Школа под гипнотическим контролем: Уроки гипноза для начинающих: бесплатные видео для самостоятельного обучения

Является частью основной профессиональной образовательной программы высшего образования по специальности 37. 05

Школа Нэнси — Гипноз в истории

Войдите или зарегистрируйтесь , чтобы пройти онлайн-викторину и получить бесплатную электронную книгу «Гипноз в истории» и сертификат CEU.

Перейти к 00:20:21

После нового исследования гипноза Джеймсом Брейдом в 1840-х и 50-х годах ученые по всей Европе начали экспериментировать с этим процессом в еще большем количестве.

Во второй половине 19-го века наибольшее количество исследований и академических дискуссий проводилось во Франции, чему способствовало интенсивное идеологическое соперничество между двумя резко противоречащими друг другу школами мысли. Школа Нанси под руководством Амбруаза Льебо и Ипполита Бернхейма и школа Сальпетриер под руководством Жана-Мартена Шарко.

Амбруаз Либо

00:21:01

Вскоре после окончания медицинского факультета и открытия небольшой общей практики во французском городке Нанси Амбруаз Либо познакомился со студентом Джеймса Брейда и увлекся этой концепцией. гипноза.

Изучив навык, он начал самостоятельно использовать его со своими пациентами, пытаясь облегчить их боль и ускорить выздоровление. Если бы несколько лет спустя его практика не попала в поле зрения профессора неврологии Университета Нанси, вполне вероятно, что доктор Либо исчез бы из истории как еще один сельский врач, занимающийся гипнозом.

Но по воле судьбы к доктору Либо пришел пациент, страдающий хроническим радикулитом, и не нашедший облегчения от лечения молодого университетского профессора, пытавшегося ему помочь.

Доктор Ипполит Бернхейм

00:21:43

После короткой серии гипноза, в результате которой исчезли его хронические боли, пациент вернулся к университетскому доктору Ипполиту Бернхейму, чтобы сообщить ему, что он вылечился.

Доктор Бернхейм был очарован и озадачен неожиданным быстрым выздоровлением своего пациента и быстро познакомился с доктором Либо, чтобы узнать о его методах.

Несмотря на почти 20-летнюю разницу в возрасте и обладание разными наборами навыков и опыта, оба доктора стали друзьями и профессиональными коллегами, вскоре взяв под свое крыло других заинтересованных врачей, обучая их гипнозу и экспериментируя с его возможными применениями.

Суггестивная терапия

00:22:19

Школа Нэнси, как стали называть организацию Льебо и Бернхейма, верила, что гипноз — это естественный лечебный процесс, действующий с помощью мысленного внушения, концепции, которую они назвали « суггестивная терапия».

Льебо впервые предложил использовать разную глубину гипноза для разных проблем, а также использовать повторяющиеся внушения.

Конфабуляции и ложные воспоминания

00:22:40

Бернхейм, с другой стороны, увлекся конфабуляциями и ложными воспоминаниями — способностью загипнотизированных пациентов изобретать новые воспоминания или принимать ложно внушенные воспоминания как факт, и некоторые из самых ранних исследований по этому вопросу.

В 1891 Бернхейм рассказал историю об одном пациенте, которому он внушил выдуманное воспоминание, находясь под гипнозом. Он сказал пациенту, что прошлой ночью его сон потревожил шумный сосед, который большую часть ночи пел с открытыми окнами.

После пробуждения и когда д-р Бернхейм спросил его о сне прошлой ночью, пациент рассказал выдуманное воспоминание и поклялся в его реальности.

Бернхейм также чувствовал, что попытка понять гипноз как отдельное явление была ограничительной, и предположил, что это был результат многочисленных факторов, ведущих к состоянию внушения.

Школа Сальпетриер

00:23:30

На протяжении конца 19 века работа школы Нанси находилась под сильным сопротивлением со стороны более уважаемой академической группы – школы Шарко Сальпетриер в Париже.

