособие для педагога-дефектолога / М.И. Шишкова. — М.: Владос, 2014. — 88 c.

71. Шишкова, С.Ю. Буквограмма. В школу с радостью: коррекция и развитие письменной и устной речи. От 5 до 14 лет / С.Ю. Шишкова. — М.: АСТ, 2019. — 192 c.

72. Шишкова, С.Ю. Буквограмма. В школу с радостью: коррекция и развитие письменной и устной речи. От 5 до 14 лет / С.Ю. Шишкова. — М.: АСТ, 2016. — 320 c.

73. Янушко, Е.А. Игры с аутичным ребенком. Установление контакта, способы взаимодействия, развитие речи, психотерапия / Е.А. Янушко. — М.: Теревинф, 2016. — 128 c.

74. Янушко, Е.А. Помогите малышу заговорить. Развитие речи детей 1-3 лет / Е.А. Янушко. — М.: Эксмо, 2016. — 424 c.

75. Янушко, Е.А. Помогите малышу заговорить: Развитие речи детей 1-3 лет / Е.А. Янушко. — М.: Эксмо, 2015. — 192 c.



(PDF) 📄 Исследование творческих способностей детей в учреждениях дошкольного образования

Универсальный журнал исследований в области образования 7 (3): 652-658, 2019 657

(TCT-DP), оценки творческого мышления детей

посещающих дошкольное учреждение было больше, чем

детей, не получивших дошкольного образования. Согласно результатам исследования

, дошкольное образование

положительно поддерживает навыки творческого мышления.Эти результаты показывают сходство

с результатами этого исследования.

Акчум [25] исследовал влияние дошкольного образования

на творческие способности детей пяти-шести лет. Она училась

, всего 100 детей, 50 детей

получили дошкольное образование, 50 детей не

получали дошкольное образование. Было обнаружено, что средние значения креативности

детей, получивших дошкольное образование

, были значительно выше, чем у тех, кто не получил

.Видно, что на творческие способности детей, которые получают дошкольное образование

, это положительно сказывается. Эти

результатов подтверждают выводы этого исследования.

Йылдыз, Озкал и Четингёз [26] оценили творческий потенциал

детей в возрастной группе 7-8 лет, которые

ходили и не ходили в детский сад. Исследование было проведено с участием

900 учеников 1-го и 2-го

классов начальной школы.В результате было установлено, что

творческий потенциал детей, получивших дошкольное образование

, был значительно выше, чем у тех

, которые не получили. Эти результаты аналогичны результатам исследования

.

4. Выводы

В исследовании изучалось влияние дошкольного образования на

детского творчества. Результаты ограничены

с детьми, отобранными из города Анкара.С другой стороны,

, достижения и вид деятельности, определенные Министерством образования

, являются обязательными для всех учителей. В этом исследовании

Фигурные формы A и

B теста на творчество Торранса были применены к 184 детям, которые в 2014-2015 годах получили образование в

дошкольных учреждениях и детских садах Министерства национального образования

. В течение 20 недель

между двумя тестами, программа дошкольного образования (2013)

Министерства национального образования была реализована

учителями дошкольных учреждений в течение пяти дней в неделю.Результаты

показали, что учебная программа положительно влияет на творческие способности

детей.

Результаты исследований, проведенных Гызыром Эргеном и

Коксал Акьол, Джан Яшар и Арал, Акчум, Йылдыз, Озкал

и Четингез [23, 24, 25, 26] подтверждают результат этого исследования

, посвященного дошкольным учреждениям. образование положительно влияет на

творческих способностей детей.

В заключение можно сказать, что дошкольное образование

положительно улучшает творческие способности детей.Рекомендации

, разработанные с учетом полученных результатов

, представлены ниже.

• Эффективность учебной программы была оценена

с детьми, посещающими дошкольные учреждения и детские сады

в Анкаре. Следовательно, его можно применить к детям

, получающим образование в разных регионах.

• Исследования могут проводиться для определения отношения,

убеждений и практики дошкольных учителей в отношении творчества

.

• В этом исследовании не использовалась контрольная группа. Контрольные группы

могут быть запланированы в будущих исследованиях.

• В данном исследовании исследования устойчивости не проводились.

Исследования настойчивости могут проводиться для того, чтобы

понять, сохранятся ли творческие навыки, приобретенные в

дошкольном периоде, в

последующих возрастах.

СПРАВОЧНАЯ ИНФОРМАЦИЯ

[1] MoNe. Постановление Министерства национального образования о

дошкольных образовательных учреждениях и начальных учебных заведениях,

Официальная газета

, 2014 г., Интернет доступен по номеру

http: // www.resmigazete.gov.tr/eskiler/2014/07/20140726-4

.htm.

[2] MoNe. Программа дошкольного образования. Министерство национального образования

, Анкара, 2013 г., Интернет доступен по номеру

https://tegm.meb.gov.tr/dosya/okuloncesi/ooproram.pdf.

[3] М. К. Смит. Поощрение творческих способностей в раннем детстве

класс, Журнал дошкольного образования, Том 24,

№ 2, 77-82, 1996

[4] Э. Йейтс, Э.Twigg. Развитие творческих способностей в раннем детстве

изучает учащихся, «Мышление и творчество», Vol. 23,

42-57, 2017.

[5] NACCE. Все наше будущее; Творчество, культура и образование,

Департамент образования и занятости, Лондон. 1999.

[6] Д. Вайз, П. Доусон. Действительно полезное творчество

Справочник

, Ратледж, Лондон, 2009.

[7] Р. Сетиаван. Влияние дохода, опыта и академической квалификации

на дошкольное образование

креативность учителей в Семаранге, Индонезия, International

Journal of Instruction, Vol.10, № 4, 39-50, 2017.

[8] М. Нильссон, Б. Ферхольт. Теории игры Выготского,

воображение и творчество в современной практике: Гунилла

«Творческая педагогика игры» Линдквиста в США

Детские сады

и шведский Реджо-Эмилия вдохновили

дошкольных учреждений, Перспектива, Том 32, № 3, 919 -950, 2014.

[9] AS Honig. Содействие творчеству у детей младшего возраста, документ

, представленный на ежегодном собрании совета консультантов

для Scholastic, Нью-Йорк, 2000.

[10] М. Д. Прието, Дж. Парра, М. Феррандо, К. Феррандис, М. Р.

Бермеджо, К. Санчес. Творческие способности в раннем детстве,

Journal of Early Childhood Research, Vol. 4, No. 3,

277-290, 2006.

[11] Г. Думан. Sanat Etkinliği Planlama, Uygulama ve

Değerlendirme. Н. Арал, Г. Думан (ред.) В ocuklarda

Sanat ve Yaratıcılık. 7-е издание, Нобель Яйынджылык, Анкара.

2018.

[12] М.Файзи, А. К. Азари, С. Н. Малеки. Принципы проектирования

жилых пространств для развития детского творчества, Процедура

Поддержка развития творческих способностей

Автор: Лорел Бонджорно

Трехлетний мальчик сидит за кухонным столом, всецело сосредоточенный на своем искусстве.

Он взял белую бумагу, флакон с клеем, ножницы, маленькие кусочки цветной бумаги, папиросную бумагу и краску для пальцев из своей специальной коробки для рисования. Он выбирает, какую бумагу разрезать, а какую порвать.Он намеренно приклеивает каждый маленький предмет к белой бумаге, создавая коллаж. Затем он закрашивает пальцем ярко-красную краску вокруг своей склейки, создавая эффект рамки. Он с восторгом показывает сестре свое творение и начинает делать еще одно произведение искусства.

Четырехлетняя девочка ждет инструкций, пока ее мать собирает для нее материалы для создания корзины с цветами.

Ее мама кладет на стол кусок большой белой бумаги, бутылку с клеем, ножницы и маленькие кусочки папиросной бумаги и говорит: «Хорошо, вы можете сделать это, как хотите — НО корзина — это основа и Я вырезал это для вас, а затем кусочки папиросной бумаги — это цветы.Позвольте мне показать вам, как рвать папиросную бумагу ». Четырехлетний ребенок приклеивает корзину на место и склеивает цветы, создавая корзину с цветами, как и планировалось. Она показывает матери, что она сделала, и спрашивает: «Это правильно?»

Эти примеры показывают два очень разных типа художественного опыта. В первом, процессе художественного опыта, у ребенка есть много возможностей исследовать материалы, думать, выражать себя и творить. Второй — это художественный опыт, ориентированный на продукт, когда ребенок следует указаниям, данным ему, чтобы создать заранее определенный конечный продукт.

