Разное

Опросник спилбергера онлайн: Тест исследование тревожности (опросник Спилбергера) — Пройти онлайн тест

Содержание

Тест на уровень тревожности Спилбергера-Ханина

Предлагаемый тест является надежным и информативным способом самооценки уровня тревожности в данный момент (реактивной тревожности как состояния) и личностной тревожности (как устойчивой характеристики человека).

Измерение тревожности как свойства личности особенно важно, так как это свойство во многом обуславливает поведение субъекта. Определенный уровень тревожности – естественная и обязательная особенность активной деятельной личности. У каждого человека существует свой оптимальный, или желательный уровень тревожности — это так называемая полезная тревожность. Оценка человеком своего состояния в этом отношении является для него существенным компонентом самоконтроля и самовоспитания.

Под личностной тревожностью понимается устойчивая индивидуальная характеристика, отражающая предрасположенность субъекта к тревоге и предполагающая наличие у него тенденции воспринимать достаточно широкий «веер» ситуаций как угрожающие, отвечая на каждую из них определенной реакцией. Как предрасположенность, личная тревожность активизируется при восприятии определенных стимулов, расцениваемых человеком как опасные для самооценки, самоуважения.

Ситуативная или реактивная тревожность как состояние характеризуется субъективно переживаемыми эмоциями: напряжением, беспокойством, озабоченностью, нервозностью. Это состояние возникает как эмоциональная реакция на стрессовую ситуацию и может быть разным по интенсивности и динамичности во времени.

Шкалу самооценки Ч.Д. Спилбергера и Ю.Л. Ханина можно успешно использовать в целях саморегуляции, руководства и психокоррекционной работы.

Инструкция к тесту:
«Вам предлагается 40 утверждений. К каждому утверждению предлагается 4 варианта ответа. Внимательно прочитав утверждение, выберите наиболее походящий ответ.»

Интерпретация результатов:
При анализе результатов самооценки тревожности надо иметь в виду, что общий итоговый показатель по каждой из двух шкал может находиться в диапазоне от 20 до 80 баллов. При этом чем выше итоговый показатель, тем выше уровень тревожности (ситуативной или личностной). При интерпретации показателей можно использовать следующие ориентировочные оценки тревожности:

— до 30 баллов – низкая,
— 31 – 44 балла – умеренная;
— 45 и более – высокая.

Личности, относимые к категории высокотревожных, склонны воспринимать угрозу своей самооценке и жизнедеятельности в обширном диапазоне ситуаций и реагировать весьма выраженным состоянием тревожности. Им необходимо смещать акцент с внешней требовательности, категоричности, высокой значимости в постановке задач на содержательное осмысление деятельности и конкретное планирование по подзадачам.

Для низкотревожных людей, напротив, требуется пробуждение активности, подчеркивание мотивационных компонентов деятельности, возбуждение заинтересованности, высвечивание чувства ответственности в решении тех или иных задач.

Определение уровня тревожности онлайн. Тест «Исследование тревожности» (опросник Спилбергера).

Шкала ситуативной тревожности

Методика субъективной оценки ситуационной и личностной тревожности Ч.Д. Спилбергера и Ю.Л.Ханина (тест на тревожность Спилбергера Ханина) определяет уровень тревожности исходя из шкалы самооценки (высокая, средняя, низкая тревожность).

Тревожность ситуативная (СТ) возникает как реакция на стрессоры, чаще всего социально-психологического плана (ожидание агрессивной реакции, угроза самоуважению и т.д.). Личностная (ЛТ) — дает представление о подверженности личности воздействию тех или иных стрессоров по причине своих индивидуальных особенностей.

Ситуативная и личностная тревожность связаны с видами темперамента (по Я. Стреляу). Так высокий уровень вовлеченности в деятельность (т.е. высокий уровень СТ) характерен для меланхоликов, средний – для флегматика низкий – для холерика и в последнюю очередь, для сангвиника.
Другую картину можно наблюдать при сравнении с видами темперамента (по Я. Стреляу) с личностной тревожностью (ЛТ). Высокий уровень личностной тревожности, говорящий о высокой личностной активности наблюдается у сангвиников и меланхоликов, низкая – для личности флегматика и холерика.

Шкала тревоги. Тест на тревожность Спилбергера Ханина. (Методика оценки тревожности Ч.Д. Спилбергера и Ю.Л. Ханина):

Тест на тревожность, часть I.

Инструкция.

Прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже предложений и зачеркните соответствующую цифру справа в зависимости от того, КАК ВЫ СЕБЯ ЧУВСТВУЕТЕ в ДАННЫЙ МОМЕНТ. Отвечайте первое, что пришло в голову.

Шкала самооценки (СТ) — Тестовый материал (вопросы)

нет, это совсем не так пожалуй, так верно совершенно верно
1. Я спокоен 1 2 3 4
2. Мне ничто не угрожает 1 2 3 4
3. Я нахожусь в напряжении 1 2 3 4
4. Я испытываю сожаление 1 2 3 4
5. Я чувствую себя свободно 1 2 3 4
6. Я расстроен 1 2 3 4
7. Меня волнуют возможные неудачи 1 2 3 4
8. Я чувствую себя отдохнувшим 1 2 3 4
9. Я встревожен 1 2 3 4
10. Я испытываю чувство внутреннего удовлетворения 1 2 3 4
11. Я уверен в себе 1 2 3 4
12. Я нервничаю 1 2 3 4
13 Я не нахожу себе места 1 2 3 4
14. Я взвинчен 1 2 3 4
15. Я не чувствую скованности, напряжения 1 2 3 4
16. Я доволен 1 2 3 4
17. Я озабочен 1 2 3 4
18. Я слишком возбужден и мне не по себе 1 2 3 4
19. Мне радостно 1 2 3 4
20. Мне приятно 1 2 3 4

Тест на тревожность, часть II.

Инструкция.

Прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже предложений и зачеркните соответствующую цифру справа в зависимости от того, КАК ВЫ СЕБЯ ЧУВСТВУЕТЕ ОБЫЧНО. Отвечайте первое, что пришло в голову.

Ожидание трудностей очень тревожит меня.
Я слишком переживаю из-за пустяков.

Шкала самооценки (ЛТ)

не, это совсем не так пожалуй, так верно совершенно верно
1. Я испытываю удовольствие 1 2 3 4
2. Я быстро устаю 1 2 3 4
3. Я легко могу заплакать 1 2 3 4
4. Я хотел бы быть таким же счастливым, как и другие 1 2 3 4
5. Бывает, что я проигрываю из-за того, что недостаточно быстро принимаю решения 1 2 3 4
6. Я чувствую себя бодрым 1 2 3 4
7. Я спокоен, хладнокровен и собран 1 2 3 4
8. Ожидание трудностей очень тревожит меня 1 2 3 4
9. Я слишком переживаю из-за пустяков 1 2 3 4
10. Я бываю вполне счастлив 1 2 3 4
11. Я принимаю все слишком близко к сердцу 1 2 3 4
12. Мне не хватает уверенности в себе 1 2 3 4
13. Я чувствую себя в безопасности 1 2 3 4
14. Я стараюсь избегать критических ситуаций и трудностей 1 2 3 4
15. У меня бывает хандра 1 2 3 4
16. Я бываю доволен 1 2 3 4
17. Всякие пустяки отвлекают и волнуют меня 1 2 3 4
18. Я так сильно переживаю свои разочарования, что потом долго не могу о них забыть 1 2 3 4
19. Я уравновешенный человек 1 2 3 4
20. Меня охватывает сильное беспокойство, когда я думаю о своих делах и заботах 1 2 3 4

Ключ к тесту на тревожность.

Вопросам возникновения тревоги и стресса посвящено множество научных работ, разработано большое количество опросников и тестов: для диагностирования тревожности и оценки ее уровня у каждой конкретной личности. Очень важно знать уровень тревоги, так как именно этот показатель обусловливает поведение индивидуума как реакцию на какой-либо внешний раздражитель (ситуацию).

Тревога по Спилбергеру

Много трудов и работ было написано Чарльзом Спилбергером. В соответствии с трудами Спилбергера, следует разделять тревогу как состояние и тревогу как свойство. Первая определяет тревогу как кратковременную реакцию на раздражитель (нормальная реакция организма на внештатную ситуацию), вторая — как склонность личности к возникновению тревоги (в зависимости от личностных качеств). На основании данного разделения Ч. Спилбергер разработал тест на тревожность. Адаптацию теста для русскоязычного населения выполнил Ю.Л.Ханин, известный в своих кругах деятель в области психологии. Поэтому тест называется по имени двух ученых Спилбергера и Ханина. Этот тест имеет большое значение для диагностики уровня тревожности.

Именно с этой диагностики начинается исследование различных личностных нарушений. Тест-исследование Спилбергера-Ханина можно незамедлительно пройти онлайн и понять, являются ли неврозы и недомогания (головокружение, дискомфорт в области сердца) следствием повышенного уровня тревоги. Кроме этого, тест позволяет оценить уровень тревоги самостоятельно, в рамках проведения самоконтроля и самоанализа качеств личности и восприятия ею определенных ситуаций, что способствует самовоспитанию.

Тест на тревожность, прохождение которого онлайн, занимает всего несколько минут, позволяет оценить уровень тревоги по двум направлениям: оценка ситуативной тревожности и тревожности личностной. Собственно говоря, это единственный тест, позволяющий оценить эти два показателя в рамках одного исследования, аналогов больше нет.

Суть теста

Определенный уровень тревоги — это естественное состояние, обусловленное жизнедеятельностью человека. Проблемы, переживания, волнения, ситуации, воспринимаемые личностью как угроза для самооценки и др. — провоцируют изменение уровня тревоги в течение дня. Тест позволяет оценить индивидуальную предрасположенность к тревоге в данный момент и в перспективе, для чего разработаны 2 шкалы:

После прохождения теста подсчитывается уровень тревожности: чем выше балл, тем выше уровень тревоги. Преимущество данного теста заключается не только в том, что одновременно оцениваются уровни тревоги в конкретный момент времени и в длительный период, но и в том, что выделяется широкий спектр ситуаций, на которые человек реагирует.

Что значат результаты

Если в ходе проведения теста выяснилось, что ситуативная тревога на высоком уровне, а личностная — ниже среднего, значит, человек переживает эмоцию (положительную или отрицательную) в данный период, но быстро тревогой справится с тревогой. Обратные показатели свидетельствуют о том, что человек склонен тревожится часто, воспринимает действительность субъективно, постоянно чувствует угрозу и склонен долго это переживать.

Конечно, в одном случае, тревога не возникает при переживании каких-либо внештатных ситуаций, а в другом случае на аналогичную ситуацию человек настолько эмоционально реагирует, что повышается не только тревога, но и возникает стресс. При этом таких переживаний, к примеру, в неделю, может не быть вовсе, а может по несколько раз за день. Отсюда появляется постоянная подавленность и стресс. Поэтому для более глубокого анализа и выявления причин тревожности следует проводить дополнительные тесты.

Спасибо

Сайт предоставляет справочную информацию исключительно для ознакомления. Диагностику и лечение заболеваний нужно проходить под наблюдением специалиста. У всех препаратов имеются противопоказания. Консультация специалиста обязательна!

Тревога – это эмоциональное состояние, которое носит негативный характер. Когда человек находится в состоянии тревоги, то он ожидает какого-либо неблагоприятного исхода ситуации, негативных последствий. При этом тревога отличается от страха: если страх носит вполне определенный характер, то тревога – это неопределенное состояние, причины которого не до конца ясны даже самому человеку.

Тревожность
– это склонность человека к тому, чтобы испытывать в различных ситуациях тревогу. Для того чтобы подчеркнуть то, что уровень тревожности выше нормального, обычно используют термин повышенная тревожность

.

Сама по себе тревожность не является болезнью. Но ее повышение может сопутствовать большому количеству заболеваний.

Почему у некоторых людей отмечается высокая тревожность?

В первую очередь стоит оговориться о том, что высокая тревожность — это достаточно условное понятие. Сложно определить ту грань, за которой заканчивается нормальная тревожность и начинается повышенная. У разных людей она выражена по-разному, и ученым еще до конца не известны причины этого.

Известно, что один из факторов повышенной тревожности – наследственность. Предрасположенность к подобным эмоциональным состояниям отчасти заложена в генах человека. Вторая причина – неправильное воспитание и негативный жизненный опыт.

Если тревожность не является симптомом
психического заболевания, то ее лечением занимаются психологи. Разные школы психологии придают разное значение каждой из причин.

Разновидности тревожности

Личностная тревожность
– это склонность человека испытывать чрезмерную тревогу в тех ситуациях, в которых ее возникновение в принципе является нормальным, но у других людей она не настолько выражена.

Личностная тревожность, как это следует из ее названия, связана с личностью, характером, темпераментом, генами человека. Например, обычно такие люди более склонны быть замкнутыми в себе, необщительными.

Личностная тревожность – состояние, которое оказывает влияние на все сферы жизни человека: мотивацию, самооценку, общение с другими людьми и пр.

Ситуативная тревожность
проявляется только в определенных ситуациях, которые являются стрессовыми для конкретного человека. В остальное время он может чувствовать себя совершенно нормально, и не испытывать никаких проблем.

К ситуативной тревожности могут приводить следующие факторы:


1.
Мы живем в мире, который стремительно меняется. Политические, экономические неурядицы, природные катастрофы, общественные беспорядки, негативные новости в СМИ — все это ежедневно подрывает душевное равновесие человека. В итоге повышенная тревожность в современном обществе становится все более распространенным явлением.
2.
Так как человек – существо социальное, он ежедневно общается со множеством себе подобных. В сложно устроенном социуме не может обойтись без конфликтов и недоразумений. А ведь все они также способны провоцировать состояние повышенной тревоги.
3.
Особенно большую роль в жизни каждого из нас играют близкие люди: супруги, дети, родители, другие родственники и близкие друзья. К сожалению, отношения с ними не всегда доставляют только радостные моменты.
4.
У каждого человека есть определенный багаж негативного жизненного опыта. Каждый из нас в той или иной степени чего-то боится, чего-то избегает, испытывает собственные психологические комплексы и фобии. В определенных ситуациях они облегчают возникновение состояния повышенной тревожности.

Причины и виды тревожности — видео

Возрастные группы

Тревожность – симптом, который может возникать у любых людей в любых возрастных группах. Даже у новорожденных , у которых она проявляется в повышенном беспокойстве, плаксивости, плохом сне, аппетите. С возрастом усложняется строение нервной системы человека — соответственно, и тревожные состояния становятся более сложными.

Детская тревожность

Дети с повышенной тревожностью намного чаще впадают в состояние тревожности и беспокойства. У них чаще, чем у других детей, встречаются страхи, в том числе и навязчивые (фобии). Например, находясь в детском саду, ребенок может не находить себе места из-за беспокойства о том, «как там мама, вдруг с ней что-то случилось на работе?».

Повышенная тревожность у дошкольников в большинстве случаев сочетается с другими психологическими проблемами. Очень часто такие детишки страдают низким уровнем самооценки. В коллективе сверстников они занимают второстепенные роли, или становятся замкнутыми в себе, и предпочитают играть отдельно от остальных.

Обычно взрослые характеризуют тревожных детей, как скромных, застенчивых, хвалят их за хорошее поведение и ставят в пример остальным, более непоседливым сверстникам. При родителях, педагогах и других людях ребенок с повышенным уровнем тревожности ведет себя скромно и сдержанно, обычно старается не совершать лишних движений и не привлекать к себе внимания, он предпочитает не встречаться взглядом со взрослыми, а смотреть в пол.

При высокой тревожности у дошкольников часто встречаются неврозы , которые проявляются в разных навязчивых мыслях и движениях, фобиях. Такие дети часто грызут ногти, выдергивают волосы у себя на голове, занимаются онанизмом. Все эти действия работают для ребенка, как ритуалы: они помогают снять эмоциональное напряжение, тревожность, и на время успокоиться.

Почему у ребенка возникает повышенный уровень тревожности?

Можно выделить две основные группы причин:
1.
Состояние самого ребенка.

К высокой тревожности предрасполагают такие факторы, как:

  • наследственные особенности нервной системы и характера ребенка: если родители страдают повышенным уровнем тревожности, то ребенок может перенять эту черту;
  • родовые травмы ;
  • инфекции и другие заболевания, которые перенес новорожденный ребенок;
  • болезни, которые мать перенесла во время беременности ;
  • поражения нервной системы плода и ребенка до, во время и после родов .

2.
Внешние обстоятельства.

Речь идет об атмосфере в семье и способе воспитания ребенка. Повышенная детская тревожность может возникать из-за гиперопеки, когда родители совсем лишают ребенка самостоятельности и свободы выбора, или, напротив, отторжения, когда ребенок является нежеланным и впоследствии чувствует отсутствие заботы и неприятие со стороны родителей.

Повышенная тревожность в детском возрасте является благодатной почвой для развития неврозов: истерического, неврастенического, навязчивых мыслей, движений, страхов (фобий).

Школьная тревожность

Первое посещение школы для ребенка – это, несомненно, стресс . Ведь он попадает в совершенно новую среду с новыми людьми, правилами и нормами поведения, новыми взаимоотношениями (у него появляются учителя, одноклассники). Всякий процесс познания первоначально таит в себе неопределенность, а она является первой причиной появления тревоги у любого человека.

В школе ребенок может испытывать тревогу по поводу того, что он будет плохо учиться, не справится с какими-то предметами, не понравится учителю, сверстникам, не сможет сдержать волнение, находясь возле доски и пр.