Самопроверка

00:23:41

Вопрос: Какие гипнотические явления приписывают Либо и Бернгейму?

• Мысленное внушение
• Очарование глаз
• Конфабуляция
• Искусственный сомнамбулизм

1882 – Charcot’s Salpetriere School

Гипноз для лечения бессонницы у детей школьного возраста: ретроспективный обзор карт | BMC Pediatrics

• Исследовательская статья
• Открытый доступ
• Опубликовано: 16 августа 2006 г.

• Ран Д. Анбар ¹ и
• Молли П. Слотхауэр ¹  

Педиатрия BMC
том 6 , номер статьи: 23 (2006)
Процитировать эту статью

• 24 тыс. обращений

• 24 Цитаты

• 24 Альтметрический

• Сведения о показателях

Abstract

Исходная информация

Целью данного исследования является документирование психосоциальных факторов стресса и медицинских состояний, связанных с развитием бессонницы у детей школьного возраста, и сообщение об использовании гипноза для лечения этого состояния.

Методы

Был проведен ретроспективный обзор медицинских карт 84 детей и подростков с бессонницей, за исключением детей с центральным или обструктивным апноэ во сне. Всем пациентам были предложены и приняты инструкции по самогипнозу для лечения бессонницы и других симптомов, если считалось, что они поддаются гипнотерапии. Семьдесят пять пациентов вернулись для наблюдения после первого сеанса гипноза. Их средний возраст составлял 12 лет (диапазон от 7 до 17 лет). Когда бессонница не проходила после первого инструктажа, пациентам предлагалась возможность использовать гипноз, чтобы понять причину.

Результаты

Дети младшего возраста чаще сообщали, что бессонница связана со страхами. Два или меньше сеансов гипноза были предоставлены 68% пациентов. Из 70 пациентов, сообщивших о задержке наступления сна более чем на 30 минут, 90% сообщили об уменьшении времени засыпания после гипноза. Из 21 пациента, сообщившего о ночных пробуждениях чаще одного раза в неделю, 52% сообщили об исчезновении пробуждений, а 38% сообщили об улучшении. Соматические жалобы, поддающиеся гипнозу, были зарегистрированы в 41% случаев, включая боль в груди, одышку, функциональную боль в животе, привычный кашель, головные боли и дисфункцию голосовых связок. Среди этих пациентов 87% сообщили об улучшении или разрешении соматических жалоб после гипноза.

Заключение

Использование гипноза способствует эффективной терапии бессонницы у детей школьного возраста.

Отчеты экспертной оценки

История вопроса

Бессонница определяется как трудности с засыпанием, длительные ночные пробуждения или недостаточное количество или качество сна, что влияет на дневное функционирование, несмотря на адекватные возможности для сна [1, 2]. Дневная сонливость, связанная с бессонницей в детском и подростковом возрасте, может вызывать нарушения внимания, познания и памяти, что может отрицательно сказаться на успеваемости [2]. У детей бессонница обычно не является первичным заболеванием [2], а скорее связана с психологическими или медицинскими состояниями, такими как тревога [3], депрессия [4], боль [5], астма и муковисцидоз [6].

Бессонницей страдает значительная часть детей школьного возраста. В опросе, опубликованном в 1997 году, родители 987 учеников начальной школы штата Нью-Йорк в возрасте от 5 до 12 лет сообщили, что 11% их детей с трудом засыпали, 7% сталкивались с ночными пробуждениями, 17% с трудом просыпались утром. и 17% устали в дневное время [7]. В ходе опроса 2339 американских подростков в возрасте 12–16 лет, проведенного в 1994–1995 годах, 23% сообщили о трудностях с засыпанием или ночных пробуждениях раз в неделю или чаще, а 39% сообщили, что часто просыпаются уставшими [8].