Эти два вида искусства не одинаково способствуют развитию детей. Важно понимать разницу, чтобы предлагать детям художественный опыт, который поддерживает их творческие способности, удовольствие от искусства, навыки мышления и здоровое развитие.

Опыт технологического процесса поддерживает многие аспекты развития детей

Физическое развитие: У вашего ребенка развиваются мелкие моторные навыки, когда он клеит, рисует, раскрашивает и играет с глиной или самодельным тестом.Мелкая моторика важна для будущего письма.

Развитие языка и грамотности: По мере того, как вы разговариваете со своим ребенком, ее словарный запас расширяется, когда вы называете новые художественные материалы, инструменты и концепции, такие как ножницы , коллаж , фиолетовый , широкий , липкий и гладкая . Ваш ребенок часто рассказывает вам об идеях, которые он выражает через искусство, и такой тип разговора способствует развитию грамотности.

Социальное и эмоциональное развитие: В самовыражении есть радость и самоисследование. Искусство поддерживает развитие саморегуляции и самоконтроля, когда ваш ребенок сосредотачивается, делает выбор и чувствует себя успешным. Способность сосредотачиваться важна для будущих успехов в школе.

Опыт работы с продуктом не поддерживает полноценное обучение

Произведенное искусство предлагает детям несколько возможностей обучения (следование указаниям и развитие мелкой моторики), но не предлагает богатых возможностей для когнитивного, языкового, социального и эмоционального развития, которые предлагает открытый художественный опыт.

Подсказки к идентификации продукта и искусства процесса

Артикул:

  • Ваш ребенок следует образцу, шаблону или модели и следует инструкциям.
  • Взрослые заранее знают, как будет выглядеть произведение искусства.
  • Есть правильный путь и неправильный путь
  • Взрослые чувствуют необходимость «исправить» искусство.
  • Выкройки и вырезы легко доступны в Интернете

Номер процесса:

  • Нет образца, шаблона или модели
  • Ваш ребенок изучает множество интересных материалов
  • Взрослые понятия не имеют, что создадут дети
  • Нет правильного или неправильного способа заниматься искусством
  • Дети расслаблены и сосредоточены
  • Ваш ребенок хочет делать больше
  • Искусство каждый раз действительно «оригинально».

Кроме того, детей по-разному реагируют, на эти два вида искусства.

Дети, занимающиеся продуктом , могут сказать:

  • «Могу ли я закончить сейчас?»
  • «Это правильно?»
  • «Мой не выглядит правильным».
  • «Я не могу этого сделать!»

Дети, занимающиеся процессным искусством , могут сказать:

  • «Могу ли я иметь больше времени?»
  • «Можно мне еще бумаги?
  • «Есть ли желтый?»
  • «Я хочу сделать еще одну»

Родители могут предложить художественный опыт исследовательского процесса:

  • Обеспечьте место для художественных материалов, например, специальный ящик или ящик
  • Сохраняйте переработанные материалы (например, журналы), которые дети могут впоследствии использовать для создания коллажей.
  • Включите акварельные краски и краски для пальцев, а также предложите кисти и интересные инструменты для рисования, такие как зубные щетки и картофелесосы.
  • Предложите много материалов для рисования, таких как маркеры, мелки и цветные карандаши разных размеров.
  • Возьмите много чистой бумаги (а не раскраски).
  • Включите скотч, клей и ножницы.
  • Сделайте домашнее тесто и предложите глину
  • Попробуйте искусство на улице — используйте натуральные материалы, такие как листья, в художественных проектах или раскрасьте снаружи, чтобы изменить обстановку.

Доктор.Лорел Бонджорно , декан отдела образования и гуманитарных исследований в Champlain College, пишет и представляет различные темы по уходу и образованию в раннем возрасте — игра как обучение, понимание игры родителями и учителями, творческое мышление и раннее детство. лидерство. Она — бывший президент Вермонтской ассоциации образования детей младшего возраста.

Творчество: Введение | VLS

Знаю

Что приходит вам в голову, когда вы слышите слова «творческий» или «творческий»? Возможно, изображения людей, которые свободно и уверенно выражают себя на работе или в повседневной жизни; люди, которые склонны мыслить нестандартно, когда придумывают идеи для решения ситуаций или решения повседневных проблем? А как насчет художников, актеров, писателей, дизайнеров или исполнителей, которые делятся своим опытом, эмоциями или мудростью через свою работу и ремесло? Исследователи, ученые, изобретатели или предприниматели, которые придумывают оригинальные, прогрессивные, никогда не задумывавшиеся идеи или технологии, улучшающие нашу жизнь? Вы можете даже подумать о людях, которые, кажется, находят радость в повседневных вещах, таких как приготовление пищи, садоводство, украшение дома или уход за детьми.

Подумайте о себе или о людях, которых вы знаете (друзьях, семье, коллегах). Вы считаете себя или своих знакомых творческими людьми? Что это обозначает? Может быть, у вас или ваших знакомых есть уникальный способ выражения интересов, идей, вопросов или талантов.

Знаете ли вы людей, которые считают, что они не творческие? Как они это оправдывают или объясняют? Возможно, они действительно творчески думают или прилагают усилия, но не осознают, что их действия творческие.

Независимо от опыта или убеждений людей, каждый проявляет творчество по-своему! Рассмотрим следующие взгляды, которые были высказаны о творчестве или творческих личностях:

  • «Творчество — это способность создавать работу, которая оригинальна, (о которой другие раньше не думали), и это уместно (разумно или полезно каким-то образом).« (Берк, 2000, стр. 349)

  • « Творчество должно представлять что-то иное, новое, инновационное, подходящее для поставленной задачи, полезное и актуальное ». (Кауфман, 2009, стр. 19)

  • «Творчество — это позволять себе делать ошибки. Искусство знает, какие из них оставить ».
    (Adams, 1996 in Kauffman, p. 20)

  • « Любопытство к жизни во всех ее аспектах, я думаю, по-прежнему остается секретом великих творческих людей.« (Лео Бернетт)

  • « Творчество требует смелости, чтобы отпустить определенность ». (Эрих Фромм)

Какие слова или фразы выделяются для вас, когда вы читаете приведенные выше цитаты? вы определяете творчество или творческих личностей?

Этот курс поможет вам понять, что такое творчество, значение творческого самовыражения для обучения и развития детей, различные способы, которыми люди, в том числе вы, выражают творческие способности, и различные вещи, которые вы можно делать в дошкольном возрасте для развития творческих способностей детей.Вы также изучите свое мнение о собственном творчестве и о том, как это может повлиять на то, что вы делаете с детьми, семьями и коллегами в дошкольных учреждениях. В разделе «Изучение» этого урока у вас будет возможность поразмышлять о собственном творческом опыте.

Что такое творчество?

Определить творческий потенциал не так просто, как может показаться. Как вы читали выше, творчество может означать разные вещи для разных людей. Это может быть талант, например, пение или танцы, или другой образ мышления или иной образ жизни.Креативность — это черта, которая существует у каждого . Независимо от опыта людей в творчестве, это предрасположенность, которую мы можем взрастить и взрастить. Следовательно, важно начать думать о том, «насколько» человек творческий, а не о том, «является ли он творческим» (Cropley, 2001).

По словам школьного консультанта по технологиям Дуга Джонсона (2012), творческие способности можно продемонстрировать разными способами:

  • Как писатели, ведущие и рассказчики
  • Как решатели числовых задач
  • Как художники-графики с помощью рисования, рисования , скульптура, фотография и дизайн
  • Как спортсмены и танцоры кинестетически
  • Как музыканты, создающие новые произведения, выступающие и дирижирующие
  • Как юмористы во всех СМИ
  • Как организаторы команд и сотрудники
  • Как решающие проблемы
  • Как изобретатели и системные новаторы
  • В качестве руководителей, которые организуют, мотивируют и вдохновляют
  • В качестве оправданий

Как проявляется творческий подход к детям дошкольного возраста?

Если творчество связано с любопытством, экспериментированием, интересом к жизни, самовыражением, изучением новых навыков и совершенствованием других или придумыванием новых и интересных способов взглянуть на мир, тогда вы можете представить себе, насколько дошкольные годы идеальное время, чтобы эта предрасположенность раскрылась и расцвела! Подумайте о том, какое влияние вы можете оказать на жизнь маленьких детей, если с самого начала начнете развивать их естественное любопытство и развивать их любовь к развлечениям и учебе!