Основными причинами, которые приводят к возникновению школьной тревожности, являются:

  • слишком большие нагрузки на учеников, которые вообще очень характерны для современной школы;
  • неспособность ребенка справляться со школьной программой вообще, или с отдельными предметами;
  • неадекватность со стороны родителей, которые заставляют ребенка «стать отличником», считают его «самым лучшим» и постоянно ругаются с другими родителями и педагогами, либо, напротив, считают его «бездарем и разгильдяем» и постоянно бранят;
  • негативное отношение со стороны классных педагогов;
  • неприятие со стороны сверстников, плохие отношения в детском коллективе;
  • частая смена коллектива, учителей;
  • частые контрольные и экзамены, и вообще — частые ситуации, в которых ученика оценивают.

Особенно сильно распространена повышенная тревожность среди младших школьников и учеников подготовитель6ных классов, которые впервые сталкиваются с незнакомой школьной средой.

Высокая школьная тревожность может быть проявлением одного из следующих патологических состояний:

  • Школьный невроз.

    Это бессознательная тревожность, связанная с посещением школы. Ребенок не осознает. Это может проявляться и в поведении, и в виде таких симптомов, как головные боли , тошнота и рвота перед посещением школы.

  • Школьная фобия.

    Это разные страхи, которые связаны с посещением школы. Они носят навязчивый, непреодолимый характер, чаще всего нелепы и не связаны ни с какими видимыми причинами.

  • Дидактогенный невроз

    – такая разновидность невроза, которая связана с отношением ребенка к самому процессу обучения.

Подростковая тревожность

Повышенный уровень тревожности среди подростков – особая проблема, которая требует отдельного рассмотрения и имеет собственную специфику.

Подростковый возраст – переломный, переходный. Пожалуй, это самая большая перестройка, которую испытывает организм человека в процессе жизни, во всех отношениях. И она способствует развитию тревожных состояний.

Подростковая тревожность обычно вызвана следующими факторами:


1.
Гормональная, физиологическая перестройка организма. Это стресс для всех органов и систем, в том числе и нервной. Например, в головном мозге юношей и девушек впервые появляются рецепторы, чувствительные к действию половых гормонов. В итоге возникают совершенно новые эмоции и ощущения, которые до этого отсутствовали.
2.
Подростковый возраст – это постепенное обретение независимости и необходимость самостоятельно принимать решения, делать выбор. Для вчерашнего ребенка это – настоящее испытание. Обычно чем шире и ответственнее жизненный выбор — тем больше эта ситуация предрасполагает к повышению уровня тревожности.
3.
Происходят изменения и в коллективе. Подростки склонны негативно относиться к «белым воронам», в их взаимоотношениях часто имеет место агрессия и резкие оценки.
4.
Подростковый идеализм – стремление, которое обуславливает собой очень высокий уровень потребностей и притязаний юношей и девушек. Но в реальной жизни часто все оказывается совсем не так. И это тоже предрасполагает к подростковой тревожности.
5.
Для подростков вообще характерны периоды чрезмерной общительности, которые затем сменяются депрессией и замкнутостью, неврозы, эмоциональные перепады.

Тревога в жизни взрослых людей

В жизни взрослого человека постоянно присутствует большое количество факторов, которые способны провоцировать тревожные состояния:
1.
Это определенные возрастные периоды. Например, уровень тревожности возрастает во время так называемого кризиса среднего возраста и климакса у женщин.
2.
Многие профессии связаны с постоянными стрессами, переутомлением , ненормированным графиком, недосыпанием. Все это провоцирует повышение уровня тревожности и другие психологические проблемы.
3.
Взрослые люди, так же как и дети, часто испытывают тревогу при необходимости выступления на публике, в незнакомом обществе, в неоднозначной ситуации.
4.
У мужчин нередко стрессы возникают при частой смене сексуальных партнерш, поскольку каждый раз в той или иной степени присутствует страх возможной неудачи, фиаско.
5.
Кроме того, в жизни происходят негативные ситуации, связанные с болезнями, разводами, потерей близких людей, работы. Огромное количество стрессов обусловлено экономической нестабильностью и кредитами, которые в последние годы стали так широко распространены среди населения.

Повышенная тревожность может иметь место у человека в течение всей жизни, не приводя к каким-либо более серьезным расстройствам и заболеваниям. Но чаще она выливается в депрессии, различные формы неврозов, фобии, болезни внутренних органов (в первую очередь нервной и сердечнососудистой системы), психические заболевания.

Поэтому, если человек постоянно чувствует внутренний дискомфорт, то с этим состоянием нужно бороться. Правильно это помогут сделать только соответствующие специалисты.

К кому обращаться, если вы заметили у себя признаки повышенной

тревожности?

Высокая тревожность – это состояние, которое нельзя диагностировать просто так, всего лишь один раз пять минут поговорив с человеком. Этого будет недостаточно даже для специалиста. Тем более не сможет установить диагноз человек, который далек от психологии и психиатрии.

Диагностикой и лечением тревожных расстройств занимаются профессионалы, которые этому специально обучены:

  • Психологи . Это люди без медицинского образования. К ним целесообразно обращаться при относительно легкой тревожности. В психологии по сей день не существует каких-либо общих правил и принципов. Каждая школа работает по-своему, и все применяемые методики в какой-то степени являются авторскими. Поэтому для вас может хорошо подойти один психолог, в то время как другой не сможет предоставить никакой реальной помощи.
  • Психотерапевты.

    Они имеют медицинское образование, но могут заниматься только лечением психологических расстройств, но не психических заболеваний, так как не имеют специализации по психиатрии.

  • Психиатры.

    Лечат психические расстройства, одним из симптомов которых является повышенная тревожность.

Как проводится диагностика уровня тревожности?

Когда пациент попадает на прием к специалисту, то стоит две задачи:


1.
Выявить, есть ли вообще тревожность в этом случае?
2.
Если она есть, то насколько сильно выражена?

Уровень тревожности – это не величина артериального давления и не показатель температуры. Нет такого прибора, который мог бы мгновенно измерить этот показатель. Для этого существуют специальные тесты и опросники. Ниже мы рассмотрим самые распространенные и эффективные.

Тесты описаны подробно, и ради интереса и ознакомления вы можете пройти их самостоятельно. Но помните о том, что профессионально оценить ваше состояние сможет только специалист.

Тест Тэммпл-Амен-Дорки

Это популярный тест на тревожность, который был разработан специально для детей. Его создали три автора, но часто он известен только по одному имени. Например, его называют тест на тревожность Амен, тест на тревожность Дорки или тест на тревожность Тэммпл.

В ходе данного теста ребенку предстоит столкнуться с некоторыми жизненными ситуациями, в которых он должен выбрать ту или иную модель поведения.

Для того, чтобы провести тест на тревожность Тэммпл-Амен-Дорки, ребенку показывают 14 картинок с теми или иными сюжетами: на них ребенок (девочка или мальчик, в зависимости от пола испытуемого ребенка). Лицо персонажа на картинке не прорисовано. Прилагается два варианта – радостное и грустное выражение. Ребенку предлагают выбрать то, которое лучше всего подходит к ситуации.

В ходе теста на тревожность Дорки картинки показывают ребенку в строго определенной последовательности:


1.
Ребенок играет с малышом младшего возраста. Он в это время веселый или грустный?
2.
Ребенок идет рядом с мамой, которая везет в коляске младенца. Старший брат (сестра) в это время радостный или печальный?
3.
Сверстник проявляет по отношению к ребенку агрессию – бежит и пытается его ударить.
4.
Ребенок самостоятельно надевает носки и обувь. Доставляет ли это занятие ему положительные эмоции?
5.
Ребенок играет с более старшими детьми. Он в это время радостный или грустный?
6.
Мама с папой смотрят телевизор, а ребенок в это время один идет спать. Радость или грусть?
7.
Какое лицо будет у ребенка во время умывания? Он умывается сам, без помощи мамы и папы.
8.
Какое лицо у ребенка, когда кто-то из родителей за что-то его ругает?
9.
Отец играет с младенцем и в это время игнорирует старшего ребенка. Тот веселый или грустный?
10.
Сверстник пытается отнять у ребенка игрушку. Это веселая игра или ссора? Грустно или весело?
11.
Мать заставляет ребенка собирать разбросанные игрушки. Какие эмоции это вызывает?
12.
Сверстники покидают ребенка. Грустно или весело?
13.
Семейный портрет: ребенок, мама и папа. Счастливое ли выражение лица у сына (дочки) в этот момент?
14.
Ребенок кушает и пьет в одиночестве.

После того, как ребенок прошел тест на уровень тревожности Дорки Амен, его ответы заносят в такую таблицу:

Номер
рисунка
Радость
Грусть
1 +
2 +
3 +
4 +
5 +
6 +
7 +
8 +
9 +
10 +
11 +
12 +
13 +
14 +

Это – ориентировочный, один из возможных ответов ребенка. Стандартов в этом тесте нет. Результат оценивают по формуле:

X = (число грустных эмоций / 14) * 100%

То есть высчитывают долю грустных эмоций по отношению к общему количеству ответов. Тест на уровень тревожности Дорки Амен трактуют следующим образом:

  • Х более 50% — повышенный уровень тревожности;
  • Х равен от 20 до 50% — тревожность среднего уровня;
  • Х менее 20% — низкий уровень тревожности.

Во время теста на уровень тревожности Амен нужно учитывать не только общий результат по таблице, но и комментарии, которыми ребенок сопровождает свой выбор.

Тест на уровень школьной тревожности Филлипса

Школьников обычно проверяют на уровень тревожности при помощи популярного теста Филлипса. При помощи него можно определить, насколько высока тревожность каждого школьника, а также другие показатели.

Обычно тест на уровень школьной тревожности проводит психолог, который работает в школе. Тестируют сразу весь класс. То есть проводится как бы своеобразный скрининг, который помогает провести массовую диагностику , выявить наиболее тревожных детей и начать с ними психологическую работу. Конечно же, психолог поделится этой информацией с родителями, и даст им рекомендации по поводу того, как выстраивать взаимоотношения в семье.

В ходе теста на тревожность Филлипса детям предлагают 58 вопросов, просят ответить на них правдиво, предупреждают, что нет «хороших» или «плохих», «правильных» или «неправильных» ответов. Затем проводят анализ и оценивают следующие моменты:
1.
Уровень общей школьной тревожности.
2.
Сила переживаний стрессовых ситуаций в социуме.
3.
Тревожность, связанная с желанием добиваться успехов в школе, хороших оценок.
4.
Страхи, связанные с самовыражением.
5.
Страх, связанный с проверкой знаний, насколько спокойно или тревожно ребенок относится к контрольным работам, ответам «на оценку».
6.
Страх несоответствия ожиданиям со стороны одноклассников, учителей.
7.
Способность к сопротивляемости стрессам на физиологическом уровне.
8.
Страхи и затруднения, которые возникают в отношениях с учителями.

Факторы
Номера вопросов
1. Общая тревожность в школе 2, 3, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58; сумма = 22
2. Переживание социального стресса 5, 10, 15, 20, 24, 30, 33, 36, 39, 42, 44; сумма = 11
3. Фрустрация потребности в достижение успеха 1, 3, 6, 11, 17, 19, 25, 29, 32, 35, 38, 41, 43; сумма = 13
4. Страх самовыражения 27, 31, 34, 37, 40, 45; сумма = 6
5. Страх ситуации проверки знаний 2, 7, 12, 16, 21, 26; сумма = 6
6. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих 3, 8, 13, 17, 22; сумма = 5
7. Низкая физиологическая
сопротивляемость стрессу
9, 14, 18, 23, 28; сумма = 5
8. Проблемы и страхи в отношениях с
учителями
2, 6, 11 ,32, 35, 41, 44, 47; сумма = 8

КЛЮЧ К ВОПРОСАМ

1 — 7 — 13 — 19 — 25 + 31 — 37 — 43 + 49 — 55 —
2 — 8 — 14 — 20 + 26 — 32 — 38 + 44 + 50 — 56 —
3 — 9 — 15 — 21 — 27 — 33 — 39 + 45 — 51 — 57 —
4 — 10 — 16 — 22 + 28 — 34 — 40 — 46 — 52 — 58 —
5 — 11 + 17 — 23 — 29 — 35 + 41 + 47 — 53 —
6 — 12 — 18 — 24 + 30 + 36 + 42 — 48 — 54 —

Текст опросника

1. Трудно ли тебе держаться на одном уровне со всем классом?
2. Волнуешься ли ты, когда учитель говорит, что собирается проверить, насколько ты знаешь материал?
3. Трудно ли тебе работать в классе так, как этого хочет учитель?
4. Снится ли тебе временами, что учитель в ярости от того, что ты не знаешь урок?
5. Случалось ли, что кто-нибудь из твоего класса бил или ударял тебя?
6. Часто ли тебе хочется, чтобы учитель не торопился при объяснении нового материала, пока ты не поймешь, что он говорит?
7. Сильно ли ты волнуешься при ответе или выполнении задания?
8. Случается ли с тобой, что ты боишься высказываться на уроке, потому что боишься сделать глупую ошибку?
9. Дрожат ли у тебя колени, когда тебя вызывают отвечать?
10. Часто ли твои одноклассники смеются над тобой, когда вы играете в разные игры?
11. Случается ли, что тебе ставят более низкую оценку, чем ты ожидал?
12. Волнует ли тебя вопрос о том, не оставят ли тебя на второй год?
13. Стараешься ли ты избегать игр, в которых делается выбор, потому что тебя, как правило, не выбирают?
14. Бывает ли временами, что ты весь дрожишь, когда тебя вызывают отвечать?
15. Часто ли у тебя возникает ощущение, что никто из твоих одноклассников не хочет делать то, чего хочешь ты?
16. Сильно ли ты волнуешься перед тем, как начать выполнять задание?
17. Трудно ли тебе получать такие отметки, каких ждут от тебя родители?
18. Боишься ли ты временами, что тебе станет дурно в классе?
19. Будут ли твои одноклассники смеяться над тобой, ли ты сделаешь ошибку при ответе?
20. Похож ли ты на своих одноклассников?
21. Выполнив задание, беспокоишься ли ты о том, хорошо ли с ним справился?
22. Когда ты работаешь в классе, уверен ли ты в том, что все хорошо запомнишь?
23. Снится ли тебе иногда, что ты в школе и не можешь ответить на вопрос учителя?
24. Верно ли, что большинство ребят относится к тебе по-дружески?
25. Работаешь ли ты более усердно, если знаешь, что результаты твоей работы будут сравниваться в классе с результатами твоих одноклассников?
26. Часто ли ты мечтаешь о том, чтобы поменьше волноваться, когда тебя спрашивают?
27. Боишься ли ты временами вступать в спор?
28. Чувствуешь ли ты, что твое сердце начинает сильно биться, когда учитель говорит, что собирается проверить твою готовность к уроку?
29. Когда ты получаешь хорошие отметки, думает ли кто-нибудь из твоих друзей, что ты хочешь выслужиться?
30. Хорошо ли ты себя чувствуешь с теми из твоих одноклассников, к которым ребята относятся с особым вниманием?
31. Бывает ли, что некоторые ребята в классе говорят что-то, что тебя задевает?
32. Как ты думаешь, теряют ли расположение те из учеников, которые не справляются с учебой?
33. Похоже ли на то, что большинство твоих одноклассников не обращают на тебя внимание?
34. Часто ли ты боишься выглядеть нелепо?
35. Доволен ли ты тем, как к тебе относятся учителя?
36. Помогает ли твоя мама в организации вечеров, как другие мамы твоих одноклассников?
37. Волновало ли тебя когда-нибудь, что думают о тебе окружающие?
38. Надеешься ли ты в будущем учиться лучше, чем раньше?
39. Считаешь ли ты, что одеваешься в школу так же хорошо, как и твои одноклассники?
40. Часто ли ты задумываешься, отвечая на уроке, что думают о тебе в это время другие?
41. Обладают ли способные ученики какими-то особыми правами, которых нет у других ребят в классе?
42. Злятся ли некоторые из твоих одноклассников, когда тебе удается быть лучше их?
43. Доволен ли ты тем, как к тебе относятся одноклассники?
44. Хорошо ли ты себя чувствуешь, когда остаешься один на один с учителем?
45. Высмеивают ли временами твои одноклассники твою внешность и поведение?
46. Думаешь ли ты, что беспокоишься о своих школьных делах больше, чем другие ребята?
47. Если ты не можешь ответить, когда тебя спрашивают, чувствуешь ли ты, что вот-вот расплачешься?
48. Когда вечером ты лежишь в постели, думаешь ли ты временами с беспокойством о том, что будет завтра в школе?
49. Работая над трудным заданием, чувствуешь ли ты порой, что совершенно забыл вещи, которые хорошо знал раньше?
50. Дрожит ли слегка твоя рука, когда ты работаешь над заданием?
51. Чувствуешь ли ты, что начинаешь нервничать, когда учитель говорит, что собирается дать классу задание?
52. Пугает ли тебя проверка твоих знаний в школе?
53. Когда учитель говорит, что собирается дать классу задание, чувствуешь ли ты страх, что не справишься с ним?
54. Снилось ли тебе временами, что твои одноклассники могут сделать то, чего не можешь ты?
55. Когда учитель объясняет материал, кажется ли тебе, что твои одноклассники понимают его лучше, чем ты?
56. Беспокоишься ли ты по дороге в школу, что учитель может дать классу проверочную работу?
57. Когда ты выполняешь задание, чувствуешь ли ты обычно, что делаешь это плохо?
58. Дрожит ли слегка твоя рука, когда учитель просит сделать задание на доске перед всем классом?

Шкала самооценки уровня тревожности Спилберга-Ханина

Опросник для оценки тревожности Спилберга и Ханина – это относительно простой тест, при помощи которого вы можете самостоятельно оценить свой уровень тревожности, чтобы понять, нужно ли вам обратиться к психологу или психотерапевту. Это — простая диагностика уровня тревожности при помощи 40 вопросов, которые поделены на две группы. Точнее, это даже не вопросы, а высказывания, с которыми можно согласиться или нет.

Первые 20 вопросов теста Спилберга характеризуют реактивную, или ситуативную тревожность. Это уровень тревоги, который вы испытываете на данный момент.

Вопросы с 20 по 40 предназначены для оценки личностной тревожности. Это – черта вашего характера, которая не зависит от ситуации, а просто проявляется при определенных обстоятельствах.

Во время теста вы просто зачеркиваете те высказывания, с которыми согласны. А затем интерпретируете результат следующим образом:

Для реактивной (ситуативной) тревожности:


СУММА1 – СУММА2 + 50
, где
СУММА1 – это сумма зачёркнутых цифр напротив пунктов 3, 4, 6, 7 9, 13, 14, 17, 18.
СУММА2 – это сумма оставшихся зачёркнутых цифр (пункты 1, 2, 5, 8, 10, И, 15, 19, 20).

Для личностной тревожности:


СУММА1 – СУММА2 + 35
, где
СУММА1 – это сумма зачёркнутых цифр напротив пунктов 22, 23, 24, 25, 28, 29, 31, 32, 34, 35, 37, 38, 40.
СУММА2 – это сумма оставшихся перечеркнутых цифр (пункты 21, 26, 27, 30, 33, 36, 39).

Когда у человека имеется повышенный уровень тревожности, то часто это имеет место подсознательно, независимо от нас, и мы это не осознаем. Тест на уровень тревожности Спилберга-Ханина позволяет выявить это самостоятельно, чтобы узнать, имеются ли у вас проблемы.

Бланк для ответов
Инструкция: Прочитайте внимательно каждое из приведенных предложений и зачеркните соответствующую цифру справа в зависимости от того, как Вы себя чувствуете в данный момент. Над вопросами долго не задумывайтесь, поскольку правильных или неправильных ответов нет Нет, это не так
Пожалуй, так
Верно
Совершено верно
1 2 3 4 5 6
1 Я спокоен 1 2 3 4
2 Мне ничего не угрожает 1 2 3 4
3 Я нахожусь в напряжении 1 2 3 4
4 Я испытываю сожаление 1 2 3 4
5 Я чувствую себя свободно 1 2 3 4
6 Я расстроен 1 2 3 4
7 Меня волнуют возможные неудачи 1 2 3 4
8 Я чувствую себя отдохнувшим 1 2 3 4
9 Я встревожен 1 2 3 4
10 Я испытываю чувство внутреннего удовлетворения 1 2 3 4
11 Я уверен в себе 1 2 3 4
12 Я неврвничаю 1 2 3 4
13 Я не нахожу себе места 1 2 3 4
14 Я взвинчен 1 2 3 4
15 Я не чувствую скованности, напряженности 1 2 3 4
16 Я доволен 1 2 3 4
17 Я озабочен 1 2 3 4
18 Я слишком возбужден и мне не по себе 1 2 3 4
19 Мне радостно 1 2 3 4
20 Мне приятно 1 2 3 4

Бланк для ответов

Фамилия________________________________ Дата________________________
Инструкция: Прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже предложений и зачеркните соответствующую цифру справа в зависимости от того, как вы себя чувствуете обычно. Над вопросами долго не задумывайтесь, поскольку правильных или неправильных ответов нет Почти никогда
Иногда
Часто
Почти всегда
1 2 3 4 5 6
21 Я испытываю удовольствие 1 2 3 4
22 Я очень быстро устаю 1 2 3 4
23 Я легко могу заплакать 1 2 3 4
24 Я хотел бы быть таким же счастливым, как и другие 1 2 3 4
25 Нередко я проигрываю из-за того, что недостаточно быстро принимаю решения 1 2 3 4
26 Обычно я чувствую себя бодрым 1 2 3 4
27 Я спокоен, хладнокровен и собран 1 2 3 4
28 Ожидаемые трудности обычно очень тревожат меня 1 2 3 4
29 Я слишком переживаю из-за пустяков 1 2 3 4
30 Я вполне счастлив 1 2 3 4
31 Я принимаю все слишком близко к сердцу 1 2 3 4
32 Мне не хватает уверенности в себе 1 2 3 4
33 Обычно я чувствую себя в безопасности 1 2 3 4
34 Я стараюсь избегать критических ситуаций и трудностей 1 2 3 4
35 У меня бывает хандра 1 2 3 4
36 Я доволен 1 2 3 4
37 Всякие пустяки отвлекают и волнуют меня 1 2 3 4
38 Я так сильно переживаю свои разочарования, что потом долго не могу о них забыть 1 2 3 4
39 Я уравновешенный человек 1 2 3 4
40 Меня охватывает сильное беспокойство, когда я думаю о своих делах и заботах 1 2 3 4

Другие опросники и методы для выявления высокой тревожности

Кроме тех, что перечислены выше, существуют и другие опросники и тесты для выявления уровня тревожности у взрослых и детей. Разные психологи и психотерапевты пользуются разными методиками, но в основном их можно свести к следующим:

  • разные наборы вопросов, на которые испытуемый должен ответить;
  • общение с пациентом, расспрос: это очень распространенный способ в психоанализе;
  • наблюдение за пациентом: этим способом часто пользуются, например, детские психологи;
  • рисуночный тест – тоже применяется в основном у детей, но может использоваться и у взрослых;
  • опрос родственников, друзей, коллег по работе.

Тест на тревожность у детей (Тэмпл-Амен-Дорки) — видео

Как преодолеть тревожность?

Иногда избавиться от высокой тревожности у человека получается самостоятельно. Но это случается относительно нечасто и только в тех случаях, если она повышена не очень сильно. В большинстве случаев помочь способен только профессиональный специалист – психолог, психотерапевт или, при наличии психического заболевания — психиатр.

Рассмотрим основные направления лечения повышенной тревожности и тревожных расстройств.

Медикаментозная терапия

Может быть назначена только психотерапевтом или психиатром. Психологи не имеют медицинского образования и не могут назначать лекарства.

При высокой тревожности назначаются следующие лекарственные средства.

Вводные замечания.
Измерение тревожности как свойства личности особенно важно, так как это свойство во многом обусловливает поведение субъекта. Определенный уровень тревожности — естественная и обязательная особенность активной деятельной личности. У каждого человека существует свой оптимальный, или желательный, уровень тревожности — это так называемая полезная тревожность. Оценка человеком своего состояния в этом отношении является для него существенным компонентом самоконтроля и самовоспитания.

Под личностной тревожностью понимается устойчивая индивидуальная характеристика, отражающая предрасположенность субъекта к тревоге и предполагающая наличие у него тенденции воспринимать достаточно широкий «веер» ситуаций как угрожающие, отвечая на каждую из них определенной реакцией. Как предрасположенность, личная тревожность активизируется при восприятии определенных стимулов, расцениваемых человеком как опасные для самооценки, самоуважения. Ситуативная или реактивная тревожность как состояние характеризуется субъективно переживаемыми эмоциями: напряжением, беспокойством, озабоченностью, нервозностью. Это состояние возникает как эмоциональная реакция на стрессовую ситуацию и может быть разным по интенсивности и динамичности во времени.

Личности, относимые к категории высокотревожных, склонны воспринимать угрозу своей самооценке и жизнедеятельности в обширном диапазоне ситуаций и реагировать весьма выраженным состоянием тревожности. Если психологический тест выражает у испытуемого высокий показатель личностной тревожности, то это дает основание предполагать у него появление состояния тревожности в разнообразных ситуациях, особенно когда они касаются оценки его компетенции и престижа.

Большинство из известных методов измерения тревожности позволяет оценить или только личностную, или состояние тревожности, либо более специфические реакции. Единственной методикой, позволяющей дифференцированно измерять тревожность и как личностное свойство, и как состояние является методика, предложенная Ч. Д. Спилбергером. На русском языке его шкала была адаптирована Ю. Л. Ханиным.

Шкала ситуативной тревожности (СТ)

Инструкция.
Прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже предложений и зачеркните цифру в соответствующей графе справа в зависимости от того, как вы себя чувствуете в данный момент. Над вопросами долго не задумывайтесь, поскольку правильных и неправильных ответов нет.

Шкала личной тревожности (ЛТ)

Инструкция.
Прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже предложений и зачеркните цифру в соответствующей графе справа в зависимости от того, как вы себя чувствуете обычно. Над вопросами долго не думайте, поскольку правильных или неправильных ответов нет.

Суждение

Почти
никогда

Почти
всегда

У меня бывает приподнятое настроение

Я бываю раздражительным

Я легко растраиваюсь

Я хотел бы быть таким же удачливым, как и другие

Я сильно переживаю неприятности и долго не могу о них забыть

Я чувствую прилив сил и желание работать

Я спокоен, хладнокровен и собран

Меня тревожат возможные трудности

Я слишком переживаю из-за пустяков

Я бываю вполне счастлив

Я все принимаю близко к сердцу

Мне не хватает уверености в себе

Я чувствую себя беззащитным

Я стараюсь избегать критических ситуаций и трудностей

У меня бывает хандра

Я бываю доволен

Всякие пустяки отвлекают и волнуют меня

Бывает, что я чувствую себя неудачником

Я уравновешенный человек

Меня охватывает беспокойство, когда я думаю о своих делах и заботах

Обработка результатов.
  1. Определение показателей ситуативной и личностной тревожности с помощью ключа.
  2. На основе оценки уровня тревожности составление рекомендаций для коррекции поведения испытуемого.
  3. Вычисление среднегруппового показателя СТ и ЛТ и их сравнительный анализ в зависимости, например, от половой принадлежности испытуемых.

При анализе результатов самооценки надо иметь в виду, что общий итоговый показатель по каждой из подшкал может находиться в диапазоне от 20 до 80 баллов. При этом чем выше итоговый показатель, тем выше уровень тревожности (ситуативной или личностной). При интерпретации показателей можно использовать следующие ориентировочные оценки тревожности: до 30 баллов — низкая, 31-44 балла — умеренная; 45 и более высокая.

Ключ

Почти никогда

Почти всегда

Номера
суждения

Опросник Спилбергера Исследование тревожности | Материал:

Методика Ч.Д. Спилбергера

на выявление личностной

и ситуативной тревожности

Большинство из известных методов измерения тревожности позволяет оценивать личностную тревожность, либо само наличие состояние тревожности. Единственной методикой, позволяющей дифференцированно измерять тревожность и как личное свойство, и как состояние, является методика, предложенная Ч.Д. Спилбергером и адаптированная на русском языке Ю.Л. Ханиным. Бланк шкал самооценки Спилбергера включает в себя 40 вопросов – рассуждений, 20 из которых предназначены для оценки уровня ситуативной и 20 – для оценки личностной тревожности.

Тестирование по методике Спилбергера — Ханина проводится с применением двух бланков: один бланк для измерения показателей ситуативной тревожности, а второй – для измерения уровня личностной тревожности.

Исследование может проводиться индивидуально или в группе.

Инструкция: прочитайте каждое из приведённый предложений и зачеркните цифру в соответствующей графе справа в зависимости от того, как вы себя чувствуете в данный момент. Над вопросами долго не задумывайтесь, поскольку правильных и неправильных ответов нет.

Бланк 1. Шкала ситуативной тревожности (СТ)

Суждение

Нет,

это не так

Пожалуй,

так

Верно

Совершенно верно

1

Я спокоен

1

2

3

4

2

Мне ничто не угрожает

1

2

3

4

3

Я нахожусь в напряжении

1

2

3

4

4

Я внутренне скован

1

2

3

4

5

Я чувствую себя свободно

1

2

3

4

6

Я расстроен

1

2

3

4

7

Меня волнуют возможные неудачи

1

2

3

4

8

Я ощущаю душевный покой

1

2

3

4

9

Я встревожен

1

2

3

4

10

Я испытываю чувство внутреннего удовлетворения

1

2

3

4

11

Я уверен в себе

1

2

3

4

12

Я нервничаю

1

2

3

4

13

Я не нахожу себе места

1

2

3

4

14

Я взвинчен

1

2

3

4

15

Я не чувствую скованности, напряжённости

1

2

3

4

16

Я доволен

1

2

3

4

17

Я озабочен

1

2

3

4

18

Я слишком возбуждён, и мне не по себе

1

2

3

4

19

Мне радостно

1

2

3

4

20

Мне приятно

1

2

3

4

Бланк 2. Шкала личностной тревожности (ЛТ)

Суждение

Никогда

Почти никогда

Часто

Почти всегда

1

У меня бывает приподнятое настроение

1

2

3

4

2

Я бываю раздражительным

1

2

3

4

3

Я легко могу расстроиться

1

2

3

4

4

Я хотел бы быть таким же удачливым, как и другие

1

2

3

4

5

Я сильно переживаю неприятности и долго не могу о них забыть

1

2

3

4

6

Я чувствую прилив сил, желание работать

1

2

3

4

7

Я спокоен, хладнокровен и собран

1

2

3

4

8

Меня тревожат возможные трудности

1

2

3

4

9

Я слишком переживаю из-за пустяков

1

2

3

4

10

Я бываю вполне счастлив

1

2

3

4

11

Я всё принимаю близко к сердцу

1

2

3

4

12

Мне не хватает уверенности в себе

1

2

3

4

13

Я чувствую себя беззащитным

1

2

3

4

14

Я стараюсь избегать критических ситуаций и трудностей

1

2

3

4

15

У меня бывает хандра

1

2

3

4

16

Я бываю доволен

1

2

3

4

17

Всякие пустяки отвлекают и волнуют меня

1

2

3

4

18

Бывает, что я чувствую себя неудачником

1

2

3

4

19

Я уравновешенный человек

1

2

3

4

20

Меня охватывает беспокойство, когда я думаю о своих делах и заботах

1

2

3

4

Ключ

Ситуативная тревожность

Личностная тревожность

СТ

Ответы

ЛТ

Ответы

1

2

3

4

1

2

3

4

1

4

3

2

1

1

4

3

2

1

2

4

3

2

1

2

1

2

3

4

3

1

2

3

4

3

1

2

3

4

4

1

2

3

4

4

1

2

3

4

5

4

3

2

1

5

1

2

3

4

6

1

2

3

4

6

4

3

2

1

7

1

2

3

4

7

4

3

2

1

8

4

3

2

1

8

1

2

3

4

9

1

2

3

4

9

1

2

3

4

10

4

3

2

1

10

4

3

2

1

11

4

3

2

1

11

1

2

3

4

12

1

2

3

4

12

1

2

3

4

13

1

2

3

4

13

1

2

3

4

14

1

2

3

4

14

1

2

3

4

15

4

3

2

1

15

1

2

3

4

16

4

3

2

1

16

4

3

2

1

17

1

2

3

4

17

1

2

3

4

18

1

2

3

4

18

1

2

3

4

19

4

3

2

1

19

4

3

2

1

20

4

3

2

1

20

1

2

3

4

Интерпретация результатов

При анализе результатов надо иметь в виду, что общий итоговый показатель по каждой из подшкал может находиться в диапазоне от 20 до 80 баллов. При этом, чем выше итоговый показатель, тем выше уровень тревожности (ситуативной или личностной).

При интерпретации показателей можно использовать следующие ориентировочные оценки тревожности:

  • до 30 баллов – низкая,
  • 31 – 44 балла  –  умеренная;
  • 45 и более — высокая.

Личности, относимые к категории высокотревожных, склонны воспринимать угрозу своей самооценке и жизнедеятельности в обширном диапазоне ситуаций и реагировать весьма выраженным состоянием тревожности. Если психологический тест выражает у испытуемого высокий показатель личностной тревожности, то это дает основание предполагать у него появление состояния тревожности в разнообразных ситуациях, особенно когда они касаются оценки его компетенции и престижа.

Лицам с высокой оценкой тревожности следует формировать чувство уверенности и успеха. Им необходимо смещать акцент с внешней требовательности, категоричности, высокой значимости в постановке задач на содержательное осмысление деятельности и конкретное планирование по подзадачам.

Для низкотревожных людей, напротив, требуется пробуждение активности, подчеркивание мотивационных компонентов деятельности, возбуждение заинтересованности, высвечивание чувства ответственности в решении тех или иных задач.

Состояние реактивной (ситуационной) тревоги возникает при попадании в стрессовую ситуацию и характеризуется субъективным дискомфортом, напряженностью, беспокойством и вегетативным возбуждением. Естественно, это состояние отличается неустойчивостью во времени и различной интенсивностью в зависимости от силы воздействия стрессовой ситуации. Таким образом, значение итогового показателя по данной подшкале позволяет оценить не только уровень актуальной тревоги испытуемого, но и определить, находится ли он под воздействием стрессовой ситуации и какова интенсивность этого воздействия на него.

Личностная тревожность представляет собой конституциональную черту, обусловливающую склонность воспринимать угрозу в широком диапазоне ситуаций. При высокой личностной тревожности каждая из этих ситуаций будет обладать стрессовым воздействием на субъекта и вызывать у него выраженную тревогу. Очень высокая личностная тревожность прямо коррелирует с наличием невротического конфликта, с эмоциональными и невротическими срывами и психосоматическими заболеваниями.

Сопоставление результатов по обеим подшкалам дает возможность оценить индивидуальную значимость стрессовой ситуации для испытуемого. Шкала Спилбергера в силу своей относительной простоты и эффективности широко применяется в клинике с различными целями: определение выраженности тревожных переживаний, оценка состояния в динамике и др.

Анализ индивидуально-личностных факторов игровой компьютерной зависимости | Гришина

1. Аверин В.А. Психология детей и подростков. СПб, 1998.

2. Абульханова-Славская К.А. Активность и сознание личности как субъекта деятельности // Психология личности в социалистическом обществе: Активность и развитие личности. М.: Наука, 1989. С. 110-134.

3. Беловол Е.В., Колотилова И.В. Разработка опросника для оценки степени увлеченности ролевыми компьютерными играми // Психологический журнал. 2011. №6. Т. 32. С. 49-58.

4. Больбот Т.Ю. Юрьева Л.Н. Компьютерная зависимость: формирование, диагностика, коррекция и профилактика. Днепропетровск: Пороги, 2006.

5. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. СПб.: Питер, 2008.

6. Волкова Е.Н. Субъектность педагога (Теория и практика): дис. … д-ра психол. наук. М., 1998.

7. Волочков А.А. Активность субъекта бытия: интегративный подход. Пермь: Пермский государственный педагогический университет, 2007.

8. Войскунский А.Е. От психологии компьютеризации к психологии Интернета // Вестник Московского университета. Сер.14. Психология. 2008. №2. С. 140-153.

9. Выготский Л.С. Педология подростка // Собрание сочинений: в 4-х томах. Т. 4. М.: Изд-во Педагогика, 1984.

10. Гришина А.В. Психологические факторы формирования игровой компьютерной зависимости в младшем подростковом возрасте // Аспирантские тетради (Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена). СПб.: РГПУ, 2009. №39. С. 237-243.

11. Гришина А.В. Психологические факторы возникновения и преодоления игровой компьютерной зависимости в младшем подростковом возрасте: дис. … канд. психол. наук. Н. Новгород, 2011.

12. Зотикова Н.В. Личностные предпосылки субъектности младших подростков: дис. … канд. психол. наук. М., 2002.

13. Либин А.В. Дифференциальная психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций. М.: Смысл, 1999.

14. Лоскутова В.А. Интернет-зависимость как форма нехимических аддиктивных расстройств: дис. … канд. мед. наук. Новосибирск, 2004.

15. Лысенко Е.Е. Игра с ЭВМ как вид творческой деятельности: автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 1988.

16. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. СПб.: Речь, 2004.

17. Огнев А.С. Психология субъектогенеза личности. М.: Изд-во МГГУ, 2009.

18. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.

19. Пилюгин А.Е. Зависимость от видеоигр как следствие переживаемого подростком дефицита субъектности // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2010. №5. С. 115-118.

20. Пыжьянова М.А. Психолого-педагогические условия развития субъектности в младшем школьном возрасте: дис. … канд. психол. наук. Н. Новгород, 2006.

21. Риппинен Т.О., Слободская Е.Р. Взаимосвязи личностных особенностей подростков с повседневным использованием компьютера // Психологический журнал. 2014. Т. 35, №4, С. 18-25.

22. Рыженко С.К. Психологическое воздействие на игровую компьютерную зависимость младших подростков: дис. … канд. психол. наук. Краснодар, 2009.

23. Серегина И.А. Психологическая структура субъективности как личностного свойства педагога: дис. … канд. психол. наук. М., 1999.

24. Солдатова Г.У., Рассказова Е.И. Чрезмерное использование интернета: факторы и признаки // Психологический журнал. 2013. Т. 34, №4. С. 105-114.

25. Трафимчик Ж.И. Современные компьютерные игры: последствия и особенности влияния на психику детей младшего школьного возраста // ЗОЖ. 2011. №1. С. 22-26.

26. Шапкин С.А. Компьютерная игра: новая область психологических исследований // Психологический журнал. 1999. Т. 20, №1. С. 86-102.

27. Щукина М.А. Особенности развития субъектности личности в подростковом возрасте: дис. … канд. психол. наук. М., 2005.

28. Goldberg I. Internet addiction. 1995. Available at: http://www.psycom.net/iasg.html (accessed: 28.08.2019).

29. Young K. Caught in the Net. N.-Y.: John Wiley and Sons, 1996.

30. Zych I., Ortega-Ruiz R. Systematic review of theoretical studies on bullying and cyberbullying: Facts, knowledge, prevention, and intervention // Aggression and Violent Behavior. 2015. Vol. 23. Pp. 1-21.

31. Brown D.W., Riley L., Butchart A. Bullying among youth from eight African countries and associations with adverse health behaviors // Pediatric Health. 2008. Vol. 2, no. 3. Pp. 289-299.

32. Fleming L.C., Jacobsen K.H. Bullying among middle-school students in low and middle income countries // Health Promotion International. 2010. Vol. 25, no. 1. Pp. 73-84.

33. Turagabeci A.R., Nakamura K., Takano T. Healthy lifestyle behaviour decreasing risks of being bullied, violence and injury // PLoS ONE. 2008. Vol. 3, no. 2. Article ID e1585.

34. Siziya P., Rudatsikira E., Muula A.S. Victimization from bullying among school-attending adolescents in grades 7 to 10 in Zambia // Journal of Injury and Violence Research. 2012. Vol. 4, no. 1. Pp. 30-35.

35. Fleming L.C., Jacobsen K.H. Bullying and symptoms of depression in chilean middle school students // Journal of School Health. 2009. Vol. 79, no. 3. Pp. 130-137.

36. Rudatsikira E., Mataya R.H., Siziya S., Muula A.S. Association between bullying victimization and physical fighting among Filipino adolescents: results from the global school-based health survey // Indian Journal of Pediatrics. 2008. Vol. 75, no. 12. Pp. 1243-1247.

37. Hazemba A., Siziya S., Muula A. S., Rudatsikira E. Prevalence and correlates of being bullied among in-school adolescents in Beijing: results from the 2003 Beijing Global School-Based Health Survey // Annals of General Psychiatry. 2008. Vol. 7. Article 6. DOI: 10.1186/1744-859X-7-6.

38. Laeheem K., Kuning M., Mcneil N., Besag V.E. Bullying in Pattani primary schools in southern Thailand // Child. 2009. Vol. 35, no. 2. Pp. 178-183.

39. Yodprang B., Kuning M., McNeil N. Bullying among lower secondary school students in Pattani Province, Southern Thailand // Asian Social Science. 2009. Vol. 5, no. 4. Pp. 23-30.

40. Page R.M., Hall C.P. Psychosocial distress and alcohol use as factors in adolescent sexual behavior among sub-saharan african adolescents // Journal of School Health. 2009. Vol. 79, no. 8. Pp. 369-379.

41. Volk A., Craig W., Boyce W. Adolescent risk correlates of bullying and different types of victimization // International Journal of Adolescent Medicine and Health. 2006. Vol. 18, no. 4. Pp. 575-586.

42. Hart K.H., Herriot A., Bishop J.A. Promoting healthy diet and exercise patterns amongst primary school children: a qualitative investigation of parental perspectives // Journal of Human Nutrition and Dietetics. 2003. Vol. 16, no. 2. Pp. 89-96.

43. Dembo R., Gulledge L.M. Truancy intervention programs: challenges and innovations to implementation // Criminal Justice Policy Review. 2009. Vol. 20, no. 4. Pp. 437-456.

44. Deichmann S. Wenn Schule zur Schikane wird: Was tun bei Mobbing unter Schülern? German: Disserta Verlag, 2015. 310 S.

tsd — Психологическая диагностика

 
 
                                 МЕТОДИКА:                                  
                        Тест на стресс и депрессию                          
                    (8-факторный личностный опросник)                       
                            (Ч.Д. Спилбергер)                               
                         (адаптация О.М. Радюка).                           
 
      Методика предназначена для первичного выявления стресса и  депрессии, 
 а также для оценки ситуативной (в данный  момент)  и  личностной  (обычно) 
 тревожности.                                                               
      Тест Спилбергера позволяет оценить уровень нервного напряжения  и,  в 
 частности, уровень эмоционального стресса.  Оцениваются  значения  четырсх 
 основных эмоциональных состояний в данный момент и обычно (любознательнос- 
 ти, тревоги, агрессии и депрессии). В сумме получается 8 шкал.             
 
      Высокий уровень тревоги и агрессии говорит о наличии стресса, высокий 
 уровень любознательности - об отсутствии стресса и депрессии.              
 
      Методика Спилбергера многократно подтвердил свою достоверность и  ши- 
 роко используется специалистами.                                           
 
      Интерпретация результатов теста:                                      
      Нормальные значения шкалы Спилбергера.                                
      Интерес (интенсивность любознательности)    25,74 +- 6,02             
      Агрессия (интенсивность агрессии)           13,28 +- 4,89             
      Тревога (интенсивность тревоги)             18,46 +- 6,72             
      Депрессия (интенсивность депрессии)         15,09 +- 6,15             
      Любознательность (частота любознательности) 31,80 +- 4,99             
      Агрессивность (частота агрессии)            18,35 +- 4,68             
      Тревожность (частота тревоги)               18,11 +- 5,14             
      Депрессивность (частота депрессии)          17,63 +- 5,07             
 
      Примечание к компьютерной версии.                                     
      В данной программе построение диаграммы и автоматическая  интерпрета- 
 ция результатов тестирования основана на показателях выраженных в стандар- 
 тных оценках - Т-баллах.                                                   
      Если испытуемый набрал менее 30 Т-баллов,  то  выраженность  признака 
 низкая, если 30-40 Т-баллов - наблюдается средняя выраженность признака  с 
 тенденцией к низкой, 41-59 Т-баллов - средняя, 60-70 Т-баллов - средняя  с 
 тенденцией к высокой выраженности, свыше 70 баллов - признак ярко выражен. 
      О наличии стресса можно судить по интенсивности тревоги  плюс  интен- 
 сивности агрессии, о наличии депрессии - по интенсивности  депрессии,  при 
 этом в расчет также берутся  личностные  показатели  стресса  и  депрессии 
 (частота стресса и депрессии).                                             
      Окончательный диагноз по результатам  теста  может  поставить  только 
 специалист-психолог.                                                       
 
      Опросник состоит из 80 вопросов.                                      
      Примерное время тестирования 10-15 минут.                             
 
 
 
                           ПРИМЕР ТЕСТИРОВАНИЯ:                             
 
                                   ---                                      
 
                       ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ  ДИАГНОСТИКА.                        
 
 
 Методика: 8-факторный личностный опросник.                                 
 Ф.И.О:____________________                                                 
 Доп. данные:______________                                                 
 
 
                            Диаграмма:                                      
 
                 *                                 *                        
             100 ┼                                 ┼ 100                    
                 │                                 │                        
              90 ┼                                 ┼ 90                     
                 │                                 │                        
              80 ┼                              ██ ┼ 80                     
                 │                              ██ │                        
              70 ┼──────────────────────────────██─┼ 70                     
                 │              ██              ██ │                        
              60 ┼              ██          ▄▄  ██ ┼ 60                     
                 │              ██          ██  ██ │                        
              50 ┼──────────██──██──────────██──██─┼ 50                     
                 │          ██  ██          ██  ██ │                        
              40 ┼      ██  ██  ██          ██  ██ ┼ 40                     
                 │      ██  ██  ██      ██  ██  ██ │                        
              30 ┼──────██──██──██──────██──██──██─┼ 30                     
                 │      ██  ██  ██      ██  ██  ██ │                        
              20 ┼  ██  ██  ██  ██  ██  ██  ██  ██ ┼ 20                     
                 │  ██  ██  ██  ██  ██  ██  ██  ██ │                        
              10 ┼  ██  ██  ██  ██  ██  ██  ██  ██ ┼ 10                     
                 │  ██  ██  ██  ██  ██  ██  ██  ██ │                        
               0 ┼──+───+───+───+───+───+───+───+──┼ 0                      
                    ИЛ  ИА  ИТ  ИД  ЧЛ  ЧА  ЧТ  ЧД                          
 
 
                         Тестовые показатели:                               
                                                          S   T             
   1. Интерес (интенсивность любознательности)    - ИЛ  = 10  24            
   2. Агрессия (интенсивность агрессии)           - ИА  = 10  43            
   3. Тревога (интенсивность тревоги)             - ИТ  = 20  52            
   4. Депрессия (интенсивность депрессии)         - ИД  = 26  68            
 
   5. Любознательность (частота любознательности) - ЧЛ  = 19  24            
   6. Агрессивность (частота агрессии)            - ЧА  = 13  39            
   7. Тревожность (частота тревоги)               - ЧТ  = 23  60            
   8. Депрессивность (частота депрессии)          - ЧД  = 31  82            
 
 
                           ИНТЕРПРЕТАЦИЯ:                                   
 
      Низкий уровень интенсивности состояния любознательности. Сла-         
 бо выраженный интерес к  происходящим  вокруг  событиям,  снижение         
 темпов и подвижности мышления, отсутствие увлеченности  и  направ-         
 ленности на познание окружающего мира.                                     
 
      Средняя интенсивность состояния агрессии. Умеренно выраженные         
 переживания негативных чувств по отношению к другим людям.                 
 
      Средняя интенсивность ситуативной тревоги. Возможно,  некото-         
 рая эмоциональная  неуравновешенность,  напряженность,  внутреннее         
 беспокойство, озабоченность.                                               
 
      Средняя с тенденцией к высокому  интенсивность  депрессивного         
 состояния. Снижение преобладающего фона настроения, которое  может         
 проявляться в чувстве безразличия, равнодушия, уныния, грусти, пе-         
 чали, пессимистичности, пониженном уровне активности.                      
 
      Низкий уровень любознательности как  черты  характера.  Слабо         
 выраженная склонность проявлять интерес к окружающему миру,  полу-         
 чать новые знания, стремиться к умственной деятельности.                   
 
     Средний с тенденцией к низкому  уровень  склонности  к  агрес-         
 сивности, направленной на других людей. Пониженная тенденция испы-         
 тывать негативные чувства при  неудачах  и  конфликтах  с  другими         
 людьми, обвинять окружающих в чем-либо, испытывать чувство  обиды,         
 гнева, раздражения, внутренней напряженности,  разочарования,  не-         
 удовлетворенности и т.д.                                                   
 
      Средний с тенденцией к высокому уровень личностной тревожнос-         
 ти. Предрасположенность к восприятию широкого круга  ситуаций  как         
 угрожающих своей самооценке, престижу, самоуважению или  жизнедея-         
 тельности. Склонность реагировать  на  такие  ситуации  состоянием         
 тревоги. Чувствительность в отношении тех негативных  событий  или         
 неудач которые предположительно могут случиться или произойти.             
 
      Высокий уровень депрессивности. Выраженное и устойчивое  сни-         
 жение преобладающего фона настроения. Общая безрадостность.  Высо-         
 кий порог восприятия приятных событий в сочетании с низким порогом         
 восприятия неприятных, отрицательных событий. Дальнейшее  углубле-         
 ние этого состояния может приводить к снижению резонанса и на  от-         
 рицательные события. Указанные особенности проявляются в склоннос-         
 ти все видеть сквозь "темные очки", все воспринимать болезненно  и         
 обостренно.                                                                
 
 


Стрессорные изменения гемодинамики при типе личности Д у здоровых лиц молодого возраста | Сумин

1. Pogosova G.V. Psychological stress and acknowledgement of its value as a first order cardiovascular risk factor. Kardiologiia 2007; 47(2): 65-72. Russian (Погосова Г.В. Признание значимости психоэмоционального стресса в качестве сердечно-сосудистого фактора риска первого порядка. Кардиология 2007; 47(2): 65-72).

2. Frasure-Smith N, Lespórance F. Depression and anxiety as predictors of 2-year cardiac events in patients with stable coronary artery disease. Arch Gen Psychiatry 2008; 65(1): 62-71.

3. Lett HS, Blumenthal JA, Babyak MA, et al. Social support and coronary heart disease: Epidemiologic evidence and implications for treatment. Psychosom Med 2005; 67: 869-78.

4. Lavie CJ, Milani RV. Prevalence of hostility in young coronary artery disease patients and effects of cardiac rehabilitation and exercise training. Mayo Clin Proc 2005; 80(3): 335-42.

5. Olson MB, Krantz DS, Kelsey SF, et al.; WISE Study Group. Hostility scores are associated with increased risk of cardiovascular events in women undergoing coronary angiography: a report from the NHLBI-Sponsored WISE Study. Psychosom Med 2005; 67(4): 546-52.

6. Chida Y, Steptoe A. The association of anger and hostility with future coronary heart disease: a meta-analytic review of prospective evidence. JACC 2009; 53(11): 936-46.

7. Denollet J, Sys SU, Brutsaert DL. Personality and mortality after myocardial infarction. Psychosom Med 1995; 57: 582-91.

8. Denollet J. DS14: standard assessment of negative affectivity, social inhibition, and Type D personality. Psychosom Med 2005; 67(1): 89-97.

9. Denollet J, Schiffer AA, Spek V. A general propensity to psychological distress affects cardiovascular outcomes: evidence from research on the type D (distressed) personality profile. Circ Cardiovasc Qual Outcomes 2010; 3(5): 546-57.

10. Williams L, O’Connor RC, Howard S, et al. Type-D personality mechanisms of effect: the role of health-related behavior and social support. J Psychosom Res 2008; 64(1): 63-9.

11. Hausteiner C, Klupsch D, Emeny R, et al.; KORA Investigators. Clustering of negative affectivity and social inhibition in the community: prevalence of type D personality as a cardiovascular risk marker. Psychosom Med 2010; 72(2): 163-71.

12. Mols F, Denollet J. Type D personality in the general population: a systematic review of health status, mechanisms of disease, and workrelated problems. Health Qual Life Outcomes 2010; 8(1): 9.

13. Pelle AJ, Schiffer AA, Smith OR, et al. Inadequate consultation behavior modulates the relationship between Type D personality and impaired health status in chronic heart failure. Int J Cardiol 2010; 142(1): 65-71.

14. Hanebuth D, Meinel M, Fischer JE. Health-related quality of life, psychosocial work conditions, and absenteeism in an industrial sample of blue- and white-collar employees: a comparison of potential predictors. J Occup Environ Med 2006; 48(1): 28-37.

15. Denollet J, Conraads VM, Brutsaert DL, et al. Cytokines and immune activation in systolic heart failure: The role of Type D personality. Brain, Behavior and Immunity 2003; 17: 304-9.

16. Conraads VM, Denollet J, De Clerck LS, et al. Type D personality is associated with increased levels of tumour necrosis factor (TNF)-alpha and TNF-alpha receptors in chronic heart failure. Int J Cardiol 2006; 113(1): 34-8.

17. Habra ME, Linden W, Anderson JC, Weinberg J. Type D personality is related to cardiovascular and neuroendocrine reactivity to acute stress. J Psychosom Res 2003; 55: 235-45.

18. Whitehead DL, Perkins-Porras L, Strike PC, et al. Cortisol awakening response is elevated in acute coronary syndrome patients with Type-D personality. J Psychosom Res 2007; 62: 419-25.

19. Molloy GJ, Perkins-Porras L, Strike PC, Steptoe A. Type-D personality and cortisol in survivors of acute coronary syndrome. Psychosom Med 2008; 70(8): 863-8.

20. Williams L, O’Carroll RE, O’Connor RC. Type D personality and cardiac output in response to stress. Psychol Health 2009; 24: 489-500.

21. Barbarash N.A., Tarasenko N.P., Kuvshinov D.Ju. et al. Assess your health for yourself. Tests for self-control. Tomsk: Charodej 2001; 183 p. Russian (Барбараш Н.А., Тарасенко Н.П., Кувшинов Д.Ю. и др. Оцените свое здоровье сами. Тесты для самоконтроля. Томск: Чародей 2001; 183 с).

22. Denollet J, de Jonge P, Kuyper A, et al. Depression and Type D personality represent different forms of distress in the Myocardial INfarction and Depression — Intervention Trial (MIND-IT). Psychol Med 2009; 39(5): 749-56.

23. Pedersen SS, Denollet J, van Gestel YR, et al. Clustering of psychosocial risk factors enhances the risk of depressive symptoms 12-months post percutaneous coronary intervention. Eur J Cardiovasc Prev Rehabil 2008; 15(2): 203-9.

24. Back SE, Waldrop AE, Saladin ME, et al. Effects of gender and cigarette smoking on reactivity to psychological and pharmacological stress provocation. Psychoneuroendocrinology 2008; 33(5): 560-8.

25. Sato N, Miyake S. Cardiovascular reactivity to mental stress: relationship with menstrual cycle and gender. J Physiol Anthropol Appl Human Sci 2004; 23(6): 215-23.

26. Chida Y, Steptoe A. Greater cardiovascular responses to laboratory mental stress are associated with poor subsequent cardiovascular risk status: a meta-analysis of prospective evidence. Hypertension 2010; 55(4): 1026- 32.

27. Hassellund SS, Flaa A, Sandvik L, et al. Long-term stability of cardiovascular and catecholamine responses to stress tests: an 18-year follow-up study. Hypertension 2010; 55(1): 131-6.

28. Sher L. Type D personality: the heart, stress, and cortisol. QJM 2005; 98(5): 323-9.

Психологический тест Опросник Спилбергера (исследование тревожности) – пройти онлайн бесплатно и без регистрации

1Я спокоен



нет, это не так 



пожалуй, так 



верно 



совершенно верно 

2Мне ничто не угрожает



нет, это не так 



пожалуй, так 



верно 



совершенно верно 

3Я нахожусь в напряжении



нет, это не так 



пожалуй, это так 



верно 



совершенно верно 

4Я внутренне скован(а)



нет, это не так 



пожалуй, это так 



верно 



совершенно верно 

5Я чувствую себя свободно



нет, это не так 



пожалуй, это так 



верно 



совершенно верно 

6Я расстроен(а)



нет, это не так 



пожалуй, это так 



верно 



совершенно верно 

7Меня волнуют возможные неудачи



нет, это не так 



пожалуй, это так 



верно 



совершенно верно 

8Я ощущаю душевный покой



нет, это не так 



пожалуй, это так 



верно 



совершенно верно 

9Я встревожен(а)



нет, это не так 



пожалуй, это так 



верно 



совершенно верно 

10Я испытываю чувство внутреннего удовлетворения



нет, это не так 



пожалуй, это так 



верно 



совершенно вено 

11Я уверен(а) в себе



нет, это не так 



пожалуй, это так 



верно 



совершенно верно 

12Я нервничаю



нет, это не так 



пожалуй, это так 



верно 



совершенно верно 

13Я не нахожу себе места



нет, это не так 



пожалуй, это так 



верно 



совершенно верно 

14Я взвинчен(а)



нет, это не так 



пожалуй, это так 



верно 



совершенно верно 

15Я не чувствую скованности, напряжённости



нет, это не так 



пожалуй, это так 



верно 



совершенно верно 

16Я доволен



нет, это не так 



пожалуй, это так 



верно 



совершенно верно 

17Я озабочен(а)



нет, это не так 



пожалуй, это так 



верно 



совершенно верно 

18Я слишком возбужден(а), и мне не по себе



нет, это не так 



пожалуй, это так 



верно 



совершенно верно 

19Мне радостно



нет, это не так 



пожалуй, это так 



верно 



совершенно верно 

20Мне приятно



нет, это не так 



пожалуй, это так 



верно 



совершенно верно 

21У меня бывает приподнятое настроение



нет, это не так 



пожалуй, это так 



верно 



совершенно верно 

22Я бываю раздражительным



нет, это не так 



пожалуй, это так 



верно 



совершенно верно 

23Я легко могу расстроиться



нет, это не так 



пожалуй, это так 



верно 



совершенно верно 

24Я хотел(а) бы быть таким же удачливым, как и другие



нет, это не так 



пожалуй, это так 



верно 



совершенно верно 

25Я сильно переживаю неприятности и долго не могу о них забыть



нет, это не так 



пожалуй, это так 



верно 



совершенно верно 

26Я чувствую прилив сил, желание работать



нет, это не так 



пожалуй, это так 



верно 



совершенно верно 

27Я спокоен(а), хладнокровен(а) и собран(а)



нет, это не так 



пожалуй, это так 



верно 



совершенно верно 

28Меня тревожат возможные трудности



нет, это не так 



пожалуй, это так 



верно 



совершенно верно 

29Я слишком переживаю из-за пустяков



нет, это не так 



пожалуй, это так 



верно 



совершенно верно 

30Я бываю вполне счастлив(а)



нет, это не так 



пожалуй, это так 



верно 



совершенно верно 

31Я всё принимаю близко к сердцу



нет, это не так 



пожалуй, это так 



верно 



совершенно верно 

32Мне не хватает уверенности в себе



нет, это не так 



пожалуй, это так 



верно 



совершенно верно 

33Я чувствую себя беззащитным



нет, это не так 



пожалуй, это так 



верно 



совершенно верно 

34Я стараюсь избегать критических ситуаций и трудностей



нет, это не так 



пожалуй, это так 



верно 



совершенно верно 

35У меня бывает хандра



нет, это не так 



пожалуй, это так 



верно 



совершенно верно 

36Я бываю доволен



нет, это не так 



пожалуй, это так 



верно 



совершенно верно 

37Всякие пустяки отвлекают и волнуют меня



нет, это не так 



пожалуй, это так 



верно 



совершенно верно 

38Бывает, что я чувствую себя неудачником



нет, это не так 



пожалуй, это так 



верно 



совершенно верно 

39Я уравновешенный человек



нет, это не так 



пожалуй, это так 



верно 



совершенно верно 

40Меня охватывает беспокойство, когда я думаю о своих делах и заботах



нет, это не так 



пожалуй, это так 



верно 



совершенно верно 

Валидность и надежность инвентаризации состояния и тревожности у датских женщин в возрасте 45 лет и старше с аномальными результатами скрининга шейки матки

BMC Med Res Methodol. 2020; 20: 89.

, # 1, 2 , # 1 , 2, 3 , 4 , 5 , 1, 2 2, 6 и 1

LW Gustafson

1 Департамент программ общественного здравоохранения, Региональная больница Рандерс, Рандерс, Дания

2 Департамент клинической медицины, Орхусский университет, Орхус, Дания

П.Габель

1 Департамент программ общественного здравоохранения, Региональная больница Рандерс, Рандерс, Дания

А. Хаммер

2 Департамент клинической медицины, Орхусский университет, Орхус, Дания

3 Департамент акушерства и гинекологии , Региональная больница Хернинга, Хернинг, Дания

HH Lauridsen

4 Кафедра спортивной науки и клинической биомеханики, Университет Южной Дании, Оденсе, Дания

L.К. Петерсен

5 Открытая сеть исследования данных пациентов (OPEN) и отделение акушерства и гинекологии, Университетская больница Оденсе, Оденсе, Дания

Б. Андерсен

1 Департамент программ общественного здравоохранения, региональная больница Рандерс, Рандерс, Дания

2 Кафедра клинической медицины Орхусского университета, Орхус, Дания

П. Бор

2 Кафедра клинической медицины Орхусского университета, Орхус, Дания

6 Кафедра акушерства и гинекологии , Региональная больница Рандерс, Рандерс, Дания

M.Б. Ларсен

1 Департамент программ общественного здравоохранения, Региональная больница Рандерс, Рандерс, Дания

1 Департамент программ общественного здравоохранения, Региональная больница Рандерс, Рандерс, Дания

2 Департамент клинической медицины, Орхус Университет, Орхус, Дания

3 Отделение акушерства и гинекологии, Региональная больница Хернинга, Хернинг, Дания

4 Отделение спортивной науки и клинической биомеханики, Университет Южной Дании, Оденсе, Дания

5 Открыть Сеть исследования данных пациентов (OPEN) и отделение акушерства и гинекологии, Университетская больница Оденсе, Оденсе, Дания

6 Отделение акушерства и гинекологии, Региональная больница Рандерс, Рандерс, Дания

Автор, отвечающий за переписку.

# Распространяется поровну.

Поступило 22.01.2020 г .; Принято 2020 г. 16 апреля.

Открытый доступ Эта статья находится под международной лицензией Creative Commons Attribution 4.0, которая разрешает использование, совместное использование, адаптацию, распространение и воспроизведение на любом носителе или любом формате, при условии, что вы укажете соответствующий источник Автор (ы) и источник предоставляют ссылку на лицензию Creative Commons и указывают, были ли внесены изменения. Изображения или другие материалы третьих лиц в этой статье включены в лицензию Creative Commons для статьи, если иное не указано в кредитной линии для материала.Если материал не включен в лицензию Creative Commons для статьи и ваше предполагаемое использование не разрешено законодательными нормами или превышает разрешенное использование, вам необходимо получить разрешение непосредственно от правообладателя. Чтобы просмотреть копию этой лицензии, посетите http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/. Отказ Creative Commons Public Domain Dedication (http://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/) распространяется на данные, представленные в этой статье, если иное не указано в кредитной линии для данных.

Заявление о доступности данных

Набор данных, созданный и проанализированный в этом исследовании, недоступен для общественности из-за датского законодательства. Данные доступны по запросу для исследователей, которые соответствуют критериям доступа к конфиденциальным данным пациента.

Реферат

Предпосылки

Шкала State Trait Alxiety Inventory (STAI) была разработана в 1980-х годах и широко использовалась как в клинических условиях, так и в исследованиях. Однако датская версия STAI не прошла валидацию.Целью этого исследования было оценить валидность и надежность STAI — шкалы тревожности у датских женщин в возрасте 45 лет и старше с аномальными результатами скрининга на рак шейки матки.

Методы

Женщины ≥45 лет, направленные с аномальной цитологией шейки матки, и здоровые добровольцы ( n = 12) прошли когнитивное интервью после завершения STAI. Кроме того, STAI был разослан в виде электронного опроса женщинам ( n = 109), поступившим в гинекологическое отделение с проверкой на наличие аномального рака шейки матки в течение 2018 года.Валидность и надежность STAI оценивалась в соответствии со Стандартами на основе консенсуса для выбора контрольного списка приборов для измерения работоспособности (COSMIN) путем изучения внутренней согласованности, надежности повторного тестирования, погрешности измерения, нижнего и верхнего пределов, конструктивной валидности и валидности содержания.

Результаты

В когнитивных интервью валидность содержания была оценена как очень хорошая. Внутренняя согласованность шкалы была превосходной с α Кронбаха = 0,93. Надежность повторного тестирования была хорошей с коэффициентом корреляции внутри класса 0.80, а систематическая разница между результатами повторного тестирования была незначительной. Конструктивная валидность была хорошей.

Заключение

Насколько нам известно, это первое валидационное исследование датского перевода шкалы тревожности STAI. Эта версия STAI демонстрирует приемлемую надежность и валидность при использовании в гинекологических условиях.

Ключевые слова: Инвентаризация состояния тревожности, тревожность, анкета, скрининговый тест на отклонения от нормы шейки матки, валидация и надежность

Общие сведения

Рак шейки матки является четвертым по распространенности раком во всем мире с 569 847 новыми случаями и 311365 смертельными случаями в 2018 году [1].Рак шейки матки можно предотвратить с помощью вакцинации против вируса папилломы человека (ВПЧ) или скрининга [2]. Скрининг позволяет выявлять и лечить предраковые поражения шейки матки, тем самым снижая заболеваемость и смертность от рака шейки матки. В случае отклонения от нормы скринингового теста женщину направляют к гинекологу на кольпоскопию. С помощью кольпоскопа шейку матки можно визуализировать и оценить, что позволяет провести прицельную биопсию видимых поражений. Впоследствии во время диагностического обследования или для лечения гистологически подтвержденных поражений может быть проведена коническая биопсия.Кольпоскопическое обследование сопряжено с низким риском физического вреда, такого как кровотечение и инфекция, но несколько исследований продемонстрировали, что отклонение от нормы результатов скринингового теста и направление на кольпоскопию могут быть связаны с повышенным уровнем беспокойства и дискомфорта [3–8].

Тревога среди пациентов в гинекологическом учреждении измерялась с использованием различных шкал, таких как Анкета психологических последствий, Шкала тревожности и депрессии в больницах, Шкала оценки депрессии Монтгомери-Асберга и различные версии Перечня состояний и черт тревожности (STAI) [5 , 6, 9].STAI имеет преимущество измерения как тревожности, которая считается стабильной во времени, так и тревожного состояния, на которое влияют стрессовые ситуации, такие как получение аномального результата скрининга [10, 11].

Однако, насколько нам известно, датская версия STAI не прошла валидацию ни в гинекологическом, ни в каком-либо другом датском учреждении. В этом исследовании мы сосредоточились на шкале STAI состояний , поскольку эта шкала использовалась для измерения тревожности во времени и по отношению к данному событию.Мы стремились проверить валидность и надежность STAI — шкалы состояния тревожности среди датских женщин в возрасте 45 лет и старше с аномальными результатами скрининга на рак шейки матки, исследуя внутреннюю согласованность, надежность повторного теста, погрешность измерения, нижний и верхний предел, построение валидности и валидности содержания. .

Методы

Условия

Исследование проводилось в отделении акушерства и гинекологии региональной больницы Рандерс, расположенной в регионе Центральная Дания, одном из пяти регионов Дании, где предоставляются услуги первичной и вторичной медико-санитарной помощи.В Дании все граждане имеют доступ к бесплатному медицинскому обслуживанию благодаря системе здравоохранения, финансируемой за счет налогов [12]. Датчане обязаны общаться с органами здравоохранения и больницами через защищенную электронную почту, от которой освобождены менее 10% датских граждан [13]. Эта электронная почта позволяет отправлять электронные анкеты напрямую гражданам Дании.

Дизайн исследования

Было проведено двухэтапное валидационное исследование датской версии STAI — шкалы состояния тревожности, чтобы оценить, насколько хорошо датский перевод шкалы выполнен в гинекологической амбулатории.Когнитивные интервью проводились для проверки достоверности содержания, а анкетное исследование проводилось для проверки надежности, влияния потолка и потолка и построения валидности.

Когнитивные интервью

Исследуемая популяция

Мы провели индивидуальные интервью с женщинами в возрасте 45 лет и старше с или без патологического скринингового теста шейки матки. Женщины имели право на собеседование, если они были направлены в отделение акушерства и гинекологии региональной больницы Рандерс или к частному гинекологу в Рандерсе из-за отклонения от нормы скринингового теста.Женщины считались неприемлемыми, если они не говорили и не понимали датский язык. Также была опрошена удобная выборка женщин без отклонений от нормы результатов скрининга.

Сбор данных

Индивидуальные интервью проводились с 4 декабря 2018 года по 13 декабря 2018 года. Медицинский персонал гинекологического отделения или частного гинеколога спросил подходящих женщин, заинтересованы ли они в участии. Пациентам, согласившимся на участие, было предложено заполнить анкету в тихой комнате.Впоследствии они были опрошены автором LWG, который обучен качественным исследованиям. Полуструктурированное руководство по собеседованию было разработано, чтобы охватить мнение женщин с точки зрения полноты, понятности и актуальности вопросов анкеты. Каждое интервью документировалось путем записи во время интервью. Интервью проводились до достижения насыщенности данными.

Анализы

Открытые вопросы задавались по следующим категориям: понимание категорий ответов шкал, затраты времени, формат анкеты, понятность и актуальность вопросов, а также то, как они интерпретировали вопросы.Чтобы сделать более общие выводы по утверждениям респондентов, был проведен индуктивный анализ.

Анкетное исследование

Исследуемая группа

Анкета была отправлена ​​женщинам 45 лет и старше, которые были направлены в отделение акушерства и гинекологии региональной больницы Рандерса с 1 января 2018 года по 7 декабря 2018 года из-за отклонения от нормы результата скрининга. Женщины, освобожденные от электронной почты, были исключены (рис.).

Блок-схема женщин, включенных в количественную валидацию шкалы тревожности состояния STAI

Сбор данных

Анкета состояла из датского перевода STAI — шкалы тревожности состояния вместе с Краткой формой 12 Обследования состояния здоровья (SF-12), которая была Используется для проверки гипотез для оценки валидности конструкции STAI — шкалы тревожности состояния.

Он был создан в REDCap ™ (Research Electronic Data Capture), размещенном в Орхусском университете. REDCap — это безопасная программная веб-платформа, предназначенная для поддержки сбора данных для исследовательских исследований [14, 15]. Все вопросы в анкете были обязательными, чтобы не было пропущенных значений.

Анкета была отправлена ​​в электронном виде по электронной почте подходящим женщинам 3 января 2019 года вместе с информацией о процессе проверки анкеты, включая причину повторного тестирования, и индивидуальную ссылку на электронную анкету.Через неделю не ответившим было отправлено напоминание. Через четырнадцать дней после ответа на первый вопросник тот же вопросник был отправлен на повторное тестирование, а через 1 неделю было отправлено напоминание тем, кто не ответил на повторное тестирование.

Анкеты
STAI — шкала состояния тревожности

Датская версия STAI — шкала тревожности состояний была предоставлена ​​правообладателем (Mind Garden, Inc., США) без информации о процессе перевода или данных проверки.

STAI — шкала тревожности состояния состоит из 20 пунктов с вариантами ответа, основанными на самооценке 4-балльной шкалы Лайкерта («Совсем нет», «В некоторой степени», «Умеренно» и «Очень хорошо»).Оценка состояния тревожности варьируется от минимум 20 до максимум 80. Низкая оценка указывает на отсутствие или незначительную тревогу, а более высокая оценка указывает на более высокий уровень тревоги. Установлено, что все пункты шкалы тревожности относятся к одной одномерной шкале [16].

Нормативные данные для STAI — шкала состояния тревожности для работающих взрослых, основанная на 1838 служащих Федерального управления гражданской авиации (1387 мужчин; 451 женщина), были доступны из Руководства STAI. Хотя большинство из них были белыми неиспаноязычными языками, выборка была неоднородной по уровню образования и возрасту.Средний балл для работающих женщин в возрасте 40–49 лет составил 36,03 (стандартное отклонение 11,07) и 32,20 (стандартное отклонение 8,67) для работающих женщин в возрасте 50–69 лет [11].

Краткая форма 12 обследования состояния здоровья (SF-12)

SF-12 — это опросник по качеству жизни, связанный со здоровьем, состоящий из 12 пунктов, разделенных на две подшкалы физического и психического здоровья. Общий балл варьируется от 0 до 100, где ноль указывает на самый низкий уровень качества жизни, связанного со здоровьем, а 100 указывает на самый высокий уровень качества жизни, связанного со здоровьем.

Анализы

Достоверность и надежность шкалы оценивали в соответствии с контрольным списком COSMIN (Стандарты на основе COnsensus для выбора инструментов измерения состояния здоровья) [17]. Все статистические анализы проводились на основе исходных результатов тестирования, и только ошибка измерения и надежность повторного тестирования включали результаты повторного тестирования.

Надежность
Внутренняя согласованность

Внутренняя согласованность была оценена с помощью коэффициента α Кронбаха, который был представлен для шкалы в целом с 95% доверительным интервалом (ДИ).Значения α Кронбаха от 0,7 до 0,9 считались приемлемыми [18].

Надежность повторного теста

Надежность повторного теста оценивали путем расчета коэффициента внутриклассовой корреляции (ICC) с использованием двусторонней модели смешанного эффекта с взаимодействием для абсолютного согласия между отдельными баллами [19]. ICC между 0,5–0,75 указывает на умеренную надежность, ≤0,75–0,9 указывает на хорошую надежность, а значение более 0,9 указывает на отличную надежность [20].

Ошибка измерения

Ошибка измерения была представлена ​​как пределы согласия с оценкой повторного теста, а различия были нанесены на график против средних результатов повторного теста на графике Бланда-Альтмана [21].Кроме того, мы вычислили наименьшее обнаруживаемое изменение (SDC), определяемое как 1,96 x SD , разница . Это равняется пределам согласия без систематической ошибки [22].

Эффект пола и потолка

Эффекты пола и потолка были проиллюстрированы в гистограммах для каждого элемента и общего балла и оценивались как количество участников, набравших наивысший или наименьший возможный балл. Если на любом конце шкалы набрано более 15%, мы определили это как эффект пола / потолка [23].

Конструктивная валидность

Конструктивная валидность оценивалась путем выполнения проверки гипотез по баллам SF-12 в анкете с использованием ранговой корреляции Спирмена. Коэффициенты корреляции выше> 0,5 указывают на сильную корреляцию, 0,3–0,5 указывают на умеренную корреляцию и <0,3 указывают на слабую корреляцию [24]. Кроме того, проверка гипотез была основана на среднем показателе для работающих женщин в США в возрасте 50–69 лет, представленном в руководстве штата STAI [11], с использованием t-критерия Стьюдента.

Первая гипотеза заключалась в том, что существует сильная корреляция (≥ 0,5) между тревожностью, измеренной по шкале тревожности STAI-state, и психическим здоровьем, измеренным по SF-12, поскольку эти две шкалы измеряют аналогичные конструкции. Поскольку более высокие показатели тревожности по STAI указывают на более высокую тревожность, а более низкие оценки SF-12 указывают на плохое психическое здоровье, ожидалось, что связь будет отрицательной. Кроме того, была выдвинута гипотеза, что существует умеренная (0,3–0,5) и отрицательная корреляция между высоким уровнем тревожности и плохим физическим здоровьем, поскольку высокий уровень тревожности не обязательно влияет на физическое здоровье человека.Третья гипотеза заключалась в том, что средние баллы, указанные в руководстве STAI (женщины 50–69 лет), не будут статистически значимо отличаться от средних баллов датской шкалы тревожности STAI ( p > 0,05).

Все статистические анализы проводились в Stata / SE 15 (StataCorp. 2017. Статистическое программное обеспечение Stata: выпуск 15. College Station, TX: StataCorp LLC).

Одобрения исследований

Согласно Общему регламенту ЕС по защите данных (статья 30), проект был внесен в список операций по обработке для исследовательских проектов в регионе Центральной Дании (J.№ 1–16–02-528-18). Настоящее исследование было представлено комитетам по этике медицинских исследований Центральной Дании. Комитет решил, что в соответствии с датским Законом об оценке исследовательской этики проектов медицинских исследований (Закон № 111/2017) об этом исследовании не следует уведомлять Комитеты (j.no: 1–10–72-4-17).

Результаты

Когнитивные интервью

Семь женщин с аномальными результатами скрининга шейки матки (средний возраст 63,9 года (SD 7,99)) и пять женщин без аномальных результатов скрининга шейки матки (средний возраст 51.8 лет (стандартное отклонение 8.98)) были включены в индивидуальные интервью.

Достоверность содержания

12 женщин с аномальными результатами скрининга шейки матки и без них сообщили, что шкала тревожности STAI-состояния актуальна и легко интерпретируется. Им понравилось, что оно было кратким и в то же время исчерпывающим. Они сочли варианты ответов подходящими, а формулировки — легкими для понимания. Они не предлагали добавлять вопросы или изменять формулировки существующих вопросов. По результатам индивидуальных интервью валидность содержания была оценена как очень хорошая.

Опросное исследование

Участники

В общей сложности 109 женщин соответствовали критериям валидации надежности и валидности шкалы тревожности STAI-state. Из них 98 женщин имели электронную почту и были приглашены к участию (средний возраст 58,1 года (стандартное отклонение 9,12)). Всего 56 женщин заполнили первую анкету (57%) (средний возраст 59,3 года (СО 9,38)), и в общей сложности 42 женщины заполнили как тестовую, так и повторную анкету (43%) (средний возраст 57,9 (СО 8,22)) ( Рисунок. ).

Общий средний балл по шкале тревожности STAI — 32.6 (SD 10.4). Средний балл для женщин в возрасте 45–49 лет составил 32,6 (СО 11,1), для женщин в возрасте 50–69 лет — 32,3 (СО 10,6), а для женщин 70 лет и старше — 34,4 (СО 10,41).

Надежность
Внутренняя согласованность

Внутренняя согласованность шкалы была превосходной (α Кронбаха α = 0,93; 95% ДИ: 0,91; 0,97).

Надежность повторного тестирования

Надежность повторного тестирования была хорошей с ICC 0,80 (95% ДИ: 0,66; 0,89).

Ошибка измерения

Систематическая разница между результатами теста и повторного тестирования составила 0.40 баллов (95% ДИ: — 0,88; 2,69), а нижний и верхний пределы согласия составили — 13,98 и 14,79 соответственно (рис.). SDC составил 14,4 балла, что означает, что изменение за пределы 14,4 балла можно считать истинным изменением [18].

График Бланда-Альтмана различий результатов повторного тестирования по сравнению со средними результатами повторного тестирования с 95% пределами согласия ( n = 42)

Эффект пола и потолка

В большинстве вопросов были использованы все возможные ответы с тенденцией к снижению баллов по всем пунктам (рис.). Общий балл варьировался от 20 до 60 из 80 возможных, при этом чаще всего использовались более низкие баллы (рис.). Пять (8,9%) участников имели общий балл 20 и 0 имели общий балл 80, не обнаруживая эффектов пола или потолка.

Гистограммы баллов по каждому пункту шкалы тревожности STAI-состояний ( n = 56)

Гистограмма суммарных баллов шкалы тревожности STAI-состояний ( n = 56)

Конструктивная валидность

Гипотеза testing

Корреляция между шкалой тревожности состояния STAI и физическим здоровьем SF-12 была отрицательной и умеренной (-0.3082, 95% ДИ: — 0,5610; — 0,0555), так и для SF-12 отрицательное и сильное психическое здоровье (- 0,6752, 95% ДИ: — 0,8043; — 0,5461), что подтверждает наши гипотезы (таблица).

Таблица 1

Проверка гипотез о психическом и психическом здоровье SF-12 и средние баллы в руководстве STAI

9328

-12 шкала психического здоровья по сравнению с

STAI — шкала состояния тревожности *

Проверка гипотез Корреляция Разница (50–69 лет)

rho Спирмена = — 0.6752

95% ДИ (- 0,8043; — 0,5461)

Шкала физического здоровья SF-12 по сравнению с

Шкала тревожности состояния STAI **

Коэффициент Спирмена 95 = — 0,3082

(- 0,5610; — 0,0555)

Шкала тревожности состояния STAI (ручная) по сравнению с

Шкала тревожности состояния STAI ***

Разница = 0,14

95,82% ДИ (−2 3.10)

Разница составила 0.14 (95% ДИ: — 2,82; 3,10) в среднем балле по шкале тревожности состояния STAI в диапазоне от 20 до 80 между руководством STAI и нашими результатами, подтверждающими нашу гипотезу об отсутствии различий (таблица).

Обсуждение

Основные результаты

Насколько нам известно, это первое валидационное исследование датского перевода шкалы тревожности STAI. Результаты показали, что шкала имеет приемлемую ценность для датских женщин старше 45 лет, находящихся в гинекологическом учреждении.Достоверность содержания, внутренняя согласованность, надежность повторного тестирования и валидность конструкции были хорошими. Средний балл напоминал данные нормы для работающих женщин, что указывает на то, что женщины с отклонениями в скрининговом тесте шейки матки в течение последнего года практически не подвержены тревожности и имитируют фоновую популяцию.

Сильные стороны и ограничения

В данном исследовании использовалась двухэтапная процедура проверки, включающая как интервью, так и анкету. Несмотря на то, что Mind Garden, Inc., США, не предоставляет информации о процессе перевода или данных проверки датской версии шкалы тревожности STAI-state, индивидуальные интервью подтвердили, что датские женщины с ненормальным скрининговым тестом и без него нашли шкалу приемлемой. и актуально.Это может указывать на то, что как исходная концепция тревожного состояния STAI, так и ее перевод на датский язык приняты среди датских женщин.

Основным ограничением исследования было относительно небольшое количество женщин, включенных в анкетное исследование. Однако мы включили всех женщин, направленных в отделение акушерства и гинекологии региональной больницы Рандерс с 1 января 2018 г. по 7 декабря 2018 г., которые прошли скрининговый тест с отклонениями от нормы. Из-за относительно небольшой популяции исследования мы не смогли провести факторный анализ, чтобы подтвердить, что шкала была одномерной, и поэтому нам пришлось полагаться на валидацию исходной шкалы.

Кроме того, мы не можем исключить систематическую ошибку отбора, поскольку только 57% ответили (56/98) на первоначальный вопросник и 43% (42/98) при повторном тестировании, а также потому, что мы включили только женщин с защищенной цифровой почтой. Нам не удалось определить величину этой потенциальной предвзятости, поскольку у нас была информация только о возрасте не респондентов, а также потому, что у нас нет информации о женщинах, освобожденных от электронной почты. Однако респонденты имели такое же возрастное распределение, как и те, кто не ответил. Тем не менее, респонденты могут быть избранной группой с точки зрения состояния здоровья, социально-экономического статуса и других неизвестных факторов.Это отчасти может объяснить, что никто не набирает наивысшие баллы по шкале, если те, кто больше всего страдает тревожностью, не участвовали в этом исследовании, что всегда является дилеммой для исследований. Кроме того, женщины были набраны на основе посещения гинеколога в течение последнего года, что может дополнительно объяснить, что средний балл напоминал средний балл из нормальных данных.

Наши результаты показали относительно высокий SDC по нескольким причинам. Набор женщин в день приема у гинеколога и предоставление им возможности заполнить анкету в этот день, возможно, дал бы более высокие баллы, которые не могли быть воспроизведены при повторном тестировании через 2 недели, потому что шкала тревожности состояния STAI измеряет преходящую тревогу.Кроме того, мы не включили якорь стабильности, чтобы исключить тех, кто изменился в течение 2 недель между тестом и повторным тестом, и это, вероятно, привело к завышенной ошибке измерения. Следовательно, наш SDC, вероятно, слишком высок, и поэтому его следует использовать и интерпретировать с осторожностью.

Еще одним ограничением было то, что цифровая анкета была настроена таким образом, чтобы не допускать пропущенных значений, которых обычно можно избежать при проведении валидационных исследований. Однако, поскольку формулировка вопросов, их актуальность и приемлемость уже были проверены в ходе интервью, было решено помочь респондентам не пропустить ни одного вопроса из-за цифровой настройки, которую может быть трудно визуализировать, если все ответы были отмечены.

Обсуждение результатов и сравнение с другими исследованиями

Несмотря на то, что шкала тревожности STAI-состояния широко использовалась на протяжении десятилетий, нам удалось найти лишь несколько других валидационных исследований, в том числе греческое [25], японское [26], Тайваньское [27] и малазийское исследование [28]. Большинство этих исследований были опубликованы до контрольного списка COSMIN и сильно различаются по дизайну и методам.

Ни в одном из предыдущих исследований не проводился подтверждающий факторный анализ для подтверждения одномерности шкалы состояния тревожности.Таким образом, факторный анализ представлен только в руководстве STAI. В предыдущих исследованиях была обнаружена высокая внутренняя согласованность (0,87–0,93) [25–28], что соответствует нашим выводам.

Наши результаты согласуются с результатами шведского когортного исследования [5], в котором они измеряли тревожность состояния STAI у женщин, направленных на кольпоскопию. Они обнаружили, что средний показатель тревожности по шкале STAI при первом посещении с помощью кольпоскопии составил 42,7, снизившись до 35,0 через 2 года наблюдения. Было обнаружено, что контрольная группа со здоровыми женщинами, участвовавшими в программе скрининга на рак шейки матки, имела средний балл состояния тревоги на уровне 34.8. Аналогичные результаты были получены в исследовании J. Byrom et al., В котором женщины имели средний балл 45,94 до кольпоскопии и 36,91 через 6 недель после кольпоскопии [3]. В финском исследовании женщины, направленные на кольпоскопию, имели средний балл 34 как на исходном уровне, через шесть, так и через 12 месяцев после направления на кольпоскопию [4]. Эти цифры аналогичны нашим результатам и измеряются в сопоставимой целевой группе.

Заключение

Датская версия шкалы тревожных состояний STAI демонстрирует приемлемую надежность и валидность при использовании в гинекологических условиях.Наиболее важным вопросом для будущих исследований является значительная погрешность измерения, связанная с масштабом. Таким образом, мы рекомендуем использовать якорь стабильности вместе со шкалой тревожности STAI.

Благодарности

Мы благодарим секретаря Марианну Р. Педерсен за отправку электронного вопросника.

Аббревиатуры

SF328

HPV429 HPV

STAI Инвентаризация состояний и признаков тревожности
COSMIN Стандарты на основе консенсуса для выбора инструментов для измерения здоровья
Краткая форма 12
CI Доверительный интервал
SD Стандартное отклонение
REDCAP Research Electronic Data Capture
9042 9034 Класс

ICC корреляция SDC

Наименьшее обнаруживаемое изменение

Вклад авторов

LWG, MBL, PB, LKP, BA и AH разработали исследование.LWG провела исследование. LWG, PG и MBL проанализировали данные с участием HHL. LWG написала первый черновик, а MBL, PG, HHL, PB, AH, LKP и BA отредактировали статью и одобрили окончательную версию рукописи.

Финансирование

Финансирование исследования было получено от следующих организаций:

Фонд медицинских исследований региона Центральной Дании.

Департамент программ общественного здравоохранения.

Фонд Дагмар Маршалл.

Фонд Эйнара Виллумсенса.

Спонсор не принимал участия в разработке исследования, сборе данных, интерпретации данных или написании рукописи.

Доступность данных и материалов

Набор данных, созданный и проанализированный в этом исследовании, недоступен для общественности из-за датского законодательства. Данные доступны по запросу для исследователей, которые соответствуют критериям доступа к конфиденциальным данным пациента.

Утверждение этических норм и согласие на участие

В соответствии с Общим регламентом ЕС по защите данных (статья 30), проект был внесен в список операций по обработке для исследовательских проектов в Центральной Дании (J.№ 1–16–02-528-18).

Настоящее исследование было представлено комитетам региона Центральной Дании по этике медицинских исследований. Комитет решил, что в соответствии с датским Законом об оценке исследовательской этики проектов медицинских исследований (Закон № 111/2017) об этом исследовании не следует уведомлять Комитеты (j.no: 1–10–72-4-17). Поэтому согласие на это исследование не требовалось, и отказ был одобрен комитетами по этике медицинских исследований Центральной Дании и отделением гинекологии и акушерства Региональной больницы Рандерса.

Согласие на публикацию

Не применимо.

Конкурирующие интересы

Авторы заявляют, что у них нет конкурирующих интересов.

Сноски

Густавсон Л.В. и Габель П. являются соавторами.

Примечание издателя

Springer Nature сохраняет нейтралитет в отношении юрисдикционных претензий в опубликованных картах и ​​институциональной принадлежности.

Л. В. Густафсон и П. Габель внесли равный вклад в эту работу.

Ссылки

1. Ферлей Дж., Коломбет М., Сурджоматарам И., Мазерс С., Паркин Д.М., Пинерос М. и др. Оценка глобальной заболеваемости и смертности от рака в 2018 г .: источники и методы GLOBOCAN. Int J Cancer. 2019; 144 (8): 1941–1953. DOI: 10.1002 / ijc.31937. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 3. Байром Дж., Кларк Т., Нил Дж., Данн П.Д., Хьюз Г.М., Редман К.В. и др. Могут ли сеансы перед кольпоскопией уменьшить беспокойство во время кольпоскопии? Проспективное рандомизированное исследование. J Obstet Gynaecol. 2002. 22 (4): 415–420.DOI: 10.1080 / 01443610220141407. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 4. Хейнонен А., Таппер А.М., Леминен А., Синтонен Х., Ройне Р.П. Качество жизни, связанное со здоровьем, и восприятие тревоги у женщин с аномальной цитологией шейки матки, направленных на кольпоскопию: обсервационное исследование. Eur J Obstet Gynecol Reprod Biol. 2013. 169 (2): 387–391. DOI: 10.1016 / j.ejogrb.2013.03.033. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 5. Hellsten C, Sjostrom K, Lindqvist PG. Проспективное шведское когортное исследование психосоциальных факторов, влияющих на тревожность у женщин, направленных на кольпоскопию.BJOG. 2007. 114 (1): 32–38. DOI: 10.1111 / j.1471-0528.2006.01161.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 6. Корфаге И.Дж., ван Баллегойен М., Хувенерс Х., Эссинк-Бот М.Л. Беспокойство и пограничные результаты мазка Папаниколау. Eur J Cancer. 2010. 46 (1): 134–141. DOI: 10.1016 / j.ejca.2009.07.003. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 7. Freeman-Wang T, Walker P, Linehan J, Coffey C, Glasser B, Sherr L. Уровни тревоги у женщин, посещающих клиники кольпоскопии для лечения интраэпителиальной неоплазии шейки матки: рандомизированное испытание письменной и видеоинформации.BJOG. 2001. 108 (5): 482–484. [PubMed] [Google Scholar] 8. Чан YM, Ли PW, Ng TY, Ngan HY. Может ли информация и консультирование до кольпоскопии снизить тревожность женщин и улучшить знания и соблюдение режима последующего наблюдения? Gynecol Oncol. 2004. 95 (2): 341–346. DOI: 10.1016 / j.ygyno.2004.07.002. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 9. Ketelaars PJW, Buskes MHM, Bosgraaf RP, van Hamont D, Prins JB, Massuger LFAG и др. Влияние видеоинформации на уровень тревожности у женщин, посещающих кольпоскопию: рандомизированное контролируемое исследование.Acta Oncol. 2017; 56 (12): 1728–1733. DOI: 10.1080 / 0284186X.2017.1355108. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 10. Спилбергер CD, Горсух Р.Л., Лушене Р.Э. Пособие по инвентаризации тревожности по признаку состояния (опросник самооценки) 1970 г. [Google Scholar] 11. Спилбергер С.Д., Горсуч Р.Л., Лушене Р.Э., Вагг П.Р., Якобс Г.А. Пособие по шкале состояния-черты тревожности. 1983. [Google Scholar] 12. Schmidt M, Schmidt SAJ, Adelborg K, Sundboll J, Laugesen K, Ehrenstein V, et al. Датская система здравоохранения и эпидемиологические исследования: от медицинских контактов до записей в базе данных.Clin Epidemiol. 2019; 11: 563–591. DOI: 10.2147 / CLEP.S179083. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 14. Харрис П.А., Тейлор Р., Тилке Р., Пейн Дж., Гонсалес Н., Конде Дж. Электронный сбор данных исследований (REDCap) — основанная на метаданных методология и рабочий процесс для обеспечения поддержки переводческих исследований в области информатики. Дж Биомед Информ. 2009. 42 (2): 377–381. DOI: 10.1016 / j.jbi.2008.08.010. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 15. Харрис П.А., Тейлор Р., Минор Б.Л., Эллиотт В., Фернандес М., О’Нил Л. и др.Консорциум REDCap: создание международного сообщества партнеров по программной платформе. Дж Биомед Информ. 2019; 95: 103208. DOI: 10.1016 / j.jbi.2019.103208. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 16. Vagg PR, Spielberger CD, O’Hearn TP. Многогранен ли перечень тревожных качеств и состояний? Индивидуальные различия. 1980; 1 (3): 207–214. DOI: 10.1016 / 0191-8869 (80)

-5. [CrossRef] [Google Scholar]

18. Де Вет Х, Терви С., Моккинк Л., Кнол Д. Измерение в медицине, практическое руководство: издательство Кембриджского университета; 2011 г.

19. Цинь С., Нельсон Л., МакЛеод Л., Еременко С., Кунс С.Дж. Оценка надежности результатов повторного тестирования результатов, сообщаемых пациентом, с использованием внутриклассовых коэффициентов корреляции: рекомендации по выбору и документированию аналитической формулы. Qual Life Res. 2019; 28 (4): 1029–1033. DOI: 10.1007 / s11136-018-2076-0. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 20. Ку ТК, Ли МЫ. Руководство по выбору и представлению коэффициентов внутриклассовой корреляции для исследования надежности. J Chiropr Med.2016; 15 (2): 155–163. DOI: 10.1016 / j.jcm.2016.02.012. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 21. Бланд Дж. М., Альтман Д. Г.. Статистические методы оценки соответствия между двумя методами клинических измерений. Ланцет. 1986. 1 (8476): 307–310. DOI: 10.1016 / S0140-6736 (86)

-8. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 22. de Vet HC, Terwee CB, Knol DL, Bouter LM. Когда использовать соглашение по сравнению с мерами надежности. J Clin Epidemiol. 2006. 59 (10): 1033–1039. DOI: 10.1016 / j.jclinepi.2005.10.015. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 23.McHorney CA, Тарлов AR. Индивидуальный мониторинг пациента в клинической практике: адекватны ли имеющиеся обследования состояния здоровья? Qual Life Res. 1995. 4 (4): 293–307. DOI: 10.1007 / BF01593882. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 24. Коэн Дж. Статистический анализ силы поведения. 2. Хиллсдейл: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс; 1988. [Google Scholar] 25. Фунтулакис К.Н., Пападопулу М., Клеантос С., Пападопулу А., Бизели В., Ниматудис И. и др. Надежность и психометрические свойства греческого перевода формы Y Инвентаризации состояний и признаков тревожности: предварительные данные.Энн Джен Психиатрия. 2006; 5: 2-859X-5-2. DOI: 10.1186 / 1744-859X-5-2. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 26. Ивата Н., Мисима Н., Симидзу Т., Мидзуэ Т., Фукухара М., Хидано Т. и др. Японская адаптация формы Y STAI у работающих взрослых японцев — наличие или отсутствие тревожности. Ind Health. 1998. 36 (1): 8–13. DOI: 10.2486 / indhealth.36.8. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 27. Ма В.Ф., Лю Ю.С., Чен Ю.Ф., Лейн Х.Й., Лай Т.Дж., Хуан Л.С. Оценка психометрических свойств китайской мандариновой версии инвентаря состояния-признака тревожности Y-формы у тайваньских амбулаторных пациентов с тревожными расстройствами.J Psychiatr Ment Health Nurs. 2013. 20 (6): 499–507. DOI: 10.1111 / j.1365-2850.2012.01945.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 28. Quek KF, Low WY, Razack AH, Loh CS, Chua CB. Надежность и валидность перечня тревожных симптомов Спилбергера (STAI) среди урологических пациентов: исследование в Малайзии. Med J Malaysia. 2004. 59 (2): 258–267. [PubMed] [Google Scholar]

Инвентаризация состояния тревожности — обзор

Самоотчет ребенка о симптомах тревоги и депрессии

Пересмотренная шкала детского манифеста тревожности, второе издание (RCMAS-2) (Reynolds & Richmond, 1985) инструмент самоотчета из 49 пунктов, предназначенный для измерения симптомов тревоги у детей 6–19 лет.Дети отвечают «Да» или «Нет» на все 49 вопросов. Инструмент выявляет три фактора тревожности: физиологическую тревогу, тревогу и социальную тревогу. Сумма трех факторов тревожности дает общую оценку тревожности. Повышенные исходные баллы указывают на более высокую степень симптомов тревоги. Шкала общей тревожности RCMAS обладает удовлетворительными психометрическими характеристиками с высокой надежностью повторных тестов ( Pela & Reynolds, 1982; Reynolds, 1981) и устойчивой конструктивной валидностью ( Reynolds & Paget, 1981; Reynolds, 1980, 1982; Scholwinski & Reynolds, 1985).Удовлетворительные психометрические свойства были воспроизведены и в других культурах ( Boehnke, Sillbereisen, Reynolds, & Richmond, 1986; Ferrando, 1994; Pela & Reynolds, 1982; Turgeon & Chartrand, 2003).

Опросник состояния-черты тревожности у детей (STAIC) включает две шкалы самоотчета из 20 пунктов, которые измеряют как устойчивые тенденции (черта), так и ситуативные вариации (состояние) уровней воспринимаемой тревожности (Селигман, Оллендик, Лэнгли и Балдаччи , 2004).Дети реагируют по трехбалльной шкале, что указывает на разную степень беспокойства, чувства напряжения и / или нервозности. Повышенные исходные баллы указывают на более высокую степень ситуативной и временной тревожности. В количественном обзоре Seligman et al. (2004) авторы утверждают, что STAIC обладают удовлетворительными психометрическими свойствами.

Анкета краткого настроения и чувств (SMFQ) — это инструмент самоотчета из 13 пунктов, предназначенный для измерения депрессивных симптомов у детей 8–18 лет (Angold et al., 1995). SMFQ получен из оригинального опросника настроения и чувств, состоящего из 30 пунктов ( Costello & Angold, 1988), где дети отвечают по трехбалльной шкале («неверно», «иногда верно» и «верно»). Чистый балл был получен на основе 13 пунктов с повышенными исходными баллами, указывающими на более высокую степень симптомов депрессии. SMFQ продемонстрировали высокую внутреннюю согласованность (альфа Кронбаха = 0,90) ( Costello, Benjamin, Angold, & Silver, , 1991), а стабильность теста-повторного тестирования у детей в течение 2-недельного периода дала внутриклассовую корреляцию 0.66 ( Costello & Angold, 1988). Angold и его коллеги (1995) обнаружили, что SMFQ сильно коррелирует с рейтингом детской депрессии ( Kovacs, 1983) и диагностическим расписанием интервью для детей ( Costello & Angold, 1988) ( r = 0,67 и 0,51, соответственно). .

Опись проявлений гнева, характерных для состояний 2

STAXI-2 был разработан для оценки состояния гнева, черт гнева и выражения гнева, а также для измерения того, как эти компоненты способствуют возникновению заболеваний.Чтобы исследовать влияние гнева на психические и физические расстройства, переживание гнева необходимо четко отличать от выражения гнева и контроля над гневом.

Особенности и преимущества

  • Помогает выявлять людей, которые склонны подавлять свой гнев.
  • Шкала государственного гнева оценивает интенсивность гнева как эмоциональное состояние в определенный момент времени; он включает три подшкалы.
  • Шкала Trait Anger измеряет, насколько часто чувства гнева возникают с течением времени; он включает две подшкалы.
  • Шкалы выражения гнева и контроля гнева оценивают четыре относительно независимых свойства, связанных с гневом: выражение гневных чувств по отношению к другим людям или объектам в окружающей среде (выход из выражения гнева), сдерживание или подавление гневных чувств (входящее выражение гнева), контроль гневные чувства, предотвращая выражение гнева по отношению к другим людям или объектам в окружающей среде (контроль гнева) и контролируя подавленные гневные чувства путем успокоения или охлаждения (контроль гнева).
  • Индекс выражения гнева — это общая мера общего выражения гнева.
  • Необработанная оценка до T — оценка и процентильные преобразования, предусмотренные для всех шкал и подшкал по полу.

Доступно интерпретирующее программное обеспечение

Неограниченное использование STAXI-2: IR, разработанное Питером Р. Ваггом, доктором философии, и Чарльзом Д. Спилбергером, доктором философии, обеспечивает интерпретацию оценок STAXI-2, основанную на ручном вводе оценок предметов. Программное обеспечение проверяет индивидуальную шкалу и баллы по субшкалам и генерирует подробный интерпретирующий отчет на основе результатов исследования.

Доступен на испанском языке

Материалы по STAXI-2, включая руководство, были переведены на европейский испанский язык и разработаны специально для испаноязычных врачей и их клиентов. Нормативные данные собирались в основном в Испании, а дополнительные данные собирались в некоторых странах Латинской Америки. Некоторые тестовые задания и стимулы в этом переводе отличаются от английской версии из-за культурных и языковых различий между странами и их языком. Узнать больше или заказать.

Исчерпывающий список исследовательских статей, связанных с STAXI, доступен через Mendeley, бесплатный инструмент управления ссылками. После перехода по ссылке вам будет предложено создать учетную запись. Информационный документ с описанием того, как использовать этот исследовательский репозиторий, можно найти здесь. Рекомендуется использовать этот ресурс для облегчения исследований с использованием STAXI. И список, и технический документ доступны на вкладке «Ресурсы» выше.

Наборы

4350-КТ

Стартовый комплект STAXI-2

включает профессиональное руководство по STAXI-2, 25 буклетов многоразового использования, 50 рейтинговых листов и 50 профильных форм.

Руководства, книги и оборудование

4351-TM

STAXI-2 Профессиональное руководство

10288-EM

Электронное руководство по STAXI-2

Пожалуйста, ознакомьтесь с нашим FAQ перед заказом электронных руководств.

Бланки и буклеты

4490-РФ

Паспортные данные STAXI-2 (уп. / 50)

4491-ПФ

Профильные формы STAXI-2 (колодка / 50)

4352-ТБ

Буклеты многоразового использования STAXI-2 (25 шт.)

Программное обеспечение

*

6247-CP

STAXI-2: IR – CD-ROM

включает программное обеспечение STAXI-2 с экранной справкой и руководством по быстрому запуску

6247-CV

STAXI-2: CD-ROM для преобразования программного обеспечения IR (только для предыдущих покупателей)

6247-DL

STAXI-2: IR – Загрузить

включает программное обеспечение STAXI-2 с экранной справкой и краткое руководство по загрузке программного обеспечения.Ваш серийный номер и ссылка для загрузки программного обеспечения будут отправлены вам по электронной почте.

Доступно на PARiConnect

10509-IC

STAXI-2 i-Admin (цена за использование; минимальный заказ 5)

i-Admins обеспечивает администрирование экранных тестов , как в вашем офисе, так и удаленно.Покупатели должны иметь профессиональное руководство STAXI-2 или приобрести его перед использованием. Отчеты необходимо покупать отдельно.

10510-IS

Отчет о результатах STAXI-2 (цена за использование; минимальный заказ 5)

Отчеты о баллах содержат баллов и профили на основе данных ответов от i-Admin или обычной оценки.

10511-II

Интерпретативный отчет STAXI-2 (цена за использование; минимальный заказ 5)

Интерпретирующие отчеты содержат баллов, профили и пояснительный текст на основе данных ответов от i-Admin или обычной оценки.

* Требования

Для этого программного обеспечения требуется Windows® 8/10, файловая система NTFS, привод компакт-дисков и подключение к Интернету или телефон для активации программного обеспечения.

Тревога и депрессия среди бесплодных женщин: перекрестное исследование из Венгрии | BMC Women’s Health

Наше исследование выявило значительно худший психологический статус бесплодных женщин с точки зрения депрессии и тревожности по сравнению с группой фертильных женщин или нормативной популяцией. Почти у половины (44,8%) нашей бесплодной выборки наблюдались депрессивные симптомы от умеренной до тяжелой. Этот результат дополнительно подтверждает предыдущие венгерские данные о значительной депрессии (уровни депрессии от умеренной до тяжелой до 27% [37] и 32% [38] среди бесплодных женщин).Более трети (39,6%) нашей бесплодной выборки дали результаты, свидетельствующие о клинической тревожности. По данным ранее проведенного в Венгрии опроса, доля бесплодных женщин с высоким уровнем тревожности составляла 20% [38]. Кроме того, более трети (37,3%) нашей бесплодной выборки, в то время как менее пятой части фертильных субъектов (17,6%) демонстрировали коморбидную депрессию и личную тревогу. Наши результаты также согласуются с предыдущими данными, полученными в других культурах, о повышенном уровне тревожности [39, 40] и депрессивных симптомах [9, 41], связанных с бесплодием.

Что касается различий между бесплодными женщинами, получающими вспомогательную репродуктивную систему, и женщинами без репродукции, мы обнаружили более высокий уровень депрессивных симптомов у пациентов с АРТ. Однако между двумя группами не было различий ни в отношении тревожности, связанной с особенностями, ни в отношении дистресса, связанного с бесплодием. В предыдущих обзорных статьях сообщалось, что (в основном безуспешные) процедуры ЭКО увеличивают вероятность негативных эмоций [12], особенно депрессии [9]. Иногда было обнаружено, что повторные сеансы лечения бесплодия даже более предсказывают связанные с бесплодием стресс [13] и депрессию [42], чем само бесплодие.Наши собственные результаты показывают, что влияние лечения бесплодия на психологическое здоровье может быть самым сильным в случае депрессивных симптомов, возможно, из-за возросшего чувства бессилия [42].

В нашем исследовании бесплодные женщины в среднем были старше матери на момент первых родов. Как и в предыдущих исследованиях [35], пожилой возраст ассоциировался с более высоким уровнем депрессии у бесплодных женщин. По сравнению с тем, что было несколько десятилетий назад, в Европе (включая Венгрию) женщины склонны откладывать деторождение, а пожилой возраст связан с нарушением фертильности [43, 44].Депрессия может быть реакцией на потенциальное разрушение желания, отложенного до тех пор, пока его исполнение не станет сомнительным.

Социальная озабоченность, связанная с бесплодием, была одним из самых сильных факторов, связанных с психологическим статусом, и мы предполагаем, что эта связь, возможно, усиливается культурными факторами, например ожидания фертильности. Мотивация женщин к рождению детей включает соответствие социальным нормам и ожиданиям [45], также зависящее от изначального семейного происхождения [46]. Социальная озабоченность может выражать реакцию индивида на социальное давление по поводу материнства, которое, как было показано, положительно связано со стрессом, связанным с бесплодием [20], и тяжелыми депрессивными симптомами [47].Поскольку в венгерском обществе все еще преобладают традиционные ценности материнства и ориентации на ребенка [48], социальная озабоченность бездетностью может привести к более высоким уровням страданий.

Мы обнаружили, что сексуальная озабоченность является еще одной ключевой переменной, связанной как с тревожностью, так и с депрессией. Бесплодные женщины чаще сообщают о сексуальных проблемах, что связано с повышенным уровнем депрессивных симптомов [18]. Предыдущие исследования показали, что вегетативные и субъективные симптомы общего беспокойства (нервозность, потоотделение, дискомфорт в животе) [19] или депрессии [37] связаны с сексуальным беспокойством, в большей степени связанным с бесплодием.Таким образом, сексуальная озабоченность может быть основным проявлением серьезности психологических проблем, связанных с бесплодием.

Интересно, что в то время как поддержка партнера часто оказывалась решающей в решении психологических проблем, связанных с бесплодием [30], беспокойство о взаимоотношениях в нашем исследовании не коррелировало с психологическим статусом. Это говорит о том, что потеря сексуальной самооценки и удовольствия, а также чувство давления, связанного с планированием полового акта, воспринимаются женщинами как более тревожные, чем проблемы в открытом или конструктивном общении о бесплодии с партнером, трудности с принятием гендерных различий или проблем, связанных с бесплодием. о будущем отношений.

Результат, который мы считаем замечательным, заключается в том, что стресс, возникающий в результате отношений с их собственной матерью женщин с репродуктивными проблемами, оказался в значительной степени связан как с депрессией, так и с тревожностью. В то время как предыдущая литература демонстрирует снимающий стресс эффект воспринимаемой социальной поддержки со стороны семьи в целом, отношение матери бесплодной женщины и его влияние на ее способность справляться с бесплодием в значительной степени не изучались. В нескольких работах по этой теме доказано, что матери играют более поддерживающую роль в отношении бесплодных женщин, чем отцы и братья и сестры [49]; тем не менее, материнское неприятие или амбивалентность предсказывали депрессию у менее социально квалифицированных женщин с проблемами фертильности [31].Наш результат подтверждает, что, если поддержка со стороны матери, важного элемента семейной сети, недостаточна, особенно когда сама женщина борется с достижением материнской роли, это вполне может увеличить уровень дистресса бесплодной женщины.

Несмотря на то, что более высокий доход был более частым среди бесплодных женщин, чем среди их репродуктивных сверстников, финансовый стресс был еще одним важным фактором, связанным с тревожностью, свойственной бесплодным женщинам. Этот результат несколько неоднозначен, поскольку, хотя рост финансовых проблем создает дополнительную нагрузку на пары, борющиеся с бесплодием [32], в Венгрии до 5 циклов ЭКО покрываются планами обязательного социального медицинского страхования [50].Однако мы предполагаем, что финансовые проблемы все еще значительны, поскольку бесплодие влечет за собой несколько дополнительных расходов, помимо стоимости лечения ЭКО (расходы на лекарства, поездки в центры репродуктивного здоровья и потеря рабочего времени).

Мы не обнаружили, что болезненный стресс связан ни с депрессией, ни с тревожностью у наших бесплодных субъектов. Поскольку репродуктивные проблемы часто рассматриваются с медицинской точки зрения [1], вопрос о болезненном стрессе был предназначен для выявления эмоционального расстройства, вызванного хроническим заболеванием, которое в случае бесплодия часто достигает степени тяжести, характерной для больных раком или сердечными заболеваниями. [33].Тот факт, что болезненный стресс не был связан с депрессией и тревогой в нашем исследовании, возможно, связан с двумя факторами: 1) что Инвентаризация проблем фертильности охватывает стресс, связанный с бесплодием более всесторонне, и, действительно, две из его подшкал были связаны с дистрессом в нашем исследовании. исследования, и 2) мы измерили болезненный стресс с помощью только одного вопроса, сформулированного в слишком общей форме.

Одной из сильных сторон нашего исследования является то, что мы использовали общие, хорошо проверенные анкеты и аналитический дизайн для оценки тревожности и депрессии (STAI-T и BDI, соответственно), а также для измерения стресса, связанного с бесплодием (FPI).Кроме того, мы исследовали широкий спектр источников стресса как потенциальных психологических фоновых факторов, вызывающих дистресс. Наше исследование также имеет то преимущество, что в него включены пациенты, никогда не получавшие лечения бесплодия (23,1% нашей бесплодной выборки). Новизна нашего исследования заключается в изучении влияния социальной поддержки на психологическое благополучие, что позволяет указать на решающее значение поддержки со стороны матери. Наконец, наши респонденты были доступны не только лично, но и через Интернет, что позволило охватить более широкую выборку женщин с нарушениями фертильности или без них.

Однако наше исследование имеет некоторые недостатки, и некоторые вопросы остаются открытыми для будущих исследований. Во-первых, наше исследование включало относительно небольшую выборку, особенно для бесплодной группы без вспомогательной репродукции, и все подвыборки состояли только из женщин. Во-вторых, несмотря на наличие точных данных о текущих намерениях фертильной группы в отношении фертильности, что позволяет исключить вторичное бесплодие женщин, существует возможность включения в фертильную группу женщин с детьми, которые на самом деле являются вторичными бесплодными, но не имеют знания об этом (из-за использования противозачаточных средств или попытки зачать ребенка менее года).Точно так же намерение фертильности может быть потенциальным источником неправильной классификации бесплодной группы: теоретически женщина (несмотря на активную половую жизнь без противозачаточных средств, даже при отсутствии «желания иметь ребенка») может быть биологически бесплодной. Однако мы стремились изучить «недобровольную бездетность», поэтому считали «желание иметь ребенка» уместным критерием бесплодия. Опять же, критерии классификации нашей выборки (бесплодие или фертильность) соответствуют методам категоризации, использованным в предыдущих исследованиях [39,40,41].В-третьих, источники стресса оценивались с помощью только одного вопроса, сформулированного в слишком общей форме.

Обобщение наших результатов также ограничивается самостоятельным выбором в случае онлайн-респондентов, чье соответствие критериям включения не может быть четко определено. Мы не проверяли личность онлайн-респондентов (без телефонных звонков или обращений в клинику), что могло повлиять на результаты из-за систематической ошибки отбора. Кроме того, группы из клинических учреждений и онлайн не исследовались отдельно из-за небольшого количества случаев из клинических учреждений.Однако недавние исследования доказали, что результаты, основанные на онлайн-данных, столь же достоверны, как и полученные на основе клинических данных [17, 30]. Кроме того, в обеих выборках чрезмерно представлены женщины с высоким уровнем образования. Таким образом, хотя это исключает возможность того, что уровень образования является смешивающей переменной, стоящей за нашими результатами, неясно, могут ли наши выводы быть обобщены для женщин с более низким уровнем образования. Наконец, поскольку наше исследование имело поперечный дизайн, невозможно сделать значимые выводы о путях причинно-следственной связи между коррелированными переменными.

Для будущих исследований мы предлагаем подкрепить количественный анализ качественными методами, включая углубленные интервью со стратегически выбранной выборкой (например, бесплодные женщины со своими партнерами и / или другими членами семьи, такими как матери). Мы также предлагаем использовать продольный план, чтобы прояснить потенциально круговую причинно-следственную связь между дистрессом, связанным с бесплодием, и нарушением репродуктивного потенциала.

Цифры и данные в Нарушение адаптации обучения к непредвиденной волатильности при интернализации психопатологии

Участники
Всего N
(N для вознаграждения, N для аверсивной задачи)
20
(19, 17)
12
(10, 11)
24
(22, 19)
30
(29, 30)
Внутренний 10
(10, 8)
11
(9, 10)
16
(14, 13)
13
(12, 13)
Возраст среднее ± стандартное отклонение
(для наградной задачи, для аверсивной задачи)
31 ± 10
(31 ± 10, 28 ± 10)
32 ± 9
(31 ± 9, 32 ± 9)
27 ± 6
(27 ± 6, 28 ± 6)
27 ± 5
(27 ± 5, 27 ± 5)
STAI среднее значение ± стандартное отклонение
(для задачи вознаграждения, для задачи с отвращением)
59 ± 6
(59 ± 7, 58 ± 6)
58 ± 9
(60 ± 9, 57 ± 9)
40 ± 12
(41 ± 12, 41 ± 12)
36 ± 12
(36 ± 11, 36 ± 12)
BDI среднее ± стандартное отклонение
(для вознаграждения, для аверсивной задачи)
24 ± 9
(25 ± 9, 23 ± 9)
20 ± 11
(22 ± 10, 20 ± 11)
7 ± 7
(7 ± 7, 7 ± 8)
6 ± 8
(5 ± 7, 6 ± 8)
MASQ-AD среднее ± стандартное отклонение
(для задания с вознаграждением, для задания с отвращением)
80 ± 10
(81 ± 10, 79 ± 10 )
74 ± 16
(75 ± 17, 73 ± 16)
55 ± 18
(56 ± 18, 56 ± 19)
50 ± 20
(48 ± 18, 50 ± 20)
MASQ-AA среднее значение ± стандартное отклонение
(для задания с вознаграждением, для задания с отвращением)
28 ± 7
(28 ± 7, 28 ± 7)
33 ± 10
(34 ± 11, 34 ± 10)
21 ± 4
(21 ± 4, 20 ± 2)
22 ± 6
(22 ± 6, 22 ± 6)
PSWQ среднее ± sd
(для поощрительного задания, для аверсивного задания)
62 ± 14
(61 ± 14, 60 ± 14)
76 ± 9
(75 ± 9, 75 ± 9)
52 ± 13
(54 ± 12, 51 ± 14)
42 ± 15
(42 ± 15, 42 ± 15)
CESD среднее значение ± стандартное отклонение
(для задания с вознаграждением, для задания с отвращением)
30 ± 9
(30 ± 9, 28 ± 8)
30 ± 14
(32 ± 14, 30 ± 14)
12 ± 8
(12 ± 8, 11 ± 8)
10 ± 11
(9 ± 10, 10 ± 11 )
EPQ-N среднее значение ± стандартное отклонение
(для задачи с вознаграждением, для задачи с отвращением)
18 ± 3
(18 ± 3, 17 ± 3)
19 ± 4
(19 ± 3, 18 ± 4)
10 ± 6
(11 ± 6, 10 ± 6)
10 ± 6
(10 ± 6, 10 ± 6)
Общий фактор среднее значение ± стандартное отклонение
(для вознаграждения, для аверсивной задачи)
1.1 ± 0,8
(1,1 ± 0,9, 1,0 ± 0,8)
1,3 ± 1,0
(1,5 ± 1,0, 1,4 ± 1,0)
-0,3 ± 0,8
(-0,2 ± 0,8, -0,4 ± 0,7)
-0,2 ± 0,8
(-0,3 ± 0,7, -0,2 ± 0,8)
Фактор депрессии среднее значение ± стандартное отклонение
(для задачи с вознаграждением, для задачи с отвращением)
0,8 ± 1,0
(0,9 ± 1,0, 0,8 ± 1.1)
-0,0 ± 0,8
(-0,1 ± 0,8, -0,1 ± 0,7)
0,1 ± 1,2
(0,1 ± 1,2, 0,3 ± 1,2)
-0,2 ± 0.9
(-0,2 ± 0,9, -0,2 ± 0,9)
Фактор беспокойства среднее значение ± стандартное отклонение
(для задачи вознаграждения, для задачи с отвращением)
-0,5 ± 1,1
(-0,5 ± 1,1, — 0,6 ± 1,2)
0,8 ± 0,9
(0,5 ± 0,8, 0,7 ± 0,9)
-0,2 ± 0,9
(-0,1 ± 0,8, -0,1 ± 0,9)
-0,3 ± 1,1
(-0,3 ± 1,1, –0,3 ± 1,1)

Опросник самооценки для анализа состояния и тревожности, форма Y

Компания Myers-Briggs

Краткое изложение обзора теста

Общее описание теста

Сводка обзора теста

Д. Спилбергер
Р. Л. Горсух
Р. Лушене
П. Р. Вагг и Г. А. Якобс.

90se34

Название теста: Опросник самооценки для инвентаризации тревожности состояния и черты характера, форма Y
Авторы оригинального теста:

C.

Местный дистрибьютор / издатель тестирования: OPP Ltd
Дата текущего обзора: 2003
Дата публикации текущего обзора / редакции 2006 года:

02 марта
Тип теста: Личность — состояние
Личность — черта
Основная область использования: Психо-клиническая
Консультации, консультации, руководство и выбор карьеры
Общее состояние здоровья и благополучие
Измеренные конструкции: 2: Состояние тревоги и тревожность, связанная с особенностями характера
Режим администрирования: Интерактивное индивидуальное администрирование
Управление контролируемой группой
Бумага и карандаш
Общее описание T est: Инвентаризация основана на различии между тревожностью состояния и тревожностью, связанной с чертами характера.Состояние тревоги определяется как преходящее эмоциональное состояние, характеризующееся субъективными чувствами напряжения и опасения. Тревожность определяется как склонность к тревоге, то есть склонность человека реагировать на стрессовые ситуации повышенной тревожностью. STAI состоит из двух анкет по 20 пунктов в каждой, предназначенных для самооценки интенсивности чувств. Таким образом, STAI использует подход психологического мышления — то есть, я чувствую … (см. Cox & Ferguson, 1991).Шкала состояния (S) предназначена для оценки тревожности в связи с конкретной пережитой ситуацией с точки зрения опасений, беспокойства, напряжения и нервозности (того, что вы чувствуете прямо сейчас, то есть в этот момент). Шкала S оценивается по четырехбалльной шкале типа Лайкерта (от 1 = «Совсем нет» до 4 = «Очень хорошо»). Для шкалы S половина пунктов перевернута (т.е. оценивается отсутствие ситуативной тревожности). Шкала черт (T), с другой стороны, предназначена для оценки общего уровня тревожности человека с точки зрения общей тенденции боязливо реагировать на ряд отталкивающих стимулов (как вы обычно себя чувствуете).Опять же, шкала Т оценивается по четырехбалльной шкале типа Лайкерта (от 1 = ’Почти никогда’ до 4 = ’Почти всегда’). Для шкалы Т девять из 20 пунктов поменяны местами (т. Е. Оценивают отсутствие общей тревожности).

Полный обзор теста

Члены BPS и RQTU войдут сейчас

City Research Online — Как отличить тревогу от страха: экспериментально-фармакологический подход

Липпольд, Дж. В., Эттингер, У., Hurlemann, R., Corr, P.J. ORCID: 0000-0002-7618-0058, Reuter, M. и Perkins, A.M (2020).
Дифференциация тревоги от страха: экспериментально-фармакологический подход.
Нейронауки личности , 3,
e6 ..
DOI: 10.1017 / pen.2020.1

Аннотация

Теория личности Грея постулирует, что страх и тревога — разные эмоциональные системы, и только последняя чувствительна к анксиолитическим препаратам. Его работа была в основном основана на исследованиях на животных, а исследований, подтверждающих его теорию, мало.Предыдущие исследования на людях показали влияние бензодиазепинового лоразепама на обе системы, однако отрицательная эмоциональность зависит от дозировки (1 и 2 мг) и личностных различий. Настоящее исследование направлено на повторение этих результатов и, кроме того, тестирование порогового эффекта лекарственного средства путем введения более низкой дозировки лоразепама 0,5 мг.

Пятьдесят здоровых взрослых (23 мужчины, средний возраст 22,40, стандартное отклонение ± 3,68) приняли участие в экспериментальной парадигме избегания угроз, разработанной для разделения интенсивности оценки риска (RAI, отражающая тревогу) и интенсивности полета (FI, отражающая страх), и выполнили два самостоятельных теста. опишите анкеты, оценивающие аспекты негативной эмоциональности (Опросник тревожности Спилбергера и расписание опросов по страху).В рандомизированном плацебо-контролируемом исследовании внутри субъекта вводили 0,5 и 1 мг лоразепама перорально. Пиковая скорость саккад оценивалась с помощью отслеживания взгляда для контроля седативных эффектов лекарств.

You may also like

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *