Принцип социального подхода: Социальный подход — Большая Энциклопедия Нефти и Газа, статья, страница 1

Социальный подход — Большая Энциклопедия Нефти и Газа, статья, страница 1

Социальный подход

Cтраница 1

Социальный подход исходит из анализа социальных условий формирования и жизнедеятельности личности. Нормы, образцы поведения, принятые обществом, способствуют его солидаризации, но сами эти нормы, правила подвергаются сомнению и разрушению. Социальные условия не только трансформируют агрессивные качества характера, эмоции, но и содержат мотив проявления агрессии и насилия.
 [1]

Социальный подход к проблеме и стремятся воспитать в учащихся УПК его организаторы при изучении любой профессии: ведь — в каждой из них при самых универсальных и быстродействующих ЭВМ решающим остается так называемый человеческий фактор, степень сознательности, ответственности, честности и творчества. Очень важно, считают в УПК, чтобы и при освоении автоматизированного рабочего места, и при использовании автоматизированных систем обучения не возникало фетишизации робототехники, электроники, чтобы первоочередной оставалась педагогическая задача — воспитать чувство личной ответственности, психологической готовности к пониманию того, что не машина ошиблась, а что-то просмотрел, недодумал, не учел, не принял во внимание человек, даже в том случае, когда действительно подвел компьютер.
 [2]

Социальный подход к экономике является характерной особенностью методологии К.
 [3]

Социальный подход к управлению — подход, основанный на перспективе получения будущих результатов, которая воодушевляет коллектив. Только коллектив, разделяющий общие видение, цели и стремления, способен решить стоящие перед организацией задачи. Стратегия в этом смысле аналогична личности для индивидуума.
 [4]

Принцип социального подхода предусматривает одновременное соблюдение принципов субъективности и историзма. При этом следует подчеркнуть, что принцип социального подхода к политической истории особенно необходим и существенен в изучении и оценке программ и реальной политической деятельности политических партий и движений, их лидеров и деятелей. Несколько слов следует сказать и по принципу всесторонности.
 [5]

Социология экономической жизни как разработка социальных подходов к экономике формируется уже около трех веков. Смит — стремились объяснить социальные изменения, происходившие в западноевропейском обществе, исходя из влияния на них разделения труда, состояния экономики, урбанизации индустриального общества, трансформации социальной структуры.
 [6]

Важным принципом при изучении истории России является принцип социального подхода. В этой связи небезынтересна точка зрения выдающегося российского ученого и мыслителя Г. В. Плеханова, который писал: Там, где историку приходится изображать борьбу противоположных сил, он неизбежно будет сочувствовать той или другой… В этом отношении он будет субъективен…
 [7]

Таким образом, принципы объективности, историзма, социального подхода, всесторонности изучения базируются на диалектико-материалистической методологии изучения исторических процессов.
 [8]

В современной исторической науке применяются следующие основные принципы научного исторического исследования: объективность, историзм, социальный подход в изучении истории, всестороннее изучение проблемы.
 [9]

Авторы учебника — известные отечественные ученые, доктора исторических наук, профессора ведущих вузов страны — анализируют в своем труде сложные, противоречивые исторические процессы России, руководствуясь принципами объективности, историзма, социального подхода. Первый раздел посвящен феодальному периоду истории России, образованию и развитию Российского государства. Второй — охватывает историю страны в XIX — начале XX в. Третий раздел освещает советский и постсоветский периоды. В приложении приведены: генеалогия российских царей, биографические сведения о государственных и общественных деятелях России, выдающихся исследователях российской истории, краткая летопись исторических событий России, рекомендуемая литература.
 [10]

Социальный подход к решению хозяйственных вопросов осуществляется в преодолении местнических или узковедомственных интересов отдельных организаций и хозяйственных руководителей. В связи с развитием хозяйственной самостоятельности предприятий возникает потребность в усилении социального контроля над их деятельностью. Этот принцип основывается на общественной заинтересованности в результатах их деятельности.
 [11]

Из всех видов технологий информационная технология сферы управления предъявляет самые высокие требования к человеческому фактору, оказывая принципиальное влияние на квалификацию работника, содержание его труда, физическую и умственную нагрузку, профессиональные перспективы и уровень социальных отношений. Социальный подход ко всем новациям в информационной технологии особенно важен при внедрении человеко-машинных систем и переносе достижений компьютерной революции из одной социальной сферы в другую.
 [12]

Принцип социального подхода предусматривает одновременное соблюдение принципов субъективности и историзма. При этом следует подчеркнуть, что принцип социального подхода к политической истории особенно необходим и существенен в изучении и оценке программ и реальной политической деятельности политических партий и движений, их лидеров и деятелей. Несколько слов следует сказать и по принципу всесторонности.
 [13]

Таким образом, связь с жизнью в лекции определяется, в первую очередь научным и социальным подходом педагога к рассматриваемому материалу, его идейно-политической позицией. Если этот подход четко выражен, тогда и воспитывающая функция учебного материала лекции находит полный выход.
 [14]

Исследование человека базируется н а изучении его существования ( экзистенции), основными моментами которого выступают: образ жизни человека, соответствующий общественному строю, в котором он живет, и формирование его как личности. При этом в процессе воспитания человека нужно помнить не только о личностнообразующих свойствах, но и о глубинных основах природы человека, в которых соединены ( хотя и в разных пропорциях) физиологические, психологические и социальные детерминанты. Поэтому односторонне социальный подход к воспитанию человека недостаточно эффективен, ибо он требует объединенных усилий естественных, психологических и общественных наук. В буржуазном обществе представители господствующих классов в условиях вседозволенности легко сбрасывают шкурку цивилизации, обнажая худшие стороны природы человека. Трудовой человек оставался человеком й самые мрачные периоды истории, ибо в труде реализуются лучшие потенции его природы. Поэтому воспитание нового человека — это не ломка природы человека, а прочное, надежное и более высокое его психологическое и идейное оснащение. Возможность психологического и идейного совершенствования, предоставленная личности марксистско-ленинской наукой и социалистической культурой, подкрепляется научно-технической революцией, которая повышает благосостояние людей социалистического общества и освобождает их время для осуществления своих творческих способностей.
 [15]

Страницы:  

   1

   2

1.2. Принципы и методы изучения истории государства и права России

К основным принципам истории государства и права России можно отнести следующие:

• принцип объективности обязывает рассматривать историческую реальность во всей ее многогранности и противоречивости, независимо от нашего отношения к излагаемым фактам и событиям, не искажая и не подгоняя их под заранее заданные схемы и концепции;

• принцип историзма предполагает изучение прошлого с учетом конкретно-исторической обстановки соответствующей эпохи, во взаимосвязи и взаимообусловленности событий, с точки зрения того, как, в силу каких причин, где и когда возникло то или иное явление, какой путь оно прошло, какие оценки давались ему на том или ином этапе развития;

• принцип социального подхода предполагает рассмотрение историко-экономических процессов с учетом социальных интересов различных слоев населения, различных форм их проявления в обществе. Этот принцип (еще его называют принципом классового, партийного подхода) обязывает соотносить интересы классовые и узкогрупповые с общечеловеческими, учитывая субъективный момент в практической деятельности правительств, партий, личностей;

• принцип альтернативности определяет степень вероятности осуществления того или иного события, явления, процесса на основе анализа объективных реальностей и возможностей. Признание исторической альтернативности позволяет по-новому оценить путь развития страны, увидеть неиспользованные возможности процесса, извлечь уроки на будущее.

Историко-правовая наука, опираясь на указанные принципы, использует различные методы.

Метод – совокупность приемов, способов и средств, использующихся при изучении предмета науки.

Система методов истории государства и права России:

• общенаучные методы теоретического и эмпирического исследования, они же общефилософские и общесоциологические. Среди философских методов выделяют диалектический материализм, диалектический идеализм, прагматизм, структурализм, позитивизм, экзистенциализм, инструментализм, индукцию и дедукцию, анализ и синтез, восхождение от абстрактного к конкретному и от конкретного к абстрактному, логический и другие; к общесоциологическим относятся методы сбора и обработки информации (наблюдение, анкетирование, статистический анализ, математическая обработка данных, например, в правоохранительной сфере, государственно-правовой эксперимент), номотетические (т. е. направленные на обобщение эмпирических фактов и выявление общих закономерностей), идеографические и др.;

• специальные методы (различное сочетание общенаучных методов, адаптированных к особенностям исследуемых историко-правовых объектов). Системный — акцентирует внимание на взаимодействии явлений, их единстве и целостности; структурно-функциональный — определение места, роли и функций каждого элемента системы; сравнительный — сравнение государства, права, их элементов с иными однородными явлениями; типологический — основа каждой классификации; психологический — изучение, главным образом, правового поведения; статистический — оперирование количественными величинами; исторический — изучение закономерностей права и государства в динамике; диахронический — сопоставление явлений, идущих друг за другом; синхронический — сопоставление сосуществующих систем и их элементов и др.

В числе самых важных специальных методов ученые называют историческую преемственность в развитии институтов государства и права, или хронологический метод, так как все государственные и правовые явления вырастают из предшествующих и трансформируются в будущие формы. Существует тесная «связь времен», ничто не возникает на голом месте. Это позволяет увидеть единую историческую перспективу. Историческая преемственность лежит в основе и проблемно-хронологического метода.

Весьма продуктивен также метод ретроспекции. С его помощью при изучении прошлого можно идти от явлений и фактов, хорошо известных по сохранившимся источникам, к тем, которые им предшествовали, но остались неизвестными в силу немногочисленности древних памятников. Историк права, изучая более поздние источники, восстанавливает обычное право народов в древние времена. Наглядный пример дает нам «поле» – судебный поединок, один из видов доказательства в судебном процессе, который впервые упоминается только в законодательных памятниках XIV–XV вв. , но который, восходя к нормам обычного права, явно существовал и в более ранние времена.

Нельзя не назвать метод научной абстракции, с помощью которого историк права как бы дорисовывает в своем сознании некоторые слабо освещенные стороны прежней жизни народа. В истории права, как и в любой другой науке, возможно построение на основе воображения, гипотез и предположений;

• частноправовые методы: формально-юридический — позволяет определить юридические понятия, выявлять их признаки, проводить классификацию, толковать содержание правовых предписаний и т. п.; является традиционным, свойственным юридической науке, выходящим из её природы; сравнительно-правовой — предполагает сопоставление различных государственно-правовых систем либо их отдельных элементов: институтов, законов, юридической практики и т. д. в целях выявления общих закономерностей и особенных свойств.

Наиболее распространенные методы – описательный, формально-юридический, сравнительно-исторический, сравнительно-правовой и проблемно-хронологический.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

Принципы социального управления Текст научной статьи по специальности «Социологические науки»

Принципы социального управления

О.В.Минаева

В статье рассмотрены принципы социального управления, определяющие общие правила, характер и основные направления управленческой деятельности, анализируются различные виды принципов и их роль в социальном управлении.

Ключевые слова: социальное управление, принципы социального управления, объекты и субъекты социального управления

Для цитирования: Вестник МИЭП. 2016. № 2 (23). С. 15-24.

Принципы (от лат. princeps — первый, главный, основной) как исходные основополагающие требования и правила выражают необходимые основания деятельности, которыми руководствуются субъекты социального управления (органы управления, самоуправления и руководящие кадры). Они опираются на социальные законы и закономерности, действующие в социальной сфере.

Принципы придают социальному управлению системность, обеспечивают единство различных видов управленческой деятельности, взаимную их согласованность и общую направленность на реализацию поставленных целей и задач. На основе принципов социального управления организуется процесс управления — упорядоченная система действий по осуществлению управленческих функций, выбору методов и приемов управленческого воздействия.

Таким образом, принципы обусловливают характер и направления, содержание и организацию, правила и методику социального управления. Содержание принципов многогранно и представляет практический интерес для изучения.

Появление понятия «принципы управления» восходит ко времени возникновения «школы научного менеджмента» в экономической сфере в начале ХХ в., основателями которой были Ф.Тейлор, А.Файоль, Г.Эмерсон и Г.Форд. В научном подходе к управлению они уделяли большое внимание научной организации труда, которая предусматривала соблюдение ряда общих принципов: научности, оптимальности (эконо-

Минаева Ольга Владимировна — кандидат педагогических наук, доцент, заместитель проректора по научной и научно-исследовательской работе Международного института экономики и права. Адрес для корреспонденции: [email protected].

мичности, эффективности, рациональности), плановости, комплексности, нормативности, заинтересованности, ответственности и др. Кроме того, А.Файоль первым сформулировал принципы администрирования, которые применимы, по его мнению, к любым видам и сферам управления. Имеются в виду: разделение труда, власть и авторитет, дисциплина, единство распорядительства (командования), порядок, равенство, единство руководства, подчинение индивидуальных интересов общим, централизация, вознаграждение, устойчивость (постоянство) должностей персонала, инициатива, корпоративный дух (единение персонала), иерархия. Многие из этих принципов трансформировались и работают в системе социального управления. Таким образом, классики научного управления заложили теоретическую базу современного понимания социального управления как единства науки, искусства и технологии.

Социальное управление, как и любая другая целенаправленная деятельность, строится на основе некоторых исходных положений, в концентрированном виде выражающих главные требования к его содержанию, организации, направлениям и методике. Такие общие, основополагающие требования выражены в принципах.

В социальном управлении различают общие, функциональные (специальные) и частные принципы. Общие принципы относятся ко всей системе социального управления, специальные — лишь к ее отдельным функциям и сферам, а частные — только к тем или иным управленческим действиям или процедурам. Следует заметить, что такое разделение принципов носит условный характер и при определенных обстоятельствах может измениться. Рассмотрим содержание некоторых принципов, относящихся в целом к системе социального

Система принципов социального управления

Виды принципов Наименование принципов

Общие

(методологические)

Объективности, научности, системности, комплексности, оптимальности, централизма, субординации, законности и др.

Целенаправленности, основного звена, плановости, единоначалия, обратной связи (контроля), мотивации, демократизма и др.

Функциональные (специальные)

Частные (процедурные)

Концентрации усилий, инициативы, дифференцированного подхода, адресности, конкретности, индивидуального подхода и др.

управления, в частности, к его основным сферам, функциям и процедурам (таблица).

Общие принципы определяют единую теоретическую и практическую основу социального управления. Так, принцип научности предполагает широкую опору на положения управленческой теории, выводы и рекомендации комплекса общественных, гуманитарных и естественных научных дисциплин и определяет необходимость внедрения достижений научно-технического прогресса (например, новых информационных технологий) в сферу управления.

Принцип объективности содержит требование учета закономерностей развития и особенностей состояния объекта управления в процессе реализации целей, его всестороннего изучения и анализа, реальной оценки происходящего и преодоления субъективизма (преувеличение личных оценок, мнений, желаний), волюнтаризма (игнорирование объективных условий, реальных возможностей, принятие произвольных решений) в осуществлении управленческих функций. Верификация управленческой информации (процедура установления соответствия истине) — важнейшее условие реализации принципа объективности в социальном управлении.

Принцип системности выражает необходимость объединения на основе общей цели всех видов и компонентов управленческой деятельности в единое целое [5]. Он предполагает тесную взаимосвязь усилий различных органов социального управления в рамках одной направленности действий. Целостность, согласованность, единство управленческих действий придают им новое качество — системность, которая превосходит возможности и усилия отдельно взятых управленческих звеньев. Управленческий процесс, таким образом, приобретает системный характер. Принцип системности нацеливает на всестороннее изучение и решение проблем управления, выявление их взаимосвязи с другими сферами жизнедеятельности, единство основных видов и функций управления. Принцип требует использования в практике социального управления комплекса разнообразных форм, методов и средств, оказывающих системное влияние на управляемые объекты.

Принцип комплексности выдвигает требования полноты и всесторонности охвата того или иного процесса, явления, которые выступают в качестве объектов социального управления. Как правило, они имеют сложную природу и структуру, поэтому для оказания эффективного управленческого воздействия на них необходимо учитывать все аспекты данных явлений: социально-политические, экономические, военно-технические, морально-психологические, духовные и т.д. Только ком-

плексный учет и охват управленческим влиянием всех сторон социальных явлений и отношений может дать наилучший результат.

Важнейшим принципом социального управления является принцип оптимальности. Он предполагает формирование такой системы управления, которая, с одной стороны, наилучшим образом соответствовала бы целям и задачам управления, с другой — обеспечивала максимальную эффективность функционирования, а с третьей — позволяла добиваться результатов на основе сочетания экстремальных показателей. Например, при минимуме усилий получать максимально возможный результат; лучшее решение принимать при дефиците времени и ресурсов; при небольших затратах на управление добиваться предельной производительности в деятельности; решать проблемы на основе не количественных, а качественных показателей; при худших условиях получать лучшие показатели и т.д. Из принципа оптимизации вытекают требования рационализации, экономичности, производительности, интенсивности, предъявляемые к организации и осуществлению социального управления.

Принцип централизма предписывает обеспечить, с одной стороны, вертикальную, иерархическую структуру управления («сверху вниз»), подчиненную единым целям, организации и руководству, а с другой — рациональную, с точки зрения экономии сил и средств, концентрацию основных функций социального управления в верхнем эшелоне (центре) политического руководства страны.

Принцип законности, являясь конституционным принципом политической системы общества и государственного строя, определяет базовые нормы управленческих взаимоотношений. Юридическую базу социального управления составляют комплекс федеральных законов, указов Президента РФ, постановлений Правительства РФ, регламентирующих поведение различных должностных лиц.

В демократическом обществе правовой режим создает благоприятные условия для осуществления социального управления, устанавливает порядок взаимодействия государственных органов и служб и органов социального управления, способствует формированию и поддержанию правового поля в интересах управленческой деятельности среди субъектов управления.

Функциональные (специальные) принципы развивают общие принципы и обеспечивают, как правило, реализацию основных функций и формирование организационных основ социального управления.

Цели как предполагаемый итоговый результат и задачи как проблемы, требующие разрешения на пути к цели, выступают важным систе-

мообразующим фактором в управлении. Поэтому принцип целенаправленности требует подчинения всей системы социального управления главным целям и задачам, стоящим перед ней.

Цели управления могут пониматься как соответствующие потребностям организации нормативные высказывания или описания желаемых результатов. Цель предполагает наличие вытекающих из нее задач. Таким образом, цели всегда представляют собой идеальное предвосхищение результатов, получаемых на основе решения каких-либо задач, обусловленных конкретными проблемами и направленных на поиск путей их разрешения. В практике социального управления под проблемами понимаются проявления различных противоречий (взаимодействие противоположностей). Часто это связано с несоответствием между потребностями социальной практики и возможностями их удовлетворения. Поэтому принцип целенаправленности требует не только согласования целей, содержания и организации социального управления, но и определения его основных направлений, промежуточных задач и выбора целесообразных вариантов управленческих решений.

Принцип основного звена определяет правила выбора основного объекта социального управления. Согласно этому принципу в некоторой совокупности проблем, задач, людей или подразделений, выступающих объектами социального управления в каждый конкретный момент времени и с учетом складывающейся обстановки, необходимо отдавать приоритет главным, ключевым, т.к. они составляют основу регулируемой системы или проблемного поля. Оказывая на них непосредственное управленческое воздействие, можно рассчитывать на управленческий эффект и в отношении других компонентов системы или проблем.

Реализация требований рассматриваемого принципа позволяет субъектам социального управления не только определить объект приложения управленческих усилий, но и установить последовательность управленческих операций, сформировать алгоритм и программу их реализации. Все это облегчает выработку и принятие управленческих решений, документальное их оформление в виде приказов и планов.

В практике социального управления трудно переоценить значение принципа обратной связи (контроля). Он позволяет органам социального управления и систематически оценивать, прогнозировать и регулировать состояние объектов управленческого воздействия в соответствии с поставленными целями и задачами. Именно на основании принципа обратной связи осуществляются руководство и координация, различные виды контроля, оценивается эффективность и в конечном итоге осуществляется вся управленческая деятельность.

Принцип мотивации предусматривает в практике социального управления систему мер, направленных на формирование сознательного, заинтересованного отношения к выполнению стоящих задач или своих служебных обязанностей на основе разнообразных форм морального и материального стимулирования, включая поощрения и наказания. Мотивация будет тем более эффективной, чем тщательнее и точнее будут продуманы меры побуждения подчинённых к целенаправленной деятельности с учетом их потребностей, интересов и индивидуальных особенностей.

Принцип демократизма особенно важен для мотивационной сферы социального управления. Он предполагает широкое привлечение субъектов управления к выработке управленческих решений, затрагивающих их интересы. Главные требования принципа — выявление, изучение и учет общественного мнения при выработке важных управленческих решений.

Вместе с тем в коллективах имеют место известные ограничения демократических начал, связанные с реализацией конституционных прав граждан.

Особую группу составляют частные (процедурные) принципы социального управления — наиболее многочисленные и специализированные, ибо они определяют правила и требования к разнообразным управленческим действиям и процедурам. Для примера рассмотрим те из них, которые чаще других применяются на практике.

Принцип концентрации усилий связан с объективной закономерностью, характерной для управленческой практики, — решение любых проблем и задач обусловлено ограниченными возможностями сил, средств и ресурсов (людских, материальных, финансовых, технических, временных) и вытекающей отсюда необходимостью их рационального использования.

Принцип концентрации усилий предписывает руководителям (начальникам) на основе выявления основного звена сосредоточить ресурсы на главных направлениях деятельности, координировать (согласовывать) действия сил и средств по замыслу, месту и времени выполнения поставленных задач, а также сосредоточить все возможности системы социального управления на ключевых проблемах. Реализация требований данного принципа — основа эффективного социального управления.

Принцип инициативы направлен на поддержание у субъектов социального управления активности и творческого отношения к должностным обязанностям, без чего немыслима его эффективность. Инициатива (от франц. initiative — почин, предприимчивость, руководящая роль)

означает способность к самостоятельным активным действиям или предложение для рассмотрения и обсуждения. Следовательно, данный принцип ориентирует руководителей (начальников) на инициативное решение проблем, поиск нетрадиционных методов и средств, неординарных подходов в сфере социального управления.

С проявлением инициативы связана возможность оказания упреждающего управленческого воздействия на развитие морально-психологических тенденций и социальных процессов в коллективах.

Принцип конкретности — требование соответствия социального воздействия реальным, особым и конкретным свойствам его объекта. Так, в объектах социального управления необходимо учитывать такие характеристики, как реальные потребности и интересы, мотивы поведения, особенности отношений, тенденции их развития, взаимосвязь с другими объектами и явлениями и т.д. Важное значение для эффективности управления имеет учет особенностей и конкретных условий обстановки, в которых возникают и протекают управленческие взаимоотношения.

Принцип адресности выражает требования к организации процесса управления и реализации управленческого решения. Он предполагает персональную ответственность за порученное дело, целевую направленность управленческого процесса, закрепление за исполнителями определенных задач, субординацию во взаимоотношениях, приоритет общественных (групповых) целей перед личными и т.д.

Реализация на практике требований данного принципа ведет к повышению целенаправленности социального управления, делает его рациональным, противостоит неопределенности в отношениях начальников и подчиненных, уменьшает риск злоупотреблений предоставленной должностным лицам властью.

Среди процедурных принципов социального управления выделяется принцип дифференцированного подхода. Требования данного принципа относятся к выявлению особенностей объектов управления и выбору содержания, организации и форм реализации управляющих воздействий в зависимости от специфики видов деятельности.

Из указанного принципа вытекает другой — принцип индивидуального подхода в управленческой деятельности, предполагающий учет индивидуальных особенностей объектов управления, их должностного положения, уровня образования и профессиональной подготовки, служебного опыта, социального статуса и национально-психологических характеристик. Реализация требований принципа индивидуального подхода позволяет строить социальное управление с учетом индивидуальных потребностей личности, на основе сочетания и удовлетворения

как государственных, коллективных, так и личных интересов и потребностей, что в конечном итоге позволяет обеспечить его эффективность.

Поскольку управленческая деятельность по природе своей социальна, на нее могут распространяться также другие нормы общественных отношений — моральные, психологические и др. Так, совокупность моральных (нравственных) принципов, на основе которых строятся и регулируются взаимоотношения в сфере социального управления, называют управленческой этикой. С одной стороны, она отражает теоретические моральные ценности, идеи в области управленческого труда, а с другой — содержит нравственные нормы, выработанные социальной практикой и опытом многих руководителей и кадровых работников.

К основным принципам управленческой этики относятся, например, нормы честности и порядочности, профессионального долга, ответственности руководителей и подчиненных, за порученное дело, социальной справедливости, служебного такта и уважения к людям, чести и достоинства, приоритета общественных интересов над личными, патриотизма, личного примера и нравственной культуры.

В процессе взаимоотношений руководителей (начальников) и подчиненных имеет место немало и чисто психологических явлений, правила регулирования и оптимизации которых в интересах эффективности процессов социального управления в концентрированном виде выражаются в психологических принципах. Так, для обеспечения оптимальности руководства ученые рекомендуют применять такие психологические принципы, как минимизация, комплексность, внутренняя непротиворечивость воздействия.

Минимизация управленческих воздействий направлена на предотвращение избыточности воздействий, порождающей организационные и психологические проблемы, снижающей эффективность управления людьми. Принцип минимизации предполагает выбор точного времени и места для небольших управленческих вмешательств, дающих максимальный эффект на основе учета закономерностей управленческого процесса.

Комплексность воздействия ориентирует руководителей на применение широкого круга психологических факторов, стимулов и средств, влияющих на всю совокупность возможных мотивов, побуждающих и регулирующих соответствующую деятельность индивидов.

Внутренняя непротиворечивость воздействия предполагает отсутствие в комплексе используемых для руководства стимулов и мер взаимоисключающих или противоречивых психологических эффектов, что может существенно снижать эффективность социального управления.

В заключение необходимо подчеркнуть, что большинство рассмотренных принципов действуют не сами по себе, а в упорядоченной совокупности, т.е. системно. Так, в некоторых теоретических работах, посвященных вопросам социального управления, не только выделяются принципы, на основании которых реализуются функции управления, но и подчеркивается их тесная взаимосвязь. Например, Г.Кунц и С.О’Доннел в книге «Принципы управления: анализ управленческих функций» [8] выделили 10 принципов в планировании, 15 — в организации, 10 — в мотивации и 14 — в контроле. Это, прежде всего, специальные принципы, которые нередко действуют одновременно и во взаимосвязи с общими принципами, дополняя, конкретизируя или уточняя их. Таким образом, возникают интегрированные принципы управленческой деятельности, сочетающие в себе несколько других принципов и регулирующие главные управленческие процессы.

В практике социального управления к ним можно отнести:

♦ принцип оптимального сочетания централизации и децентрализации в управлении;

♦ принцип обоснованного распределения (расстановки) сил и адекватности их полномочий;

♦ принцип умелого сочетания единоначалия и коллегиальности в управлении;

♦ принцип единства прав, обязанностей и ответственности руководителей;

♦ принцип взаимосвязи мотивации и демократизации управления и др.

Очевидно, что даже краткое рассмотрение системы принципов свидетельствует об их важном практическом значении и выраженной регулятивной роли в практике социального управления.

Литература

1. Андреев С.С. Теория социального управления. Субъект и объект социального управления // Социально-гуманитарные знания. 2001. № 1. С. 80-96.

2. АнуфриевЕ.А. Понятие «социальное» и предмет социального управления // Проблемы социального управления. М., 1999.

3. Аверин Ю.П. Системы социального управления в обществе: модель социологического анализа: Автореф. дис. … докт. социол. наук. М., 1997.

4. Базаров Т.Ю. Психология управления персоналом. М., 2015. 382 с.

5. Веснин В.Р. Менеджмент: учебник. М., 2011. 616 с.

6. Веснин В.Р. Управление человеческими ресурсами. Теория и практика. М., 2015. 688 с.

7. Кибанов А.Я., Захаров Д.К., Коновалова В.Г. Этика деловых отношений: Учебник / Под ред. А.Я.Кибанова. М., 2015. 88 с.

8. Кунц Г., ОДониел С. Принципы управления: анализ управленческих функций. М., 1985.

9. Литвинов И.П. Стиль управленческой деятельности: теоретические аспекты, методы диагностики и оптимизации. М., Мари-Эл, 1998.

10. Файоль А., Эмерсон Г., Тейлор Ф., Форд Г. Управление — это наука и искусство. М., 1992.

Principles of social management

Minaeva Olga — Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Vice-rector for scientific and research work of the International Institute of Economics and Law Address for correspondence: nauka_miep@mail. ru

The author considers the principles of social control, defining the general rules, the nature and main directions of administrative activity, analyzes the different types of principles and their role in social management.

Key words: social management, social management principles, objects and subjects of social control

For citation: Herald of International Institute of Economics and Law. 2016. N 2 (23). P. 15-24.

Принципы «Социального патруля»: внимательность, доброжелательность, индивидуальный подход

Каждое утро несколько бригад мобильной службы «Социальный патруль» Центра социальной адаптации им. Е.П. Глинки выезжают на улицы города, чтобы помочь тем, кому это необходимо.

В «Социальном патруле» работают социальные работники, некоторые из них раньше сами жили на улице, но благодаря Центру они обрели надежду и начали новую жизнь.

Машины следуют туда, где чаще всего можно встретить бездомных людей. Это привокзальные площади, парки, подземные пешеходные переходы и площадки около станций метро. В холодное время года «Социальный патруль» помогает порядка 100 бездомным людям в сутки. В сильные морозы их число может достигать 150 человек в сутки (для сравнения: летом это порядка 50 человек).

Также автомобили патруля в круглосуточном режиме дежурят на пяти площадях возле Белорусского, Киевского, Курского, Павелецкого и Ярославского вокзалов. Сейчас, с приходом зимы, пять машин службы используются как мобильные пункты обогрева. Многие бездомные люди уже знают, где останавливается автомобили, и сами идут к ним. Здесь можно выпить горячего чая и получить теплую одежду, если в этом есть необходимость.

«Смертность бездомных людей от переохлаждения сократилась в разы по сравнению с прошлым десятилетием. Если в 2002-2003 гг. зимой погибло 1223 человека, то в 2018-2019 гг. благодаря эффективной и комплексной системе помощи — 7. Это связано с качественными изменениями в помощи бездомным людям. Сейчас в Москве, на улице Иловайская, дом 2 работают пункта оказания срочной социальной помощи — одна для обогрева, другой — для обеспечения горячим питанием. Кроме того, в ЦСА им. Е.П. Глинки оказывается масштабная помощь, круглосуточно работает «Социальный патруль», — рассказывает Сергей Тимошенков, директор Центра социальной адаптации для лиц без определенного места жительства имени Е.П. Глинки.

Сотрудники патруля предлагают помощь в оказании социальных услуг по выходу человека из сложной жизненной ситуации (например, восстановление документов, покупка билетов до места жительства иногородних бездомных, помощь в трудоустройстве и т.д.). Социальные работники заполняют специальную анкету на каждого.

Дополнять ее, в случае, если бездомный человек захочет воспользоваться услугами Центра социальной адаптации, будут уже в приемном отделении Центр социальной адаптации им. Е.П. Глинки. Здесь он может помыться, получить первую доврачебную помощь, переночевать. Ему выдают одежду и обувь, кормят. Помогают, даже если человек иногородний или не имеет документов, удостоверяющих личность. Зимой также снимается ограничение на прием людей в алкогольном опьянении.

Всего в прошлом году людям без определенного места жительства было оказано более одного миллиона социальных услуг.

«Бездомные люди очень разные. Кто-то понимает свое бедственное положение и сам обращается за помощью, а кто-то много лет скитается по улицам, и их буквально приходится уговаривать. Они не верят, что жизнь можно изменить, и поэтому ничего не хотят предпринимать. Но это же тоже люди! Кто-то должен им помочь», — говорит социальный работник Елена Быкова.

Любой человек может позвонить в диспетчерскую «Социального патруля» и сообщить о местонахождении бездомного гражданина.

«Мы общаемся всегда вежливо, доброжелательно. Нам искренне хочется людям помочь», — добавляет ее коллега Наталья Бодрова.

Позже бригада отправляется по одному из вызовов. Соседи жалуются, что у них в подъезде поселился бездомный человек. Социальный патруль поднимается на нужный этаж, но бездомного человека не застает. Бригада осматривает остальные этажи, их в доме 16.

«Я передам информацию коллегам, которые патрулируют улицы сегодня ночью. Бригада приедет сюда еще раз, наверняка, застанет бездомного человека и предложит ему помощь», — комментирует социальный работник Елена Быкова после обхода.

Если вы увидели на улице бездомного человека, позвоните в службу «Социальный патруль» по телефонам: 8 (499) 357-01-80; 8 (495) 720-15-08. Служба оперативно отреагирует на звонок и прибудет в указанное место. Ведь нет ничего сложного — набрать номер телефона. Возможно, именно ваш звонок спасет чью-то жизнь.

Пресс-служба Департамента труда и социальной защиты населения города Москвы

История создания 🏬 Университета Талантов

9 октября 2012 г. указом Президента Республики Татарстан № 862-УП утверждена Концепция развития и реализации интеллектуально-творческого потенциала детей и молодежи Республики Татарстан «Перспектива» (далее – Концепция «Перспектива»).

3 декабря 2014 г. постановлением Кабинета Министров Республики Татарстан № 829 принята государственная программа «Стратегическое управление талантами в Республике Татарстан на 2015-2020 годы» (далее – госпрограмма). Госпрограмма выступает мерой прямой государственной поддержки талантливых молодых людей и их наставников в Республике Татарстан.

8 апреля 2015 г. учреждена АНО «Казанский открытый университет талантов 2.0» – уполномоченный орган по реализации Концепции «Перспектива», госпрограммы и оператор базы данных победителей и призеров конкурсных мероприятий.

28 августа 2018 г. постановлением Кабинетом Министров № 719 утвержден Республиканский реестр конкурсных мероприятий для выявления и поддержки одаренных и талантливых детей и молодежи в Республике Татарстан.

28 мая 2019 г. было подписано соглашение о сотрудничестве между Правительством Республики Татарстан и Образовательным фондом «Талант и успех». В рамках соглашения на базе Университета Талантов будет сформирован Республиканский центр выявления и поддержки одаренных и талантливых детей и молодежи Республики Татарстан по модели Образовательного центра «Сириус».

Университет Талантов развивает человеческий капитал в Республике Татарстан. Цель Университета Талантов – создать преемственную систему развития интеллектуально-творческого потенциала детей, молодежи и стратегического управления талантами в интересах инновационного развития Республики Татарстан.

Принципах Концепции «Перспектива»

• Принцип равных базовых возможностей
• Принцип системности
• Принцип индивидуального подхода
• Принцип социального партнерства
• Принцип информационной прозрачности и открытости
• Принцип обратной связи
• Принцип деятельностного подхода

Условиях самореализации детей и молодежи

• Овладение лучшими знаниями и компетенциями в той области, которая наиболее интересна молодому человеку
• Раскрытие потенциала через знание и понимание своих сильных сторон и «зон роста»
• Позитивная практика применения своего потенциала и компетенций
• Рефлексивная позиция по отношению к себе и окружающему миру

Соблюдение этих условий* помогает детям и молодым людям найти свое любимое дело и профессионально в нем развиваться.

* условия самореализации молодого человека отражены в диссертации доктора пед. наук, сопредседателя Научно-экспертного совета госпрограммы С.С. Гиля «Муниципальная система социально-педагогической поддержки молодежных инициатив: теория и практика»

Мерах государственной поддержки для талантливой и одаренной молодежи

• Диагностика и оценка потенциала, компетенций
• Разработка и реализация индивидуального плана развития
• Поддержка наставника и консультации экспертов
• Прохождение профессиональных и предпринимательских проб, стажировок, участие в конкурсах
• Вовлечение в практики управления проектами и решение нестандартных задач
• Участие в статусных собеседованиях и деловых переговорах
• Поддержка в карьерном развитии и нетворкинге

Эти меры были выделены экспертами в результате анализа работы с талантливыми и одаренными детьми и молодежью и основаны на лучших отечественных и международных практиках.

Узнать подробнее о том, как одаренные и талантливые дети и молодежь могут получить и воспользоваться мерами поддержки можно в разделах
«Поступающим» и «Обучение».

Формировании института наставничества при помощи развития необходимых компетенций у педагогов, преподавателей и специалистов hr-служб

• Фасилитатор
• Модератор
• Тренер надпредметных компетенций
• Наставник карьерной навигации
• Наставник проектного творчества
• Наставник предпринимательского творчества
• Наставник инженерного творчества
• Наставник по организации научных, интеллектуальных состязаний
• Продюсер
• Родитель-наставник

Это новые компетенции, которые позволяют создать доброжелательную среду для развития таланта и раскрытия потенциала детей и молодежи.

Узнать больше о программах для наставниках можно в разделе «Наставникам и Экспертам».

Найдите соорганизаторов

Университета Талантов в своем городе

Найти

СОЦИАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД В ОБРАЗОВАНИИ КАК УСЛОВИЕ УСПЕШНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАЩЕГОСЯ | Трубина

1. Липский И. А. Тенденции развития воспитания как области научного знания // Воспитание: современные парадигмы: монография/ под общ. ред. З. А. Багишаева и А. К. Быкова. Москва, 2006. С. 23–46.

2. Загвязинский В. И. «Гнездо вопросов»: фрагменты из готовящейся к печати книги «Теория обучения в вопросах и ответах» [Электрон. ресурс] // Эйдос. 2006. 11 мая. Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2006/0511.htm (дата обращения: 17.12.2016)

3. Демченко А. Р., Морозова М. В. Формирование профессионального самоопределения обучающихся в процессе профильного обучения за рубежом // Педагогика. 2013. № 8. С. 108–116.

4. Курдюмова И. М. Модернизация общего образования за рубежом: монография для работников образования и науки. Москва: РАО, 2006. 147 с.

5. Игтисамова Г. Р. Некоторые концепции и модели профессионального образования на Западе и в России // Вестник Майкопского государственного технологического университета. 2012. № 1. С. 120–125.

6. Бим-Бад Б. М. Педагогический энциклопедический словарь. Москва, 2002. 528 с.

7. Коротаева Е. В. Педагогика взаимодействий: теория и практика. Екатеринбург: СВ-96, 2011. 172 с.

8. Зеер Э. Ф. Психологические особенности прогнозирования профессионального будущего молодежи // Актуальные проблемы психологического знания. 2015. № 3 (36). С. 16–26.

9. Зеер Э. Ф. Методология профессионального развития личности: монография. Екатеринбург: РГППУ, 2014. 194 с.

10. Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н. и др. Педагогика: учебное пособие / под ред. В. А. Сластенина. Москва: Академия, 2013. 576 с.

11. Пидкасистый П. И., Мижериков В. А., Юзефавичус Т. А. Педагогика: учебник для студ. учреждений высшего профессионального образования. 2-е изд., перераб. и доп. Москва: Академия, 2014. 624 с.

12. Амиров А. Ф. Трехпарадигмальная основа системы профессиональной социализации студентов в высшей школе // Вестник. Научно-методический журнал. 2014. № 4 (20). С. 108–115.

ФОРМИРОВАНИЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ИНФОРМАЦИОННО-ОБУЧАЮЩЕЙ СРЕДЕ ВУЗА И ПРИНЦИПЫ СОЦИАЛЬНОГО КОНСТРУКТИВИЗМА | Нисилевич

1. Атанов Г.А., Пустынникова И.Н. Обучение и искусственный интеллект или oсновы современной дидактики высшей школы. — Донецк: Изд-во ДОУ, 2002. — 504 с

2. Данильчук Е.В. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие. — Волгоград: Перемена, 2002. — 184 с

3. Даффи Т., Каннингем Т., Конструктивизм: // Руководство по изучению образовательных телекоммуникационных технологий. — Нью-Йорк: Мак Миллан, 1996. — 170-198

4. Розина И.Н. Учебная компьютерно-опосредованная коммуникация: теория, практика и перспективы развития // Educational Technology & Society 6(2). 2003. — С. 160-175

5. http://learning.media.mit.edu/index.html

6. http://www.moodle.org/

7. Atanov G.A., Pustinnikova I.N. Training and artificial intelligence or basis of modern didactics of the higher school. — Donetsk: DOU, 2002. — 504 p.

8. Daniltchuk E.V. Information technologies in education: Textbook. — Volgograd: Peremena, 2002. — 184 p.

9. Duffy T., Cunningham D. Constructivism: Implications for the design and delivery of instruction. // Handbook of research for educational telecommunications and technology — New York: MacMillan, 1996. — С. 170-198.

10. Rosina I.N. The educational computer mediated communication: theory, practice and development prospects// Educational Technology & Society 6(2). 2003. — С. 160-175.

11. http://learning.media.mit.edu/index.html

12. http://www.moodle.org/

Социальный подход — Психология Уровень

Социальная психология | Просто Психология

Социальная Психология

Д-р Сол МакЛеод, опубликовано в 2007 г.

Социальная психология — это научное исследование того, как мысли, чувства, убеждения, намерения и цели людей конструируются в социальном контексте посредством реальных или воображаемых взаимодействий с людьми. другие.

Таким образом, он рассматривает человеческое поведение как находящееся под влиянием других людей, а также условия, в которых возникают социальные действия и чувства.

Барон, Бирн и Сулс (1989) определяют социальную психологию как…

«научную область, которая стремится понять природу и причины индивидуального поведения в социальных ситуациях» (стр. 6).

Темы, изучаемые в социальной психологии, включают: самооценку, социальное познание, теорию атрибуции, социальное влияние, групповые процессы, предрассудки и дискриминацию, межличностные процессы, агрессию, отношения и стереотипы.

История социальной психологии

История социальной психологии

Ранние влияния

Ранние влияния

Аристотель считал, что люди по своей природе общительны, что позволяет нам жить вместе (индивидуальный подход), в то время как Платон считал, что государство контролирует личность и поощряет социальную ответственность через социальный контекст (социально-ориентированный подход).

Гегель (1770–1831) ввел концепцию, согласно которой общество неизбежно связано с развитием общественного разума.Это привело к идее группового разума, важной в изучении социальной психологии.

Лазарь и Штейнталь писали об англо-европейских влияниях в 1860 году. Возникла «Volkerpsychologie», в которой основное внимание уделялось идее коллективного разума. В нем подчеркивается идея о том, что личность развивается под влиянием культуры и сообщества, особенно с помощью языка, который является одновременно социальным продуктом сообщества, а также средством поощрения определенных социальных мыслей в личности. Поэтому Вундт (1900–1920) поощрял методологическое изучение языка и его влияния на социальное существо.

Ранние тексты

Ранние тексты

Тексты, посвященные социальной психологии, впервые появились в начале 20 века. Первая известная книга на английском языке была опубликована Макдугаллом в 1908 году («Введение в социальную психологию»), которая включала в себя главы об эмоциях и чувствах, морали, характере и религии, совершенно отличные от тех, что используются сегодня в этой области.

Он полагал, что социальное поведение было врожденным / инстинктивным и, следовательно, индивидуальным, отсюда и его выбор темы.Однако это убеждение не является принципом, поддерживаемым современной социальной психологией.

Работа Олпорта (1924) в большей степени подкрепляет современное мышление, поскольку он признал, что социальное поведение является результатом взаимодействия между людьми. Он также использовал методологический подход, обсуждая фактические исследования и подчеркивая, что эта область была одной из «наук … которая изучает поведение человека в той мере, в какой его поведение стимулирует других людей или само является реакцией на это поведение» (1942 : п.12). В его книге также были затронуты все еще очевидные сегодня темы, такие как эмоции, соответствие и влияние аудитории на других.

Опубликован Мерчисон (1935) Первый справочник по социальной психологии был опубликован Мерчисоном в 1935 году. Мерфи и Мерфи (1931/37) выпустили книгу, обобщающую результаты 1000 исследований в области социальной психологии. В тексте Клайнберга (1940) рассматривается взаимодействие между социальным контекстом и развитием личности. К 1950-м годам был доступен ряд текстов на эту тему.

Развитие журнала

Развитие журнала

• 1950-е годы — Журнал аномальной и социальной психологии

• 1963 — Журнал личности, Британский журнал социальной и клинической психологии

• 1965 — Журнал личности и социальная психология, Журнал экспериментальной социальной психологии

• 1971 — Журнал прикладной социальной психологии, Европейский журнал социальной психологии

• 1975 — Ежеквартальный отчет по социальной психологии, Бюллетень по психологии личности и социальной психологии

• 1982 — Социальное познание

• 1984 — Журнал социальных и личных отношений

Ранние эксперименты

Ранние эксперименты

Есть некоторые разногласия по поводу первого настоящего эксперимента, но следующие, безусловно, являются одними из наиболее важных. Триплетт (1898) применил экспериментальный метод, чтобы исследовать поведение велосипедистов и школьников в отношении того, как присутствие других влияет на общую производительность — таким образом, как люди влияют на их поведение в социальном контексте.

К 1935 году изучались социальные нормы, изучающие, как люди ведут себя в соответствии с правилами общества. Это провел Шериф (1935).

Lewin et al. затем к 1939 году начал экспериментальное исследование лидерства и групповых процессов, изучая эффективную трудовую этику при различных стилях лидерства.

Позднее развитие

Позднее развитие

Большая часть ключевых исследований в области социальной психологии была разработана после Второй мировой войны, когда люди стали интересоваться поведением людей в группах и в социальных ситуациях. Ключевые исследования проводились по нескольким направлениям.

Некоторые исследования были посвящены тому, как формируются отношения, изменяются они под воздействием социального контекста и измеряются, чтобы установить, произошло ли изменение. Среди наиболее известных работ в области социальной психологии — работа о послушании, проведенная Милграмом в его исследовании «электрошок», в котором рассматривалась роль авторитетного лица в формировании поведения.Точно так же симуляция тюрьмы Зимбардо заметно продемонстрировала соответствие заданным ролям в социальном мире.

Затем начали появляться более широкие темы, такие как социальное восприятие, агрессия, отношения, принятие решений, социальное поведение и атрибуция, многие из которых являются центральными в сегодняшних темах и будут обсуждаться на этом веб-сайте.

Таким образом, годы роста социальной психологии приходились на десятилетия после 1940-х годов.

Ключевые цифры социальной психологии

Ключевые цифры социальной психологии

Олпорт ввел понятие о том, что присутствие других (социальной группы) может способствовать определенному поведению.

Было обнаружено, что аудитория улучшит производительность актеров в хорошо усвоенных / легких задачах, но приводит к снижению производительности в недавно изученных / сложных задачах из-за социального запрета.

Бандура (1963) Теория социального обучения

Бандура ввел понятие о том, что поведение в социальном мире можно моделировать. Три группы детей смотрели видео, где взрослый был агрессивен по отношению к «кукле бобо», и взрослый либо просто замечал, что это делает, либо был вознагражден другим взрослым за свое поведение, либо был за него наказан.

Было обнаружено, что дети, которые видели вознаграждение взрослого, с большей вероятностью будут копировать такое поведение.

Фестингер, Шактер и Блэк выдвинули идею о том, что, когда мы придерживаемся различных убеждений, взглядов или познаний, мы испытываем диссонанс — это несоответствие, которое вызывает дискомфорт.

У нас есть мотивация уменьшить это, либо изменив одну из наших мыслей, убеждений или взглядов, либо выборочно обращаясь к информации, которая поддерживает одно из наших убеждений и игнорирует другое (гипотеза выборочного воздействия).

Диссонанс возникает, когда есть трудный выбор или решение, или когда люди участвуют в поведении, противоречащем их отношению. Таким образом, диссонанс вызывается оправданием усилий (при стремлении достичь скромной цели), индуцированным согласием (когда людей заставляют подчиняться вопреки их позиции) и свободным выбором (при взвешивании решений).

При разделении на искусственные (минимальные) группы предрассудки возникают просто из осознания того, что существует «чужая группа» (другая группа).

Когда мальчиков просили распределить баллы между другими (которые могли быть преобразованы в вознаграждение), которые были либо частью их собственной группы, либо чужой, они продемонстрировали сильное предпочтение внутри группы. То есть они выделили больше баллов по поставленному заданию мальчикам, которые, по их мнению, находились в одной группе с ними.

Это может быть объяснено теорией социальной идентичности Таджфела и Тернера, которая гласит, что людям необходимо поддерживать позитивное чувство личной и социальной идентичности: это частично достигается за счет подчеркивания желательности своей собственной группы, сосредоточения внимания на различиях между другими ». меньшие »группы.

Вайнер интересовался атрибуцией переживаний успеха и неудач и представил идею о том, что мы ищем объяснения поведения в социальном мире.

Он полагал, что они были созданы на основе трех областей: локуса, который может быть внутренним или внешним; стабильность, то есть стабильность причины или ее изменение с течением времени, а также управляемость.

Участникам сказали, что они участвовали в исследовании по обучению, но всегда действовали как учителя, когда тогда они несли ответственность за выполнение парных ассоциированных учебных задач.

Когда ученик (марионетка) получил неправильный ответ, ученый сказал ему, что он должен нанести удар электрическим током. На самом деле этого не произошло, хотя участники не подозревали об этом, поскольку в начале эксперимента у них самих был образец (настоящий!) Шок.

Их поощряли увеличивать напряжение, подаваемое после каждого неправильного ответа, до максимального напряжения, и было обнаружено, что все участники подавали токи до 300 В, а 65 процентов достигли максимального уровня 450 В.

Кажется, что послушание чаще всего происходит в незнакомой обстановке и в присутствии авторитетного лица, особенно когда на людей оказывается скрытое давление, чтобы они подчинялись. Также возможно, что это происходит потому, что участник чувствовал, что кто-то другой, кроме него самих, несет ответственность за свои действия.

добровольцев приняли участие в симуляции, где им случайным образом назначали роль заключенных или охранников и отправляли в переоборудованный подвал университета, напоминающий тюремную среду.Заключенные были лишены основных прав, которых неожиданно арестовали, получили форму и идентификационный номер (поэтому их лишили личности).

Исследование показало, что соответствие социальным ролям происходило как часть социального взаимодействия, поскольку обе группы проявляли больше негативных эмоций, а враждебность и дегуманизация становились очевидными. Заключенные стали пассивными, в то время как охранники взяли на себя активную, жестокую и доминирующую роль. Хотя нормативное и информационное социальное влияние сыграло здесь свою роль, деиндивидуализация / потеря чувства идентичности, по всей видимости, скорее всего приведет к конформизму.

И это, и исследование Милгрэма вводят понятие социального влияния и способы его наблюдения / проверки.

Резюме

Резюме

Основные допущения

Базовые допущения

Методология / исследования

Любое поведение происходит в социальном контексте, даже когда никто больше не присутствует физически.

Основное влияние на поведение, мыслительные процессы и эмоции людей оказывают другие люди и общество, которое они создали.

Области применения

Области применения

Методология / исследования

Методология / исследования

Сильные стороны

Сильные стороны

Социальная психология предсказания. Это означает, что объяснения могут быть научно проверены и подтверждены доказательствами.

Подчеркивает объективные измерения

Множество экспериментов в поддержку теорий

Ограничения

Ограничения

Недооценивает индивидуальные различия

Игнорирует биологию (напр.грамм. тестостерон)

Предоставляет только «поверхностные снимки социальных процессов» (Hayes, 1995)

Ссылки на стиль APA

Allport, F.H. (1920). Влияние группы на ассоциации и мысли. Журнал экспериментальной психологии , 3 (3), 159.

Олпорт, Ф. Х. (1924). Ответ на социальную стимуляцию в группе. Социальная психология , 260-291.

Олпорт, Ф. Х. (1942). Методы исследования явлений коллективного действия. Журнал социальной психологии , 15 (1), 165-185.

Бандура А., Росс Д. и Росс С. А. (1963). Заместительное подкрепление и имитационное обучение. Журнал аномальной и социальной психологии , 67 (6), 601.

Барон Р. А., Бирн Д. и Сулс Дж. (1989). Отношения: оценка социального мира. Барон и др., Социальная психология, . 3-е изд. МА: Аллин и Бэкон, 79-101.

Festinger, L., Schachter, S., & Back, K. (1950). Социальные процессы в неформальных группах .

Haney, C., Banks, W. C., & Zimbardo, P. G. (1973). Исследование заключенных и охранников в симулированной тюрьме. Naval Research Reviews , 9 (1-17).

Клинберг, О. (1940). Проблема личности .

Krewer, B., & Jahoda, G. (1860). О сфере применения Lazarus и Steinthals «Völkerpsychologie», отраженной в. Zeitschrift für Völkerpsychologie und Sprachwissenschaft, 1890, 4-12.

Левин, К., Липпит, Р., и Уайт, Р. К.(1939). Паттерны агрессивного поведения в экспериментально созданном «социальном климате». Журнал социальной психологии , 10 (2), 269-299.

Mcdougall, W. (1908). Введение в социальную психологию . Лондон: Метуэн.

Милграм, С. (1963). поведенческое исследование послушания. Журнал аномальной и социальной психологии , 67 (4), 371.

Murchison, C. (1935). Справочник по социальной психологии .

Мерфи, Г., и Мерфи, Л.Б. (1931). Экспериментальная социальная психология .

Шериф М. (1935). Изучение некоторых социальных факторов восприятия. Архив психологии (Колумбийский университет).

Тайфель, Х., Биллиг, М. Г., Банди, Р. П., и Фламент, К. (1971). Социальная категоризация и межгрупповое поведение. Европейский журнал социальной психологии , 1 (2), 149-178.

Triplett, N. (1898). Динамогенные факторы стимуляции ритма и конкуренции. Американский журнал психологии , 9 (4), 507-533.

Вайнер, Б. (1986). Атрибуционная теория мотивации и эмоций . Нью-Йорк: Springer-Verlag.

Как ссылаться на эту статью:

Как ссылаться на эту статью:

McLeod, S.A. (2007). Социальная психология . Просто психология. https://www.simplypsychology.org/social-psychology.html

сообщить об этом объявлении

Теория атрибуции — ситуационная и диспозиционная

1. Социальная психология
2. Теория атрибуции

Теория атрибуции

Сол МакЛеод, опубликовано в 2012 г.

Теория атрибуции связана с тем, как обычные люди объясняют причины поведения и событий. Например, кто-то злится из-за того, что он вспыльчивый, или из-за того, что случилось что-то плохое?

Формальное определение дано Фиске и Тейлором (1991, стр. 23):

«Теория атрибуции имеет дело с тем, как социальный воспринимающий использует информацию для получения причинных объяснений событий. Он исследует, какая информация собирается и как она объединяется, чтобы сформировать причинное суждение ».

Хайдер (1958) считал, что люди — наивные психологи, пытающиеся разобраться в социальном мире. Люди склонны видеть причинно-следственные связи даже там, где их нет!

Хайдер не столько сам разработал теорию, сколько выделил определенные темы, которыми занимались другие. Он выдвинул две основные идеи, которые стали влиятельными: диспозиционная (внутренняя причина) и ситуативная (внешняя причина) атрибуции.

Диспозиционная и ситуационная атрибуция

Диспозиционная и ситуационная атрибуция

1.Диспозиционная атрибуция

Диспозиционная атрибуция приписывает причину поведения некоторой внутренней характеристике человека, а не внешним силам.

Когда мы объясняем поведение других, мы ищем устойчивые внутренние атрибуты, такие как черты личности. Это известно как фундаментальная ошибка атрибуции.

Например, мы связываем поведение человека с его личностью, мотивами или убеждениями.

2. Ситуационная атрибуция

Процесс приписывания причины поведения некоторой ситуации или событию, находящемуся вне контроля человека, а не какой-либо внутренней характеристике.

Когда мы пытаемся объяснить собственное поведение, мы склонны делать внешние атрибуты, например, ситуативные или средовые особенности.

Теория вывода корреспондента Джонса и Дэвиса

Теория вывода корреспондента Джонса и Дэвиса

Джонс и Дэвис (1965) считали, что люди уделяют особое внимание преднамеренному поведению (в отличие от случайного или бездумного поведения).

Теория Джонса и Дэвиса помогает нам понять процесс внутренней атрибуции.Они говорят, что мы склонны делать это, когда видим соответствие между мотивом и поведением. Например, когда мы видим соответствие между кем-то, ведущим себя дружелюбно, и дружелюбным человеком.

Диспозиционная (т. Е. Внутренняя) атрибуция предоставляет нам информацию, на основе которой мы можем делать прогнозы о будущем поведении человека. Соответствующая теория вывода описывает условия, при которых мы придаем диспозиционные атрибуты поведению, которое мы воспринимаем как намеренное.

Дэвис использовал термин «корреспондирующий вывод» для обозначения случая, когда наблюдатель делает вывод, что поведение человека совпадает или соответствует его личности. Это термин, альтернативный диспозиционной атрибуции.

Итак, что заставляет нас сделать соответствующий вывод? Джонс и Дэвис говорят, что мы опираемся на пять источников информации:

1. Выбор : если поведение выбирается свободно, считается, что оно обусловлено внутренними (диспозиционными) факторами.
2. Случайное и преднамеренное поведение : Преднамеренное поведение может быть связано с личностью человека, а случайное поведение — с ситуацией / внешними причинами.
3. Социальная желательность : Поведение с низким уровнем социальной желательности (несоответствие) заставляет нас делать (внутренние) диспозиционные выводы больше, чем социально нежелательное поведение. Например, если вы наблюдаете, как человек садится в автобус и сидит на полу вместо одного из сидений.Такое поведение имеет низкую социальную привлекательность (несоответствие) и, вероятно, соответствует личности человека.
4. Гедонистическая релевантность: Если поведение другого человека явно направлено на то, чтобы принести нам пользу или причинить вред.
5. Персонализм : Если поведение другого человека кажется намеренным оказать на нас влияние, мы предполагаем, что оно «личное», а не просто побочный продукт ситуации, в которой мы оба находимся.

Модель ковариации Келли

Модель ковариации Келли

Модель ковариации Келли (1967) является наиболее известной теорией атрибуции.Он разработал логическую модель для суждения о том, следует ли отнести конкретное действие к какой-либо характеристике (диспозиционной) человека или окружающей среде (ситуационной).

Термин «ковариация» просто означает, что человек имеет информацию из нескольких наблюдений, в разное время и в разных ситуациях, и может воспринимать ковариацию наблюдаемого эффекта и его причин.

Он утверждает, что, пытаясь обнаружить причины поведения, люди действуют как ученые. В частности, они принимают во внимание три вида доказательств.

• Консенсус : степень, в которой другие люди ведут себя одинаково в аналогичной ситуации. Например, Элисон курит сигарету, когда идет пообедать со своим другом. Если ее друг курит, ее поведение вызывает согласие. Если курит только Элисон, то он низкий.
• Самобытность : степень, в которой человек ведет себя одинаково в аналогичных ситуациях. Если Элисон курит только в компании друзей, ее поведение отличается от других.Если она курит в любое время и в любом месте, различимость невысока.
• Последовательность : степень, в которой человек ведет себя подобным образом каждый раз, когда возникает ситуация. Если Элисон курит только тогда, когда она гуляет с друзьями, последовательность будет высокой. Если она курит только один раз, консистенция будет низкой.

Давайте рассмотрим пример, который поможет понять его особую теорию атрибуции. Наш объект зовется Том. Его поведение — смех. Том смеется над комиком.

1. Консенсус

Если все в аудитории смеются, консенсус высокий. Если только Том смеется, консенсус низок.

2. Самобытность

Если Том только посмеется над этим комиком, отличительность высока. Если Том над всем смеется, то отличимость низкая.

3. Последовательность

Если Том всегда смеется над этим комиком, последовательность высока. Если Том редко смеется над этим комиком, значит, последовательность невысока.

Итак, если все будут смеяться над этим комиком, если они не будут смеяться над комиком, который следует за ним, и если этот комик всегда вызывает смех, тогда мы сделаем внешнюю атрибуцию, то есть предположим, что Том смеется, потому что комик очень смешно.

С другой стороны, если Том — единственный человек, который смеется над этим комиком, если Том смеется над всеми комиками и если Том всегда смеется над комиком, тогда мы сделаем внутреннюю атрибуцию, т. Е. Предположим, что Том смеется потому что он из тех, кто много смеется.

Итак, мы получили людей, приписывающих причинность на основе корреляции. То есть; мы видим, что две вещи идут вместе, и поэтому предполагаем, что одно вызывает другое.

Однако одна проблема заключается в том, что у нас может не быть достаточно информации, чтобы сделать такое суждение. Например, если мы не так хорошо знаем Тома, у нас не обязательно будет информация, чтобы узнать, является ли его поведение постоянным с течением времени. Так что же нам тогда делать?

Согласно Келли, мы обращаемся к прошлому опыту и ищем либо

1) Несколько необходимых причин .Например, мы видим, как спортсменка выигрывает марафон, и мы полагаем, что она должна быть в хорошей форме, иметь высокую мотивацию, упорно тренироваться и т. Д., И что у нее должно быть все это, чтобы выиграть

2) Несколько достаточных причин . Например, мы видим, что спортсменка не проходит тест на наркотики, и мы полагаем, что она, возможно, пытается обмануть, или случайно приняла запрещенное вещество, или ее тренер обманом заставил ее принять. Достаточно любой причины.

Как ссылаться на эту статью:

Как ссылаться на эту статью:

McLeod, S.А. (2012). Теория атрибуции . Просто психология. https://www.simplypsychology.org/attribution-theory.html

Ссылки на стиль APA

Фиск, С. Т., и Тейлор, С. Е. (1991). Социальное познание (2-е изд.) . Нью-Йорк: McGraw-Hill

Heider, F. (1958). Психология межличностных отношений . Нью-Йорк: Вили.

Джонс, Э. Э., и Дэвис, К. Э. (1965) От действий к диспозициям: процесс атрибуции в социальной психологии, в Л.Берковиц (ред.), Достижения экспериментальной социальной психологии (Том 2, стр. 219-266), Нью-Йорк: Academic Press

Kelley, H.H. (1967). Теория атрибуции в социальной психологии. В Д. Левине (ред.), Симпозиум Небраски по мотивации (Том 15, стр. 192-238). Линкольн: Университет Небраски Press.

Как ссылаться на эту статью:

Как ссылаться на эту статью:

McLeod, S.A. (2012). Теория атрибуции .Просто психология. https://www.simplypsychology.org/attribution-theory.html

Предрассудки и дискриминация в психологии

1. Отношения
2. Предрассудки

Предубеждения и дискриминация

Предрассудки и дискриминация

McLeod, опубликовано в 2008 г.

Определения

• Предубеждение — это необоснованное или неправильное отношение (обычно негативное) к человеку, основанное исключительно на его принадлежности к социальной группе.
• Например, человек может иметь предвзятые взгляды по отношению к определенной расе или полу и т. Д. (Например, сексистские).
• Дискриминация — это поведение или действия, обычно негативные, по отношению к отдельному человеку или группе людей, особенно по признаку пола / расы / социального класса и т. Д.

Разница между предубеждениями и дискриминацией

Различие между предубеждениями и дискриминацией

Предубежденный человек не может действовать в соответствии со своим отношением. Следовательно, кто-то может предвзято относиться к определенной группе, но не дискриминировать их.

Кроме того, предубеждение включает в себя все три компонента отношения (аффективное, поведенческое и когнитивное), тогда как дискриминация включает только поведение.

Существует четыре основных объяснения предрассудков и дискриминации:

1. Авторитарная личность

2. Реалистичная теория конфликта — Пещера грабителей

3. Стереотипы

4. Теория социальной идентичности

Соответствие может также может использоваться в качестве объяснения предрассудков, если вы застряли при написании эссе по психологии (см. ниже).

Примеры дискриминации

Примеры дискриминации

Расовая дискриминация

Апартеид (буквально «обособленность») представлял собой систему расовой сегрегации, которая применялась в Южной Африке с 1948 по 1994 год. от голосования и жили в отдельных общинах.

Вторая мировая война. В Германии и странах, контролируемых Германией, евреи должны были носить желтые звезды, чтобы идентифицировать себя как евреи.Позже нацисты поместили евреев в концентрационные лагеря.

Дискриминация по возрасту

Это вид дискриминации в отношении лица или группы лиц по признаку возраста.

Гендерная дискриминация

В западных обществах, хотя женщины часто подвергаются дискриминации на рабочем месте, мужчины часто подвергаются дискриминации дома и в семье.

Например, после развода женщины получают основную опеку над детьми намного чаще, чем мужчины.Женщины в среднем зарабатывают меньше мужчин, выполняя ту же работу.

Соответствие как объяснение предрассудков и дискриминации

Соответствие как объяснение предрассудков и дискриминации

Влияния, которые заставляют людей проявлять расизм или сексизм, например, могут исходить от сверстников, родителей или членства в группах. Соответствие социальным нормам означает, что люди принимают «нормальный» набор поведения (я), связанный с определенной группой или обществом.

Социальные нормы — поведение, которое считается уместным в социальной группе — являются одним из возможных факторов, влияющих на предрассудки и дискриминацию.

Люди могут иметь предвзятые убеждения и чувства и действовать предвзято, потому что они соответствуют тому, что считается нормальным в социальных группах, к которым они принадлежат:

Влияние социальных норм на предубеждения

Влияние социальных норм Norms on Prejudice

Minard (1952) исследовал, как социальные нормы влияют на предрассудки и дискриминацию. Наблюдалось за поведением черных и белых шахтеров в городе на юге США как над землей, так и под землей.

Под землей, где социальной нормой было дружелюбное отношение к коллегам по работе, 80 белых шахтеров были дружелюбны по отношению к черным шахтерам. На земле, где социальной нормой было предвзятое отношение белых к черным, этот показатель упал до 20.

Белые шахтеры подчинялись разным нормам над и под землей. Показано ли предубеждение или нет, зависит от социального контекста, в котором имеет место поведение.

Петтигрю (1959) также исследовал роль конформизма в предрассудках.Он исследовал идею о том, что люди, которые склонны быть более конформистскими, также будут более предвзятыми, и обнаружил, что это верно в отношении белых южноафриканских студентов.

Точно так же он объяснил более высокий уровень предубеждений против чернокожих на юге Соединенных Штатов, чем на севере, с точки зрения большей социальной приемлемости такого рода предрассудков на юге.

Роджерс и Франц (1962) обнаружили, что иммигранты в Родезии (ныне Зимбабве) становились более предвзятыми, чем дольше они находились в стране.Постепенно они стали больше соответствовать преобладающим культурным нормам предубеждений против чернокожего населения.

Оценка : Таким образом, в некоторых случаях соответствие социальным нормам может дать объяснение предрассудкам. В то же время нормы со временем меняются, так что это может лишь частично объяснить предрассудки.

Как ссылаться на эту статью:

Как ссылаться на эту статью:

McLeod, S.A. (2008). Предрассудки и дискриминация .Просто психология. https://www.simplypsychology.org/prejudice.html

Ссылки на стиль APA

Minard, R.D. (1952). Расовые отношения на угольном месторождении Покахонтас. Journal of Social Issues, 8 (1), 29-44. «> Расовые отношения в угольном месторождении Покахонтас. Journal of Social Issues , 8 (1), 29-44.

Pettigrew, TF (1959). Regional различия в предубеждениях против негров. Journal of Abnormal Psychiatry , 59 (1), 28.

Rogers, C.A., & Frantz, C. (1962). Расовые темы в Южной Родезии: установки и поведение белого населения (стр. 338). Нью-Хейвен: издательство Йельского университета.

Как ссылаться на эту статью:

Как ссылаться на эту статью:

McLeod, S.A. (2008). Предрассудки и дискриминация . Просто психология. https://www.simplypsychology.org/prejudice.html

сообщить об этом объявлении

Обзор социальной психологии

Что формирует наше отношение? Почему некоторые люди такие великие лидеры? Как развиваются предрассудки и как их преодолеть? Это лишь некоторые из важных вопросов социальной психологии.Социальные психологи занимаются проблемами, которые могут оказать существенное влияние на здоровье и благополучие человека, от понимания поведения запугивания до анализа того, почему люди иногда не могут помочь нуждающимся.

Что такое социальная психология?

По словам психолога Гордона Олпорта, социальная психология использует научные методы «для понимания и объяснения того, как на мысли, чувства и поведение людей влияет реальное, воображаемое или подразумеваемое присутствие других людей.«По сути, социальная психология — это понимание того, как на индивидуальное поведение каждого человека влияет социальная среда, в которой это поведение имеет место.

Вы, вероятно, уже понимаете, что другие люди могут иметь огромное влияние на то, как вы действуете, и на ваш выбор. Подумайте, как вы могли бы себя вести в ситуации, если бы вы были совсем одни, по сравнению с другими людьми в комнате.

Решения, которые вы принимаете, и поведение, которое вы демонстрируете, могут зависеть не только от количества присутствующих людей, но и от того, кто именно вы находитесь.Например, вы, вероятно, будете вести себя совсем иначе, когда находитесь в группе близких друзей, чем в группе коллег или руководителей с работы.

Социальная психология охватывает широкий круг социальных тем, в том числе:

Важно отметить, что социальная психология — это не только изучение социальных влияний. Социальное восприятие и социальное взаимодействие также жизненно важны для понимания социального поведения.

То, как мы видим других людей (и то, как мы думаем, что они видят нас) может играть важную роль в самых разных действиях и решениях.Просто подумайте на мгновение о том, как вы иногда ведете себя иначе в публичной обстановке, чем если бы вы были дома одни. Дома вы можете быть шумным и буйным, а на публике — гораздо более сдержанным и сдержанным.

Почему это? Потому что люди вокруг нас формируют наши мысли, чувства, настроения, отношения и восприятие. Присутствие других людей может повлиять на наш выбор и действия, которые мы предпринимаем.

Хотя социальная психология, как правило, является академической областью, исследования, проводимые социальными психологами, оказывают сильное влияние на наше понимание психического здоровья и благополучия.Например, исследование конформности помогает объяснить, почему подростки иногда так далеко идут, чтобы приспособиться к своей социальной группе — иногда в ущерб собственному здоровью и благополучию.

Понимание этого помогает психологам разрабатывать программы общественного здравоохранения и подходы к лечению подростков. Это может помочь подросткам противостоять потенциально вредному поведению, например курению, алкоголю и употреблению психоактивных веществ.

История социальной психологии

Платон ссылался на идею «разума толпы», а такие концепции, как социальное безделье и социальное содействие, были введены в конце 1800-х годов.Но только после Второй мировой войны исследования социальной психологии начались всерьез.

Ужасы Холокоста побудили исследователей изучить социальное влияние, конформизм и послушание. Что могло объяснить, почему люди участвовали в таких злодеяниях? Выполняли ли люди приказы и подчинялись социальному давлению или действовали какие-то другие силы? Изучая эти вопросы, социальные психологи смогли лучше понять силу социальных сил, таких как авторитет, уступчивость и повиновение.Взаимодействие с другими людьми

Социальный психолог Стэнли Милгрэм, например, смог продемонстрировать, насколько далеко люди готовы зайти, чтобы подчиняться авторитетным фигурам. В серии печально известных экспериментов Милгрэм и его коллеги приказали участникам исследования доставить другому человеку то, что, по их мнению, было потенциально опасным шоком.

На самом деле, разряды не были настоящими, и другой человек только притворялся, что его ранили электрические импульсы. Но 65% из тех, кто принимал участие в исследовании, испытали максимальный уровень шока просто потому, что авторитетный деятель сказал им это сделать.Взаимодействие с другими людьми

Социальная психология продолжала развиваться на протяжении всего двадцатого века, вдохновляя на исследования, которые способствовали нашему пониманию социального опыта и поведения. Наш социальный мир составляет такую ​​огромную часть нашей жизни, поэтому неудивительно, что эта тема так интересна для многих.

Чем социальная психология отличается от других дисциплин

Социальную психологию часто путают с народной мудростью, психологией личности и социологией. В отличие от народной мудрости, которая опирается на анекдотические наблюдения и субъективную интерпретацию, социальная психология использует научные методы и эмпирические исследования.Исследователи не делают предположений о том, как люди ведут себя; они разрабатывают и проводят эксперименты, которые помогают выявить взаимосвязь между различными переменными.

Психология личности фокусируется на индивидуальных чертах, характеристиках и мыслях. Социальная психология сосредоточена на ситуациях. Социальных психологов интересует влияние социальной среды и группового взаимодействия на отношения и поведение.

Наконец, важно различать социальную психологию и социологию.Хотя между ними есть много общего, социология имеет тенденцию рассматривать социальное поведение и влияние на очень широком уровне. Социологов интересуют институты и культуры, которые влияют на поведение людей.

Вместо этого психологи сосредотачиваются на ситуационных переменных, которые влияют на социальное поведение. Хотя психология и социология изучают похожие темы, они смотрят на эти вопросы с разных точек зрения.

Слово Verywell

Что делает социальную психологию такой важной темой? Социальные психологи сосредотачиваются на социальных проблемах, которые оказывают сильное влияние на индивидуальное благополучие, а также на здоровье общества в целом, включая такие проблемы, как употребление психоактивных веществ, преступность, предрассудки, домашнее насилие, общественное здоровье, издевательства и агрессия.

Социальные психологи обычно не работают напрямую в области психического здоровья, но результаты их исследований влияют на то, как специалисты в области психического здоровья относятся к поведению, на которое влияют социальные факторы. Например, программы общественного здравоохранения часто полагаются на методы убеждения, определенные социальными психологами, чтобы побудить людей вести здоровый образ жизни, избегая при этом потенциально опасных.

(PDF) Социальный подход и мотивация уклонения

Бегущая голова: СОЦИАЛЬНЫЙ ПОДХОД И МОТИВАЦИЯ ИЗБЕЖАНИЯ 27

Beck, L.А., и Кларк, М. С. (2009). Выбор входить в диагностические социальные ситуации или избегать их.

Психологические науки, 20, 1175-1181. DOI: 10.1111 / j.1467-9280.2009.02420.x

Бир, Дж. С. (2002). Неявные самооценки застенчивости. Журнал личности и общества

Психология, 83, 1009-1024. DOI: 10.1037 // 0022-3514.83.4.1009

Birditt, K. S., & Antonucci, T. C. (2007). Профили качества взаимоотношений и благополучия среди

взрослых, состоящих в браке. Журнал семейной психологии, 21, 595-604.DOI: 10.1037 / 0893-

3200.21.4.595

Качиоппо, Дж. Т., Гарднер, У. Л. и Бернсон, Г. Г. (1997), Вне биполярных концептуализаций

и меры: случай отношений и оценочного пространства. Личность и социальная сфера

Психологическое обозрение, 1, 3-25. DOI: 10.1207 / s15327957pspr0101_2

Калкинс, С. Д. (2002). Имеет ли значение аверсивное поведение в детстве? Влияние трудного темперамента

на восприятие и поведение матери.Журнал детского психического здоровья, 23,

381-402. DOI: 10.1002 / imhj.10024

Carstensen, L. L. (1992). Социальные и эмоциональные модели в зрелом возрасте: поддержка социально-эмоциональной теории избирательности

. Психология и старение, 7, 331-338. DOI: 10.1037 // 0882-7974.7.3.331

Карвер, С. С., и Шайер, М. Ф. (1981). Внимание и саморегуляция: подход теории контроля

к человеческому поведению. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Спрингер.

Карвер, К. С., Саттон, С.К. и Шайер М.Ф. (2000). Действие, эмоции и личность: новые концептуальные интеграции

. Бюллетень личности и социальной психологии, 26, 741-751.

DOI: 10,1177 / 0146167200268008

Каспи, А. и Моффитт, Т. Е. (1993). Когда имеют значение индивидуальные различия? Парадоксальная теория

когерентности личности. Психологический опрос, 4, 247-271.

doi: 10.1207 / s15327965pli0404_1

Chronis-Tuscano, A., Degnan, K. A., Pine, D.С., Перес-Эдгар, К., Хендерсон, Х. А., Диаз, Ю., и др.

Социальный подход и социальная бдительность по-разному регулируются рецепторами окситоцина в прилежащем ядре