Дошкольникам, находящимся на вашем попечении, необходимы ежедневные возможности для участия в мероприятиях, которые помогают им приобретать новые навыки или практиковать существующие в веселой, стимулирующей и поддерживающей обстановке.У них должны быть возможности для исследования и изучения деятельности в помещении и на открытом воздухе, а также возможности для художественного самовыражения и признания через искусство и музыку. Для творческого выражения и представления идей и чувств можно использовать различные художественные средства, такие как маркеры, мелки, краски и глина. Дошкольников также следует поощрять экспериментировать и получать удовольствие от различных форм драматических игр, музыки и танцев. По мере того, как вы знакомитесь с детьми, о которых вы заботитесь, вы должны использовать их интересы и опыт как источники вдохновения для генерации новых идей и областей исследования.

Почему так важно творчество? Творчество и развитие детей младшего возраста

Философ Эрих Фромм сказал: «Творчество требует смелости, чтобы отказаться от определенности». Творчество — неотъемлемая часть человеческого опыта. У всех нас есть потенциал проявить творческий подход в том, что мы делаем. Когда мы проявляем творческий подход, мы отпускаем страхи, принимаем вызовы или препятствия и видим новые возможности. Говоря о творчестве в своей книге «Элемент: как поиск страсти меняет все» , Кен Робинсон писал: «Если вы не готовы ошибиться, вы никогда не придумаете ничего оригинального.«Творчество важно, потому что оно позволяет нам быть открытыми для нового опыта. Этот опыт включает в себя хорошее воображение, переживание и оценку чувств, пробование новых вещей, основанных на индивидуальных интересах, наличие любопытного мышления и открытость к новым вызовам, которые могут быть нетрадиционными (Kaufman, 2009).

Поощрение творчества с помощью окружающей среды и материалов имеет решающее значение для развития детей младшего возраста. Дети дошкольного возраста лучше всего учатся, когда они активно участвуют в своей среде, и важно, чтобы мы предоставляли им широкие возможности для изучения этой среды, перемещая, касаясь и экспериментируя с различными материалами, выражая идеи и эмоции и манипулируя различными игрушками или предметами.Этот опыт помогает зажечь сильные и значимые связи в их развивающемся мозгу. Кроме того, в 2017 году исследователи, заинтересованные в влиянии бедности на детей, провели исследование, которое показало, что уровень гормона стресса, кортизола, был ниже у дошкольников, которые посещали уроки музыки, танцев и изобразительного искусства, что предполагает потенциальную пользу искусства для здоровья детей. (Браун, Гарнетт, Андерсон и Лоренсо, 2017).

По словам Джеффри Трэуик-Смита из Университета Восточного Коннектикута, «художественное выражение может иметь такое же важное значение для развития мозга, как речь, письмо и чтение» (2014, стр.230). Такие опыты, как рисование, рисование или лепка в дошкольном возрасте, затрагивают удивительное разнообразие областей мозга и связаны между собой. Точно так же исполнительское искусство, которое вовлекает детей в актерское мастерство, движение или танцы, не менее важно для развития мозга. Как подчеркивается в Физическом курсе, исследования показали, что физическая активность маленьких детей также связана с ростом и развитием мозга (Джеймс, 2010). Проще говоря, детям нужно , чтобы заниматься деятельностью, которая пробуждает их творческий потенциал и самовыражение.

См.

Воспитание творческих способностей имеет решающее значение для развития детей младшего возраста. Посмотрите эти видеоролики, чтобы услышать, как дошкольные педагоги делятся своим мнением о творчестве.

Видео недоступно Слушайте, как дошкольные педагоги делятся своим мнением о творчестве. Видео недоступно Слушайте, как дошкольные педагоги делятся своим мнением о творчестве.

Do

Как воспитатель дошкольного образования, вы несете ответственность за предоставление опыта и занятий, соответствующих потребностям каждого ребенка, с точки зрения его развития.Планируя и выполняя свою работу, вы закладываете основу для готовности детей к школе и их успеха. В своей работе в дошкольном учреждении вы также будете сотрудничать со многими людьми, каждый из которых обладает уникальными талантами и способностями смотреть на мир. Как член этой группы вы можете использовать свой творческий потенциал, чтобы:

  • Взаимодействовать с отдельными людьми (детьми, членами семьи, коллегами, партнерами по обществу), чтобы спланировать веселые, значимые события для детей и семей, находящихся под вашей опекой
  • Предоставлять информацию или рекомендации семьям или коллегам
  • Мозговой штурм решения проблем или проблем в повседневной практике

Творчество — это не просто традиционное «искусство».«Креативное мышление включает» воображение знакомых вещей в новом свете, копание под поверхностью, чтобы найти ранее необнаруженные закономерности, и нахождение связей между несвязанными явлениями ». Роджер фон Ох, эксперт по творчеству и автор книги Expect the Unexpected (или Вы его не найдете)

Завершение этого курса

Для получения дополнительной информации о том, чего ожидать от этого курса, Вы можете ознакомиться с документом Creative Expression Competency Reflection , а также со списком сопутствующих ресурсов и мероприятий по изучению, исследованию и применению, предлагаемых на протяжении всего курса. Уроки, посетите Руководство дошкольного творческого самовыражения Курс .

Обратите внимание, что в разделе «Ссылки и ресурсы» в конце каждого урока приведены справочные источники и ресурсы для поиска дополнительной информации по затронутым темам. По мере прохождения уроков от вас не ожидается, что вы будете просматривать все доступные онлайн-ссылки. Однако вы можете продолжить изучение ресурсов, если у вас есть интерес, или по просьбе вашего тренера, тренера или администратора.

Важность творчества в дошкольном образовании

Когда мы рассматриваем основные навыки, необходимые детям для успешной учебы, мы в основном думаем об основных навыках: говорении, чтении, письме, счете и так далее.Многие родители считают, что творчество — это внутренняя способность определенных людей с необычными талантами. На самом деле это не так — творчество не имеет ничего общего с артистическими или музыкальными талантами. Это способ мышления и самовыражения. Речь идет об открытии и изобретении новых вещей, что побуждает нас проявлять изобретательность и изобретательность.

Kids — прирожденные новаторы с ярким воображением и уникальной манерой самовыражения. С самого раннего возраста дети проявляют способность бросать вызов, задавать вопросы и открывать.В погоне за новыми идеями они открывают свой разум и сердце, экспериментируют с идеями и налаживают связи. У детей есть способность видеть вещи с новой точки зрения, улавливать проблему, о существовании которой никто не может даже подумать, и находить необычное, но эффективное решение для ее решения.

Каждый ребенок рождается творческим и одаренным, но эту способность можно ограничить, если у детей нет возможности проявить творческий подход и высвободить свою творческую энергию. Им нужны возможности и материалы, дающие творческий опыт.Творческие занятия для детей бесконечны. Чем более разнообразный и многогранный опыт получают дети, тем более широкий диапазон творческого самовыражения они приобретают в ранние годы.

Важность творчества для развития ребенка

Поощрение детей пробовать новые вещи и идеи является решающим фактором в их интеллектуальном, физическом и эмоциональном росте. Все, что дети испытывают и изучают о себе, влияет на их дальнейшее развитие.

Физическое развитие

Различные виды декоративно-прикладного искусства помогают детям стимулировать движение, развивать мелкую моторику, контроль и координацию.Когда дети манипулируют инструментами и исследуют конструкцию и сборку, они неосознанно участвуют в физическом взаимодействии с миром. Они используют чувства, чтобы узнавать об окружающей среде и связываться с тем, что они уже знают. Например, во время рисования или раскрашивания бумаги дети узнают, как держать кисть и управлять ею, а также определяют свои предпочтения относительно использования правой (или левой) руки.

Эмоциональное развитие

Дети младшего возраста могут использовать различные искусства и инструменты, чтобы выразить свои мысли, которые они еще не могут выразить устно.Таким образом, искусство может помочь детям высвободить свои чувства, поместив их в определенное произведение искусства. Такие занятия также позволяют детям гордиться своими достижениями и овладевать окружающей средой, когда они что-то создают. Кроме того, дети обретают уверенность в своих силах и повышают самооценку.

Интеллектуальное развитие

На базовом уровне они развивают концентрацию и способность измерять и сортировать предметы. Чтобы разобраться в окружающем мире, дети задают себе несколько основных вопросов и занимаются деятельностью, которая способствует пониманию некоторых основных понятий.По мере взросления дети учатся критически мыслить и решать проблемы. В этом отношении творческая учебная программа для дошкольных учреждений учит молодых учеников рассматривать альтернативы, анализировать их и решать, как применять их в соответствующем контексте.

