Разное

Проекты на тему психология: Проекты по психологии | Творческие проекты и работы учащихся

Содержание

Психология личности — темы научных работ и статей из каталога диссертаций по психологии, авторефераты, шифр специальности ВАК РФ 19.00.11

Тема научно-исследовательской работы Автор Год

Проценко, Леонид Михайлович

2001

Гендерные особенности поведения личности в управленческой деятельности

Активный интерес женщин к независимому предпринимательству американские исследователи П.Петерсон и К.Вермейер назвали «тихой революцией в мировом масштабе». Можно выделить два этапа этой «революции». Первый (50-70-е годы) связан с массовым притоком женщин в сферу наемного труда. Второй, начавшийся с середины 70-х, обозначил поворот в сторону…

Чернобровкина, Анна Владимировна

2000

Жизненные ценности в понимании студентов

В связи с этим становится актуальной задача изучения жизненных ценностей — ориентиров жизни и поведения современной молодёжи как особой демографической группы общества. От того, какие интересы, взгляды, ценности преобладают в молодёжной среде, зависит дальнейшее социально-экономическое, политическое и культурное развитие общества и государства в…

Мачурова, Надежда Николаевна

2000

Горбатов, Сергей Владимирович

2000

Личностные и когнитивные аспекты креативности

Креативная направленность в обучении приводит к смене ценностных ориентаций, к внедрению творческого использования полученных знаний. И соответственно коренным отличием психологии от педагогики служит то, что результатом первой является личность созидающая, а второй — знающая…

Цхай, Ирина Константиновна

2000

Наркотическая зависимость и созависимость личности в семье

Теоретическая гипотеза исследования: созависимость в семье наркомана порождает особый тип его личности — «наркотическую личность», характеризуемую деструктурированием собственной жизни на основе ненасыщаемого и иллюзорного «хочу и могу…

Назаров, Евгений Александрович

2000

Особенности личностного развития и профессионального становления студентов-психологов

Вместе с тем, несмотря на значимость и результативность проведенных исследований, ряд проблем личностного развития и профессионального становления студента, особенно применительно к студентам-психологам, еще остается малоизученны^. В частности, недостаточно исследованы такие вопросы как: особенности процесса формирования адекватного образа будущей…

Казанцева, Татьяна Александровна

2000

Душина, Евгения Александровна

2000

Ананьева, Наталия Анатольевна

2000

Акиндинова, Ирина Александровна

2000

Ростомашвили, Ия Евгеньевна

2000

Дьяконова, Татьяна Игоревна

2000

Отношение к жизни и смерти в критических жизненных ситуациях

В этой связи особое место в системе психологического знания занимает экзистенциально-гуманистическая парадигма, которая рассматривает развитие и становление личности как творческий поиск человеком своего предназначения, согласия с самим собой, актуализации своих возможностей. Жизненный путь личности связан с прохождением различньрс Критических…

Баканова, Анастасия Александровна

2000

Представление о дружбе и о себе в различные периоды жизни человека

Изучение процесса дружбы показывает, что дружба является особым видом взаимоотношений, характеризующихся самоценностью, бескорыстностью, глубиной и интимностью, избирательностью и взаимной симпатией [46]. Изменения, происходящие во внешней социальной ситуации, не могут не оказывать влияние на выбор и характер взаимоотношений с другом…

Родина, Анна Михайловна

2000

Представления личности об отношении к ней других людей

В данной работе предпринято исследование, преодолевшее разрыв разных областей психологии (психологии личности и социальной психологии): экспектация как феномен социальной психологии рассмотрена в связи с особенностями личности, ее сознанием, изучавшимся в области психологии личности…

Гордиенко, Елена Викторовна

2000

Психическая норма как многомерный критерий оценки отношений личности

Возникают вопросы: возможно ли универсальное понятие психической нормы? Как соотнести разные подходы к норме между собой? Есть ли нечто общее, связующее в определении этого понятия? Как использовать имеющееся знание о норме на практике? Проблема заключается не столько в выборе отдельных подходов к оценке психической нормы человека, сколько в…

Штыков, Никита Гениевич

2000

Психологическая детерминация личностного конфликта в раннем юношеском возрасте

Вопрос о факторах, имеющих значение для возникновения и протекания личностного конфликта, является одним из наименее ясных при обсуждении проблем конфликта. В исследовании этого аспекта следует учитывать и тот факт, что система детерминант — подвижное образование, в течении жизни она неоднократно изменяется. Это означает, что на каждом возрастном…

Климова, Елена Николаевна

2000

Психологические проблемы молодежного электората России

Все авторы, посвятившие свои исследования массовым процессам, становились предметом глубочайшего интереса правителей, исповедующих любые идеологии — ведь государственный деятель должен уметь управлять массовым сознанием людей…

Дембицкая, Ольга Юрьевна

2000

Коренкова, Наталья Евгеньевна

2000

Лютова, Елена Константиновна

2000

Проектная и исследовательская работа — Образовательная программа «Психология» — Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»

Положение о проектной, научно-исследовательской деятельности и практиках студентов Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики»

Проектная деятельность

Проектная деятельность является одним из основных элементов обучения в бакалавриате НИУ ВШЭ, начиная с 2014 года. Ядро проектной работы составляет внеаудиторная деятельность, предусматривающая включение студентов в учебные, исследовательские или профессиональные проекты, выполняемые как в университете, так и за его пределами.
На образовательной программе «Психология» существует и активно развивается научно-исследовательская работа студентов.

Запись на проекты НИУ ВШЭ осуществляется через ярмарку проектов. Запись на проекты сторонних заказчиков осуществяется по письменному заявлению, согласованному руководителем проекта.  

Научно-исследовательская работа

Научно-исследовательская работа является неотъемлемой частью обучения студентов на образовательной программе «Психология». В процессе обучения студенты имеют возможность реализовать свой исследовательский интерес в различных направлениях современной психологии, проводить исследования при помощи самого современного оборудования, участвовать в российских и международных научных конференциях и участвовать в программах международной мобильности.

Каждый студент образовательной программы имеет возможность: 

1) посещать читательский семинар, в рамках которого российские и западные исследователи обсуждают со студентами статьи, описывающие современные психологические исследования;

2) принимать участие в психологических исследованиях;

3) посещать научные семинары департамента психологии; 

4) пройти стажировку/практику или устроится работать стажером-исследователем в одну из исследовательских лабораторий или научно-учебных групп: 

Проект по педагогике и психологии

Страница 3 из 6

 

2. Права и обязанности преподавателя и студентов
Руководитель проекта:
обязан:

  1. назначать консультации не реже 1 раза в 2 недели в свободное от занятий студентов время;
  2. разбить студентов на группы, выдать задание и методические рекомендации;
  3. контролировать выполнение графика работы;
  4. организовать контроль работы студента в семестре и оценить результаты проекта при защите согласно «Руководящим материалам по текущему контролю успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации студентов Томского политехнического университета».

имеет право:

  1. в период конференц-недель назначить мероприятия по проверке и оцениванию промежуточных результатов проекта;
  2. назначить тему проекта при отсутствии инициативы со стороны студента;
  3. выбора методов и средств обучения проектной деятельности, наиболее полно отвечающих его индивидуальным особенностям и обеспечивающих высокое качество проектного обучения.

Студенты
имеют право:

  1. ознакомится с примерным перечнем тем проектов;
  2. при наличии производственной возможности выбирать тему проекта из списка;
  3. предложить и обосновать для выполнения свою тему проекта, которая может быть принята или отклонена руководителем проекта;
  4. участвовать в распределении ролей и задач в команде при выполнении проекта.

обязаны:

  1. в течение 2 недель от начала семестра выбрать и получить тему и задание на выполнение проекта, согласовать с руководителем график выполнения работы;
  2. сформировать группу из 3-4 студентов своего курса и направления обучения;
  3. ознакомиться с методическими рекомендациями по выполнению, оформлению, защите и апелляции проекта и следовать им;
  4. соблюдать календарный график выполнения проекта и регулярно консультироваться с руководителем;
  1. доложить промежуточные результаты проекта/работы в период конференц-недель;
  2. в составе команды оценить вклад каждого члена команды.

3. Структура проекта
Логика работы над проектом требует выделения его внутренней и полной структуры. Внутренняя структура предполагает наличие традиционных компонентов: актуальность проблемы, предмет исследования, цель проекта, гипотезы, задачи, используемые методы, практическая значимость результата [2]. Представим внутреннюю структуру проекта на рис. 1, выделив отдельно актуальность проблемы, решаемой в проекте, и его результат, как практический, значимый материальный или культурный продукт. Это обязательные структурные составляющие любого типа проекта, в то время как остальные его компоненты могут варьировать в зависимости от типа проекта (доминирующего вида деятельности).


В основе каждого проекта лежит проблема. Проблема проекта обусловливает мотив деятельности, направленной на ее решение. Выбор проблемы — самый сложный и важный момент. Следует понимать, что проблема всегда должна базироваться на противоречии. Например, проблема «Отношение к пожилым людям» основана на противоречии: все считают, что любят своих родителей, но пожилые люди остро ощущают свое одиночество. В дальнейшем, стоит уточнить предмет исследования, который отражен в теме проекта и находит свое звучание в ключевом слове заголовка, например, в проекте «Выпуск школьной газеты, как условие социальной активности учащихся» предметом является социальная активность учащихся.
Целью проектной деятельности становится поиск решения проблемы. Важен момент осмысления значимости, объема и уровня нерешенных задач, который можно определить как сбор информации. Он включает в себя исследование состояния вопроса: анализ предметной литературы, изучение законодательной и нормативно-правовой базы, социологические опросы, анализ материалов СМИ, проведение встреч, интервьюирование компетентных лиц. Все это готовит базу к следующим этапам работы над проектом: разработка гипотезы, определение задач, создание собственного варианта решения проблемы, конструирование модели, формирование программы и т. д.
Затем следует этап разработки гипотезы. Гипотеза – это научное предположение, допущение, которое автор проекта будет подтверждать, иногда опровергать. Формулируя гипотезу, мы строим предположение, каким образом цель проекта будет достигнута. Цель проекта и его гипотеза предопределяют задачи проекта. Задачи формулируются как определенные этапы решения общей проблемы, как достижение цели в определенных условиях.
На этапе сбора и анализа информации следует обратить внимание на культуру научного поиска. Анализ материалов СМИ, Интернета, научной, справочной литературы требует умения классифицировать их, видеть в них научность и журналистский популизм. В работе с информацией следует вычленять главную мысль, идею автора публикации статьи, а затем уже решать, как использовать этот материал – как доказательство, как идею в развитии или материал для оппонирования?
Разработка собственного варианта решения проблемы. Здесь происходит систематизация полученного материала, на основе которого предлагается обоснование, модель, вариант, программа решения исследуемой проблемы. Важно, чтобы автор внес предложения для заинтересованных лиц, а также определил свое собственное участие. Получив результат проектирования, оформив его в виде продукта, мы еще не можем сказать, что проект завершен. Его необходимо документально оформить и представить к оценке специалистов, заинтересованных лиц, в идеале получить поддержку (финансирование, позитивное общественное мнение) и реализовать на практике (для социальных, практико-ориентированных, исследовательских проектов). Поэтому мы добавляем к внутренней структуре проекта еще три внешних компонента: портфолио, презентацию, реализацию проекта (рис. 2).


Портфолио (папка документов). Это оформление материалов проекта в единый логический труд, имеющий четыре блока: полный комплект проекта с приложениями (демонстрационные материалы, документы, мультимедийные презентации, схемы, рисунки и пр.), доклад, тезисы, аннотацию. Грамотно оформленная проектная папка позволяет: организовать работу каждого участника проектной группы; создать удобный коллектор информации и справочник для работы над проектом; объективно оценить ход работы над завершенным проектом; судить о личных достижениях и развитии каждого участника проекта; сократить время поиска информации при проведении в дальнейшем других, близких по теме проектов.

Проект по психологии на тему Занятие для школьников



Проект по психологии на тему: “Занятие для школьников 9 -11 классов о профилактике стомат. заболеваний” Выполнили: Владислав Голубев; Ярослав Мухин; Юрий Кохно; Талех Джабраилов.



Стоматоло гия (от др. -греч. στόμα — рот + λογος — наука) — раздел медицины, занимающийся изучением зубов, их строения и функционирования, их заболеваний, методов их профилактики и лечения, а также болезней полости рта, челюстей и пограничных областей лица и шеи.



Гингивит • Гингивит – воспалительный процесс слизистой оболочки десен. • Симптомы: Характеризуется отечностью и покраснением десен, кровоточивостью при еде и минимальном контакте, неприятным запахом изо рта, иногда – возникновением эрозий.



Профилактика — Регулярно проходить обследование у стоматолога. — Ежедневно удалять зубные бляшки с помощью зубной пасты и шелковой нити. — Очищать зубы у стоматолога каждые 3 -6 месяцев.



Абсцесс полости рта. • Абсцесс полости рта – острое воспалительное заболевание ротовой полости, которое характеризуется очаговым скоплением гноя в тканях. При абсцессе полости рта наблюдается ограниченное уплотнение и набухание слизистой оболочки, болезненное прикосновении, которое сопровождается ухудшением общего самочувствия и повышением температуры тела. Диагностируется абсцесс полости рта врачомстоматологом во время осмотра на основании оценки состояния тканей. Лечение абсцесса полости рта включает в себя хирургическую операцию – вскрытие гнойника, а также проведение медикаментозной противовоспалительной терапии.



Профилактика Причины абсцессов: Осложнения заболеваний зубов, фурункул, ангина, повреждение кожи или слизистой оболочки полости рта, занесение в ткани бактерий шприцем при обезболивании и пр.



Альвеолит • Альвеолит – посттравматическое инфицирование и воспаление зубной лунки после удаления зуба. Лечение альвеолита заключается в очищении лунки с последующим регулярным промыванием ее раствором антисептика. При своевременной санации лунки – прогноз благоприятный.



Симптомы Характеризуется сильной болью в лунке, нарушением общего состояния (слабостью, повышенной температурой тела, головной болью), увеличением подчелюстных лимфоузлов, неприятным, гнилостным запахом изо рта. В течение нескольких дней альвеолит может развиться в ограниченный остеомиелит (гнойное расплавление кости челюсти).



Периостит — воспаление надкостницы; применительно к челюсти периостит часто называют флюсом и выражается в опухании десны, сопровождающимся сильной болью. Профилактика: Заключается в санации полости рта и лечении хронических одонтогенных очагов.



Остеомиелит — гнойно-некротический процесс, развивающийся в кости и костном мозге, а также в окружающих их мягких тканях, вызываемый пиогенными (производящими гной) бактериями или микобактериями. Профилактика: Своевременное и правильное лечение патологических очагов , общее оздоровление организма.



Периодонтит Периодонти т — это воспаление периодонта, характеризующееся нарушением целостности связок, удерживающих зуб в альвеоле, кортикальной пластинки кости, окружающей зуб и резорбции костной ткани от незначительных размеров до образования кист больших размеров.



Хейлит (заеда) Хейлит (хейлоз) — заболевание, которое проявляется поражением губ в виде их побледнения, мацерации с поперечными трещинами и ярко-красной каймой на линии смыкания губ. Иногда заболевание переходит на кожу. Часто встречается при недостатке витамина В 2 (гиповитаминоз В 2).



Профилактика подразумевает своевременное лечение хейлита, чтобы предотвратить трещины губ, различные эрозии, предраковые заболевания и рак, который может развиться из эпителия красной каймы губы. Очень важна защита губ от неблагоприятных внешних воздействий.



Используемые материалы • Хирургическая стоматология. И. С. Карапетян • http: //www. krasotaimedicina. ru/diseases/zabolevanija _stomatology • https: //health. mail. ru/disease/gingivit/ • http: //24 stoma. ru/periodontit-simptomy. html • http: //narmed 24. ru/dermatologiya/hejlit/#i-5 • http: //www. 100 mat. ru/profession/heilitis. htm • https: //ru. wikipedia. org/wiki/Стоматология

Кафедра социальной психологии

Корпус 7, кабинет 382
Телефон: +7 (499) 251-36-97
E-mail: [email protected]
Секретарь-администратор: Полякова Полина

Заведующий кафедрой

Хорошилов Дмитрий Александрович, кандидат психологических наук, доцент

Общая информация

Кафедра социальной психологии основана в 2002 году доктором психологических наук, профессором Р.Л. Кричевским (1936 – 2005). Приоритетная тема исследований кафедры «Социальная психология в условиях транзитивного общества» связана с научной проблематикой Института психологии имени Л.С. Выготского РГГУ «Социализация личности в транзитивном мире».

Исследовательские и образовательные проекты, реализуемые сотрудниками кафедры, продолжают и развивают традиции научной школы социальной психологии доктора философских наук, профессора, академика РАО Г.М. Андреевой (1924 – 2014). Научно-исследовательская и педагогическая работа ведется по следующим направлениям: 1) теория и методология психологического анализа социокультурных изменений и проблем; 2) психология социальных институтов и организаций; 3) психология потребительского поведения и маркетинговых коммуникаций; 4) психология современной культуры и искусства; 5) практическая психология общения в повседневной жизни. Профессорско-преподавательский состав кафедры включает в себя признанных в России и за рубежом специалистов в сфере психологии и смежных гуманитарных дисциплин.

Кафедра социальной психологии реализует направления подготовки «Психология служебной деятельности: психология менеджмента и организационное консультирование» (специалитет), «Психология бизнеса и рекламы» (магистратура), принимает участие в других программах специалитета, бакалавриата и магистратуры Института психологии имени Л.С. Выготского, а также обеспечивает преподавание курсов по психологии для различных институтов и факультетов РГГУ.

Преподаватели кафедры, работающие в штате

Хорошилов Дмитрий Александрович – кандидат психологических наук, доцент, заведующий кафедрой
Булгаков Александр Владимирович – доктор психологических наук, профессор 
Громова Оксана Анатольевна – кандидат психологических наук, доцент
Марковская Оксана Вячеславовна – кандидат психологических наук, доцент, декан психологического факультета
Петрушихина Елена Борисовна – кандидат психологических наук, доцент, декан факультета психологии образования
Симонович Николай Евгеньевич – доктор психологических наук, профессор
Скрипкина Татьяна Петровна – доктор психологических наук, профессор, почетный работник высшего профессионального образования РФ, лауреат премии Правительства РФ в области образования (2010)
Солодникова Ирина Витальевна – доктор социологических наук, профессор 

Преподаватели кафедры, работающие по совместительству

Байер Ирина Викторовна– кандидат психологических наук, доцент Института общественных наук РАНХиГС
Белинская Елена Павловна – доктор психологических наук, профессор факультета психологии МГУ имени М.В. Ломоносова, лауреат премии Правительства РФ в области образования (2016)
Ванданова Эльвира Леонидовна – кандидат психологических наук, доцент, ведущий научный сотрудник Центра управления в образовании ИОМ РАНХиГС
Дубовская Екатерина Михайловна – кандидат психологических наук, доцент, заслуженный преподаватель факультета психологии МГУ имени М.В. Ломоносова
Красная Мария Андреевна – кандидат психологических наук, доцент, Talent Acquisition Manager компании «Яндекс»
Мельникова Ольга Тимофеевна – доктор психологических наук, заслуженный профессор факультета психологии МГУ имени М.В. Ломоносова
Ощепкова Екатерина Сергеевна – кандидат филологических наук, доцент, старший научный сотрудник Института языкознания РАН
Титова Наталья Сергеевна – кандидат психологических наук, доцент, руководитель проектов ДПО РУДН

Основные преподаваемые дисциплины

Социальная психология
Этнопсихология
Организационная психология
Психолингвистика
Психология общения
Психология конфликта
Психология социального познания
Социальная психология личности
Гендерная психология
Профессиональная этика
Качественные методы в психологии
Социально-психологический тренинг и другие

Примерные темы выпускных квалификационных работ

1. Теория и методология исследования социальных идентичностей, социальных представлений и коллективных переживаний в транзитивном обществе.
2. Социально-психологические аспекты исследования цифровых медиа и маркетинговых коммуникаций (рекламы, брендинга, PR).
3. Психологические аспекты повседневного экономического поведения.
4. Психология моды как формы коллективного поведения. Феноменология и психологические механизмы демонстративного (престижного) потребления.
5. Психологические технологии конструирования персонального имиджа и стиля, личного и корпоративного бренда. Психология репутации и харизмы.
6. Психология карьеры и карьерных ориентаций, карьерного консультирования и профессионального саморазвития личности.
7. Психологические основы эффективных коммуникаций, деловых переговоров и разрешения социальных конфликтов.
8. Психология лидерства и управления организационными проектами.  
9. Психология организационного поведения, психологические технологии развития организационной культуры и командообразования.
10. Психология риска и принятия решений в бизнесе.
11. Психологические методы в маркетинге и менеджменте.
12. Теория и практика социально-психологического тренинга.
13. Психологические аспекты коучинга и другие.


Байер Ирина Викторовна ([email protected])

1. Коучинговые и тренинговые технологии развития персонала.
2. Проблемы мотивации и стимулирования персонала.
3. Предотвращение и разрешение организационных конфликтов.
4. Компетентностный подход в оценке и развитии персонала.
5. Оценка персонала и ее связь с эффективностью деятельности.
6. Организационный и профессиональный стресс.
7. Проблема диссимуляции стресса.
8. Стресс факторы при работе в особых условиях.


Булгаков Александр Владимирович ([email protected])

1. Психология межгрупповой адаптации в организациях экономики, образования, здравоохранения, государственных и правовых структурах.
2. Психология девиантного поведения.
3. Юридическая психология.


Громова Оксана Анатольевна ([email protected])

1. Межпоколенческий анализ потребительского поведения. 
2. Бренды как символы в структуре потребительской идентичности.
3. Переживание как фактор принятия решения потребителем.
4. Этнографические методы в социальной психологии.
5. Технологии формирования корпоративной культуры. 
6. Разработка мотивационных схем в организации.
7. Трансформации межличностного общения в период пандемии Covid-19.


Красная Мария Андреевна ([email protected])

1. Гражданская и политическая социализация в транзитивном обществе.
2. Организационная культура как фактор личностного и профессионального развития.
3. Психологический анализ деятельности малой группы в условиях изоляции.


Петрушихина Елена Борисовна ([email protected])

1. Личностные предпосылки эффективности руководства.
2. Представления о лидерстве в различных социальных группах.
3. Интеллект руководителя и эффективность управленческой деятельности.
4. Эмоциональный интеллект руководителя.
5. Личностные факторы конструктивного поведения в организации.
6. Факторы социально-психологического климата в организации.
7. Гендерные аспекты психологии лидерства и руководства.
8. Личностные и организационные факторы удовлетворенности работой.
9. Взаимосвязь социальных верований и социальных установок.
10. Мотивация труда и психологические контракты в российских организациях.


Скрипкина Татьяна Петровна ([email protected])

1. Доверие и толерантность как социально-психологические факторы противодействия ксенофобии и нетерпимости.
2. Эффективность деловой коммуникации при различных моделях доверительных отношений в профессиональной деятельности.
3. Эмоциональное выгорание работников банковской сферы с различными типами системы доверительных отношений.
4. Социально-психологические особенности доверия к телевизионной рекламе.
5. Личностный самоактуализационный потенциал студентов психологов и юристов.
6. Проблемы гармонизации профессионального развития личности.
7. Жизнеспособность и эмоциональная устойчивость представителей бизнеса. 
8. Эмоциональный интеллект у госслужащих и представителей бизнеса.
9. Эмоциональный интеллект у активных пользователей социальных сетей.
10. Психологическое благополучие служащих и стиль руководства в организации.
11. Социально-психологический климат и корпоративная культура организации.
12. Разработка форм, видов и направлений психологической службы образования.


Солодникова Ирина Витальевна ([email protected])

1. Социальная психология личности.
2. Психология потребительского поведения.
3. Социально-психологические факторы формирования зрелой личности.


Хорошилов Дмитрий Александрович ([email protected])

1. Психологический анализ массовой культуры и современного искусства.
2. Медиатизация и архаизация повседневности в транзитивном обществе.
3. Прекарность как психологическая характеристика общественного сознания.
4. Методы исследования социальных представлений и коллективных переживаний.
5. Проективные методики и техники в социально-психологических исследованиях.


Положение о кафедре социальной психологии

«Семья моя – остров счастья»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Средняя общеобразовательная школа № 14»

Творческий проект

Неделя психологии в школе

Тема: «Семья моя – остров счастья»

Автор проекта:

Ахтямова Х.М.

педагог-психолог

г. Нефтеюганск

2013г.

Название творческой работы: Неделя психологии в школе «Семья моя – остров счастья».

Адресность творческой работы (целевая аудитория): обучающиеся школы, их родители и педагоги

Краткая аннотация творческой работы:

Целью недели психологии является привлечение внимания школьников и их родителей к осмыслению и развитию семейных ценностей, созданию положительного психологического климата в семьях обучающихся, вовлечение родителей в процесс воспитания своих детей, удовлетворение потребности школьников в сильных и целостных эмоциональных переживаниях.

Описание творческой работы:

Традиционно в стенах нашей школы проводится неделя психологии. Мероприятие проходит в атмосфере дружбы, взаимопонимания, поддержки, заряжает всех эмоционально, вселяет веру в успех, помогает раскрыть индивидуальность и неповторимость каждого из нас.

Неделя психологии и для педагогического коллектива, и для ребят, и для их родителей – это не обычное мероприятие в череде школьных дней, а нечто особенное и по формату, и по содержанию.

Цели недели психологии:

  1. Объединить усилия всех участников образовательного процесса на привлечение внимания к осмыслению и развитию семейных ценностей.

  2. Способствовать созданию положительного психологического климата в семьях обучающихся.

  3. Вовлечение родителей в процесс воспитания своих детей, повышение их психологической грамотности.

Периодичность проведения: 1 раз в год в течение 1 недели.

Форма проведения: по заданной тематике в течение недели проходят акции волонтеров «Я выбираю жизнь!», сеансы психоэмоциональной саморегуляции, выставки рисунков, работ прикладного творчества, заседания родительского клуба, классные часы, диагностические замеры в игровой форме, часы общения со специалистами: психологами, социальными педагогами и др, фотовыставки, конкурс ораторов. В течение недели работают «Забор гласности», «Забор эмоциональной разгрузки», «Почта доверия».

План недели психологии «Семья моя – остров счастья»

Когда-то о нем не слыхала Земля…

Но Еве сказал перед свадьбой Адам:

— Сейчас я тебе семь вопросов задам.

Кто деток родит мне, богиня моя?

И Ева тихонько ответила: «Я».

— Кто их воспитает, царица моя?

И Ева покорно ответила: «Я».

-Кто пищу сготовит, о радость моя?

И Ева все также ответила: «Я».

— Кто платье сошьет, постирает белье,

Меня приласкает, украсит жилье?

«Я, я, — тихо молвила Ева. – Я, я»

Сказала она знаменитых семь «я»…

Вот так на Земле появилась семья.

О каждой семье можно написать интересную книгу. Представьте, что такая книга есть и у нас. Называется она «Семью семь», потому что в ней 7 страниц, и каждая страница имеет в своем названии цифру 7. Ведь семья – это семь «я».

Уважаемые коллеги! Психологическая служба МБОУ «СОШ № 14» представляет вашему вниманию неделю психологии «Семья моя – остров счастья», которая проходила в школе в рамках месячника здоровья и была приурочена ко дню семьи.

Итак, мы предлагаем вам полистать книгу.

Понедельник (первая страница):

  1. Девиз дня: «Семь цветов радуги»:

  • Диагностический замер «Семь — Я», определение психологического климата в семьях обучающихся ( 1- 11 кл.отв. психологическая служба)

  • Замер «Цвет моей души» (учителя, отв. психологическая служба)

  • ящик доверия «В моей будущей семье… » (1 -11 класс, отв. психологическая служба )

  • старт конкурса творческих работ «Моя семья» (сочинение, стихотворение) (4 классы. Отв. Классные руководители).

Вторник (вторая страница):

  1. Девиз дня: «Семь раз отмерь»

    • Акция клуба волонтеров «Азарт на пользу, или полезный азарт?» (отв.руководители клубов волонтеров, психологи)

    • конкурс пословиц и поговорок о семье (2 классы. отв.классные руководители)

    • классные часы «Сохрани себя для семьи» (9 – 11 кл.) Отв. кл. руководители, психологи)

    • «Семь раз отмерь…» круглый стол (отв. Социальный педагог, инспектор ОДН)

Среда (третья страница):

  1. Девиз дня: «За семью печатями»

    • Акция «Взрасти древо семейных традиций» (1 – 11 кл, отв. психологическая служба)

    • Час общения в библиотеке «Семьи великих писателей». Выступление победителей конкурса литературных работ «Моя семья» (отв. библиотекарь).

    • «Комната эмоциональной разгрузки» для родителей и учителей (отв.психологическая служба)

Четверг (четвертая страница):

  1. Девиз дня: «Вся семья вместе, так и душа на месте»

    • Акция «Мой дом – моя крепость!» (1 – 11 классы, отв. психологическая служба)

    • конкурс детского творчества (рисунки на тему: «Мой дом – моя семья» 1-2 классы и «Герб моей семьи» 3-4 классы. Отв. Учитель ИЗО Кабирова Е.В.

Пятница (пятая страница):

  1. Девиз дня: «Загляните в семейный альбом»

    • фотовыставка «Счастливый день в семье моей» (1-7 классы. Отв. классные руководители)

    • круглый стол «Семейные династии: за и против» (ученики и родители 8 – 10 классы, отв. классные руководители и психологи)

Суббота (шестая страница):

  1. Девиз дня: «Семь семей и все, все, все…»

    • «Конкурс ораторов» (1 – 4 классы. отв. логопеды)

    • Забор гласности «Я хочу, чтобы в моей семье…» (1 – 11 кл.) Отв. психологическая служба

7. Понедельник (седьмой день) – подведение итогов, награждение самых активных участников недели психологии. (Отв. психологи)

При подготовке к предметной неделе была проведена следующая работа:

    1. Совещание специалистов службы здоровья о цели, планируемых мероприятиях недели и определении ответственных за организацию, подготовку и проведение мероприятий.

    2. Составление плана проведения недели психологии.

    3. Информирование педагогического коллектива, обучающихся и их родителей о планируемых акциях, конкурсах и др. мероприятиях.

    Краткое описание результатов недели психологии по теме: «Семья моя – остров счастья»

    В рамках недели при участии педагогов-психологов, учителей-логопедов, волонтерского движения «Я выбираю жизнь!», учителей начальных классов были охвачены все участники образовательного процесса: обучающиеся с 1 по 11 класс, их родители и учителя.

    Диагностический замер «Семь Я» .

    Цель: определение психологического климата в семьях обучающихся, а также эмоционального состояния учителей.

    Данная игра создает определенную интригу, настраивает школу на психологическую волну. Детям необходимо было завершить фразу «Все, что происходит со мной в школе, с друзьями, на улице я всегда могу обсудить с родителями…»

    Всего было опрошено 454 обучающихся 1-11 классов.

    Результаты опроса обучающихся:

    Да – 204 чел (45%)

    Иногда – 127 чел. (27%)

    Нет, никогда – 43 чел. (16, 5%)

    Затрудняюсь ответить – 34 чел. (7,5 %)

    Хотелось бы, но не решаюсь – 12 чел. (4%)

    Таким образом, с помощью замера «Семь Я» была проведена легкая, ненавязчивая диагностика, она не претендует на серьезные прогнозы, но все-таки о многом говорит.

    Результаты опроса показали, что большинство обучающихся видят в своих родителях близких людей, с которыми можно поделиться и хорошим, и плохим.

    Замер «Цвет моей души – мое настроение» охватил 65 работников школы, которые сравнивали свое эмоциональное состояние следующим образом:

    • Чаще всего я вспыльчивая и резкая, как молния – 12% (8чел)

    • Чаще всего я легкая на подъем, как облачко – 13% (6 чел)

    • Чаще всего я активная, как солнечная энергия – 19% (13 чел)

    • Чаще всего я хмурая и грозная, как туча – 7% (5 чел)

    • Чаще всего я задумчивая и грустная, как плакучая ива – 28% (19 чел.)

    • Чаще всего я «прозрачная», как хрустальный родник – 21% (14 чел)

    Несмотря на то, что 28% педагогов задумчивы и грустны, как плакучие ивы, радует, что есть среди нас и такие, которые полны энергией, активностью и таких больше — (32%)!

    «Ящиком доверия», действовавшим в течение недели наиболее активно воспользовались обучающиеся начальной школы и 5 классов. Послания детей содержали положительные отзывы о своих семьях, о традициях, которые соблюдаются членами их семей, например, отмечали, что любят все вместе пить чай с пирогами, приготовленными мамой, ходить на лыжные прогулки, выезжать на природу. Некоторые ребята делились чувством гордости и радости своей семьи за победу братьев и сестер на олимпиадах. Есть и такие дети, которые очень сильно скучают по своей исторической Родине, хотят жить в Чечне, Дагестане. Также дети указывали на свои мечты и желания, например, завести домашнее животное, отправиться в путешествие всей семьей.

    Акции «Взрасти древо семейных традиций!», «Мой дом – моя крепость» были организованы с целью формирования у детей потребности в знании и осмыслении семейных традиций.

    Действовал «Забор гласности», на котором желающие могли дописать фразу «Я хочу, чтобы в моей семье…».

    Акция «Мой дом – моя крепость!», показала дизайнерские склонности девочек, будущих хранительниц домашнего очага, создающих уют и тепло в доме, способных украсить любой интерьер и ловкость мальчиков, которые продемонстрировали умение «печь блины» на радость своим близким, а также участвовали в конкурсе пословиц о семье. В состязании «Что нам стоит дом построить…» ребята проявили как теоретические архитектурные знания, так и практические. А строительный материал для дома был подобран с особыми свойствами: любви, теплоты, взаимопонимания, взаимопомощи, терпения, поддержки, такта, юмора… так необходимыми каждой семье для ощущения счастья!