Бессонница у детей младшего школьного возраста часто сопровождается жалобами на ночные страхи и тревожные сновидения [3, 9, 10]. Нарушения сна в подростковом возрасте могут возникать в результате разного времени отхода ко сну в школьные и внешкольные дни, недостаточного родительского надзора, факторов окружающей среды, включая использование телевидения и Интернета, а также употребление алкоголя или кофеина [2]. Подростки также испытывают явную биологически обусловленную задержку времени засыпания и пробуждения, связанную с их пубертатным статусом, что может вызвать конфликт с социальными требованиями раннего утреннего обучения [11–13].

Лечение бессонницы включает когнитивно-поведенческую терапию и фармакологическую терапию [1, 2]. Однако данных об эффективности фармакологических средств при лечении детей с бессонницей недостаточно [14]. Для детей школьного возраста подходят следующие типы когнитивно-поведенческой терапии:

(1) Стимул-контрольная терапия предназначена для того, чтобы научить ребенка ассоциировать кровать со сном. При этой модальности ребенок ложится спать только в сонном состоянии, использует спальню только для сна, имеет регулярное время бодрствования независимо от продолжительности сна и избегает дневного сна [15].

(2) Терапия ограничением сна первоначально сокращает количество времени, проведенного в постели, до расчетного времени, проведенного во сне, а затем время постепенно увеличивается каждую неделю, пока не будет достигнута оптимальная продолжительность сна [1, 2, 15].

(3) Терапия релаксации, включая тренировку образов, медитацию, гипноз, прогрессивную мышечную релаксацию и биологическую обратную связь [1, 2].

(4) Информация о потребностях во сне и последствиях плохого сна может помочь уменьшить тревогу по поводу невозможности заснуть [1, 15].

(5) Обучение гигиене сна делает упор на коррекцию внешних факторов, которые могут повлиять на сон, таких как домашние животные, телевизор, комнатная температура или физические упражнения [1, 15].

В большинстве опубликованных отчетов об использовании гипноза в качестве когнитивной терапии бессонницы участвовали взрослые. Было показано, что обучение самовнушению для релаксации в течение двух сеансов 18 испытуемых в возрасте от 29 до 60 лет более эффективно уменьшает бессонницу, чем использование нитразепама или плацебо [16]. Было показано, что среди 45 человек в возрасте от 23 до 67 лет использование четырех 30-минутных сеансов гипноза для релаксации и обучения гигиене сна более эффективно при бессоннице, чем стимул-контроль или плацебо-терапия [17]. Бессонница у 3 из 6 испытуемых в возрасте от 26 до 61 года улучшилась после 6 сеансов обучения и подкрепления гипнозу, включая два начальных сеанса общей продолжительностью 210 минут [18]. Опубликованы единичные сообщения о случаях улучшения бессонницы с помощью гипноза у детей [10, 19]., 20]. Поскольку дети умеют использовать гипноз [20], нефармацевтическое вмешательство без побочных эффектов, мы решили изучить его влияние на бессонницу в большей детской популяции.

Целью данного исследования является документирование психосоциальных факторов стресса и медицинских состояний, связанных с развитием бессонницы у большой группы детей школьного возраста, и сообщение об использовании гипноза для лечения этого состояния.

Методы

Был проведен ретроспективный обзор медицинских карт пациентов, лечившихся от бессонницы в педиатрическом пульмонологическом центре SUNY Upstate Medical University между 1998 и 2005. Бессонница в этом исследовании была определена как проблемы с засыпанием более чем на 30 минут, по крайней мере, один раз в неделю, или ночные пробуждения, по крайней мере, один раз в неделю. Из исследования были исключены пациенты, сообщившие о плохом качестве сна без связанной с этим задержки начала сна или ночных пробуждений, или пациенты с диагнозом центрального или обструктивного апноэ во сне.

Всем 84 пациентам, сообщившим о бессоннице, была предложена и они согласились пройти обучение по самогипнозу. Из них 9 были потеряны для последующего наблюдения после первого сеанса гипноза и были исключены из анализа. Диагнозы остальных 75 пациентов (57% мужчин) представлены в таблице 1, в том числе 39% детей, у которых было более одного диагноза. Сорок девять процентов пациентов были направлены для оценки легочных симптомов. Остальные пациенты были направлены на лечение гипнозом нелегочных соматических жалоб (23%), тревоги (14%) или бессонницы (14%). Средний возраст составлял 12 лет (диапазон от 7 до 17 лет). Средняя продолжительность бессонницы до гипноза составляла 3 года (диапазон от 6 месяцев до 5 лет). Фармакологическая терапия бессонницы использовалась у 11% пациентов, включая дифенгидрамин (5 пациентов), амитриптилин (2 пациента), клонидин (2 пациента) и мелатонин (1 пациент).

Таблица 1 Диагнозы детей, сообщивших о бессоннице n = 75

Полная таблица

Информация о характере бессонницы была собрана в соответствии с самоотчетами детей в начале первого сеанса обучения гипнозу (продолжительность симптома, частота затруднений с засыпанием и/или ночных пробуждений), причины бессонницы, указанные детьми, и частота гипнотического вмешательства. Результат вмешательства оценивался на основании самоотчетов детей в течение месяца после последнего сеанса гипноза и, при наличии, отчетов детей в более поздние сроки. Разрешение бессонницы определяли как задержку начала сна менее чем на 30 минут и снижение частоты ночных пробуждений до менее одного раза в неделю. Никакая систематическая объективная стратегия измерения бессонницы не использовалась ни до, ни после вмешательства гипноза, такого как дневник сна или родительское наблюдение. Оценка эффективности вмешательства основывалась на субъективных отчетах пациентов.

Пациентов оценивали на наличие респираторных жалоб путем тщательного изучения их анамнеза, физикального осмотра, лабораторных исследований, исследования функции легких и рентгенологического исследования. Медикаментозная терапия назначалась при легочных заболеваниях по показаниям.

Пациентам предлагали гипноз от бессонницы, если они сообщали об этом симптоме. Также им предлагали гипноз при респираторных или других симптомах, если считалось, что жалобы поддаются терапии гипнозом [21–24]. Детский пульмонолог проинструктировал тех, кто проявил интерес, приемам самовнушения. Обучение самогипнозу обычно проводилось за один или два сеанса продолжительностью от 15 до 60 минут.

Первый сеанс включал: (1) описание гипноза; (2) демонстрация двух или трех приемов индукции; (3) использование образов любимых мест и постепенное расслабление в гипнозе для достижения расслабления; и (4) развитие образов, предназначенных для устранения бессонницы (таблица 2). При необходимости предлагались изображения других симптомов. Пациентов поощряли практиковать самовнушение перед сном каждую ночь в течение как минимум 2 недель, а затем по мере необходимости.

Таблица 2 Примеры изображений, предназначенных для устранения бессонницы

Полноразмерная таблица

Если бессонница не исчезала после первого сеанса, пациентам предлагался второй сеанс, во время которого их учили, как использовать гипноз, чтобы получить представление о потенциальные стрессоры. Техники инсайта включали анализ сновидений, если сон пациентов нарушали ночные кошмары [10], рассказы о своих стрессорах в гипнозе или гипнотическое печатание с использованием техники автоматической обработки текста [25]. Обучение гигиене сна проводилось для пациентов только в том случае, если они сообщали во время этого занятия, что их сон был нарушен факторами окружающей среды.

Предоставление дополнительных сеансов было предложено пациентам с проблемами, поддающимися клиническому гипнозу, кроме бессонницы.

Официальное тестирование на психологические расстройства не проводилось, поскольку такое тестирование не проводится регулярно в нашем пульмонологическом центре. Гипнабельность не оценивалась, потому что мало данных, подтверждающих клиническую полезность шкал гипнабельности у детей [20].

Этот отчет включал ретроспективный обзор медицинских карт без идентификации пациентов, поэтому было предоставлено исключение из рассмотрения Институциональным наблюдательным советом Медицинского университета SUNY Upstate.

Результаты

75 заявленных детьми причин бессонницы перечислены в таблице 3. Дети младшего возраста чаще сообщали, что бессонница была связана с их страхами (t-критерий, p < 0,001). После развития инсайта с помощью гипноза некоторые дети пришли к выводу, что их беспокойства можно решить с помощью мыслей и планов, перечисленных в таблице 4. мысли и планы после развития понимания их стрессоров n = 19

Полноразмерный стол

Один сеанс обучения гипнозу был предоставлен 35% пациентов, два сеанса — 33%, три и более сеансов — 32%. Все пациенты продемонстрировали успешное использование техник наведения гипноза и воображения любимых мест во время их первого сеанса обучения гипнозу. Последующее наблюдение после обучения гипнозу проводилось менее месяца в 23% случаев, 1–3 месяца в 33% и более 3 месяцев в 44%.

Из 70 пациентов, сообщивших о проблемах с началом сна, 77% сообщили о ночных проблемах, 17% сообщили о проблемах 4-6 ночей в неделю и 6% 2-3 ночи в неделю. В Таблице 5 показаны исходные данные и данные о результатах этих пациентов в течение месяца после последнего сеанса гипноза в зависимости от того, был ли поставлен диагноз бессонница без сопутствующего диагноза, бессонница только с тревогой или синдромом дефицита внимания или бессонница, связанная с заболеванием. Только 10% пациентов не сообщили об уменьшении времени, необходимого для засыпания.

Таблица 5. Эффективность гипноза для пациентов с задержкой засыпания n = 70

Полная таблица

Из 21 пациента, сообщившего о ночных пробуждениях, в том числе 16, у которых также были проблемы с засыпанием, 23% сообщили о ночных пробуждениях, 33% сообщили о ночных пробуждениях пробуждения 4–6 ночей в неделю и 43% 2–3 ночи в неделю. Среди этих пациентов 52% сообщили о разрешении и еще 38% сообщили об улучшении пробуждения в течение месяца после последнего сеанса гипноза. Ни один пациент не сообщил о рецидиве или ухудшении бессонницы после первого месяца после гипнотического вмешательства среди 77% пациентов, которые наблюдались более месяца9. 0005

Соматические жалобы, поддающиеся гипнозу, были зарегистрированы у 41% пациентов. Эти симптомы включали боль в груди, одышку, функциональную боль в животе, привычный кашель, головные боли и дисфункцию голосовых связок. Среди этих пациентов 87% сообщили об улучшении или разрешении соматических жалоб после гипноза.

Обсуждение

В этом отчете бессонница прошла у большинства пациентов после одного или двух сеансов обучения. Таким образом, для достижения высокого уровня улучшения может потребоваться меньше сеансов терапии с использованием гипноза, чем это было предложено для взрослых [16–18]. Скорость улучшения в этом исследовании аналогична 85% успешности, о которой сообщалось в контролируемых исследованиях комбинаций поведенческих вмешательств при нарушениях сна у детей [15].

Самогипноз может быть полезен при бессоннице из-за его влияния на снижение физиологического возбуждения [20]. Кроме того, состояние пациентов могло улучшиться, потому что их мысли перед сном были изменены с помощью используемых гипнотических образов и/или производных озарений. Новые модели мышления, возможно, переориентировали пациентов с их обычных мыслей, вызывающих тревогу, что привело к большему спокойствию [26]. Кроме того, нарушения сна могли быть уменьшены в результате быстрого улучшения соматических жалоб пациентов после применения гипноза.

Частые сообщения детей о том, что их бессонница вызвана проблемами, связанными со школой, родителями, сверстниками и страхами, сходны с предыдущими сообщениями об общих моделях мышления у детей с бессонницей [27], а также у взрослых, которые сообщают о навязчивых и тревожных мыслях. как наиболее частая причина их бессонницы [28]. Использование гипноза как способа достижения инсайта могло быть полезным в решении проблемы бессонницы у некоторых детей.

Пациенты с медицинскими заболеваниями могут быть более склонны к бессоннице, потому что они проводят больше времени бодрствования в своих спальнях из-за своих болезней. Таким образом, они учатся ассоциировать спальню с деятельностью, не связанной со сном [29]. ]. Также эти люди могут беспокоиться о своем здоровье и влиянии плохого сна на их состояние. Эти мысли могут еще больше усугубить их бессонницу [29]. Примечательно, что в этом исследовании те, кто сообщал о бессоннице в связи с другими заболеваниями, улучшались с той же скоростью, что и те, у кого была только бессонница.

Маловероятно, что результаты этого исследования можно объяснить случайностью, поскольку средняя продолжительность бессонницы составила 3 ​​года, а зарегистрированное улучшение произошло в течение месяца после вмешательства. Однако в отсутствие контролируемого исследования невозможно сделать вывод, что улучшение бессонницы у пациентов требовало гипнотического вмешательства или инсайта. Потенциальные искажающие факторы включают внимание, которое пациенты получали как часть терапевтического взаимодействия, или эффекты релаксации или инсайта, независимого от гипнотического состояния. Кроме того, самоотчеты пациентов об их бессоннице и изменениях их симптомов могли быть неточными. Например, пациенты с бессонницей часто недооценивают время сна, переоценивают время, необходимое им для засыпания, и могут ошибочно воспринимать сон как бодрствование [29].]. Кроме того, пациенты могли сообщать об улучшении, чтобы угодить своему врачу. Таким образом, будущие исследования эффектов гипноза у детей выиграют от использования контрольных групп, а также от систематической объективной оценки характера сна пациентов, например, на основе родительского наблюдения или, по крайней мере, использования дневников сна пациентов, которые ведутся. одновременно во время учебы [28]. Кроме того, в будущие исследования могут быть включены пациенты, сообщившие о плохом качестве сна, без связанной с этим задержки начала сна или ночных пробуждений, которые были исключены из текущего исследования, а также систематические периоды наблюдения продолжительностью более месяца после гипноза.

Техники гипноза можно использовать для детей дошкольного возраста. Однако их необходимо модифицировать в соответствии с возрастом развития ребенка [30]. Далее при гипнозе при бессоннице у детей дошкольного возраста следует учитывать, что причины бессонницы у детей раннего возраста обычно иные, чем у детей старшего возраста [27]. Например, проблемы со сном у детей дошкольного возраста чаще связаны с проблемами, связанными с взаимодействием с родителями [27].

Перед началом когнитивно-поведенческой терапии бессонницы следует убедиться, что проблема со сном не является симптомом другой медицинской проблемы, такой как обструктивное апноэ во сне или судорожное расстройство [15]. Выбор терапии, наиболее подходящей для конкретного пациента, должен основываться на причине бессонницы, а также на способности ребенка сотрудничать с терапией [9].].

Заключение

В этом отчете показано, что обучение гипнозу и понимание, полученное в результате его использования, по-видимому, облегчают эффективную терапию бессонницы у детей школьного возраста в возрасте от 7 лет.

Ссылки

1. «>

   Silber MH: Хроническая бессонница. N Engl J Med. 2005, 353: 803-810. 10.1056/NEJMcp043762.

   Артикул
   КАС
   пабмед

   Google Scholar

2. Глейз ДГ: Детская бессонница: почему Крис не может уснуть. Пед Клин Н Амер. 2004, 51: 33-50. 10.1016/S0031-3955(03)00176-7.

   Артикул

   Google Scholar

3. Магазины G: Обзор практикующего врача: оценка и лечение нарушений сна у детей и подростков. J Детская психологическая психиатрия. 1996, 37: 907-925.

   Артикул
   КАС
   пабмед

   Google Scholar

4. Джонсон Э.О., Чилкоут Х.Д., Бреслау Н.: Проблемы со сном и тревога/депрессия в детстве. Психиатрия рез. 2000, 94: 93-102. 10.1016/С0165-1781(00)00145-1.

   Артикул
   КАС
   пабмед

   Google Scholar

5. «>

   Miser AW, McCalla J, Dothage JA, Wesley M, Miser JS: Боль как первичный симптом у детей и молодых людей с недавно диагностированным злокачественным новообразованием. Боль. 1987, 29: 85-90. 10.1016/0304-3959(87)-3.

   Артикул
   КАС
   пабмед

   Google Scholar

6. Минделл Дж.А., Оуэнс Дж.А., Карскадон М.А. Особенности сна, связанные с развитием. Детский подростковый психиатр Clin N Am. 1999, 8: 695-725.

   КАС
   пабмед

   Google Scholar

7. Blader JC, Koplewicz HS, Abikoff H, Foley C: Проблемы со сном у детей начальной школы. Опрос сообщества. Arch Pediatr Adolesc Med. 1997, 151: 473-480.

   Артикул
   КАС
   пабмед

   Google Scholar

8. Knutson K: Связь между пубертатным статусом, продолжительностью и качеством сна среди репрезентативной в национальном масштабе выборки подростков США. Am J Hum Biol. 2005, 17: 418-424. 10.1002/ajhb.20405.

   Артикул
   пабмед

   Google Scholar

9. Navelet Y: Бессонница у детей и подростков. Спать. 1996, 19 (Приложение 3): S23-S28.

   КАС
   пабмед

   Google Scholar

10. Линден Дж. Х., Бхардвадж А., Анбар Р. Д.: Гипнотически усиленные сновидения для уменьшения симптомов: тематическое исследование 11 детей и подростков. Am J Clin Гипноз. 2006, 48: 279-289.

    Артикул

    Google Scholar

11. Mercer PW, Merritt SL, Cowell JM: Различия в сообщаемой потребности во сне среди подростков. Дж Адолеск Здоровье. 1998, 23: 259-263. 10.1016/S1054-139X(98)00037-8.

    Артикул
    КАС
    пабмед

    Google Scholar

12. Карскадон М.А., Асебо К. Регулирование сонливости у подростков: обновление, выводы и предположения. Спать. 2002, 25: 606-614.

    ПабМед

    Google Scholar

13. Глейз Д.Г., Розен К.Л., Оуэнс Дж.А.: К практическому определению детской бессонницы. Curr Ther Res Clin Exp. 2002, 63 (Приложение B): B4-B17. 10.1016/S0011-393X(02)80100-X.

    Артикул

    Google Scholar

14. Reed MD, Findling RL: Обзор современного лечения нарушений сна у детей. Я: Фармакотерапия. Curr Ther Res Clin Exp. 2002, 63 (Приложение B): B18-B37. 10.1016/С0011-393Х(02)80101-1.

    Артикул
    КАС

    Google Scholar

15. Оуэнс Дж. А., Палермо Т. М., Розен К. Л.: Обзор современного лечения нарушений сна у детей. II: Поведенческие вмешательства. Curr Ther Res Clin Exp. 2002, 63 (Приложение B): B38-B52. 10.1016/S0011-393X(02)80102-3.

    Артикул

    Google Scholar

16. Андерсон JAD, Dalton ER, Basker MA: Бессонница и гипнотерапия. J Royal Soc Med. 1979, 72: 734-739.

    КАС

    Google Scholar

17. Stanton HE: Гипнотическая релаксация и уменьшение бессонницы. Int J Психосоматика. 1989, 36: 64-68.

    КАС

    Google Scholar

18. Becker PM: Хроническая бессонница: результат гипнотерапевтического вмешательства в шести случаях. Am J Clin Гипноз. 1993, 36: 98-105.

    Артикул
    КАС

    Google Scholar

19. Джейкобс Л.: Проблемы со сном у детей: лечение гипнозом. J Med штата Нью-Йорк. 1964, 64: 629-634.

    КАС

    Google Scholar

20. Олнесс К. , Коэн Д.П.: Гипноз и гипнотерапия у детей. 1996, Нью-Йорк: Гилфорд Пресс, 3

    Google Scholar

21. Анбар Р.Д.: Самовнушение для лечения хронической одышки у детей. Педиатрия. 2001, 107: e21-10.1542/peds.107.2.e21. [http://www.pediatrics.org/cgi/content/full/107/2/e21]

    Артикул
    КАС
    пабмед

    Google Scholar

22. Анбар Р.Д.: Самовнушение для лечения функциональной боли в животе у детей. Клин Педиатр. 2001, 40: 447-451.

    Артикул
    КАС

    Google Scholar

23. Анбар Р.Д.: Гипноз в педиатрии: применение в педиатрическом пульмонологическом центре. БМС Педиатр. 2002, 2: 11-10.1186/1471-2431-2-11. [http://www.biomedcentral.com/content/pdf/1471-2431-2-11.pdf]

    Артикул
    пабмед
    ПабМед Центральный

    Google Scholar

24. «>

    Anbar RD, Geisler SC: Выявление детей, которым может помочь самогипноз в педиатрическом пульмонологическом центре. БМС Педиатр. 2005, 5: 6-10.1186/1471-2431-5-6. [http://www.biomedcentral.com/content/pdf/1471-2431-5-6.pdf]

    Статья
    пабмед
    ПабМед Центральный

    Google Scholar

25. Анбар РД: Автоматическая обработка текста: новый форум для гипнотического выражения. Am J Clin Гипноз. 2001, 44: 27-36.

    Артикул
    КАС

    Google Scholar

26. Harvey AG, Payne S: Управление нежелательными мыслями перед сном при бессоннице: отвлечение с помощью образов против общего отвлечения. Поведенческая терапия. 2002, 40: 267-277. 10.1016/S0005-7967(01)00012-2.

    Артикул

    Google Scholar

27. Ховард Б.Дж., Вонг Дж.: Нарушения сна. Pediatr Rev. 2001, 22: 327-342.

    Артикул
    КАС
    пабмед

    Google Scholar

28. Harvey AG, Tang NKY, Browning L: Когнитивные подходы к бессоннице. Clin Psychol Rev. 2005, 25: 593-611. 10.1016/j.cpr.2005.04.005.

    Артикул
    пабмед

    Google Scholar

29. Смит М.Т., Хуанг М.И., Манбер Р.: Когнитивно-поведенческая терапия хронической бессонницы, возникающей в контексте медицинских и психических расстройств. Clin Psych Rev. 2005, 25: 559-592. 10.1016/j.cpr.2005.04.004.

    Артикул

    Google Scholar

30. Шугарман Л.И.: Гипноз: обучение детей саморегуляции. Педиатр Откр. 1996, 17: 5-11.

    Артикул
    КАС
    пабмед

    Google Scholar

История до публикации

• С историей до публикации этой статьи можно ознакомиться здесь: http://www. biomedcentral.com/1471-2431/6/23/prepub

Ссылки на скачивание

Благодарности

Это исследование не финансировалось.

Информация об авторе

Авторы и организации

1. Отделение педиатрии, Университетская больница, Государственный университет штата Нью-Йорк Медицинский университет северной части штата, Сиракузы, штат Нью-Йорк, США

   Ран Д. Анбар и Молли П. Слотоуэр

   900 74

Авторы

1. Ran D Anbar

   Просмотр публикаций автора

   Вы также можете искать этого автора в
   PubMed Google Scholar

2. Molly P Slothower

   Посмотреть публикации автора

   Вы также можете искать этого автора в
   PubMed Google Scholar

Автор, ответственный за переписку

Ран Д Анбар.

Дополнительная информация

Конкурирующие интересы

Автор(ы) заявляют, что у них нет конкурирующих интересов.