Социальное развитие

Находясь вместе в творческой среде, дети учатся делиться друг с другом и взаимодействовать друг с другом. Это основные аспекты социального обучения. Пение, танцы и актерское мастерство подразумевают развитие необходимых социальных навыков, таких как общение, сочувствие и уважение.

Искусство и ремесла для развития творческих способностей детей

Изобразительное искусство

Детям младшего возраста нравится экспериментировать с красками, тестом, глиной, клеем и бумагой, чтобы рисовать основные фигуры и формы. Такие изобразительные искусства, как рисование, живопись и конструирование, тесно связаны с детским зрительным восприятием и когнитивной обработкой.

По мере того, как дети развиваются художественно и приобретают навыки изобразительного искусства, они развивают свое мастерство от сочетания простых форм и фигур до осознанного моделирования.На самом деле, дети могут экспериментировать с пластилином, но ничего особенного не производят. Ребенку важно знать, что то, что он скроет, великолепно, даже если это всего лишь линия на бумаге. В детском творчестве не может быть плохого опыта. Они исследуют мир уникальным образом — все, что они создали, стоит того, чтобы стать произведением искусства.

Музыка

Обучение музыке — неотъемлемая часть творческой программы дошкольного образования . Детям присуща любовь к музыке.Им нравится петь и слушать мелодичные песни с повторами и ритмами. Пение помогает детям почувствовать разницу между медленным и быстрым, громким и тихим. Во время занятий музыкой они знакомятся с музыкальными инструментами и развивают понимание того, как производится звук и как он изменяется (в зависимости от музыкального инструмента). Благодаря музыкальным творческим занятиям для детей юные ученики учатся самоконтролю и концентрации, а также развивают чувство командной работы.

Танец

Дети всегда активны, и занятия танцами — хороший способ превратить их неиссякаемую энергию в нечто творческое и ритмичное.Танцевальные движения помогают детям развивать воображение и крупную моторику, поскольку они трясутся и машут под музыку. Дополнительную ценность для детского танцевального опыта могут дать такие материалы, как ленты и растяжки, шарфы и браслеты.

Драма

Детям нравятся театральные представления как форма самовыражения, особенно когда они достигают возраста начальной школы. На этом этапе развития у детей есть твердые творческие способности, и они готовы участвовать в небольших драматических постановках.Дошкольники обычно используют песни и рассказы как краеугольный камень своей драматической пьесы. Исполнительское искусство в качестве активных участников или зрителей помогает детям развивать воображение и понимать мир как таковой. Дети также могут участвовать в ролевых играх, которые подразумевают разыгрывание историй с игривым экспериментированием идей и эмоций.

Детский творческий потенциал проявляется, когда они постоянно знакомятся с новыми вещами вокруг себя. Креативность можно поощрять с помощью разнообразных игровых действий, в которых задействовано как можно больше органов чувств.Будучи творческими по натуре, детям нужно физическое пространство и время, чтобы выражать себя, справляться со своими чувствами и вести себя творчески во всем, что они делают.

Страница не найдена в / en / kulturnye-sobytiya / culture_event / 0/2021/04/05? Page = 5

Страница не найдена в / en / kulturnye-sobytiya / culture_event / 0/2021/04/05? Page = 5

Используя URLconf, определенный в spb_culture. subs / activate / (? P <код>.static \ / (? P <путь>. *) $

Текущий путь, en / kulturnye-sobytiya / culture_event / 0/2021/04/05? Page = 5 , не соответствует ни одному из них.

Вы видите эту ошибку, потому что у вас DEBUG = True в
ваш файл настроек Django. Измените это на False и Django
отобразит стандартную страницу 404.

Родилась от Ольги Ушаковой.Ведущей программы «Доброе утро» Ольга Ушакова стала многодетной матерью

Ольга Ушакова - российская телеведущая, известная по работе в новостях Первого канала и программе «Доброе утро» Финалистка престижной телевизионной премии «Tafee 2017».

Детство и юность

Ольга Ушакова родилась в Крыму 7 апреля 1981 года в многодетной семье. Поскольку отец Ольги был военным, семье приходилось менять города России и Украины каждые полгода, а то и реже. Естественно, что в школе у ​​Ольги возникли проблемы во взаимоотношениях с новыми одноклассниками, и будущей телеведущей приходилось защищать честь даже кулаками, зачастую конфликты носили национальный характер.Однако с другими одноклассниками Ольга быстро нашла общий язык, а в вузах легко добилась авторитета.

S. Общение с разными людьми Это оказалось очень полезным навыком для карьеры на телевидении, о котором Ольга очень мечтала с детства. Она взяла в руки газету еще одну девочку и имитировала манеру телеведущих, а ради импровизированного интервью Ольга взяла мяч (как «микрофон») и отпустила знакомых, засыпая их вопросами.

Уже в 16 лет Ольга окончила школу с золотой медалью, переехала в Харьков и поступила в вуз. Фактически, она начала самостоятельную жизнь, и ей пришлось тренироваться, и со временем вместе со своим молодым человеком (имя которого Ольга не называла) начали заниматься бизнесом. К 23 годам она стала руководителем украинского филиала международной компании, которая занималась продвижением крупных брендов.

Карьера телеведущей

Возглавлять филиал Ольга была долгой, потому что вместе с молодым человеком переехала в Москву.Он тогда вспомнил о своей детской мечте и решил попробовать свои силы на телевидении, тем более, что столица открывала большие возможности. На пробах в телецентре «Останкино» обратили внимание фотогеничная Ольга, но указали на ее южный акцент.

Девушка все же заняла позицию поезда, в котором обучалась технике речи, занималась поиском информационных поводов для новостей и писала их.

В 2005 году Ольга стала ведущей утренних новостей Первого канала о восточных регионах России (еженедельник с Андреем Учаревым).

В 2009 году Ольга Ушакова снова появилась на экране, но уже в качестве ведущей ночных новостей Первого канала, вещающего на Центральную Россию. Спустя год обязанности Ольги добавились к обязанностям Ольги, главным коньком которых были аполитичные рассказы.

С 2013 по 2017 год Ушаков был одним из ежегодных «прямых с Владимиром Путиным».

В 2014 году Ушаков перешел на работу программы «Доброе утро». На тот момент программа претерпела существенные изменения: состав ведущих «ворчал», также обновились заголовки и темы для сюжетов.Такие нововведения пошли на пользу программе, и в 2015 году программа «Доброе утро» получила Премию Тэффи. Спустя 2 года программа снова была поощрена этой престижной наградой, а сама Ольга Ушакова (вместе с Сергеем Бабаевым) попала в число финалистов номинации «Ведущая утренняя программа» (получила Юлия Высоцкая с программой «Ешь дома»).

Личная жизнь Ольга Ушакова

Ольга Ушакова нечасто дает интервью и даже старается не афишировать свою личную жизнь.С молодым человеком, о котором писала выше известная телеведущая, в молодости состояла в гражданском браке. В союзе с ним появились две девушки с разницей в году - Дарья (2005 г.) и Ксения (2006 г.).

У Даши появились неврологические проблемы: ребенок заговорил раньше времени, но молчал год, и так она продолжалась до пяти лет. Врачи диагностировали у нее синдром Каннера, расстройство аутистического спектра. Даше пришлось пройти методику воспитания детей с особым развитием, однако это не помешало девочке жить полноценной жизнью.Она ходила в школу вовремя, впоследствии проявляла интерес к иностранным языкам, которые ей давались с легкостью. Ксения очень любила петь, занималась вокалом.

Летом 2017 года Ольга Ушакова сыграла свадьбу на Кипре. Его выбрали ресторан «Адам Карим». Супруги познакомились в Лондоне в 2013 году. Ольга стояла в очереди в гардеробе ресторана, зато Адам пришел с другом; Они не заметили девушку и опередили ее в очереди. Ольга возмутилась, но, услышав горячие извинения Адама, поняла, что они не нарочно.Весь вечер мужчина наблюдал за Ушаковой, и когда она собиралась уходить, я понял, что не могу просто так ее отпустить.

В апреле 2018 года у них появилась общая дочь. Во время беременности Ольга еще вела программу «Доброе утро», а также составляла сюжеты о физических упражнениях при родах.

Для поддержания себя в тонусе и желаемой обстановки на утро Этер Ольга периодически занимается йогой и гимнастикой, а в свободное время любит читать и путешествовать вместе со всей семьей.К тому же известный телеведущий не финансирует мясо и изредка употребляет сырые продукты.