    Акция «Азарт на пользу или здоровый азарт» проводится с целью определения альтернативы жестоким играм. Для участия в акции необходимо было иметь предметы для обмена, отражающие агрессию, насилие, азарт. Например, компьютерные диски с играми, фильмы-ужастики, игрушки (пистолеты, солдаты…), карты и др. дети меняли на «полезные» предметы, например, средства гигиены, книги, мягкие игрушки, наборы для вышивания, канцелярские товары, пазлы, настольные игры.. Активное участие в акции приняли обучающиеся 7-х классов. В обмен на компьютерные диски, карты, жвачку, рисунки, выражающие агрессию, дети смогли получить мягкие игрушки и предметы для более полезного дела. Обучающиеся смогли посостязаться в выборе альтернативы компьютерным играм. Результаты акции были оформлены на стенде.

    Классные часы «Сохрани себя для семьи» прошли в 9 — 11 классах.

    Цель: познакомить детей с объективной информацией о ВИЧ/СПИДе, стастистикой по городу и округу, мерах предупреждения и профилактики данного заболевания. Классные часы прошли при участии психолога Центра социально-психологической помощи семье и детям «Веста».

    Круглый стол «Семейные традиции: за и против» был проведен на параллели 9 классов и охватил не только обучающихся, но и их родителей.

    Цель: ознакомить выпускников 9 классов и их родителей с учреждениями начального и специального профессионального образования г. Нефтеюганска, с условиями приема в данные учреждения. В данном мероприятии приняли участие представители Лицея №5, Нефтеюганского индустриального колледжа, Центра занятости населения.

    Конкурс ораторов.

    Прошел среди обучающихся начальной школы, нуждающихся в логокоррекции и занимающихся на логопункте. Ответственными за его проведение были учителя-логопеды. Дети соревновались в четкости, правильности звукопроизношения, дикции, актерском мастерстве при инсценировании совместной с родителями сказки, развивали воображение.

    Акция «Взрасти древо семейных традиций!» застала многих ребят и взрослых врасплох и заставила задуматься о традициях, существующих в их семьях. Участники отметили следующие традиции: семейный новый год, дни рождения, поездки на природу, на рыбалку, на шашлыки. А также катание на лыжах, коньках, чтение художественной литературы на мягком диване и даже передача по наследству золотых украшений.

    В комнате эмоциональной разгрузки для учителей прошло занятие с целью профилактики их профессионального выгорания. Учителя ознакомлены с методами саморегуляции, предупреждения переутомления, способами снятия психологических стрессов. Проведены релаксационные упражнения, обследование эмоциональной сферы участников с помощью компьютерной методики «Тест Люшера».

    В правовой беседе «Семь раз отмерь…», проведенной социальным педагогом школы, приняли участие обучающиеся 8 классов. Дети были ознакомлены с Уставом школы, Правилами поведения для обучающихся, кодексом административных правонарушений. Детям для решения были предложены проблемные, конфликтные ситуации во взаимоотношениях с членами семьи.

    Час общения в библиотеке прошел для обучающихся начальных классов на тему «Семьи великих писателей», который подготовила и провела библиотекарь школы. На примере семей двух великих писателей Пушкина А.С и Толстого Л.Н. дети осознали значение семьи в жизни человека.

    Заседание «Родительского клуба» прошло с родителями обучающихся по теме: «Стрессовые ситуации. Пути их преодоления». Родители в ходе тренинга выполняли практические упражнения на снятие эмоционального напряжения как у самих себя, так и у детей, познакомились с техникой «Я — сообщение», находили выход из предложенных конфликтных ситуаций.

    В фойе школы были оформлены:

    • Реклама психологической службы школы и план мероприятий недели психологии.

    • Информационные листы, памятки для обучающихся и их родителей на темы: «Если дома есть компьютер», «Если у Вас стресс».

    • Забор психологической разгрузки, ящики доверия и информационные листы о проведенных мероприятиях.

    Подведение итогов недели проходит в актовом зале, где собираются учителя, дети. Гостям предлагается презентация по итогам недели, награждаются наиболее активные участники.

    Так завершается маленькое путешествие в большой мир под названием «Семья моя – остров счастья». И пусть это было больше похоже на игру, но мы – то с вами знаем, что именно в игре легче всего поделиться своими переживаниями и чувствами. А самое главное – полученный опыт поможет сделать правильный жизненный выбор.

    Стрюкова Елена Кононова — презентация на Slide-Share.ru 🎓


    1


    Первый слайд презентации: Интернет-проект на тему: «Психология спорта» Выполнили: Стрюкова Елена Кононова Елена Феофилатова Ксения

    Изображение слайда


    2


    Слайд 2

    Проблемы, на которую направлен проект:
    эмоциональное выгорание;
    мотивация спортсменов;
    психология спорта
    Цель проекта – просветительская работа
    Ожидаемый результат: привлечение как можно больше участников, которые интересуются психологией c порта, повышение компитентности в вопросах психологии спорта
    Целевая аудитория:
    спортсмены,
    студенты спортивного факультета,
    студенты факультета педагогики и психологии,
    психологи,
    родители спортсменов,
    заинтересованные люди любого возраста данной темой

    Изображение слайда


    3


    Слайд 3: Классификация интернет-проекта

    По наличию цели извлечения прибыли – некоммерческий
    По пространству реализации – смешанного типа
    По отношению к профессиональной деятельности – профессиональный
    По направленности – информационный, коммуникационный
    По количеству участников — коллективный
    По продолжительности действия — краткосрочный
    По способу организации – не самоорганизующийся

    Изображение слайда


    4


    Слайд 4

    Интернет-проект «Психология спорта»
    опросы
    теория
    мотивация
    просветительская деятельность
    новости спорта
    истории спортсменов
    музыка для тренировок
    информа-ционный раздел
    обсуждения (вопрос-ответ)
    видео-лекци ; фильмы

    Изображение слайда


    5


    Слайд 5

    Изображение слайда


    6


    Слайд 6

    Изображение слайда


    7


    Слайд 7

    Изображение слайда


    8


    Слайд 8

    Изображение слайда


    9


    Слайд 9

    Изображение слайда


    10


    Слайд 10

    Изображение слайда


    11


    Слайд 11

    Изображение слайда


    12


    Слайд 12

    Изображение слайда


    13


    Слайд 13

    Изображение слайда


    14


    Слайд 14: Полученные результаты

    Приобретен опыт создания и ведения группы ВКонтакте
    Разработана и применена схема размещения информации
    Привлечены люди, интересующиеся вопросами психологии спорта
    Представлена информация, направленная на повышение уровня мотивации и предотвращение эмоционального выгорания
    Размещен теоретический и практический материал

    Изображение слайда


    15


    Последний слайд презентации: Интернет-проект на тему: «Психология спорта» Выполнили: Стрюкова Елена Кононова: Спасибо за внимание!

    Изображение слайда

    Улучшает ли обучение цветная бумага?

    Некоторые люди говорят, что использование цветной бумаги или текста вместо простой белой бумаги или черного шрифта может улучшить обучение и производительность. Одно утверждение состоит в том, что печать текста на зеленой бумаге помогает учащимся лучше читать, а другая — что желтая бумага помогает учащимся лучше сдавать экзамены по математике. Насколько точны эти утверждения? Вот как построить психологический эксперимент вокруг этой теории.

    Основание психологического эксперимента

    Влияет ли цвет бумаги или текста на то, сколько ученик усваивает или насколько хорошо он успевает сдать экзамен? Эти вопросы составляют прекрасную основу для психологического эксперимента, который вы можете провести самостоятельно.Если вы ищете идею психологического эксперимента для курса средней школы или колледжа, подумайте о том, чтобы проверить, влияет ли цвет бумаги и / или цвет текста на результаты теста или память.

    Возможные вопросы для исследования

    При подготовке эксперимента по цвету и обучению вы можете выбрать один из следующих вопросов для изучения в своем эксперименте:

    • Повышает ли использование цветной бумаги результаты теста по математике?
    • Повышает ли использование шрифта другого цвета результаты теста по математике?
    • Улучшает ли использование цветной бумаги понимание прочитанного?
    • Улучшает ли использование шрифта другого цвета понимание прочитанного?
    • Улучшает ли печать текста на зеленой бумаге понимание прочитанного по сравнению с бумагой других цветов, например желтой, синей или коричневой?
    • Какой цветной текст лучше всего подходит для понимания прочитанного?
    • Какой цветной текст лучше всего подходит для оценок по математике?
    • Увеличивает ли память использование цветной бумаги?

    Развивайте свою гипотезу

    После того, как вы выбрали вопрос для исследования, вашим следующим шагом будет разработка гипотезы.Ваша гипотеза должна быть обоснованным предположением о том, что, по вашему мнению, произойдет в эксперименте. Например, возможная гипотеза может быть одной из следующих:

    • Студенты, которые сдают тест по математике, напечатанный на цветной бумаге, будут успевать лучше, чем студенты, которые сдают тот же тест по математике, напечатанный на белой бумаге.
    • Учащиеся, читающие текст, напечатанный на цветной бумаге, лучше сдадут тест на понимание прочитанного, чем учащиеся, прочитавшие тот же текст, напечатанный на белой бумаге.

    Выберите участников, разработайте учебные материалы и определите свои ключевые переменные

    Когда дело доходит до выбора участников для вашего исследования, поговорите со своим инструктором. В некоторых случаях вы можете провести эксперимент с другими студентами вашего курса психологии или естествознания. Если это невозможно, важно получить разрешение вашего учителя, прежде чем приступить к работе с какой-либо группой участников.

    После того, как вы выбрали группу участников, создайте материалы, которые вы будете использовать в своем эксперименте.Для этого психологического эксперимента ваши материалы могут включать в себя тест по математике, напечатанный на бумаге разного цвета, отрывки для чтения, напечатанные на бумаге разного цвета и / или с разноцветными шрифтами, и тесты на понимание прочитанного.

    Затем определите ключевые переменные вашего эксперимента. Эти переменные могут отличаться в зависимости от точной гипотезы, которую вы решили исследовать. Например, если вы исследуете, улучшает ли цветная бумага понимание прочитанного, вашей независимой переменной будет цвет бумаги, а зависимой переменной будут баллы по тесту на понимание прочитанного.

    Сбор и анализ данных и отчет о результатах

    После того, как вы собрали данные для своего эксперимента, проанализируйте результаты. Повлиял ли цвет используемой бумаги на вашу зависимую переменную? Были ли результаты эксперимента статистически значимыми? Запишите свои результаты в соответствии с требованиями инструкторов, например, на доске объявлений или в лабораторном отчете.

    Как проверить соответствие собственным экспериментом

    Конформный эксперимент может быть интересной проектной идеей, если вам нужно провести какой-то эксперимент на уроке психологии.Узнайте больше о психологии соответствия и изучите некоторые идеи экспериментов с соответствием, которые вы, возможно, захотите рассмотреть.

    История

    В течение 1950-х годов психолог Соломон Аш провел серию экспериментов, известных как эксперименты с конформизмом Аша, которые продемонстрировали влияние социального давления на индивидуальное поведение.

    В классическом эксперименте Аша участникам сказали, что они участвовали в эксперименте со зрением. Вместе с группой других людей их попросили посмотреть на три строки разной длины и определить, какая из них самая длинная.

    Затем участников поместили в группу, которая, по их мнению, включала в исследование других субъектов. На самом деле другие люди были единомышленниками в эксперименте. После нескольких испытаний, на которых все дали правильный ответ, все единомышленники начали выбирать неправильный ответ.

    Так как же отреагировали реальные участники, когда другие участники группы выбрали неправильную линию в качестве правильного ответа?

    В окружении других людей, цитирующих неправильный ответ, 75% испытуемых дали неправильный ответ хотя бы на один из вопросов длиной в строку.

    Как вы думаете, как вы или ваши сверстники отреагировали бы в подобной ситуации? Если вы ищете психологический эксперимент, вы можете провести в классе возможность создать свой собственный вариант эксперимента с соответствием Аша.

    Пример

    Один из способов представить себе свой собственный эксперимент — рассмотреть некоторые из экспериментов на соответствие, которые проводились в прошлом. Исторические исследования, а также более поздние варианты могут помочь вам лучше определить, как вы можете провести свой собственный эксперимент.

    Представьте себе такой сценарий: вы находитесь в классе математики, и инструктор задает простой вопрос по математике. Что такое 8 х 4? Учитель начинает спрашивать ответов у отдельных учеников в комнате. Вы удивляетесь, когда первый ученик отвечает 27. Затем следующий ученик отвечает 27. А следующий!

    Когда учитель наконец приходит к вам, доверяете ли вы своим математическим навыкам и говорите 32? Или вы согласны с тем, что остальная часть группы, по-видимому, считает правильным ответом?

    Другие версии

    Один эксперимент на соответствие был проведен в телешоу Candid Camera , в котором участвовала группа людей в лифте, которые стояли лицом к задней части лифта.Неизбежно, что все остальные, кто вошел, также оказывались лицом к тылу, чтобы не выделяться на фоне остальных. Один молодой человек даже неоднократно поворачивался в разные стороны вместе с остальной группой и снимал шляпу, когда это делали другие.

    Другие проведенные эксперименты на соответствие включают:

    • Группа людей смотрит на здание
    • Пикетирование с пустыми знаками и брошюрами без указания причины
    • Когда один ученик выходит из класса, учитель заставляет всех встать, когда ученик возвращается и садится

    Идеи

    Ниже приведены лишь некоторые идеи вопросов, на которые вы могли бы ответить в собственном психологическом эксперименте:

    • Как размер группы влияет на соответствие? Попробуйте поэкспериментировать с разным количеством единомышленников или помощников, чтобы увидеть, сколько еще людей должно присутствовать, прежде чем человек начнет подчиняться группе.
    • Как возраст влияет на конформность? Попробуйте провести эксперимент с участниками из разных возрастных групп, чтобы увидеть, отличаются ли результаты.
    • Как гендерное равенство влияет на соответствие? У женщин больше шансов подчиняться, если другие участники — другие женщины? У мужчин больше шансов подчиняться, если другие участники — мужчины? Попробуйте разные варианты, чтобы увидеть, какой эффект может иметь пол.
    • Как ситуация влияет на соответствие? Являются ли люди более склонными к соответствию в определенных условиях, например в классе, чем в более естественных, повседневных условиях? Запустите испытания в разных настройках, чтобы увидеть, есть ли разница.

    Дополнительная консультация

    Проведение психологического эксперимента в классе может быть немного пугающим. Перед тем как начать, всегда обсуждайте идею эксперимента со своим инструктором и убедитесь, что у вас есть разрешение на выполнение вашего проекта.

    В некоторых случаях вам, вероятно, потребуется заранее отправить свою идею на рассмотрение, чтобы получить разрешение на эксперименты с участниками-людьми.

    проектов по социальной психологии

    проектов по социальной психологии


    Введение в проекты социальной психологии Осень 2007 г.

    Всего 10
    проекты доступны, и вы должны выбрать 4 из них.Каждый проект необходимо набирать.
    Они стоят 25 очков за штуку. Убедитесь, что вы сохранили копии своих проектов.

    Пожалуйста, НЕ
    напишите мне свои проекты и, пожалуйста, НЕ засовывайте их под дверь моего офиса.
    Проекты, представленные после крайнего срока, теряют баллы, если договоренности не
    был сделан со мной.

    Срок сдачи: сентябрь
    6

    Проект 1: Отзыв о себе

    Каждый день мы
    узнавать о себе все больше и больше.Иногда люди говорят нам не то, что
    мы хотим слышать. Мы принимаем, отрицаем или сомневаемся в отзывах, которые мы получаем о
    мы сами. Как эта обратная связь влияет на вас, ваше поведение и
    мнение человека? Меняется ли влияние обратной связи, если вы знали
    человек давно?

    За одну неделю
    время, соберите различные отзывы, которые вы получаете о себе (по крайней мере,
    10). Разместите их на листе со столбцами, содержащими:

    А)
    Отзыв («Мне нравится твоя рубашка,
    «Ты не должен разыгрывать в классе,« Ты такой тупица! » Ты ТАКАЯ
    слякоть «). Комментарии, такие как очистить эту таблицу или извините, НЕ
    Обратная связь.

    Б)
    Б) Оцените отзыв как (+)
    (N) (-) — вы можете обнаружить, что одни и те же отзывы различаются по рейтингу в зависимости от
    кто это из

    C)
    Источник обратной связи

    D)
    Как давно вы знаете источник обратной связи?

    E)
    Как обратная связь повлияла на ваше поведение (например, чувствовали ли вы себя виноватыми,
    Вам не понравился этот человек, Вы чувствовали себя глупо, Вы чувствовали себя неудачником, получите
    оборонительный, были ли твои чувства задеты?).

    Приложите
    лист наблюдений и напишите еще 2 страницы о том, как вы себя преподносите
    и как вы реагируете на обратную связь. Что вы узнали о себе из этого
    проект? Как вы думаете, как реагируют другие люди, когда вы даете им обратную связь?

    Срок сдачи: сентябрь
    25

    Проект 2: Телевидение
    Рекламные роликиПрофиль аудитории

    Этот вариант
    требует, чтобы вы посмотрели телевизор. Лучше, если у вас есть кабель для этого
    один просто потому, что у вас больше выбора.Посмотрите 5 разных видов шоу здесь


    1.
    дневной Джерри
    Springer Type показать


    2.
    мыльная опера


    3.
    спортивное шоу


    4.
    комедия во время
    прайм-тайм


    5.
    Новости (например, CNN)


    6.
    мультики (постарайтесь не делать
    взрослый поплавать в мультик нетворкинг, пожалуйста)


    7.
    Реалити-шоу, например
    Выживший, Бакалавр, Фактор страха и т. Д.

    Запишите
    (1) название шоу, (2) напишите не менее 5 рекламных роликов и продукт
    показано во время этого шоу, и (3) и определить, что спонсоры шоу
    полагаю, являются характеристиками аудитории для этого шоу. Например, если вы
    смотреть HGTV, там много рекламы красок, рекламы украшения, дома
    Рекламу ссуды, рекламу минивэнов и т. Д. Можно предположить, что зрители этого
    шоу, вероятно, люди, заинтересованные в декорировании и т. д. Напишите «профиль»
    кто этот целевой член.Скажем, для домашнего и садового телевидения реклама
    направлен на то, чтобы остаться дома матери малолетнего ребенка, которая собирается купить
    их первый дом (или новые домовладельцы). Средний доход семьи составляет около
    60 тыс. Долларов. Затем объясните, какие аспекты рекламы заставили вас прийти к этому.
    заключение.

    Срок погашения 2 октября

    Проект 3: Гендерная роль
    Стереотипы

    С раннего
    возраста, мы узнаем разницу между тем, как мужчины и женщины должны
    вести себя.Даже если вы не нарушаете социальные нормы, вы можете воздержаться от участия
    в определенном поведении из-за ваших личных стандартов. Это задание
    требует, чтобы вы посмотрели, как уровень комфорта влияет на ваше поведение.

    Часть 1 :
    Пройдите этот тест:

    Тест с описанием сексуальных ролей Bem

    http://www.okcupid.com/tests/take?testid=9417365772332679709

    Примечание: это сайт знакомств, но вы
    не нужно регистрироваться или создавать псевдоним.Вы можете использовать другие сайты с
    инвентаризация половых ролей Bem, но они оцениваются вручную.

    * Что вы думаете о природе
    вопросы> Подразумевают ли они, что есть мужские и
    женский? Было бы неудобно отвечать на эти вопросы?
    публично?

    * Как вы забили? Вы согласны или
    не согласны с этой оценкой?

    Часть 2 : Выберите поведение ниже и выполняйте его в течение часа.
    Пожалуйста, выберите то, что вы обычно не делаете. Они не нарушают социальные
    норм, скорее, они доставляют вам дискомфорт, поскольку идут вразрез с вашим представлением о том, что
    подойдет кто-то из вашего пола. Выполняйте это поведение на виду у других и
    без объяснения , пока вы не закончите и не опишите свой опыт. Если
    это не ненормальное поведение по стандартам общества, какая часть его
    вам неудобно.

    Мужчины:

    Женщины:


    Часть 3
    :
    Обобщите свой опыт и обсудите, как вы научились этим ролям? Делать
    вы думаете, что это то, что вы хотите изменить? Вы думаете, что станете
    лучше, если бы ты был более мужественным? Более женственный?

    Срок погашения 6 октября

    Проект 4: Предрассудки и
    Дискриминация


    1-Будьте честны.Вы думаете, что у вас есть предрассудки? Одно дело иметь
    их и еще один, чтобы действовать на них. Как вы думаете, где ваши предрассудки, если вы
    у них возникли? Как бы вы предложили избавиться от предрассудков, которые вы
    имеют? Как эти предубеждения влияют на вас? Вы когда-нибудь были целью
    дискриминации — как вы думаете, насколько легко мы можем изменить мнение людей?

    2- Ответьте на вопросы в первом абзаце. Затем перейдите по адресу

    https://implicit.harvard.edu/implicit/demo/selectatest.html

    и пройдите тест на неявные ассоциации (IAT) для RACE и Women and Science, если
    экран кажется медленным, я обнаружил, что наведя курсор на поле и набрав
    другой рукой снова сделайте его активным. Я могу показать вам, если вам понадобится помощь. В
    сайт ОЧЕНЬ темпераментный. Пожалуйста, не ждите до последней минуты, когда он
    становится действительно занятым.

    3- Сообщите, какими были ваши результаты. Вас это удивляет? Это более или менее
    чем вы ожидали?

    Напечатайте свою бумагу.Это должно быть минимум 2,5 страницы. Ваши оценки будут
    основываясь на вашем ответе на вопросы, а не на том, каковы ваши предрассудки (или нет).

    Срок сдачи: октябрь

    23
    Проект 5: Последствия разрушения социальных сетей
    Норма

    Подумайте о социальных нормах, влияющих на ваше
    текущее поведение. Определите тот, который вы сломаете. Убедитесь, что вы не
    выберите тот, который причинит вред вам или кому-то еще
    и НЕ ломайте
    никаких законов. Позвольте мне повторить, НЕ ПРЕДСТАВЛЯЙТЕ СЕБЯ ИЛИ НИКОГО-ЛИБО ОПАСНОСТЬ И НЕ ДЕЛАЙТЕ
    НЕ НАРУШАЙТЕ ЗАКОНЫ
    . Некоторые примеры социальных норм, которые нарушили учащиеся
    сидят с незнакомцами за одним столом в фуд-корте в ТРЦ, мужчины
    накрашен губной помадой и лаком для ногтей, войдя в вращающуюся дверь с незнакомцем
    петь с днем ​​рождения в лифте, выносить чужие вещи
    продуктовые тележки и т. д.После того, как вы решили, какую социальную норму вы нарушите,
    выберите пару ситуаций, в которых вы нарушите эту норму. Это должно быть
    ситуации, когда другие люди будут свидетелями вашего поведения. Вид
    ситуации, которые вы выберете, будут зависеть от выбранных вами норм. Обратите внимание на свой
    чувства и реакции непосредственно перед нарушением нормы, как вы себя чувствуете
    нарушают норму, а также после того, как вы закончили. Обратите внимание на
    реакции других людей вокруг вас, когда вы нарушаете нормы.Некоторый
    студентам было легче сделать это, если с ними был друг, который знает
    что происходит, поскольку они нарушают норму.

    1. Какую социальную норму вы решили нарушить? Почему ты выбрал это
      норма?
    2. Опишите, что вы чувствовали перед тем, как нарушить социальную норму, во время
      и после нарушения нормы. Ты взял с собой друга? Если да, то как
      повлияли на вашу реакцию на нарушение социальных норм?
    3. Какова была реакция окружающих вас людей?
    4. Что вы узнали из этого проекта о социальных нормах?

    Срок сдачи: октябрь
    23-30

    Проект 6: Послушание Милгграма
    Учеба и этика

    Милгрэма
    исследование послушания вызвало много споров относительно его этических
    подразумеваемое.Важно знать этические вопросы, поднятые
    исследовать. Займите позицию относительно того, проводилось ли исследование Милгрэма.
    этично. Поддержите свою позицию аргументированными аргументами. К
    убедитесь, что вы не просто излагаете ту же старую точку зрения, вы должны просмотреть
    следующие две статьи (о резерве в главном офисе психологии) в помощь
    ты. Вы даже можете обнаружить, что ваше мнение о Милграме действительно изменилось. у меня есть
    копии статей.

    Баумринд, Д.
    (1964). Некоторые мысли об этике исследования: после прочтения книги Милгрэма.
    «Поведенческое исследование послушания». Американский психолог, 19 , 421-423.

    Милграм, С.
    (1964). Вопросы изучения послушания. Ответ Баумринду. Американский
    Психолог, 19
    , 848-852.

    Срок сдачи: октябрь
    30

    Проект 7: Развлечения и развлечения в Интернете

    Садитесь на
    Интернет и поищите несколько веб-сайтов

    http: // www.ratingmylooks.com/index.php

    http://www.hotornot.com

    http://www.emode.com (http://web.tickle.com/tests/celebrity/index.jsp)

    1. Для
    первые два сайта, посмотрите несколько лиц, получивших высокую оценку, а также несколько
    это не принесло результатов. Убедитесь, что вы получили хороший образец мужских и
    женские лица. У вас должно быть не менее 5-10 мужчин и 5-10 женщин.
    Запишите свои наблюдения и приложите рейтинговый лист к своему докладу. Рейтинг
    в листе должно быть указано имя человека, его / ее пол, ваша оценка этого
    человека и любые комментарии (например, кривые зубы и т. д.).


    1. Какие характеристики, по вашему мнению, сделали
      человек привлекательный на сайте? Ты должен быть более конкретным, чем она горячая,
      или у него хорошая задница.

    2. Какие характеристики сделали человека
      непривлекательны для вас?

    3. Какие качества делали людей привлекательными
      другим людям? Например, была ли тенденция, когда большинство мужчин оценивали
      привлекательно иметь квадратный подбородок? Были ли женщины, признанные привлекательными,
      длинные волосы и т. д.?

    4. Как вы думаете, получать мнения о тех
      внешний вид таким образом — точный способ измерить уровень ФИЗИЧЕСКОГО
      привлекательность? Есть ли характеристики, которые здесь не показаны, которые
      быть лучшим способом измерить привлекательность?

    2.Перейти к
    emode.com и найдите свою знаменитость. Кого ты достал? Это кто ты
    выбрали бы без такой викторины? Как насчет человека, добившегося результатов
    разочаровывающе или привлекательно? Помните, это НЕ НАУЧНО!

    Это все
    задание должно занимать около 3 страниц (без рейтинга).

    Срок сдачи: в любое время в ноябре
    Проект 8: Уговори меня!

    Убедите меня поставить вам хорошую оценку за «Введение в соцсети»
    Психология.Будьте изобретательны — вы можете рекламировать и B.S., использовать фотографии или рисунки,
    яркие надписи, видео или что-то еще. Вы в основном делаете рекламу
    для себя и я аудитория. Я не буду ставить оценку твоей художественности
    способности, просто ваше творческое усилие и применение того, что вы узнали.

    * Используйте свои знания о центральном и периферийном маршруте убеждения
    тактика, симпатия, простое разоблачение, сходство, взаимность, яркость,
    юмор и др.(Пожалуйста, не используйте угрозы — и проверки, прикрепленные к
    реклама будет возвращена. Только наличными, шучу и над этим тоже).
    напишите краткое изложение тактики, которую вы пытались использовать, чтобы убедить
    ваша аудитория (это важная часть). Например, вы можете сказать
    что вы использовали в основном периферийный маршрут, используя юмор и
    сходства, но вы также использовали некоторые законные аргументы в пользу того, почему это
    будь крут, чтобы поставить тебе хорошую оценку.
    * помните о своей аудитории. Что ты знаешь обо мне? Какие
    Вы бы попытались использовать тактику, чтобы убедить мать? Член факультета? а
    курица? Попробуйте то, что, по вашему мнению, будет работать.
    * Я хочу увидеть всего около 3 страниц на этом. Один может быть рекламой
    сам (так что он не обязательно должен быть всевозможным, если вы включаете картинки или большие
    графика), а остальное должно быть объяснением тактики, которую вы
    пробовал (около 1.5 страниц по объяснению).

    Срок сдачи: 13 ноября
    Проект 9: Случайные действия
    доброты

    Мы много слышим
    о случайных актах насилия. Мы с большей вероятностью обратим внимание на
    негативные, неожиданные события, которые случаются, чем умеренно приятные события, которые
    происходить. Мы замечаем, что что-то идет не так, и не учитываем, сколько раз
    когда все идет по плану. Следовательно, мы, вероятно, переоценим
    как часто случаются плохие вещи.В этом проекте вы зафиксируете три RANDOM
    добрых дел. Вы сделаете что-нибудь доброе для кого-то, что потребует
    вам нужно немного изо всех сил делать. Им не обязательно быть рядом
    кто-то засвидетельствовал ваш поступок или признал, что вы сделали. Примеры
    положить деньги в чей-то паркомат (будьте осторожны — это иногда
    считается незаконным), платя пошлину за людей, стоящих за вами. Помните: эти
    должно быть случайным! Угощение вашей второй половинкой фильмом и свиданием, или
    покупая порцию напитков для всех в баре, , а не случайных актов
    доброты, потому что тебе явно есть что выиграть!


    1. Какими были три случайных добрых поступка?

    2. Как вы относились к совершению этого поступка
      и как вы себя чувствовали потом?

    3. Кто-нибудь отреагировал на вашу доброту?
      Какая у них была реакция?

    4. Вы кого-нибудь заметили (не обязательно
      одноклассник) делать для вас какие-либо добрые дела в течение этого периода в
      какой вы делали проект? Как вы отреагировали на эти действия?

    5. Вы верите, что есть норма доброты
      другие или что-то более нормальное, ставить на первое место «номер один»? На чем ты
      на основании вашего мнения? Вы замечаете больше добрых поступков после этого?
      проект или меньше?





    Срок сдачи: декабрь
    12
    Проект 10: Групповое поведение

    Анализировать группу
    ситуация принятия решений, в которой вы были в недавнем прошлом или в которой
    происходит в течение следующей недели.Используйте теории и исследования, включенные в
    ваш текст и который мы обсудим в классе, чтобы описать процесс. Указывать
    подтверждает ли ваш опыт теорию или теории и
    Зачем. Кроме того, вы можете рассмотреть следующие вопросы:


    1. Было ли решение хорошим или плохим?
      один, если исход уже определен?

    2. Какие влияния присутствовали в
      Процесс принятия решений?

    3. Есть ли что-нибудь, на что вы могли бы изменить
      обеспечить лучший процесс принятия решений?

    4. Кто взял на себя руководящую роль и почему?

    5. Был ли эффективен стиль руководства?

    Не стесняйтесь
    обсудите любые другие наблюдения, которые могут у вас возникнуть, и вопросы, которые эти наблюдения
    довести до ума.Я буду искать понимание принципов и
    теории групповых влияний в вашем резюме.

    идей и тем психологических проектов в 2021 году [для первокурсников]

    На главную> Здравоохранение> Идеи и темы психологических проектов в 2021 году [для первокурсников]

    Психология — это огромная область, состоящая из множества разделов и подразделений, каждое из которых вносит свой уникальный вклад в целостность области.И есть много-много причин, по которым вы могли бы подумать о том, чтобы заняться психологическим проектом — это может быть по академическим причинам (если ваша школа или колледж требует, чтобы вы взялись за него), или вы можете заняться психологическим проектом просто потому, что вам это интересно. в нем и испытывают воду.

    Независимо от конкретных обстоятельств, которые побудили вас взяться за психологический проект, информация о психологических проектах останется неизменной во всем.

    Почему психологические проекты имеют значение?

    Когда дело доходит до более глубокого понимания того, как функционирует человеческий разум, психологические проекты могут иметь большое значение.Фактически, эти проекты, возможно, больше соответствуют слову «эксперименты» в том смысле, что они могут более подробно описать один аспект конкретного вопроса, мысли или идеи, чем что-либо еще. Однако не все проекты являются экспериментами, поскольку более теоретические проекты требуют большего чтения, чем экспериментальных установок.

    Тогда было бы поучительно помнить об основной цели выполнения этих проектов или экспериментов — раскопках или обнаружении определенных видов информации, относящейся к заданному заранее вопросу.Поэтому более практические проекты носят экспериментальный характер, а более теоретические — помогают в исследованиях.

    Если говорить с чисто образовательной точки зрения, многие базовые эксперименты могут быть очень полезны на уровне школы или бакалавриата. Затем, потратившись на то, к чему вы стремитесь с точки зрения образования, вы можете занять значительно более теоретическую позицию в определенных психологических школах.

    Или он может стать более экспериментальным, если это вам поможет.В любом случае, этот список будет очень полезен для вас — так что читайте дальше, в любом случае!

    Без лишних слов, давайте взглянем на некоторые теоретические и некоторые практические идеи проекта по психологии!

    Практические психологические проекты (эксперименты)

    1. Возможно ли, что люди почувствуют, что за ними наблюдают, даже если нет вещественных доказательств того же?

    Для этого вы можете настроить эксперименты, чтобы убедиться, что человек, с которым вы общаетесь, может точно сказать вам, что он чувствует, когда он один или в толпе.Можно создать различные типы анкет, чтобы получить правильный тип данных для этого, и когда вы обнаружите, что оцениваете данные, вы сможете гораздо лучше понять концепцию внутреннего характера.

    2. Как восприятие цвета влияет на физиологию?

    Это интересный эксперимент не только потому, что он касается того, как человеческое тело обрабатывает цвета с помощью различных органов чувств (от зрения до вкуса, кожи и т. Д.), Но и потому, что он позволяет студенту исследовать нейрофизиопсихологические связи на протяжении всего одного процесса. экспериментируйте!

    Более того, это также может пролить очень интересный свет на такое расстройство, как синестезия, которое является совершенно доброкачественным заболеванием, но имеет очень интересные последствия.Например, люди сообщают, что могут ощущать вкус цветов и нюхать музыкальные ноты — это очень увлекательно!

    3. Могут ли разные цвета влиять на настроение положительно или отрицательно?

    Одна из наиболее исследуемых тем, касающихся восприятия цвета и психологии цвета в целом, — это то, как это связано с настроением. По этому вопросу существует консенсус, и он складывался на протяжении веков, поскольку эти эксперименты проводились как на университетском уровне, так и за его пределами.Но в целом это отличный эксперимент, чтобы проверить воду и посмотреть, на что похожи процессы.

    4. Соответствует ли музыка, которую слушают, индивидуальности?

    Еще один широко изучаемый эксперимент — это эксперимент, который пытается установить законную корреляцию между личностью человека и типом музыки, которую он слушает. Конечно, в качестве общего эксперимента трудно определить его, но даже если он проводится в фокус-группах по 15-20 человек в каждой, этот эксперимент может дать действительно проницательные результаты.

    5. Могут ли разные музыкальные жанры изменить физиологическую реакцию человека?

    Продолжая тему музыки, его также можно использовать по-другому для экспериментов, чтобы выяснить, есть ли у него какие-либо физиологические реакции. Здесь лучше не начинать с чистого листа, а иметь конкретный вопрос, который рассматривается как отрицательный или положительный.

    Например: может ли музыка успокаивать людей? Или — есть ли у определенных видов музыки способность заставлять сердца людей биться быстрее? Вопросы по этой теме будут полезны.

    6. Как лучше всего измерить творческое и аналитическое мышление?

    Есть много способов понять, а также измерить творческое и аналитическое мышление. Будучи студентом психологии, вы можете провести свой собственный эксперимент, который позволит оценить, согласны ли вы с определенным образом мышления, и изложить причины этого согласия или нет.

    Несмотря на то, что этот эксперимент является теоретически базовым, именно эта простота позволяет ему быть настолько разнообразным в выполнении! Вы можете провести этот эксперимент где угодно — в зависимости от имеющихся у вас ресурсов и готовности их потратить.

    7. Есть ли какая-либо корреляция между темпом просмотра фильма и количеством съедаемой еды?

    Это еще один простой эксперимент, который может продемонстрировать привычку на подсознательном уровне и может стать отличным экспериментом для иллюстрации связи между зрением и вкусом, если не среди других стимулов, и того, как человек на них реагирует.

    Здесь вы должны быть осторожны, чтобы не смешивать корреляцию с причинно-следственной связью, поскольку это общая проблема, в частности, в этом эксперименте.На уровне опыта этот эксперимент многое иллюстрирует — и чем больше связей вы сможете установить, тем лучше для вас!

    Теоретические психологические проекты (исследования)

    Когда дело доходит до теоретических проектов, желательно не браться за проект напрямую, а лучше взглянуть на структуры, которые окружают тему, к которой вы хотите подойти. И именно определив линию вопросов в определенной области, вы сможете глубже вникнуть в свою область исследования.Потому что, хотите верьте, хотите нет, но чем больше вы изучаете, тем больше меняются ваши направления исследования! Итак, практическое правило — сначала разграничить поле, а затем начинать с него.

    Вот несколько возможных направлений исследования, а также несколько примеров тем:

    1. Идентификационный номер

    Создание идентичности в пригороде Индии

    Отождествление с религиозными чувствами в Техасе, США

    2. Сексуальность

    Изучение борьбы с бисексуальностью среди молодых людей в Бейруте

    Понимание гомосексуализма в мифах

    3.Конфликт

    Каковы последствия домашнего насилия для женщин и детей?

    Различные типы авторитетных фигур и то, как они создают / разрешают конфликт

    4. Язык

    Как язык функционирует в человеческом сознании?

    Есть ли разница в том, как двуязычные или многоязычные люди подходят к миру по сравнению с одноязычными людьми?

    5. Творчество

    Существуют ли какие-либо существенные факторы для «творчества» как формы выражения?

    Есть ли аргументы в пользу последовательности, когда дело касается творчества, или они прямо противоположны?

    Опять же, имейте в виду, что эти темы предназначены для использования в качестве руководства, а не как темы фактического исследования.Обязательно исследуйте их, как и когда вы начнете — и тогда, надеюсь, вы сможете связаться с той частью вас, которая увлечена психологией, и вообще создать еще один вопрос!

    Однако, если эти вопросы вас не вдохновили, прочтите некоторые другие шаги, которые вы можете предпринять.

    Как еще можно вдохновиться?

    1. Поговорите со своими профессорами и / или свяжитесь со своими коллегами

    Независимо от того, есть у вас профессора или нет, вы всегда можете найти людей, интересующихся психологией, которые могут связаться с вами и создать сообщество единомышленников.Здесь вы можете обсудить свои симпатии и антипатии, проработать противоположные менталитеты и прийти к более тонкому пониманию различных психологических концепций и техник. Это верный способ постоянно находиться в лучшем свободном пространстве — он наверняка окупится рано или поздно!

    2. Исследуй самостоятельно

    Помимо обсуждений с единомышленниками, чтение самостоятельно — всегда отличный способ изучить идеи, которые заинтриговали вас и вдохновят на то, чтобы узнать больше! Чтение — лучший способ добиться этого, но по мере того, как Интернет расширился и стал включать в себя множество способов представления контента, появились также подкасты и видео, на которые вы можете положиться! В конце концов, чем больше вы узнаете, тем лучше — так что начните как можно скорее и посмотрите, как все обернется для вас!

    3.Читать «Современная психология»

    Когда вы точно узнаете, что происходит в той сфере, в которой вы участвуете, это, пожалуй, лучший вид стимуляции. Потому что вы не только изучаете что-то новое, но и изучаете новые вещи, которые буквально открываются в то время, когда вы живы, — и это придает дополнительный элемент историчности событиям! Итак, чем больше вы читаете, тем лучше вы будете способствовать реализации своих идей психологического проекта — и это гарантия с нашей стороны!

    Также читайте: Психология против физиологии

    Начните с психологических проектов уже сегодня!

    Неважно, на каком уровне вы находитесь и каковы ваши будущие цели, вы всегда можете получить пользу от проектов по психологии и идей проектов по психологии! Они помогают вам продолжать двигаться вперед, и, прикладывая немного дополнительных усилий каждый день, вы наверняка найдете нужные места.Итак, начните сегодня над психологическим проектом и посмотрите, куда он вас приведет — он может даже изменить ваш подход к психологии до сих пор!

    25 самых влиятельных психологических экспериментов в истории

    Психология — очень широкая область, состоящая из множества более мелких специальностей. Каждая из этих областей специализации с годами подкреплялась научными исследованиями, призванными доказать или опровергнуть теории и гипотезы, вызывающие интерес у психологов во всем мире.

    Хотя каждый год проводятся тысячи и тысячи исследований по многим специальным областям психологии, есть несколько, которые с годами оказали долгосрочное влияние на психологическое сообщество в целом. Некоторые из них были проведены добросовестно, с соблюдением этических и практических принципов. Другие раздвинули границы области и вызвали споры, которые сохраняются и по сей день. А третьи не были задуманы как настоящие психологические эксперименты, а стали маяками для психологического сообщества в подтверждении или опровержении теорий.

    Это список из 25 самых влиятельных психологических экспериментов, которым до сих пор преподают студенты-психологи.


    1. Разделение по классу

    Исследование, проведенное: Джейн Эллиотт

    Исследование, проведенное в 1968 году в классе Айовы

    Описание эксперимента: Знаменитый эксперимент Джейн Эллиотт был вдохновлен убийством доктора Мартина Лютера Кинга-младшего и вдохновляющей жизнью, которую он вел. Учительница третьего класса разработала упражнение, чтобы помочь своим кавказским ученикам понять последствия расизма и предрассудков.

    Эллиотт разделила свой класс на две отдельные группы: голубоглазые ученики и кареглазые ученики. В первый день она назвала голубоглазую группу высшей группой, и с этого момента у них были дополнительные привилегии, оставив кареглазых детей представлять группу меньшинства. Она отговаривала группы от взаимодействия и выделяла отдельных учеников, чтобы подчеркнуть отрицательные характеристики детей в группе меньшинства. Это упражнение показало, что поведение детей изменилось почти мгновенно.Группа голубоглазых учеников успела лучше учиться и даже начала издеваться над своими кареглазыми одноклассниками. Кареглазая группа испытала меньшую уверенность в себе и худшую успеваемость. На следующий день она поменяла роли двух групп, и голубоглазые студенты стали группой меньшинства.

    В конце эксперимента дети испытали такое облегчение, что, как сообщалось, они обнялись друг с другом, и согласились, что людей нельзя судить по внешнему виду.С тех пор это упражнение повторялось много раз с аналогичными результатами.

    Для получения дополнительной информации нажмите здесь


    2. Исследование соответствия Asch

    Исследование, проведенное: Д-р Соломон Аш

    Исследование, проведенное в 1951 году в Swarthmore College

    Подробности эксперимента: Доктор Соломон Аш провел новаторское исследование, которое было разработано для оценки вероятности того, что человек будет соответствовать стандарту, когда есть давление.

    Группе участников показали картинки с линиями разной длины, а затем задали простой вопрос: какая линия самая длинная? Сложность этого исследования заключалась в том, что в каждой группе только один человек был настоящим участником. Остальные были актерами со сценарием. Большинству актеров было дано указание дать неправильный ответ. Как ни странно, один настоящий участник почти всегда соглашался с большинством, даже если они знали, что дают неправильный ответ.

    Результаты этого исследования важны, когда мы изучаем социальные взаимодействия между людьми в группах.Это исследование является известным примером искушения, с которым многие из нас сталкиваются, чтобы соответствовать стандарту в групповых ситуациях, и оно показало, что люди часто больше заботятся о том, чтобы быть такими же, как и другие, чем о том, чтобы быть правыми.

    Для получения дополнительной информации нажмите здесь


    3. Эксперимент с куклой Бобо

    Исследование, проведенное: Д-р Альбурт Бандура

    Исследование, проведенное в 1961-1963 годах в Стэнфордском университете

    Описание эксперимента: В начале 1960-х годов началась большая дискуссия о том, каким образом генетика, факторы окружающей среды и социальное обучение влияют на развитие ребенка.Эти дебаты все еще продолжаются и обычно называются дебатами о природе и воспитании. Альберт Бандура провел эксперимент с куклой Бобо, чтобы доказать, что человеческое поведение в значительной степени основано на социальном подражании, а не на наследственных генетических факторах.

    В своем новаторском исследовании он разделил участников на три группы: одной из них было показано видео, на котором взрослый демонстрирует агрессивное поведение по отношению к кукле Бобо; другой был показан видео, на котором пассивный взрослый играет с куклой Бобо; а третий сформировал контрольную группу.Дети смотрели назначенное им видео, а затем их отправляли в комнату с той же куклой, которую они видели на видео (за исключением тех, что были в контрольной группе). Исследователь обнаружил, что дети, подвергшиеся агрессивной модели, с большей вероятностью проявляли агрессивное поведение по отношению к кукле, в то время как другие группы демонстрировали мало имитационного агрессивного поведения. Для детей, подвергшихся воздействию агрессивной модели, количество производных физических агрессий, проявленных мальчиками, составило 38.2 и 12,7 для девочек.

    Исследование также показало, что мальчики проявляли большую агрессию при взаимодействии с агрессивными моделями-мужчинами, чем мальчики, подвергавшиеся агрессивным моделям-женщинам. При взаимодействии с агрессивными моделями-мужчинами, количество агрессивных примеров, показанных мальчиками, в среднем составляло 104 по сравнению с 48,4 агрессивными случаями, показанными мальчиками, которые подвергались воздействию агрессивных моделей-женщин. Хотя результаты для девочек показывают аналогичные результаты, результаты были менее радикальными. При взаимодействии с агрессивными моделями-женщинами количество агрессивных примеров, демонстрируемых девушками, составляло в среднем 57.7 по сравнению с 36,3 случаями агрессивности, продемонстрированными девушками, которые подвергались воздействию агрессивных моделей-мужчин. Результаты, касающиеся гендерных различий, убедительно подтвердили вторичное предсказание Бандуры о том, что на детей будут сильнее влиять однополые модели.

    Для получения дополнительной информации нажмите здесь


    4. Эксперимент по автокатастрофе

    Исследование, проведенное: Элизабет Лофтус и Джон Палмер

    Исследование, проведенное в 1974 году в Калифорнийском университете в Ирвине

    Детали эксперимента: Лофтус и Палмер решили доказать, насколько обманчивыми могут быть воспоминания.Эксперимент по автокатастрофам 1974 года был разработан, чтобы оценить, могут ли формулировки вопросов определенным образом повлиять на воспоминания участников, искажая их воспоминания о конкретном событии.

    Участники посмотрели слайды автомобильной аварии, и их попросили описать произошедшее, как если бы они были очевидцами места происшествия. Участники были разделены на две группы, и каждая группа была опрошена с использованием разных формулировок, таких как «как быстро двигалась машина в момент удара?» по сравнению с «как быстро двигалась машина, когда она врезалась в другую машину?» Экспериментаторы обнаружили, что использование разных глаголов повлияло на воспоминания участников об аварии, показывая, что память легко искажается.

    Это исследование предполагает, что памятью можно легко манипулировать с помощью техники вопросов, а это означает, что информация, собранная после события, может сливаться с исходной памятью, вызывая неправильный отзыв или реконструктивную память. Добавление ложных деталей к воспоминаниям о событии теперь называется конфабуляцией. Эта концепция имеет очень важное значение для вопросов, используемых в полицейских допросах очевидцев.

    Для получения дополнительной информации нажмите здесь


    5.Когнитивный диссонанс, эксперимент

    Исследование, проведенное: Леон Фестингер и Джеймс Карлсмит

    Исследование, проведенное в 1957 году в Стэнфордском университете

    Подробности эксперимента: Понятие когнитивного диссонанса относится к ситуации, связанной с противоречивыми установками, убеждениями или поведением. Этот конфликт вызывает врожденное чувство дискомфорта, ведущее к изменению одного из отношений, убеждений или поведения, чтобы минимизировать или устранить дискомфорт и восстановить равновесие.

    Когнитивный диссонанс был впервые исследован Леоном Фестингером после наблюдательного исследования культа, который считал, что Земля будет уничтожена наводнением. В результате этого исследования родился интригующий эксперимент, проведенный Фестингером и Карлсмитом, в котором участников попросили выполнить ряд скучных заданий (например, повернуть колышки на доске для колышков в течение часа). Первоначальное отношение участников к этой задаче было крайне негативным. Затем им платили 1 или 20 долларов за то, чтобы они сказали участнику, ожидавшему в холле, что задания были действительно интересными.Практически все участники согласились пройти в зал ожидания и убедить следующего участника, что скучный эксперимент будет веселым. Когда позже участников попросили оценить эксперимент, участники, которым заплатили всего 1 доллар, оценили утомительную задачу как более увлекательную и приятную, чем участники, которым заплатили 20 долларов за ложь. Получение всего 1 доллара не является достаточным стимулом для лжи, и поэтому те, кому заплатили 1 доллар, испытали диссонанс. Они могли преодолеть этот диссонанс, только поверив в то, что задания действительно были интересными и увлекательными.Плата в 20 долларов дает повод для отказа, поэтому диссонанса нет.

    Для получения дополнительной информации нажмите здесь


    6. Смотровая камера Фанца

    Исследование, проведенное: Роберт Л. Фанц

    Исследование, проведенное в 1961 году в Иллинойском университете

    Подробности эксперимента: Исследование, проведенное Робертом Л. Фанцем, является одним из самых простых, но наиболее важных в области развития и зрения младенцев.В 1961 году, когда проводился этот эксперимент, было очень мало способов изучить то, что происходило в сознании младенца. Фанц понял, что лучший способ разгадать эту загадку — просто наблюдать за действиями и реакциями младенцев. Он понимал фундаментальный фактор: если рядом с людьми есть что-то интересное, они обычно на это смотрят.

    Чтобы проверить эту концепцию, Fantz установил дисплейную доску с двумя прикрепленными изображениями. На одном был мишень, а на другом — человеческое лицо.Эта доска была повешена в камере, под которой ребенок мог спокойно лежать и видеть оба изображения. Затем из-за доски, невидимый для ребенка, он выглянул в отверстие, чтобы посмотреть, на что ребенок смотрит. Это исследование показало, что двухмесячный ребенок смотрел на человеческое лицо вдвое больше, чем в яблочко. Это говорит о том, что человеческие младенцы обладают некоторыми способностями к выбору узоров и форм. До этого эксперимента считалось, что младенцы смотрят в хаотический мир, в котором они не имеют большого смысла.

    Для получения дополнительной информации нажмите здесь


    7. Хоторнский эффект

    Исследование, проведенное: Генри А. Ландсбергером

    Исследование, проведенное в 1955 году на заводе Hawthorne Works в Чикаго, штат Иллинойс

    Детали эксперимента: Хоторнский эффект был получен в результате исследования 1955 года, проведенного Генри Ландсбергером. Этот эффект представляет собой простую предпосылку о том, что люди, участвующие в эксперименте, изменяют свое поведение просто потому, что их изучают.

    Ландсбергер провел исследование, проанализировав данные экспериментов, проведенных между 1924 и 1932 годами Элтоном Мэйо на заводе Хоторн возле Чикаго. Компания заказала исследования, чтобы оценить, влияет ли уровень освещенности в здании на производительность рабочих. Мэйо обнаружил, что уровень освещения не влияет на производительность, поскольку рабочие увеличивают свою мощность всякий раз, когда количество света переключается с низкого уровня на высокий или наоборот.Исследователи заметили тенденцию к повышению уровня эффективности рабочих при изменении любой переменной. Исследование показало, что производительность изменилась просто потому, что рабочие знали, что за ними наблюдают. Был сделан вывод, что рабочие чувствовали себя важными, потому что им было приятно, когда их выделяли, и в результате повышалась производительность. Выделение было фактором, определяющим повышение производительности, а не изменением уровня освещения или любыми другими факторами, над которыми они экспериментировали.Эффект Хоторна стал одним из самых сложных врожденных предубеждений, которые необходимо устранить или учесть при разработке любого эксперимента в психологии и не только.

    Для получения дополнительной информации нажмите здесь


    8. Дело Китти Дженовезе

    Исследование, проведенное: Полиция Нью-Йорка

    Исследование, проведенное в 1964 году в Нью-Йорке

    Подробности эксперимента: Дело об убийстве Китти Дженовезе никогда не задумывалось как психологический эксперимент, но в конечном итоге имело серьезные последствия для этой области.

    Согласно статье в New York Times, почти сорок соседей стали свидетелями жестокого нападения и убийства Китти Дженовезе в Куинсе, штат Нью-Йорк, в 1964 году, но ни один из соседей не вызвал полицию за помощью. В некоторых сообщениях говорится, что злоумышленник ненадолго покинул место происшествия, а затем вернулся, чтобы «прикончить» свою жертву. Позже выяснилось, что многие из этих фактов были преувеличены (скорее всего, свидетелей было всего дюжина, а записи показывают, что некоторые звонки в полицию были сделаны).

    Позже этот случай стал известен благодаря «эффекту свидетеля», который гласит, что чем больше сторонних наблюдателей присутствует в социальной ситуации, тем меньше вероятность того, что кто-то вмешается и поможет. Этот эффект привел к изменениям в медицине, психологии и многих других областях. Один из известных примеров — способ обучения СЛР новичков. Все студенты курсов сердечно-легочной реанимации узнают, что они должны назначить одного наблюдателя для оповещения властей, что сводит к минимуму вероятность того, что никто не обратится за помощью.

    Для получения дополнительной информации нажмите здесь


    9. Эксперимент выученной беспомощности

    Исследование, проведенное: Мартин Селигман

    Исследование, проведенное в 1967 году в Пенсильванском университете

    Подробности эксперимента: В 1965 году Мартин Селигман и его коллеги проводили исследование классической обусловленности, процесса, с помощью которого животное или человек связывает одно с другим.

    Эксперимент Селигмана включал звон в колокольчик, а затем нанесение на собаку легкого электрошока.После нескольких пар собака отреагировала на шок еще до того, как это произошло: как только собака услышала звонок, она отреагировала так, как если бы она уже была шокирована. В ходе этого исследования произошло нечто неожиданное. Каждую собаку поместили в большую клетку, которая была разделена посередине низким забором, чтобы собака могла видеть и легко перепрыгивать через забор. Пол с одной стороны забора был электрифицирован, но не по другую сторону забора. Селигман поместил каждую собаку на электрическую сторону и произвел легкий электрошок.Он ожидал, что собака прыгнет на не шокирующую сторону забора. В неожиданном повороте собаки просто легли. Гипотеза заключалась в том, что, когда собаки узнали из первой части эксперимента, что они ничего не могут сделать, чтобы избежать шока, они отказались от второй части эксперимента. Чтобы доказать эту гипотезу, экспериментаторы принесли новую группу животных и обнаружили, что собаки, не участвовавшие в эксперименте, перепрыгивали через забор.

    Это состояние было описано как приобретенная беспомощность, когда человек или животное не пытается выйти из негативной ситуации, потому что прошлое научило их, что они беспомощны.

    Для получения дополнительной информации нажмите здесь


    10. Эксперимент Маленького Альберта

    Исследование, проведенное: Джон Б. Уотсон и Розали Рейнер

    Исследование, проведенное в 1920 году в Университете Джона Хопкинса

    Описание эксперимента: Эксперимент Маленького Альберта считается одним из самых неэтичных психологических экспериментов всех времен. Эксперимент был проведен в 1920 году Джоном Ватсоном и Розали Рейнер из Университета Джона Хопкинса.Гипотеза заключалась в том, что через серию пар они могли заставить девятимесячного ребенка развить иррациональный страх.

    Эксперимент начался с того, что перед младенцем поместили белую крысу, которая изначально не боялась животного. Затем Уотсон издавал громкий звук, ударяя молотком по стальному стержню каждый раз, когда маленькому Альберту давали крысу. После нескольких пар (шум и представление белой крысы) мальчик начал плакать и проявлять признаки страха каждый раз, когда крыса появлялась в комнате.Уотсон также создавал аналогичные условные рефлексы с другими обычными животными и объектами (кроликами, бородой Санты и т. Д.), Пока Альберт не стал бояться их всех.

    Это исследование доказало, что классическое кондиционирование действует на людей. Одним из наиболее важных выводов этого открытия является то, что страхи взрослых часто связаны с опытом раннего детства.

    Для получения дополнительной информации нажмите здесь


    11. Магическое число семь

    Исследование, проведенное: Джордж А.Миллер

    Исследование, проведенное в 1956 году в Принстонском университете

    Подробности эксперимента: Эксперимент «Магическое число семь», который часто называют «законом Миллера », утверждает, что количество объектов, которые средний человек может удерживать в рабочей памяти, составляет 7 ± 2. Это означает, что объем памяти человека обычно включает строки слов или понятий от 5 до 9. Эта информация о пределах способности обрабатывать информацию стала одной из самых цитируемых статей в психологии.

    Эксперимент «Магическое число семь» был опубликован в 1956 году когнитивным психологом Джорджем А. Миллером с факультета психологии Принстонского университета в журнале « Psychological Review ». В статье Миллер обсуждал совпадение пределов одномерного абсолютного суждения и пределов кратковременной памяти. В одномерной задаче абсолютного суждения человеку предъявляют ряд стимулов, которые различаются по одному измерению (например, 10 различных тонов, различающихся только по высоте), и он отвечает на каждый стимул соответствующей реакцией (изученной ранее).Эффективность почти идеальна при использовании пяти или шести различных стимулов, но снижается по мере увеличения количества различных стимулов. Это означает, что максимальные возможности человека по одномерному абсолютному суждению можно описать как хранилище информации с максимальной емкостью приблизительно от 2 до 3 битов информации с возможностью различать четыре и восемь альтернатив.

    Для получения дополнительной информации нажмите здесь


    12. Эксперимент с собакой Павлова

    Исследование Проведено: Павлов Иван

    Исследование, проведенное в 1890-х годах в Военно-медицинской академии в Санкт-Петербурге.Санкт-Петербург, Россия

    Описание эксперимента: Эксперимент Павлова с собаками оказался одним из важнейших экспериментов во всей психологии. Его открытия в области обусловливания привели к появлению совершенно нового направления психологических исследований.

    Павлов начал с простой идеи, что есть некоторые вещи, которым собаке не нужно учиться. Специально для своего исследования он заметил, что собаки не учатся выделять слюну, когда видят еду. Этот рефлекс «запрограммирован» на собаку.В терминах «бихевиоризма» это безусловная реакция (связь «стимул-реакция», не требующая обучения). Павлов отметил, что у животного есть безусловная реакция, когда он подносит собаке миску с едой и затем измеряет ее слюнные выделения. В эксперименте Павлов использовал колокольчик в качестве нейтрального стимула (что означает, что он не вызывает какой-либо врожденной реакции). Когда он давал пищу своим собакам, он также звонил в колокольчик. После нескольких повторений этой процедуры он попробовал колокол самостоятельно.Он обнаружил, что теперь колокол сам по себе вызывает усиление слюноотделения. Собака научилась связывать звонок и еду, и это обучение привело к новому поведению: у собаки выделялась слюна, когда она слышала звонок. Поскольку эта реакция была усвоенной (или условной), она называется условной реакцией. Нейтральный раздражитель стал условным раздражителем.

    Эта теория стала известна как классическая обусловленность (дальнейшее развитие экспериментатора и психолога Джона Ватсона) и включает в себя обучение связывать безусловный стимул, который уже вызывает конкретную реакцию (т.д., рефлекс) на новый (условный) раздражитель, так что новый раздражитель вызывает такую ​​же реакцию.

    Для получения дополнительной информации нажмите здесь


    13. Эксперимент в пещере грабителей

    Исследование, проведенное: Музафер и Кэролайн Шериф

    Исследование, проведенное в 1954 году в Университете Оклахомы

    Описание эксперимента: Этот эксперимент по изучению группового конфликта, по мнению большинства, выходит за рамки того, что считается этически обоснованным.

    В 1954 году исследователи из Университета Оклахомы разделили 22 одиннадцатилетних и двенадцатилетних мальчика из одного и того же происхождения на две группы. Две группы были отправлены в отдельные зоны летнего лагеря, где они смогли объединиться как социальные единицы. Группы были размещены в отдельных каютах, и ни одна из групп не знала о существовании другой целую неделю. В это время мальчики сблизились со своими соседями по каюте. Как только двум группам было разрешено вступить в контакт, они проявили определенные признаки предубеждения и враждебности по отношению друг к другу, хотя им было дано очень короткое время для развития своей социальной группы.Чтобы усилить конфликт между группами, экспериментаторы предложили им соревноваться друг с другом в серии действий. Это вызвало еще большую враждебность, и в конце концов группы отказались есть в одной комнате. Заключительный этап эксперимента включал превращение соперничающих групп в друзей. Веселые мероприятия, запланированные экспериментаторами, такие как стрельба из петард и просмотр фильмов, изначально не работали, поэтому они создали упражнения для совместной работы, в которых две группы были вынуждены сотрудничать.В конце эксперимента мальчики решили поехать домой на одном автобусе, продемонстрировав, что конфликт можно разрешить, а предрассудки преодолеть путем сотрудничества.

    Многие критики сравнивают это исследование с романом Голдинга «Властелин мух» как классический пример предрассудков и разрешения конфликтов.

    Для получения дополнительной информации нажмите здесь


    14. Исследование эффекта ложного консенсуса Росс

    Исследование, проведенное: Ли Росс

    Исследование, проведенное в 1977 году в Стэнфордском университете

    Подробности эксперимента: В 1977 году профессор социальной психологии Стэнфордского университета по имени Ли Росс провел эксперимент, который, говоря простым языком, фокусируется на том, как люди могут ошибочно заключить, что другие думают так же, как они, или сформировать «ложный консенсус »Об убеждениях и предпочтениях других.Росс провел исследование, чтобы обрисовать, как действует «эффект ложного консенсуса» у людей.

    В первой части исследования участников попросили прочитать о ситуациях, в которых произошел конфликт, а затем им предложили два альтернативных способа реагирования на ситуацию. Их попросили сделать три вещи:

    • Угадайте, какой вариант выберут другие люди
    • Скажите, какой вариант они бы сами выбрали
    • Опишите характеристики человека, который, вероятно, выбрал бы каждый из двух вариантов

    Исследование показало, что большинство испытуемых считали, что другие люди будут поступать так же, как они, независимо от того, какой из двух ответов они на самом деле выбрали сами.Это явление называется эффектом ложного консенсуса, когда человек думает, что другие люди думают так же, как и они, хотя на самом деле это не так. Второе наблюдение, полученное в результате этого важного исследования, заключается в том, что, когда участников просили описать характеристики людей, которые, вероятно, сделают выбор, противоположный их собственному, они сделали смелые, а иногда и отрицательные прогнозы относительно личностей тех, кто не разделял их выбор .

    Для получения дополнительной информации нажмите здесь


    15.Эксперимент Шактера и Зингера над эмоциями

    Исследование, проведенное: Стэнли Шахтер и Джером Э. Сингер

    Исследование, проведенное в 1962 году в Колумбийском университете

    Описание эксперимента: В 1962 году Шахтер и Зингер провели новаторский эксперимент, чтобы доказать свою теорию эмоций.

    В исследовании группе из 184 участников мужского пола вводили адреналин, гормон, который вызывает возбуждение, включая учащенное сердцебиение, дрожь и учащенное дыхание.Участникам исследования сказали, что им вводят новое лекарство для проверки зрения. Первая группа участников была проинформирована о возможных побочных эффектах, которые может вызвать инъекция, а вторая группа участников — нет. Затем участников поместили в комнату с кем-то, кто, по их мнению, был другим участником, но на самом деле был сообщником в эксперименте. Конфедерация действовала одним из двух способов: в эйфории или в гневе. Участники, которые не были проинформированы об эффектах инъекции, с большей вероятностью почувствовали себя счастливее или злее, чем те, кто был проинформирован.

    Шехтер и Зингер пытались понять, каким образом познание или мысли влияют на человеческие эмоции. Их исследование демонстрирует важность того, как люди интерпретируют свое физиологическое состояние, которое является важным компонентом ваших эмоций. Хотя их когнитивная теория эмоционального возбуждения доминировала в этой области в течение двух десятилетий, ее критиковали по двум основным причинам: размер эффекта, наблюдаемого в эксперименте, был не таким значительным, и другим исследователям было трудно повторить эксперимент.

    Для получения дополнительной информации нажмите здесь


    16. Избирательное внимание / Невидимый эксперимент с гориллами

    Исследование, проведенное: Дэниел Саймонс и Кристофер Шабрис

    Исследование, проведенное в 1999 году в Гарвардском университете

    Описание эксперимента: В 1999 году Саймонс и Чабри провели свой знаменитый тест на осведомленность в Гарвардском университете.

    Участников исследования попросили посмотреть видео и подсчитать, сколько передач произошло между баскетболистами белой команды.Видео движется в умеренном темпе, и отслеживать передачи — относительно простая задача. Чего большинство людей не замечают при подсчете, так это того, что в середине теста человек в костюме гориллы вышел на площадку и встал в центре, прежде чем уйти за пределы экрана.

    Исследование показало, что большинство испытуемых вообще не замечали гориллу, доказывая, что люди часто переоценивают свою способность эффективно выполнять несколько задач. Целью исследования было доказать, что, когда людей просят заняться одной задачей, они так сильно сосредотачиваются на этом элементе, что могут упустить другие важные детали.

    Для получения дополнительной информации нажмите здесь


    17. Стэнфордское тюремное исследование

    Исследование, проведенное Филипом Зимбардо

    Исследование, проведенное в 1971 году в Стэнфордском университете

    Подробности эксперимента: Одним из наиболее широко цитируемых экспериментов в области психологии является Стэнфордский тюремный эксперимент, в котором профессор психологии Филип Зимбардо намеревался изучить принятие ролей в надуманной ситуации.

    Стэнфордский тюремный эксперимент был разработан для изучения поведения «нормальных» людей, которым поручена роль заключенного или охранника. Студенты колледжа были привлечены к участию и получили роль «охранника» или «заключенного», а Зимбардо играл роль надзирателя. Подвал психологического корпуса был частью тюрьмы, и были предприняты большие усилия, чтобы он выглядел и ощущался как можно более реалистичным. Охранникам было приказано управлять тюрьмой в течение двух недель. Им было сказано не причинять физический вред никому из сокамерников во время исследования.Через несколько дней тюремные охранники стали очень оскорблять сокамерников, и многие из них стали подчиняться авторитетным лицам. Эксперимент неизбежно пришлось отменить, потому что некоторые из участников демонстрировали тревожные признаки психического расстройства.

    Хотя эксперимент был проведен очень неэтично, многие психологи считают, что результаты показали, насколько человеческое поведение ситуативно и что люди будут соответствовать определенным ролям, если условия будут подходящими.

    Для получения дополнительной информации нажмите здесь


    18. Эксперимент Стэнли Милгрэма

    Исследование, проведенное Стэнли Милгрэмом

    Исследование, проведенное в 1961 году в Стэнфордском университете

    Подробности эксперимента: Исследование 1961 года, проведенное психологом Йельского университета Стэнли Милгрэмом, было разработано для измерения готовности людей подчиняться авторитетным фигурам, когда им приказывают совершать действия, противоречащие их морали.Исследование было основано на предпосылке, что люди по своей природе будут руководствоваться авторитетными фигурами с самого раннего возраста.

    Участникам сказали, что они участвуют в исследовании памяти. Их попросили понаблюдать за тем, как другой человек (который на самом деле был актером) выполняет тест памяти, и проинструктировали нажимать кнопку, вызывающую поражение электрическим током каждый раз, когда человек получал неправильный ответ (актер на самом деле не получал разряды, а делал вид. как будто они это сделали). Участникам было предложено играть роль «учителей» и применять электрический ток к «ученику», который предположительно находился в другой комнате, каждый раз, когда они отвечали на вопрос неправильно.Экспериментаторы просили участников продолжать увеличивать шок, и большинство из них повиновались, даже несмотря на то, что человек, завершивший тест памяти, казалось, испытывал сильную боль. Несмотря на эти протесты, многие участники продолжили эксперимент, когда авторитетный деятель убедил их, увеличивая напряжение после каждого неправильного ответа, пока некоторые в конечном итоге не применили то, что было бы смертельным электрическим током.

    Этот эксперимент показал, что люди приучены подчиняться авторитету и обычно подчиняются, даже если это идет вразрез с их естественной моралью или здравым смыслом.

    Для получения дополнительной информации нажмите здесь


    19. Эксперимент суррогатной матери

    Исследование, проведенное: Гарри Харлоу

    Исследование, проведенное в 1957-1963 годах в Висконсинском университете

    Описание эксперимента: В серии противоречивых экспериментов в конце 1950-х — начале 1960-х годов Гарри Харлоу изучал важность материнской любви для здорового развития в детстве.

    Для этого он отделил детенышей макак-резусов от их матерей через несколько часов после рождения и оставил их на воспитание двум «суррогатным матерям».«Один из суррогатов был сделан из проволоки с прикрепленной к нему бутылкой для еды; другой был сделан из мягкой махровой ткани, но без еды. Исследователь обнаружил, что детеныши обезьянок проводят гораздо больше времени с матерью из ткани, чем с матерью из проволоки, тем самым доказывая, что привязанность играет большую роль, чем поддержка, когда речь идет о детском развитии. Они также обнаружили, что обезьяны, которые проводили больше времени, обнимая мягкую мать, выросли и стали более здоровыми.

    Этот эксперимент показал, что любовь, продемонстрированная физическим телесным контактом, является более важным аспектом связи между родителями и детьми, чем удовлетворение основных потребностей.Эти результаты также повлияли на привязанность между отцами и их младенцами, когда мать является источником питания.

    Для получения дополнительной информации нажмите здесь


    20. Эксперимент с добрым самаритянином

    Исследование, проведенное: Джон Дарли и Дэниел Бэтсон

    Исследование, проведенное в 1973 году в Принстонской духовной семинарии (исследователи из Принстонского университета)

    Подробности эксперимента: В 1973 году Джон Дарли и Дэниел Бэтсон провели эксперимент по исследованию потенциальных причин, лежащих в основе альтруистического поведения.Исследователи эксперимента выдвинули три гипотезы, которые они хотели проверить:

    • Люди, думающие о религии и высших принципах, будут не более склонны к оказанию помощи, чем миряне.
    • У людей, которые спешат, гораздо меньше шансов проявить вспомогательное поведение.
    • Религиозные люди ради личной выгоды с меньшей вероятностью помогут, чем религиозные люди, потому что они хотят получить духовное и личное понимание смысла жизни.

    Студентам-участникам было предложено религиозное обучение и наставления, а затем их попросили переходить из одного здания в другое.Между двумя зданиями лежал раненый мужчина, который, по всей видимости, остро нуждался в помощи. Первой проверяемой переменной была степень срочности, которую внушали испытуемым, причем некоторым говорили не торопиться, а другим сообщали, что скорость имеет решающее значение.

    Результаты эксперимента были интригующими, решающим фактором оказалась поспешность испытуемого. Когда тема никуда не торопилась, почти две трети людей остановились, чтобы оказать помощь. Когда испытуемый был в спешке, этот показатель упал до одного из десяти.Люди, которые собирались выступить с речью о помощи другим, почти в два раза чаще помогали, чем те, кто читал другие проповеди, что свидетельствует о том, что мысли человека были фактором, определяющим поведение при оказании помощи. Религиозные убеждения, похоже, не повлияли на результаты; религиозность ради личной выгоды или как часть духовных поисков, похоже, не оказала заметного влияния на количество проявленного помогающего поведения.

    Для получения дополнительной информации нажмите здесь


    21.Эксперимент с эффектом гало

    Исследование, проведенное: Ричард Э. Нисбетт и Тимоти Декамп Уилсон

    Исследование, проведенное в 1977 году в Мичиганском университете

    Подробности эксперимента: Эффект ореола утверждает, что люди обычно предполагают, что люди, которые физически привлекательны, с большей вероятностью будут умными, дружелюбными и демонстрируют здравый смысл. Чтобы доказать свою теорию, Нисбетт и ДеКэмп Уилсон провели исследование, чтобы доказать, что люди мало осведомлены о природе эффекта ореола и что он влияет на их личные суждения, умозаключения и выработку более сложного социального поведения.

    В эксперименте участвовали студенты колледжа, и их попросили оценить преподавателя психологии во время видеозаписи интервью. Студентов случайным образом распределили в одну из двух групп, и каждой группе было показано одно из двух разных интервью с одним и тем же преподавателем, который является коренным франкоговорящим бельгийцем, говорящим по-английски с довольно заметным акцентом. В первом видео инструктор представил себя приятным человеком, уважающим интеллект и мотивы своих учеников, гибким в своем подходе к обучению и увлеченным своим предметом.Во втором интервью он представился куда более неприятным. Он был холоден и недоверчив к ученикам и был довольно жестким в своем стиле преподавания.

    После просмотра видеороликов испытуемых просили оценить лектора по внешнему виду, манерам и его акценту, хотя его манеры и акцент оставались одинаковыми в обеих версиях видеороликов. Испытуемых просили оценить профессора по 8-балльной шкале от «очень нравится» до «крайне не нравится».Испытуемым также сказали, что исследователям было интересно узнать, «насколько их симпатия к учителю повлияла на только что выставленные ими оценки». Других испытуемых попросили определить, насколько характеристики, которые они только что оценили, повлияли на их симпатии к учителю.

    Ответив на вопросы анкеты, респонденты были озадачены своей реакцией на видеозаписи и вопросы анкеты. Студенты понятия не имели, почему они поставили одному лектору более высокие оценки. Большинство сказали, что то, насколько им понравился лектор из-за того, что он сказал, нисколько не повлияло на их оценку его индивидуальных характеристик.В этом исследовании интересно то, что люди могут понять явление, но не знают, когда оно происходит. Не осознавая этого, люди выносят суждения, и даже когда на это указывают, они все равно могут отрицать, что это продукт явления эффекта ореола.

    Для получения дополнительной информации нажмите здесь


    22. Тест зефира

    Исследование, проведенное: Вальтер Мишель

    Исследование, проведенное в 1972 году в Стэнфордском университете

    Детали эксперимента: Уолтер Мишель из Стэнфордского университета решил изучить, может ли отсроченное вознаграждение быть индикатором будущего успеха.

    В 1972 году в эксперименте «Зефир» детей в возрасте от четырех до шести лет поместили в комнату, где на столе перед ними поставили зефир. Прежде чем оставить каждого из детей одних в комнате, экспериментатор сообщил им, что они получат второй зефир, если первый останется на столе после того, как они вернутся через 15 минут. Экзаменатор записывал, как долго каждый ребенок отказывался от зефира, и отмечал, коррелирует ли это с успехом ребенка во взрослом возрасте.Небольшое количество из 600 детей съели зефир сразу, а одна треть откладывала удовлетворение на достаточно долгое время, чтобы получить второй зефир.

    В последующих исследованиях Мишель обнаружил, что те, кто откладывал вознаграждение, были значительно более компетентными и получили более высокие баллы SAT, чем их сверстники, а это означает, что эта характеристика, вероятно, останется с человеком на всю жизнь. Хотя это исследование кажется упрощенным, результаты показывают некоторые фундаментальные различия в индивидуальных качествах, которые могут предсказать успех.

    Для получения дополнительной информации нажмите здесь


    23. Исследование монстров

    Исследование, проведенное: Венделл Джонсон

    Исследование, проведенное в 1939 году в Университете Айовы

    Подробности эксперимента: Исследование «Монстры» получило этот отрицательный титул из-за неэтичных методов, которые использовались для определения воздействия положительной и отрицательной речевой терапии на детей.

    Венделл Джонсон из Университета Айовы отобрал двадцать два ребенка-сирот, некоторые с заиканием, а некоторые без.Дети были разделены на две группы, а группа детей с заиканием была помещена в группу позитивной логопедии, где их хвалили за их беглость. Не заикающиеся были помещены в программу негативной логопедии, где их осуждали за каждую допущенную грамматическую ошибку. В результате эксперимента некоторые дети, получившие негативную логопедию, пострадали от психологического воздействия и сохранили проблемы с речью на всю оставшуюся жизнь, что сделало их примером значимости позитивного подкрепления в образовании.

    В то время как первоначальной целью исследования было изучение позитивной и негативной логопедической терапии, его значение распространилось на методы обучения маленьких детей.

    Для получения дополнительной информации нажмите здесь


    24. Скрипач в метро Эксперимент

    Исследование, проведенное: сотрудниками Washington Post

    Исследование, проведенное в 2007 году на станции метро Вашингтон, округ Колумбия

    Подробности эксперимента: Сотрудники Washington Post провели интересное исследование, чтобы проверить, насколько люди внимательны к тому, что происходит вокруг них.

    Во время исследования прохожие проносились мимо, не подозревая, что музыкант, играющий у входа в станцию ​​метро, ​​был музыкантом, обладателем Грэмми, Джошуа Беллом, который за два дня до своей игры в метро продал билеты в театре в Бостоне, где находился места в среднем 100 долларов. Он сыграл одно из самых сложных произведений, когда-либо написанных для скрипки стоимостью 3,5 миллиона долларов. За 45 минут, когда музыкант играл на скрипке, только 6 человек остановились и остались ненадолго. Около 20 человек дали ему деньги, но продолжали идти своим обычным темпом.Он собрал 32 доллара.

    Исследование и последующая статья, организованные Washington Post, были частью социального эксперимента, посвященного восприятию, вкусу и приоритетам людей. Джин Вайнгартен написал о социальном эксперименте Washington Post («Может ли красота превзойти красоту в банальной обстановке в неподходящее время?»), А позже получил Пулитцеровскую премию за свой рассказ. В статье рассматриваются следующие вопросы: воспринимаем ли мы красоту? Мы перестаем ценить это? Узнаем ли мы талант в неожиданном контексте? Оказывается, многие из нас далеко не так восприимчивы к окружающей среде, как нам хотелось бы думать.

    Для получения дополнительной информации нажмите здесь


    25. Визуальный эксперимент на скале

    Исследование, проведенное: Элеонора Гибсон и Ричард Уолк

    Исследование, проведенное в 1959 году в Корнельском университете

    Детали эксперимента: В 1959 году психологи Элеонора Гибсон и Ричард Уолк приступили к изучению восприятия глубины у младенцев. Они хотели знать, является ли восприятие глубины приобретенным поведением или это то, с чем мы родились.Чтобы изучить это, Гибсон и Уолк провели эксперимент с визуальным обрывом.

    Гибсон и Уок изучили 36 младенцев в возрасте от шести до 14 месяцев, все из которых могли ползать. Младенцы были помещены по одному на визуальный обрыв, это устройство, показанное выше. Визуальный обрыв был создан с помощью большого стеклянного стола, который был приподнят над полом примерно на фут. Половина стеклянного стола имела рисунок в клетку внизу, чтобы создать видимость «неглубокой стороны». Чтобы создать «глубокую сторону», на полу был нанесен рисунок в клетку; эта сторона — визуальный обрыв.Несмотря на то, что стеклянный стол простирается до упора, размещение шашечного рисунка на полу создает иллюзию внезапного падения. Исследователи поместили шверт шириной в фут между мелкой стороной и глубокой стороной. Гибсон и Уолк обнаружили следующее:

    • Девять младенцев не отошли от шверта.
    • Все 27 младенцев, которые переместились, перешли на мелководье, когда матери позвали их с мелководья.
    • Трое младенцев сползли с видимой скалы к своей матери, когда их окликнули из глубины.
    • Когда их позвали из глубины, оставшиеся 24 ребенка либо поползли на мелководье, либо плакали, потому что не могли пересечь видимый обрыв и добраться до своей матери.

    Это исследование помогло продемонстрировать, что восприятие глубины, вероятно, является врожденной тренировкой у людей.

    Для получения дополнительной информации нажмите здесь


    Среди этих экспериментов и психологических тестов мы видим раздвинутые границы и обретающие самостоятельную жизнь теории.Именно благодаря бесконечному потоку психологических экспериментов мы можем видеть, как простые гипотезы становятся руководящими теориями для тех, кто работает в этой области. Более обширная область психологии стала формальной областью экспериментальных исследований в 1879 году, когда Вильгельм Вундт основал первую лабораторию, посвященную исключительно психологическим исследованиям, в Лейпциге, Германия. Вундт был первым, кто назвал себя психологом. С 1879 года психология превратилась в огромное собрание теорий, концепций, гипотез, методов практики и изучения, а также в специальную область в области здравоохранения.Все это было бы невозможно без этих и многих других важных психологических экспериментов, которые выдержали испытание временем.

    ресурсов

    Об образовании: Психология

    Explorable.com

    Mental Floss.com

    Об авторе

    Получив степень бакалавра психологии в Университете Рутгерса и затем степень магистра клинической и судебной психологии в Университете Дрекселя, Кристен начала карьеру терапевта в двух тюрьмах Филадельфии.В то же время она вызвалась работать консультантом по кризису изнасилования, также в Филадельфии. Проработав несколько лет в этой сфере, она устроилась преподавателем в местный колледж, где в настоящее время преподает онлайн-курсы психологии. Кристен начала писать в колледже и до сих пор наслаждается своей работой писательницей, редактором, профессором и матерью.

    100+ идей для исследований в области психологии, которые стоит изучить в 2021 году

    Выбрать тематику психологического исследования не так просто, как можно подумать.Если вам нужно написать хорошую исследовательскую работу, выбор хорошей темы является первым шагом. Обдумывая тему для исследовательской работы, вы можете иметь в уме несколько идей.

    Если вы выбрали широкую тему, вам придется провести много исследований и подготовить базовые данные. Лучше выбрать узкую тему, чтобы сосредоточиться на конкретном предмете во время исследования и письма.

    Психология — обширный предмет, в котором обсуждаются различные междисциплинарные вопросы и объединяется широкий круг тем.

    Вы можете провести анализ и исследование, прежде чем выбрать тему. Это причина того, что лучше обратиться к узкой теме. Исследователю также легче исследовать тему в психологии и проводить анализ с надлежащими деталями.

    Как выбрать тему?

    Вы можете выбрать тему из любой социальной области, связанной с психологией. Вы также можете выбрать тему, которая связана с каким-либо психическим заболеванием или психическими расстройствами.

    Тема может быть сложной и требовать серьезного исследования и аналитического изучения. Но писатель может охватить все аспекты конкретной темы.

    Выбор хорошей темы — важный шаг, когда вы начинаете писать исследовательское предложение. Интересная и новая тема — это то, что привлекает внимание вашего учителя. И ваша идея будет принята, помимо, конечно, хорошо написанного предложения.

    Изучение некоторых хороших тем по психологии для ваших статей — это первый шаг при проведении исследования.После того, как вы выбрали тему, следующим шагом будет написание исследовательской работы.

    (вверх)

    Темы психологических исследований для студентов колледжей

    Если вы изучаете психологию, пытаясь разработать тему для своего исследования, следующие идеи будут полезны. Профессиональные писатели 5StarEssays.com собрали несколько исключительных тем, чтобы помочь студентам колледжей составлять интересные статьи.

    • Теория социальной идентичности Тайфела и Тернера.
    • Значение сильного самовосприятия?
    • Фаза быстрого сна и непрерывное нарушение сна.
    • Как работает мозг, когда человек влюблен?
    • Различия в работе мозга мужчины и женщины.
    • Как различные формы амнезии повреждают мозговую деятельность?
    • Может ли посттравматическое стрессовое расстройство привести к болезни Альцгеймера?
    • Влияние йоги на психологию человека.
    • Аутичный мозг под МРТ.
    • Причины и последствия сонного паралича
    • Как лечить расстройство множественной личности?
    • Симптомы и лечение СДВГ
    • Социальные факторы, провоцирующие панические атаки.
    • Симптомы, причины и лечение деменции
    • Сходства и различия кризисов среднего возраста мужчины и женщины.

    (вверх)

    Срок сдачи бумаги? Зачем страдать? Это наша работа! Кликните сюда, чтобы узнать больше.

    Темы исследований в области социальной психологии

    • Расизм и его последствия
    • Что такое гомофобия?
    • Социальные вопросы, связанные с культурой или связанные с ней
    • Что такое социальная депрессия?
    • Что такое социальное познание?
    • Как социальная тревога влияет на людей?
    • Гендерные роли в нашем обществе
    • Гендерная дискриминация и ее причины
    • Как давление сверстников влияет на подростков?
    • Влияние супружеских споров на детей
    • Как жестокие видеоигры влияют на детей и их развитие мозга?
    • Влияние мультфильмов с насилием на поведение и психическое состояние детей
    • Как развод влияет на эмоциональное развитие ребенка?
    • Социальная тревожность и социальная депрессия у ребенка-интроверта
    • Как издевательства влияют на социальное взаимодействие подростков в средней школе или колледже?

    (вверх)

    Темы исследований в области когнитивной психологии

    • Как синдром дефицита внимания или гиперактивности влияет на развитие ребенка?
    • Обсудите последствия аутизма.
    • Насколько эффективна психология цвета в исследованиях когнитивного развития?
    • Что такое объем внимания и как его измерить?
    • Потеря памяти и различные способы ее восстановления
    • Как воспоминания влияют на поведение людей?
    • Какие факторы могут помочь улучшить способность детей решать проблемы?
    • Что такое нарушение речи и как оно влияет на когнитивное развитие?
    • Что такое критическое мышление и как измерить его способности в когнитивной психологии?
    • Как подсознание может повлиять на способность принимать решения?
    • Рост насилия среди подростков и детей
    • Что вызывает агрессивное поведение среди детей?
    • Факторы, которые могут способствовать задержке умственного развития ребенка.
    • Влияние романтического кино на ребенка
    • Подходит ли воспитание-одиночка для умственного развития ребенка?

    Темы исследований в области психологии развития

    • Издевательства и его влияние на умственное развитие.
    • Роль СМИ и мультфильмов в росте насилия.
    • Как жестокие видеоигры и мультфильмы могут вызвать насилие в детях?
    • Основные причины, которые могут создать серийного убийцу
    • Причины усиления психопатического поведения подростков и молодежи
    • Стереотипы и гендерные роли в нашем обществе
    • Жестокие родители и развитие детей
    • Влияние жестокого обращения с детьми на умственное развитие ребенка
    • Факторы, ускоряющие процесс старения
    • Связана ли психология с процессом старения?
    • Долгосрочные последствия проблем психического здоровья
    • Как наркотики могут повлиять на психическое здоровье нашей молодежи в долгосрочной перспективе?
    • Влияние лекарств на ваше психическое здоровье
    • Влияние послеродовой депрессии на психическое здоровье
    • Как нарушение сна приводит к другим психическим заболеваниям?

    (вверх)

    Срок сдачи бумаги? Зачем страдать? Это наша работа! Кликните сюда, чтобы узнать больше.

    Темы исследований аномальной психологии

    • Каковы причины учащения случаев анорексии у детей?
    • Причины анорексии у взрослых
    • Причины тревожного расстройства и способы их преодоления
    • Почему наблюдается рост расстройств пищевого поведения среди молодежи?
    • Какие факторы способствуют расстройству пищевого поведения?
    • Связана ли ложь с психологией человека?
    • Причины роста подростковых самоубийств
    • Связана ли асексуальность с психологией человека?
    • Психология и суицидальные мысли
    • Как управлять тревогой и депрессивными мыслями о смерти?
    • Какие факторы могут вызывать множественное расстройство личности?
    • Жестокие видеоигры являются причиной расстройств настроения у детей.
    • Причины фобий и как с ними бороться
    • Причины посттравматического стрессового расстройства в офисе или на рабочем месте
    • Преследование считается психологическим расстройством

    Темы исследований в области клинической психологии

    • Психология может использоваться для контроля хронической боли.
    • Недавние исследования показывают, что тревожность и панические атаки можно лечить с помощью когнитивной терапии.
    • Эффективна ли поведенческая терапия в лечении преступников?
    • Антидепрессанты могут вызывать привыкание, поэтому их следует избегать.
    • Факторы, способствующие посттравматическому стрессовому расстройству
    • Какие терапевтические практики эффективны в борьбе с депрессией?
    • Влияние оскорбительных отношений на психологию жертвы
    • Эффективны ли антидепрессанты как лечебное средство?
    • Бессонница — как лечить в клинической ситуации?
    • Какие терапевтические практики эффективны при лечении зависимостей?
    • Панические атаки и тревожное расстройство — как их лечить с помощью терапии?
    • Психологические расстройства и их лечение
    • Причины социальной тревожности и как их лечить?
    • Фобии и паранойи — Лечение с помощью лекарств и терапии.
    • Шизофрения и рекомендуемые методы лечения.

    (вверх)

    Темы исследований детской психологии

    • Опишите правовые, этические и психологические аспекты усыновления.
    • Небрежность родителей — основная причина детского ожирения. Согласовано?
    • Какое влияние на психическое благополучие ребенка оказывает эгоцентричная мать?
    • Объясните личность интроверта.Каковы последствия интроверта, особенно для детей?
    • Каковы психологические последствия жестокого обращения с детьми? Объясните профилактические и лечебные меры жестокого обращения с детьми.
    • Какое влияние на психическое благополучие ребенка оказывает эгоцентричная мать?
    • Объясните фазы психологического развития и роста ребенка.
    • Влияет ли очередность рождения на личность и достижения ребенка? Если да, то объясните, как и почему?
    • Как жестокая музыка и видеоигры влияют на поведение и ум ребенка?
    • Какие существуют виды пыток и как они влияют на сознание ребенка и взрослую жизнь?
    • Причины нарастания депрессии у молодежи
    • Каковы физические симптомы психического расстройства у детей?
    • Причины антиобщественного поведения подростков
    • Причины и последствия синдрома дефицита внимания и гиперактивности у детей
    • Влияние порки на психологию ребенка.

    (вверх)

    Темы исследований психологии спорта

    • Каковы будущие тенденции в спортивной психологии? Объясните аргументы в свете высокой вероятности травм головы в футболе, хоккее и регби.
    • Каковы последние изменения в динамике командных видов спорта и раздевалок в спорте? Объясните свои утверждения убедительными доказательствами, а также представьте некоторые будущие последствия.
    • Каковы причины плохого состояния здоровья в районах с низким доходом? Как мы можем использовать спорт и физическую активность для укрепления их здоровья?
    • Каковы последствия и роль Олимпийских игр в популяризации спорта в странах, которые не занимаются спортом из-за недостаточного финансирования? Как они могут изменить свое состояние и инвестировать в игры?
    • Какую роль играют психологические тесты в определении того, будет ли новый спортсмен студенческого уровня склонен к стероидам или насилию?
    • Каковы психологические последствия наличия в команде известного тренера? Имеет ли значение, если тренер знаменит?
    • С какими проблемами сталкиваются молодые и новые тренеры? Чувствуют ли они давление и более склонны к травмам? Укажите причины с примерами.
    • Объясните термин «командная химия». Какую роль играет командная химия в создании прочной команды и поддержке товарищей по команде?
    • Какую тактику спортсмены могут использовать для эффективного контроля и управления своими эмоциями? Обсудите роль отрицательных эмоций в жестоких видах спорта, таких как бокс.
    • Как развивалась спортивная психология за последние двадцать лет?
    • Значение спортивной психологии для укрепления психического здоровья.
    • Влияние стероидов на умственную деятельность спортсменов. Как это негативно сказывается? Что можно сделать, чтобы этого избежать?
    • Вопросы взаимоотношений и спортивные результаты спортсмена. Как они связаны?
    • Распространены ли панические атаки в жизни спортсмена? Как с ними бороться?
    • Как нарушение сна влияет на выносливость спортсмена?

    Срок сдачи бумаги? Зачем страдать? Это наша работа! Кликните сюда, чтобы узнать больше.

    Темы исследований в области экспериментальной психологии

    • Могут ли цвета играть роль в улучшении настроения человека? Объясните, как синий цвет может помочь человеку расслабиться и успокоиться.
    • Объясните печально известные эксперименты над людьми в истории. Каковы их этические недостатки?
    • Какое влияние оказывает завтрак на повседневную деятельность человека?
    • Какая связь между использованием социальных сетей и ростом случаев насилия среди подростков?
    • Говорят, гении рождаются, а не рождаются.Насколько верно это утверждение?
    • Объясните термин «Заморозка настроения» и его значение.
    • Что такое предвзятость ретроспективного взгляда и как ее предотвратить?
    • Что такое «двойная нога в дверь» и как ею манипулировать?
    • Что влияет на эвристику? Объясните это на примерах.
    • Клонирование человека может стать решением для бездетных пар. Насколько верно утверждение?
    • Причины и последствия дегуманизации в Стэнфордской тюрьме.
    • Анализ шокового эксперимента Милгрэма в незнакомой среде.
    • Как можно контролировать агрессию?
    • Послушание и уступчивость как функция социального статуса.
    • Как принадлежность к группе влияет на поведение человека?

    (вверх)

    Темы исследований судебной психологии

    • Растущая уязвимость, которая привела к появлению новых террористов из числа доморощенных
    • Эффективность реабилитации в тюрьмах и система уголовного правосудия
    • Убийства несовершеннолетних и какие факторы влияют на районы с более высоким уровнем убийств детей
    • Как участие в правоохранительных органах влияет на личную жизнь человека?
    • Достаточно ли делается для минимизации риска попадания в пенитенциарную систему лиц, получающих специальное образование?
    • Что является причиной массовых убийств в У.С.?
    • Пренебрегает ли общество домашним насилием, направленным против мужчин?
    • Объясните роль Интернета, фильмов и видеоигр в увеличении числа преступлений, связанных с подражанием
    • Что такое интернет-полиция? Объясните некоторые полезные стратегии для эффективной работы в Интернете.
    • Какую роль играет воспитание в предотвращении появления серийного убийцы? Может ли лучшее воспитание предотвратить это?
    • Правила поведения судебного психолога в суде.
    • Факторы риска для недостоверных доказательств.
    • Достоверность и правомерность воспоминаний очевидца.
    • Достоверность показания психически неполноценного очевидца.
    • Правила, которым должны следовать психологи при устном общении с преступниками в суде.

    Еще один простой способ выбрать темы для исследовательской работы по психологии — написать об известном историческом человеке.

    Тема, сколь бы узкой она ни была, позволяет исследователю сосредоточиться на конкретных областях. Вы также можете выбрать исследование и написать о карьере психолога. Тематическое исследование отдельного человека с предоставлением подробного анализа с использованием ваших исследовательских методов.

    Некоторые дополнительные темы исследовательских работ помогут вам провести содержательное и интересное исследование.

    Написание исследовательской работы

    Однако не существует универсальных способов написания хорошей исследовательской работы, но вы можете следовать определенным путям.

    Вы можете прочитать хороший академический журнал или проанализировать статью или книгу известного писателя-психолога. Вы также можете проанализировать эксперименты и практические занятия, проведенные известными психологами в прошлом.

    Вы также можете проанализировать эксперименты и практические занятия, проведенные известными психологами в прошлом.

    Хотя работа по психологии во многом основана на том, что вы думаете о конкретном предмете или теме. Вам также могут помочь прошлые исследования и исследования.Однако убедитесь, что вы добавили достоверные источники и подкрепили свои утверждения существенными и подлинными доказательствами.

    Если вам нужна помощь, вот полное руководство по написанию исследовательской работы, включая все компоненты.

    Не каждый студент имеет письменные навыки или время, чтобы посвятить исследовательскую работу. В этом случае лучше всего обратиться за помощью к профессиональным писателям.

    5StarEssays.com имеет команду профессиональных писателей, которые могут писать высококачественные научные статьи, в том числе курсовые и индивидуальные эссе.Попросите наших авторов «написать мое эссе» и воспользоваться всеми профессиональными услугами.

    Наши профессиональные авторы эссе обладают исключительными навыками письма и могут помочь вам с написанием заданий в срок.

    Разместите заказ сегодня и сэкономьте массу времени и сил в обмен на разумную стоимость.

    Подпишитесь на блог 5staressay. Получать обновления по электронной почте

    Психология AP: включение мини-исследовательских проектов в курс психологии AP

    Одна из самых сложных тем для освоения моими учениками — это методы исследования.Один из лучших способов помочь студентам в этом — поручить им мини-исследовательские проекты. Каждую четверть я прошу студентов работать в группах по четыре человека, чтобы разработать, выполнить и представить простой проект.

    Позвольте студентам выбрать тему исследования

    Я разрешаю им заниматься темами, которые вызвали их интерес. Я только требую, чтобы они могли связать свой исследовательский вопрос с тем, что мы узнали в классе. Примеры тем, которые студенты изучали в прошлом, включают:

    • Влияет ли создание рекламы диеты на желание сесть на диету?
    • Выполняют ли новые и опытные читатели то же самое в тесте Струпа?
    • Мальчики и девочки мечтают о разных вещах?

    Чтобы упростить процесс анализа данных, учащиеся могут использовать три типа дизайна:

    1. Изучите корреляцию между двумя непрерывными переменными.Например, есть ли связь между количеством детей в семье и их IQ; между ростом и скоростью бега или между весом и счастьем?
    2. Изучите взаимосвязь между двумя номинальными (категориальными) переменными. Например: кто с большей вероятностью поможет нуждающемуся, мужчина или женщина? (Переменными в данном случае являются помощь / не помощь и мужчины / женщины.)
    3. Изучите разницу между двумя группами по непрерывной переменной. Например: подростки подчиняются больше, чем дети младшего возраста? (Переменными в данном случае являются подростки / дети и уровень соответствия, выраженный числом.)

    Один из важных моментов, который заставляет задуматься над этим заданием, — это разница между тем, что человек хотел бы делать, и тем, что он может делать. Например, мы проводим много времени в классе, говоря о важности использования случайных выборок и разнообразных популяций. В ходе собственного исследования студенты узнают, что получить такую ​​выборку практически невозможно и что важнее понять, как выборка влияет на способность обобщать результаты.

    Обычно я даю студентам около месяца на работу над проектом, и большая часть работы выполняется вне класса.Первый проект назначается, когда я преподаю блок социальной психологии, который я представляю сразу после вводного блока. Я считаю, что студентам относительно легко придумывать исследовательские вопросы, связанные с социальной психологией.

    Примерно через две недели после объяснения задания студенты подают «исследовательское предложение». Предложение включает их гипотезу, описание их участников и объяснение того, как они планируют их выбирать. Также включены проекты любых инструментов, которые они планируют использовать, и описание процедур.Я оцениваю предложение, но оцениваю его гораздо меньше, чем конечный продукт. Возвращаю с подробными комментариями и предложениями. Я ожидаю, что студенты сделают ряд ошибок в предложении, но они исправят эти ошибки при завершении проекта. В крайних случаях я прошу группы повторно подать предложение после исправления своих ошибок и / или встретиться со мной, чтобы обсудить его. После получения исправленных предложений я даю студентам примерно две недели на то, чтобы собрать и проанализировать свои данные, а также организовать презентацию.

    Этические соображения

    Было бы хорошо, если бы проекты были рассмотрены институциональным наблюдательным советом (IRB), прежде чем студенты смогут начать учебу. Это идеальный вариант, но если вы преподаете в учреждении без IRB, вы можете попросить администратора или коллегу с соответствующими знаниями рассмотреть предложения. Важно, чтобы кто-то, не имеющий отношения к исследованию, рассмотрел предложения, потому что этот человек может заметить потенциальные риски, которые были упущены из виду студентами и спонсором факультета.

    Также важно внимательно следить за планами студентов. Я одобряю только проекты с минимальным риском; то есть проекты, в которых деятельность представляет не больший риск, чем участник может столкнуться в повседневной жизни. Несмотря на низкий уровень риска, я обязую студентов использовать формы согласия. Студентам предоставляется стандартная форма, в которую они добавляют описание своего проекта и способ связи с главным исследователем и спонсором факультета. Чтобы убедиться, что студенты сделали этот шаг, я требую, чтобы они предоставили заполненные копии форм согласия при представлении своего исследовательского предложения.

    Анализ данных с помощью Excel

    У большинства моих студентов нет доступа к статистическому программному обеспечению, поэтому я даю инструкции, как анализировать их данные с помощью Microsoft Excel. Учитывая ограничения типов дизайнов, которые могут использовать учащиеся, они могут анализировать данные с помощью одного из трех простых тестов. Если они выбирают вариант A, они запускают корреляцию движения продукта Пирсона; если они выбирают вариант B, они запускают тест хи-квадрат, а если они выбирают вариант C, они запускают t-тест.

    Оценка

    Я оцениваю группы в первую очередь по презентации их исследований.Когда я даю им задание, я даю рубрику. Кроме того, перед презентацией группы учащиеся сдают самооценку — копию рубрики, по которой они оценивали свою работу. Хотя иногда у меня есть группы, оценки которых сильно отличаются от моих (в обоих направлениях шкалы оценок), чаще студенты, кажется, осведомлены о том, какие аспекты их проекта сильны, а какие слабые.

    Группы также предоставляют подписанный подробный список вклада каждого члена в группу.Я просматриваю их и говорю со студентами, которые, кажется, выполнили либо слишком большую, либо слишком маленькую часть работы.

    Пока группы придерживаются плана, представленного в предложении, и вносят предложенные изменения, проекты в целом неплохие. Некоторые из них были необычайно новаторскими и интересными. И некоторые из них послужили трамплином для студентов, чтобы они продолжили работать самостоятельно, и в конечном итоге представили конечный продукт на научных ярмарках.

    Более важна роль, которую играют более слабые проекты в прояснении неправильных представлений студентов об исследованиях.

You may also like

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.