Скандалы

В октябре 2018 года футболисты Александр Кокорин и Павел Мамаев избили водителя Ольги Ушаковой, мужчина находился в реанимации с ЧМТ. Телеведущая подала на спортсменов в суд, заявив, что «пострадала только материально». «И снаружи, и в салоне кровь. И на боку сильная вмятина. Судя по всему, водитель попал в кузов автомобиля», - сообщила Ольга, не комментируя состояние пострадавшего.Однако позже ведущая написала в Instagram, что собрала команду юристов, которые будут защищать права потерпевшей в суде.

Кокорин и Мамаев избили водителя Ольги Ушаковой

Ольга Ушакова сейчас

Несмотря на режим работы ведущей утренней программы, при которой нужно вставать в 3 часа дня и завтракать буквально на ходу, Ольге Ушаковой нравится собственная работа. Она по-прежнему полна солнечного оптимизма, которым она готова поделиться со всей страной.

Семья часто переезжала с места на место, из России, на Украину.

В школу ходил с шести лет, тур прошел отлично. Школу окончил с золотой медалью.

Жизнь в семье военного утешила Ольгу. В частности, по ее словам, она привыкла к подчинению и дисциплине. Кроме того, «частые миграции научили меня коммуникабельности, умению легко находить общий язык с людьми». «Потому что каждый раз, когда у вас появляется новый, каждый раз вам нужно строить отношения.Несмотря на короткие остановки в школе, везде у меня есть друзья. Я даже успела завоевать авторитет », - вспоминала она.

Правда, иногда авторитет среди сверстников приходилось завоевывать и кулаками. «Когда мы ездили по российским городам, меня дразнили хохлушкой, а когда остались в украинском - кацапкой. Так родители иногда вызывали в школу из-за моего плохого поведения: Опять твоя дочка подошла переодеться! Действительно, я могла питай бок. Большинство моих драк в школе происходило именно из-за этого национального вопроса », - рассказала Ольга.

В детстве мечтал стать телеведущим. Она старалась подражать ораторам, читала вслух газетные статьи, стараясь максимально запомнить текст. Позже она стала представлять, что у него брали интервью, Донимал стал знакомиться, мучил их вопросами. «Мне всегда было интересно послушать других людей, увести их к каким-то откровениям. Но стать телеведущей - это была тогда такая нереальная мечта« Я хочу стать принцессой », как и должно быть глупо мечтать», - призналась она. .

Поэтому после школы я поступил в Харьковский национальный университет имени В. Н. Каразина (бывш. ХГУ им. Горького).

В Украине работала в сфере бизнеса, к двадцати трем годам возглавила одно из филиалов крупной торговой компании - продвигала на рынок модные иностранные бренды.

Тогда ее гражданский супруг перевез его в столицу России. Он настоял на том, чтобы она стала телеведущей. Ездила на пробы в Останкино, их оценили.Единственная проблема, которая у нее была, - украинский акцент.

Ее взяли на стажировку, но пришлось заниматься речевой техникой. Кроме того, он изучал телевизионную кухню изнутри, научился писать тексты и принимать участие в создании программы, пробовал себя в разных отделах - от редакционного до международного.

Интересно, что первым лидером, которого Ольга встретила в Останкино, был.

«В один из первых визитов в« Останкино », когда я приехал делать временный проезд, в коридоре встретил Леонида Якубовича.Помню, он собирался встретиться, я посмотрел на него, а потом вдруг сказал: «Здравствуйте!» Мне показался этот родной И знакомый, я столько лет смотрел его передачи. Он, ни капли, он не удивился, поздоровался в ответ. И вот я попал в какое-то состояние семи. «Это да! Я только что поздоровалась с Якубовичем!», - вспоминала она свои впечатления от этой встречи.

В итоге, не имея специального журналистского образования, она стала телеведущей.

Девять лет она вела программу новостей. Затем она стала одной из персон программы «Доброе утро».

Телеведущая говорит: «Я очень подвижный человек. Друзья часто шутят, что, наверное, в детстве меня забрала цыганка. На самом деле вся моя семья вела кочевой образ жизни. Папа военный, а мы переезжали каждые шесть. месяцев: разные города, школы, дома. Для кого-то это стресс, а для меня приключение. Ведь каждый двор - это новая площадка, которую нужно только освоить. И эта тяга к переменам мест осталась ».

Рост Ольги Ушаковой: 172 сантиметра.

Личная жизнь Ольга Ушакова:

Он жил гражданским браком с мужчиной, который намного старше ее. Они познакомились в Украине. Затем он переехал, чтобы вести бизнес, в Москву, и Ольга последовала за ним.

У пары родились две дочери - Ксения и Дарья.

Ольга не показала своего бывшего гражданского мужа, так как он не называл его имя. При этом неизменно отзывались с большим уважением. Она сказала: «На мой взгляд, Оскар Уайльд сказал: если я кого-то люблю, я не говорю его имя, потому что не хочу делить этого человека с другими».Не уверен, что воспроизведено буквально, но суть ясна. В любом случае, когда в паре один человек публичен, а второго нет, всегда с ним проблемы. Одно могу сказать, что из ваших длительных отношений я сделал самое главное: двух прекрасных детей и колоссальный опыт. И у этих же детей появился лучший в мире отец, которого только можно пожелать. Я рад, что в эти годы моя спутниковая жизнь была человеком, который дал мне много духовного, интеллектуального развития в плане духовного, интеллектуального развития.Он был старше и во многом стал моим наставником. Не дай бог детям взять как можно больше. «

Летом 2017 года Ольга вышла замуж за бизнесмена по имени Адам, он занимается ресторанным бизнесом. Свадебное торжество прошло на берегу Средиземного моря, на Кипре.

В октябре 2018 года Ольга Ушакова сообщила в социальных сетях, что стала жертвой недостойного поведения известных российских футболистов и.Ушаков сообщил, что ее водитель Виталий Соловчук был госпитализирован, и она написала заявление в полицию о повреждении машины. Инцидент произошел возле гостиницы «Пекин». Шофер ждал Ушакова на стоянке. Пятеро мужчин хулиганили на дороге, и он сделал им замечание. Дебошираму это не понравилось, они вытащили человека из машины и избили. В результате водитель сломал нос и получил сотрясение мозга. После этого компания хулиганов отправилась в кофейню на Большой Никитской.Там их жертвой стал чиновник Денис Пак. Шофер Ольги Ушаковой опознал Кокорину и Мамаева на фотографиях.

Ольга Ушакова - телеведущая Первого канала, координатор Программы «Доброе утро», обладательница премии Tafe-2015.

Ольга Ушакова Крымчанка. Родилась будущая телеведущая предположительно 7 апреля 1981 года. Помимо девочки в семье выросло двое детей.

Ушаков вел «кочевой» образ жизни: глава семьи был военным.Перевод приходился часто. На одном месте задержали семью не более полугода. Поэтому самой жизни Ольгу научила община. Девушка была вынуждена на каждом новом месте искать новых друзей, налаживать контакты с учителями и одноклассниками.

Для других детей такие «миграции» обернулись стрессом, а для Ольги переезд превратился в приключение. Девушка любила притворяться на новом месте и обзаводиться друзьями. Ольга Ладила с новыми одноклассниками научилась быстро завоевывать авторитет в коллективе.Иногда для этого приходилось использовать кулаки.

Как сказал в интервью Ушакову, конфликты происходили на национальной почве. Когда семья переехала в украинский город, Ольга звала «Кацапкой», когда по-русски - «Хочлушка». Самый весомый аргумент - физическая сила. Родители позвали в школу, но авторитет Оли в коллективе укрепился.

"Кочевник" Детство Ольги Ушаковой оказалось отличной почвой для развития необходимых для профессии качеств, о которых девушка мечтала в юные годы.Оля часто, играя, изображала телеведущих. Взяв в руки любой предмет, отдаленно напоминающий микрофон, Ушаков мог «освещать события в мире» или «вести концерт».

А Ольга Ушакова могла говорить долго и на любую тему. Девушка любила мгновенно читать и «глотать» книги. В школу пошла с 6-го возраста и училась на отлично. Любая «четверка», а тем более «Тройка» воспринималась как трагедия и подлежала немедленной коррекции.

Ушаков окончил школу в 16 лет с «Золотой медалью».Но о детской мечте пришлось надолго забыть. Ольга поступила в Харьковский университет. В конце концов, вместе с любимым человеком я занялась бизнесом. В 23 года Ушаков возглавил в Украине филиал торговой компании, занимающейся продвижением европейских брендов.

Переехав в Москву, попав на новое место, Ольга вдруг подумала: продолжать ли предпринимательство или лучше переключиться на что-то новое. И тут Ушакова вспомнила о детской мечте, которая предопределила творческую биографию Девочки.Ольга не пошла на решительный шаг, но гражданский муж убедил попробовать.

Телевидение

Ушаков пришел на главный федеральный канал России в 2004 году. Ольга сдала пробы и была усыновлена ​​стажером. На первый взгляд карьера девушки на телевидении развивалась стремительно. На самом деле, Ольга, человек без журналистского образования, мне пришлось хорошо поработать, прежде чем мне разрешили эфир.

Первым делом Ушаковой пришлось избавиться от акцента и развить дикцию. Ольга прошла стажировку на нескольких факультетах, чтобы лучше разбираться в телевизионной «кухне».Девушка научилась писать и создавать новостные сюжеты. После этого журналистке доверили новостную программу, чем она занималась 9 лет.

Телеведущему было интересно каждый день сталкиваться с новостями дня, которые требовали от докладчика оперативности и хорошей памяти. Работа в программе «Новости» потребовала от Ольги той реактивности, которую девочка выработала в юные годы. Ольга обожала прыгать с Бунжи, лазать по горам, нырять в морскую пучину, но с началом трудовой деятельности на телестудии «Останкино» эти желания отошли на второй план.

Затем Ольга стала появляться в блоке «Добрый день», где частыми гостями студии стали знаменитые спикеры Советского Союза - кумиры детства Ольги Ушаковой.

В 2014 году Ольга Ушакова «Доросла» стала ведущей программы «Доброе утро» на «Первом канале». Зарядить людей позитивом, настроить рабочий настрой - с этой задачей яркая и обаятельная телеведущая отлично справилась. Речь идет о Премии Тафи, получившей утреннюю программу в 2015 году, впервые в истории существования.В этом заслуга телеведущей Ольги Ушаковой.

В дни «Доброго утра» рабочий день Ольги Ушаковой начинается в половине третьей ночи, так как передача транслируется в 5 утра. Приступай к работе, натёрся и настроись на позитив, чтобы успеть в кратчайшие сроки. Телеведущая говорит, что такая ответственность бодрит и мобилизует, поэтому вставать с постели то ли свет, то ли быстро заре девушку.

Для Ушаковой Ольги Работа на телевидении - Драйв и регулярная порция здорового адреналина.Журналист шутит, что возникла «прядильная зависимость», от которой уже не избавиться.

Личная жизнь

Ольга Ушакова - разносторонний и помадный человек. Девушка любит собственный дом, сад и животных. Занимается йогой и любит верховую езду. А Ольга Непоседа и встает легко. Наверное, это качество девушки в тюрьме с детства. Ольга легко может собраться вместе на выходные и полететь в Австрию, чтобы посетить Венскую оперу.

Помимо морского побережья, которое благотворно сказалось на независимом государстве Ольге, телеведущая полюбила Москву.Когда в столицу приезжает сестра Ушакова, Ольга, он с удовольствием водит родственницу по музеям и галереям, в которых она была.

Личная жизнь Ольги Ушаковой - нелюбимая тема для обсуждения. Телеведущий не называет имя отца своих детей. По некоторым данным, пара проживала в гражданском браке. О мужчине ведущий отзывается только в прекрасном тоне. Супруг был поддержан Ольгой, когда девушка после переезда в столицу решила попробовать свои силы на телевидении.

Со слов Ушакова известно, что ее муж был старше и стал опорой, о которой мечтает каждая женщина. Мужчина очень много дал Ольге в плане духовного и интеллектуального развития. По словам телеведущей, можно понять, что на данный момент супруги поддерживают дружеские отношения на расстоянии.

Ольга Ушакова вырастит двух дочерей. Девочки носят разные фамилии, хотя отец у них один. Почему так - Ольга не объясняет. Как известно, дочери - погодные.О второй беременности телеведущая узнала менее чем через 3 месяца после рождения старшей дочери Даши. У первой девочки вскоре диагностировали особенности развития, но это не помешало Ольге во второй раз стать мамой. Вторая дочь, Ксюша, родилась через год со старшей сестрой. Девочки вместе ходят в школу в одном классе.

Дочь Яшакова такая же разносторонняя, как и мама. Даша и Ксюша занимаются верховой ездой, посещают музыкальные и хореографические школы.С удовольствием хожу в шахматный кружок и в балетную студию. А девочки такие же непоседы, как мама: любят путешествовать и зажигать на подъемах.

Даша уже определилась с выбором профессии - девушка мечтает о карьере переводчика. Младшая дочка увлекается рисованием, в том числе изображением одежды и аксессуаров, и заявляет о желании освоить профессию дизайнера. Но в последнее время Ксения начала проявлять незаурядные вокальные данные, поэтому я решила больше времени уделять пению.

В начале 2017 года стало известно, что Ольга Ушакова состоит в отношениях с новым избранником, который работает в ресторанном бизнесе, а не проживает в России. Паре удалось сохранить гармоничное общение на расстоянии. Дочь Ольги быстро рассталась с новым начальником мамы. Ольга Ушакова в интервью заявила, что не торопится регистрировать брак, но уже думает о третьем ребенке.

Летом СМИ удивили поклонников телеведущей новостью об Ольге и ее избраннике на Кипре.Позже сам Ушаков выложил свадебное фото в личном кабинете в «Инстаграм».

Ольга Ушакова сейчас

Сейчас профессиональное качество Ольги Ушаковой постоянно повышается. В 2017 году телеведущая вела «прямую линию» с президентом РФ. Для Ольги эта прямая трансляция стала пятой по счету. Работа в аварийном режиме с учетом охвата максимального количества информации, точных имен, номеров стала для Ольги Ушаковой неотъемлемой частью жизни.Девушка не обеспечивает существования без того адреналина, который дает работу в живом воздухе.

Не забудьте девушку и на отдыхе. В ноябре 2017 года на личной странице в «Инстаграмм» телеведущей появилась фотография, сделанная в бассейне отеля в Арабских Эмиратах, где в этом году отдыхал Ушаков. На снимке девушка предстала в игривой позе, которую оценили подписчики Tele-Clove.

Проекты

  • 2005 - «Новости» в эфире программы «Доброе утро»
  • 2010 - «Ночные новости»
  • 2013 - «Добрый день»
  • 2014 - «Доброе утро»

Как считается рейтинг
◊ Рейтинг рассчитывается на основе баллов, начисленных за последнюю неделю
◊ начислено баллов за:
⇒ Посещение страниц, посвященных звезде
⇒ Голосование за звезду
⇒ Звездный комментарий

Биография, история жизни Ушакова Ольга

Ольга Ушакова - российская телеведущая.

Детство и юность

Оля родилась в Крыму 7 апреля 1982 года. Ее отец был военным. Из-за работы главы семьи Ушаковых они постоянно переезжали с места на место - жили в России, потом на Украине. В одном городе их держали максимум шесть месяцев. Для любого другого ребенка такие частые изменения были бы стрессом, а для сильной и активной Оли - совсем не было. Напротив, Оля росла очень общительной девочкой, везде успевала подружиться.При этом успела хорошо научиться. Стоит отметить, что Оля пошла в школу с шести лет. И окончил ее, кстати, с золотой медалью.

Нельзя сказать, что детство Ушаковой было безоблачным. Когда она мигрировала из Украины в Россию и обратно, ее часто дразнили сверстники - то кацапкой, то хуочуком. Выступая за себя, Оля могла приложить только физическую силу. Родители девочки неоднократно вызывали школы на драки. А для самой Оли это был плюс - одноклассники, которые ее звали, стали бояться бояться, а в подростковой среде это усиливает уважение.

После школы Ольга Ушакова поступила в Харьковский национальный университет имени В.Н. Каразина и успешно его окончила.

Карьера

После получения диплома о высшем образовании Ольга Ушакова вместе со своим тогда молодым человеком занялась частным бизнесом. Уже в 23 года Ушаков был принят руководителем украинского филиала торговой компании, деятельность которого заключалась в продвижении европейских брендов.

Очень скоро Ольга переехала в Москву.В столице России Ушаков всерьез задумался над тем, чем она будет заниматься дальше. Девушка неожиданно вспомнила о своем детском увлечении. Давным-давно, еще будучи маленькой, Оля любила изображать с себя телеведущую, используя любые имеющиеся в наличии предметы, как микрофон. Возлюбленный Ушакова посоветовал ей рискнуть и воплотить детскую мечту. И Оля решила.

Продолжение ниже

В 2004 году Ольга Ушакова пришла на Российское телевидение, на «Первый канал» в качестве стажера. Не имея специального образования, Ольга стала упорно присущей ей настойчивостью и пробивать себе путь к славе.В результате долгих и сложных занятий ей удалось избавиться от украинского акцента и научиться говорить четко и гармонично, как того требует нормы российского телевидения. Она в бою (в смысле рабочих задач) научилась писать новости.

Девять лет Ольга вела новостную программу, потом стала сниматься в программе «Добрый день», а в 2014 году опытный профессионал Ушакова уже был телеведущим в передаче «Доброе утро». Спустя год Ольга получила заслуженную премию «Тэффи».

Личная жизнь

Имя первой супруги (по некоторым данным, этот брак не был зарегистрирован) Ольга так и не назвала. Единственное, о чем она всегда говорила публике, - это то, что ее первый муж - замечательный мужчина, настоящая опора, о которой мечтает любая женщина. Известно, что избранник был несколько старше Лены.

От первого мужа Ушакова родила двух дочерей. Первой на свет появилась Дарья, позже родилась Ксения. Даша - девочка с особенностями развития.Так получилось, что дочери Ушакова родились в один год (о том, что такое Ксюша, Оля узнала, когда Даше было всего три месяца), поэтому сестры вместе ходили в школу в одном классе.

Дарья и Ксения - девушки активные и разносторонние. С детства увлекались музыкой, хореографией, балетом, верховой ездой, шахматами. На вопрос, кем бы они хотели стать, когда вырастут, Даша ответила, что переводчицей, а Ксюша дизайнером или певицей.

Летом 2017 года Ольга Ушакова вышла замуж за ресторан Adam's.На Кипре прошла красивая свадебная церемония. А в январе 2018 года влюбленные обрадовались публике, заявив, что в конце апреля малыш появится. В связи с этим, по словам Ушакова, она временно уходит с работы и уходит в заслуженный декретный отпуск.

Ольга Ушакова - телеведущая «Первого канала», объединение программы «Доброе утро», владелица престижного телешоу «Тафи 2015».

Из этой статьи вы узнаете о главных событиях Ольги Ушаковой, а также узнаете интересные факты из жизни телеведущей.

Итак, перед вами краткая биография Ольги Ушаковой .

Телеведущая Ольга Ушакова

Биография Ольга Ушакова

Ольга Ушакова родилась 7 апреля 1982 года в Крыму. Поскольку ее отец был военнослужащим, семье пришлось сменить место жительства.

По словам самой телеведущей, она никогда не испытывала дискомфорта или стресса из-за многочисленных переездов. Напротив, ей нравилось знакомиться с новыми людьми и налаживать с ними отношения.

Детство и юность

В детстве у Ольги Ушаковой было много случаев, когда ей приходилось стоять на кулаках.

Иногда учительница воспитывала родителей в школе, чтобы у них была разъяснительная работа с ее дочерью. Тем не менее девушке всегда удавалось пользоваться авторитетом среди одноклассников.

Все эти трудности в этот период биографии только упорядочили Ольгу и помогли ей приобрести качества, необходимые для будущей профессии.

Интересно, что в детстве Ушакова любила брать любую вещь, напоминающую микрофон, и комментировать разные события.

Уже тогда она мечтала стать известным телеведущим. Еще она любила читать и узнавать любую интересную информацию.

В 16 лет Ушаков с отличием окончил среднюю школу. После этого она продолжила учебу в Харьковском университете. Получив диплом, она начала с парнем развивать собственный бизнес.

В 23 года Ольга уже возглавляла филиал одной торговой компании, занимающейся продвижением крупных брендов.

Вскоре в биографии Ушаковой произошло знаковое событие: она ушла с возлюбленным.

Именно там Ушакова вспомнила свою детскую мечту о телевидении, но почувствовала неуверенность в своих силах. Поверить, что ее молодой человек помог ей.

Телеведущая Ольга Ушакова

В 2004 году биография Ольги Ушаковой кардинально изменилась, так как она успешно прошла кастинг на «Первом канале», после чего была нанята стажером.

Девушке, не имеющей журналистского образования, пришлось много работать, чтобы получить место спикера. Долгое время она вырабатывала правильную дикцию и избавлялась от акцента.

Ольге в итоге доверили новостную передачу «Новости». Каждый день ей приходилось запоминать много важной информации и вести себя прямо.

В 2014 году Ушаков стал телеведущим утренней передачи «Доброе утро». Она помогала людям настроиться на рабочий день, а также заряжала их позитивным настроением.Ольга настолько великолепно справилась с его работой, что в 2015 году программа, которую она вела, была удостоена премии «Тэффи».

В своем интервью телеведущая Ольга Ушакова неоднократно признавалась, что до глубины души влюблена в свою профессию. Сегодня она даже не представляет, как сложилась ее биография без телевидения.

Личная жизнь

По характеру Ольга очень разносторонний и жизнерадостный мужчина. В свободное время любит ухаживать за садом и. Кроме того, она любит гулять по разным музеям и театрам.

Ушакова предпочитает не говорить о личной жизни. Известно лишь, что у нее две дочери - Дарья и Оксана, но об их отце практически нет информации.

В любом случае телеведущий Ушаков всегда отвечает супругой, которая уже заслуживает уважения.

Ольга Ушакова с мужем Адамом и дочерьми

В 2017 году в прессе стали появляться сообщения о том, что у Ольги Ушаковой появился новый избранник. По некоторым данным, мужчина не живет, а работает в сфере ресторанного бизнеса.

Летом того же года стало окончательно известно, что молодые люди официально узаконили свои отношения.

Ольга Ушакова сегодня

На сегодняшний день Ольга Ушакова - одна из самых популярных и популярных телеведущих, о чем свидетельствует вся ее биография.

В 2017 году ей в пятый раз доверили возглавить «прямую» с. По словам девушки, она давно привыкла работать вживую, в результате чего готова к разного рода переменам и форс-мажорным ситуациям.

Периодически Ольга вместе с семьей выезжает на курорты. Побывав в той или иной стране, она выкладывает в Интернет их фото, благодаря которым ее поклонники могут следить за личной жизнью телеведущей.

Можно с уверенностью сказать, что мы снова увидим Ольгу Ушакову в рейтинге телепроектов.

Фото Ольги Ушаковой

Ниже представлены лучшие фото Ольги Ушаковой. По мнению многих ее поклонников, у нее очень необычная женская красота. Так ли это на самом деле - вы можете проверить, посмотрев предложенные фото Ушаковой.

Международный центр исследований в области творчества: Рецензия на книгу: Международный справочник по творчеству (под редакцией Кауфмана и Штернберга). Обзор: Randah Taher

о книге:
Международный справочник по творчеству завершает картину, представленную в «Справочнике по творчеству» Штернберга. Если Справочник дает исчерпывающую картину теорий, направлений и фундаментальных данных для изучения творчества, то Международный Справочник дополняет картину всемирным применением творчества.
Цель этого справочника - представить действительно международный и разнообразный набор точек зрения на психологию человеческого творчества. Выдающиеся международные ученые внесли свой вклад в главы этой книги, посвященные истории и современному состоянию исследований и теории творчества в своих частях мира. Большая часть обсуждаемых работ никогда прежде не была доступна на английском языке.

об обзоре:

Обзор был выполнен в рамках нашей работы над курсом «Текущие проблемы творческих исследований» в течение летнего семестра 2oo8 (CRS625, лето 2008 г.).

Моим первоначальным планом для этого задания было найти самую короткую и самую свежую книгу о творчестве. Когда я увидел эту книгу в библиотеке, я сосредоточился на названии и проигнорировал ее тяжелый вес и 500 страниц информации. В отличие от моего первоначального плана пропустить его, я просмотрел каждую страницу. Вот почему.

Книга состоит из 17 глав, каждая из которых написана в разных странах или регионах мира и посвящена исследованиям и исследованиям в области творчества. Последняя глава представляла собой краткое изложение всех тем и тем, включенных в книгу, а также будущих работ.Мне он понравился, потому что я чувствовал, что это именно то, что мне нужно от моей магистерской программы: взглянуть на все исследования творчества в мире, и не только в США, или только на метод когнитивного подхода, такой как CPS. Мне нужно тщательное изучение различных подходов к творчеству и различных мер, определений и моделей. Эта книга объяснила мне творчество. Я выделю только некоторые вещи, которые показались мне разными или действительно «действительно» интересными.

В Латинской Америке и, в частности, в Бразилии сравнивались 3 аспекта творческих процессов: 1) наставники, 2) личная среда и препятствия для творчества и 3) вербальное творчество у детей.Приятно было видеть, что для творческих художников / писателей в Бразилии «их матери оказали самое большое влияние на их творческие достижения, и они рассматривали их как своих наставников» (стр. 54).

В Испания , много исследований и творческих мер было проведено за эти годы (еще с 50-х годов). Первый международный симпозиум по творчеству был организован в 1976 году Рикардо Марином, а Первый европейский журнал по творчеству (Innovación Creadora) был опубликован Политехническим университетом Валенсии.На базе этого же университета был основан Instituto de Creatividad e Innovaciones Educativas. В 80-х и 90-х годах в Испании значительно увеличился объем работ, исследований и публикаций о творчестве, и на Первом международном конгрессе одаренных людей председательствовал Дженовард.

В то время как Де ла Торре систематизировал и концептуализировал проблему творчества, в 1989 году Марин установил набор «творческих заповедей» для обучения творчеству.

В Германии и немецкоязычных странах творчество охватило 7 основных направлений: 1) сложные процессы решения проблем, 2) развитие личности, 3) экономическое и научное применение, 4) социальный контекст, 5) творчество в система образования, 6) учебная и рабочая среда, и 7) диагностика творческих способностей.Я был так счастлив - но не удивлен - узнать об их долгих исследованиях в области решения проблем и продуктивного мышления. В Германии исследованиям по решению проблем более 100 лет, а систематическим исследованиям творчества - более 50 лет. В 70-х годах институт Batelle разработал методы для поддержки творческого мышления, такие как карточная техника Metaplan, модифицированный мозговой штурм, брейнрайтинг, мозговой ход и сценарии. Creando, Международный фонд творчества и лидерства, основанный в 1979 году (creando.org) и (gottlieb.guntern.org), и с тех пор они проводят свои ежегодные симпозиумы по творчеству. На Европейской конференции по творчеству и инновациям в 1993 году в Дармштадте, Германия, они основали Европейскую ассоциацию творчества и инноваций и Немецкий кружок

в Дармштадте (который стал Институтом творчества). В 1998 г. была принята хартия творчества, и 5 сентября было объявлено Европейским днем ​​творчества (день, когда Гилфорд произнес свою знаменитую речь).

Творчество в скандинавском регионе также вызывало у меня большой интерес.В их исследованиях учитывалось отношение людей к жизни, творческий климат и то, какое настроение способствует творчеству. Эквалл, Кристенсен, Кивимяки и Даккерт изучали творческий климат и коллективы и писали о них. По сути, «влияние окружающей среды систематически изучается в промышленных и других организационных условиях» (стр. 229).

советско-российских, стран - вот где я больше всего восхищался. Я обнаружил, что психология творчества в России началась с исследований продуктивного мышления и проницательности.Яков Пономарев был первым советским психологом с начала 60-х годов, который разработал всеобъемлющую концепцию творчества, в которой рассматривался процесс взаимодействия интуиции и логики. Для него это был континуум из 5 структурных уровней интеллекта, с интуицией с одной стороны и логическим мышлением с другой. Пономарев в 1987 году разработал 4 этапа творческого мышления: 1) осознанный логический поиск, 2) интуитивный поиск и интуитивные решения, 3) вербализация интуитивных решений и 4) формализация вербализованных решений.В результате этого метода исследования были получены два типа продуктов: прямые и косвенные. Дмитрий Ушаков исследовал роль интеллекта, настойчивости и мотивации в решении проблем. Он также изучал роль метафор и ее помощь в получении косвенных результатов. Олег Тихомиров изучал невербальные и эмоциональные регуляции и шахматистов, а Владимир Менделевич предложил другую основу для понимания интуиции. В целом советская психология творчества была «ориентирована на открытие психологических механизмов инсайта (догадки), а также на выявление объективных социальных и средовых процессов» (с.249). Что мне больше всего понравилось в этой главе, так это то, что большинство женщин-исследователей в этой области, чем в любой другой стране.

В Польша , некоторые из центров, изучающих творчество: 1) Ягеллонский университет в Кракове, 2) Университет Кардинала Стефана Вышинского в Варшаве и 3) Университет Марии Кюри-Склодовской в ​​Люблине. Другие прикладные центры: а) Академия специальной педагогики в Варшаве и б) Лодзинский университет. Текущие исследования в области творчества учитывают четыре области: 1) творческое мышление и творческое мышление, 2) роль мотивации, аффекты, предрасположенности в творчестве, 3) ситуационные влияния на творческие процессы и их результаты, и 4) развитие.Алина Коланьчик рассмотрела интенсивные и экстенсивные состояния внимания, в которых интуиция (как часть инкубационного процесса) коренится в механизмах телесной и парателической мотивации, а Веслава Лимонт в 1996 году писала о творческом воображении и метафорическом мышлении.

В , Израиль, , структура одаренности 4x4 была создана Милграмом и включала эвристическую модель, а в Turkey , Ахмет Инам писал, что фантазия является основным источником мысли (поскольку ее можно преобразовать в мысль , действие или даже продукт).Дедегил в 2oo4 предложил 5-ступенчатую модель, в которой «процесс научного творчества питается внутренними (и индивидуальным интеллектом, образованием и знаниями) и внешними (физические, культурные и экономические условия) предварительными условиями» (стр. 348). .

Корея исследований были сосредоточены на характеристиках творческих людей, использующих неявные знания о творчестве, из которых внутренняя мотивация оказалась самой мощной силой в творческих достижениях.К другим факторам относились сильная государственная поддержка, человеческие отношения, способность решать проблемы, открытость, усердие, удача и риск. Напротив, «образ мышления Indian был охарактеризован как контекстно-зависимый и оперирует абстрактным обобщением и универсальными категориями» (стр. 424). Маджумдар в 1996 году сообщил, что интуитивное чувство является «центральным для научного творчества» (стр. 432), а Ядава в 2oo3 использовал контрольный список, чтобы понять понятие имплицитного творчества. Тем не менее, эта область исследований является новой для Индии, поскольку только в 1962 году Манас Райчаудхари защитил первую докторскую диссертацию по творчеству в университете Калькутты.

Наконец, « африканских творческих практик частично являются продуктом их индивидуального и коллективного самовыражения, возникшего в результате вызовов разнообразия, а также религии, модернизации, языка, географии и политических систем» ( с.459). Больше всего меня заинтриговало то, как они воспринимали влияние процесса и результата друг на друга. «Можно предположить, что процессы и результаты творческого самовыражения африканцев взаимно усиливают друг друга.Например, возможное «я» может быть реализовано через принятие продукта, идеи или производительности, которые позволяют достичь новой желаемой роли, тогда как полученная роль через самоопределение может создать возможности для знакомства с новыми продуктами, идеями и производительностью. Результаты творческого самовыражения реализуются в экокультурных контекстах (современном, переходном и традиционалистском), которые трансформируются результатами, тем самым способствуя дальнейшему воспроизведению, адаптации и инновациям »(стр.462). В арабско-африканских исследованиях исследователи Абдель-Гаффар и Хабиб отметили, что творческие личности проявляли следующие черты личности: эмоциональная чувствительность, эмоциональная стабильность, самоконтроль и либеральное отношение. «Исследования творчества в арабской Африке в основном сосредоточены на психологии литературы и искусства» (стр. 475). Африканцы в целом считают, что творчество происходит как минимум из 5 компонентов: 1) стилей мышления, 2) личности, 3) мотивации, 4) окружающей среды и 5) сочетания вышеупомянутых атрибутов.«Чтобы определить творчество с точки зрения граждан африканских сообществ, можно предположить, что оно выполняет репликативные, адаптивные и новаторские функции, связанные с повседневной деятельностью» (стр. 483).

Последнее замечание о творчестве во всем мире. В последней главе сделан вывод о том, что существует 2 типа исследования творчества: прикладное и базовое.

Прикладные исследования могут быть образовательными или отраслевыми. Фундаментальные исследования подразделяются на 4 типа психологии: 1) когнитивная (дивергентное мышление, интуиция, воображение, логика, удаленные ассоциации и др.), 2) развитие (детство и взросление), 3) дифференциальная (различия, личности, психопатология), и 4) социальные (социальный контекст и эстетическая коммуникация.Существует 5 измерений разнообразия исследований творчества. Я дам вам прочитать книгу, чтобы узнать, что это за измерения.

Из всех стран и регионов больше всего привлекли мое внимание: скандинавы и их работа над творческим климатом, Советский Союз и их обширный опыт использования интуиции и логики в их определении творчества и, наконец, разнообразный африканский взгляд. и как процесс и результат творческого мышления интегрированы и влияют друг на друга более заметно, чем в наших североамериканских взглядах.

You may also like

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *