alexxlab Видеокурс лекций по общей психологии В.В. Петухова (МГУ им. М.В. Ломоносова) | ФДО МГППУ
Уважаемые студенты, абитуриенты!
Настоятельно рекомендуем использовать в своей профессиональной подготовке видеокурс лекций В.В. Петухова (МГУ им. М.В. Ломоносова)
Раздел 1. Введение в психологию
Лекция 1
Тема 1.
Общая характеристика психологии как науки
Вступление. 1. Из истории «донаучной» психологии (1:14). Психология и философия. Сознание как первый предмет психологии (1:15)
http://www.youtube.com/watch?v=AaD68dTWJ8g
Лекция 2
Тема 1.
1 (окончание). Сознание как первый предмет психологии.
2. Сравнительная характеристика научной и житейской психологии. Специфика научно-психологического знания.
3. Формы сотрудничества житейской и научной психологии. Отрасли психологии
http://www.youtube.com/watch?v=B-bCUthPi8s
Лекция 3
Тема 2
Становление предмета психологии
1.
Проблемы анализа сознания в философии. Декарт.
2. Классическая психология сознания: факты и понятия. Структура сознания и его свойства
http://www.youtube.com/watch?v=wfuocXYT74Q
Лекция 4
Тема 2
2. Классическая психология сознания: факты и понятия. Структура сознания и его свойства. Развитие представлений о сознании. Гештальт-психология. Возможности и ограничения метода интроспекции.
3. Проблема объективности в психологии. Предмет и задачи психологии поведения. Общее представление о научении и его видах. Понятия промежуточной переменной и когнитивных карт.
http://www.youtube.com/watch?v=U5sAD_EYtNE
Лекция 5
Тема 2
3. Предмет и задачи психологии поведения. Общее представление о научении и его видах. Понятия промежуточной переменной и когнитивных карт
http://www.youtube.com/watch?v=KY7aZ2m2Rwc
Лекция 6
Тема 2
Тема 2.
Становление предмета психологии
3. Предмет и задачи психологии поведения. Общее представление о научении и его видах. Понятие промежуточной переменной и когнитивных карт.(0:59)
4. Проблема бессознательного в психоанализе (1:18)
http://www.youtube.com/watch?v=jnG8AdMpYTU
Лекция 7
Тема 2
4. Проблема бессознательного в психоанализе. О Достоевском.
5. Категория деятельности в психологии. Единство сознания и деятельности.
http://www.youtube.com/watch?v=D09k-nuO16Q
Тема 3
Общее представление о личности и ее развитии
1. Понятие субъекта, личности, индивидуальности, индивида
Лекция 8
Тема 3
1. Понятие субъекта, личности, индивидуальности, индивида.
2. Общее представление о развитии личности. Личность в онтогенезе
http://www.youtube.com/watch?v=G5s8ghjFLlg
Лекция 9-10
Тема 4
Тема 4 Возникновение и развитие психики
Тема 4 Возникновение и развитие психики
Из истории отечественной психологии (0:10)
1.
Критерии психического. Гипотеза о возникновении и развитии чувствительности (А.Н.Леонтьев, А.В.Запорожец). (0:33)
Психика как ориентировочно-исследовательская деятельность (П.Я.Гальперин) (0:22)
2. Стадии развития психики и поведения животных (0:50)
http://www.youtube.com/watch?v=oVudGZRAcGE
Лекция 11
Тема 4
2. Стадии развития психики и поведения животных.
3. Сравнение психики животных и человека. Основные особенности трудовой деятельности и их физиологические предпосылки. Возникновение действий и необходимость сознания
http://www.youtube.com/watch?v=ylIpkd5HJc4
Лекция 12
Тема 5
Социокультурная регуляция деятельности
1. Краткие сведения из социологии. Социальные позиции, нормы, ожидания. Социальные роли и их присвоение.
2. Социализация индивида как присвоение культурного опыта, понятие высшей психической функции (Л.С. Выготский)
http://www.
youtube.com/watch?v=kSkJ1HVEvDs
Лекция 13
Тема 6
Строение индивидуальной деятельности человека
1. Понятия потребности и мотива. Функции мотива. Строение потребностно–мотивационной сферы. Специфика потребностей человека.
2. Понятие действия. Действие и деятельность: проблемы возникновения новых мотивов
http://www.youtube.com/watch?v=nuRY2n8HMZ0
Лекция 14
Тема 6
3. Действия и операции. Виды операций. Уровни построения движений
http://www.youtube.com/watch?v=qaU52cYR1mI
Лекция 15
Тема 7
Человек как субъект познания
1. Познание и психологическая специфика его изучения. Познание и сознание. Познание и мотивация.
2. Основные определения познавательных процессов
http://www.youtube.com/watch?v=4qAU2u8k85o
Раздел 2. Человек как субъект деятельности или психология личности
Лекция 16
Тема 7
2.
Основные определения познавательных процессов.
3. Понятие образа мира
http://www.youtube.com/watch?v=-wu3q0l1aJw
Лекция 17
Тема 8
Основные подходы к изучению личности
http://www.youtube.com/watch?v=1jxbkVlAbko
Лекция 18
Тема 9
Психология способностей
2. Способности и их измерение. Общий интеллект и отдельные способности. Интеллект и креативность (2:03).
3. Общее представление о развитии способностей (0:24)
http://www.youtube.com/watch?v=8qEO9j3iPio
Лекция 19
Тема 10
Темперамент и характер
1. Темперамент как формально-динамическая сторона деятельности. Характер и его формирование
— Вариант вопроса:
1. Темперамент, его физиологические основы и психологическая характеристика. Характер и его формирование (1:09)
— Типологии темпераментов по Ивану Петровичу Павлову (с 0:08)
— Связь способностей и темперамента (0:42)
— Индивидуальный стиль профессиональной деятельности (0:55).
2. Характер, его строение и формирование (1:12)
http://www.youtube.com/watch?v=TT19XEi80y0
Лекция 20
Тема 11
Типология индивидуальности
1. Наличие психотелесных соответствий: строение тела и характер (1:61).
2. Основные виды психопатий и акцентуаций (0:58).
3. Общие принципы построения психологических типов (0:20).
http://www.youtube.com/watch?v=bRd50fw5h4k
Лекция 21
Тема 12
Социальная среда как условие развития личности или психология общения
1. Определение общения и его условия. Общение как деятельность. Потребность в общении и ее развитие (1:27).
2. Общение и речь. Виды и функции речи. Невербальное общение (0:51).
3. Возможности описания и анализа процесса общения (0:14).
http://www.youtube.com/watch?v=kuCgT-UomYI
Лекция 22
Тема 12-13
3. Возможности описания и анализа процесса общения (0:23).
Часть 2. Внутренняя регуляция деятельности
Тема 13. Психология эмоций
Вступление: соотношение эмоций и воли. Спиноза и Николай Яковлевич Грот (0:40).
1. Определение эмоций и основные аспекты их изучения. Функции эмоций (0:10).
2. Эмоции как психические явления (0:28).
3. Эмоции как психотелесные состояния (0:22).5
4. Эмоция как процесс. Условия возникновения эмоций и их протекания во времени (0:22).
http://www.youtube.com/watch?v=5zMzQ22PS_A
Лекция 23
Тема 13
Психология эмоций
1. Функции эмоций
2. Виды эмоций и примеры их исследования
— Классификация эмоций по Леонтьеву
— Фрустрация. Эксперименты Дембо.
— Классификация эмоций по Рубинштейну
3. Эмоции и личность
http://www.youtube.com/watch?v=osJsHgDSx7I
Лекция 24
Тема 14
Психология воли
1. Определение воли: критерии волевого поведения (1:24).
2.
Познавательная сфера личности и принятие решений (1:12).
— Методика Келли.
— Познавательный персональный конструкт.
— Основные характеристики познавательной сферы.
— Когнитивная сложность и когнитивный стиль.
— Тесты на каузальную атрибуцию.
— Когнитивный диссонанс (Фестингер).
— Пять уровней развития личности по Ф.Перлзу (2:23) (6)
http://www.youtube.com/watch?v=hbj4p6i0zdo
Лекция 25
Тема14-15
Тема 15. Психология мотивации
3. Волевая регуляция. Общее представление о развитии воли. Воля и личность (1:36).
Тема 15. Психология мотивации
1. Определение потребности и мотива. Мотив и мотивация, виды мотивов и критерии их классификации (0:46).
http://www.youtube.com/watch?v=b731ZNkwKjc
Лекция 26
Тема 15
Психология мотивации
2. Проблема выделения базовой мотивации и механизмов ее преобразования (1:06).
— Объяснительные модели базовой мотивации.
3. Общее представление о ситуативной мотивации в школе Курта Левина. Уровень притязаний и мотивация достижения. Влияние мотивов на продуктивность деятельности (1:27).
— Уровень притязаний
— Модель принятия риска (Аткинсон)
— Связь мотивации и продуктивности деятельности. Закон Йеркса — Додсона.
http://www.youtube.com/watch?v=2Jfqgbw7bUY
Лекция 27
Лекция 16
Мотивация и личность
1. Защитные механизмы личности в классическом психоанализе: подавление, отрицание, рационализация, инверсия, проекция, изоляция и регрессия (1:03).
Часть 3. Потребностно-мотивационная сфера. Строение личности.
Тема 17. Строение личности.
— Проблема структуры и генеза
— Проблема единиц анализа
— Проблема образа человека в психологии личности: бихевиоризм, психоанализ, гуманистическая психология + гештальт терапия.
1. Представление о личности в классической психологии сознания и поведения (1:10)
http://www.
youtube.com/watch?v=uXm9OVetKuQ
Лекция 28
Тема17 — 18
Тема 17. Строение личности. Тема 18. Развитие личности
2. Представление о личности в психоанализе (0:54).
3. Представление о личности в гуманистической психологии (0:53).
Тема 18. Развитие личности.
1. Общие представления о движущих силах развития личности (1:00).
http://www.youtube.com/watch?v=dw90K6UE8KE
Лекция 29
Тема 19
Самосознание: определение, критерии, уровни развития (2:27).
— Определение самосознания (0:44)
— Критерии самосознания (0:20)
— Критерии личностного самосознания (0:16)
— Уровни развития самосознания (1:00)
http://www.youtube.com/watch?v=BWdwz3ycxKs
Лекция 30
Тема 19-20
Тема 19. Самосознание и его развитие (0:37).
Тема 20. Личностный рост (1:55).
— Гуманистические психологи. Роджерс
— Маслоу.
Полноразвивающийся человек
— Негативный вариант развития (Противоположный полюс).
http://www.youtube.com/watch?v=G3BGxe7uqYM
Лекция 31
Тема 21-22
Тема 21. Заключение: Личность и познание.Тема 22. Основные категории психологии познания (0:57).
1. Личностные возможности познания (по А.Маслоу) (0:54)
2. Личностные условия и ограничения возможности познания (0:41).
Раздел 3. Человек как субъект познания, или психология познавательных процессов.
Часть 1. Введение в психологию познания.
Тема 22. Основные категории психологии познания (0:57).
http://www.youtube.com/watch?v=cGuquJykRho
Раздел 3. Психология познания
Лекция 32
Тема 22
Общая характеристика когнитивной психологии
(Основные категории психологии познания).
1. Понятие когнитивной схемы (1:22)
— Интериоризация
2. Основные направления когнитивной психологии (1:17)
— Миллер,
— Ньюэл и Саймон
— Информационный и психологический подходы к интеллекту
— Джером Брунер
http://www.
youtube.com/watch?v=rOKI37iBxg0
Лекция 33
Тема 23-24
Виды познавательных процессов и критерии их классификации.
Экспериментальная психология познания
Тема 23. Виды познавательных процессов и критерии их классификации.
1. Основные критерии классификации познавательных (психических) процессов.
— Предметный
— Функциональный
— Генетический
— Предметная классификация внимания: перцептивное и интеллектуальное внимание
— Пример функционального критерия (память)
— Пример классификации внимания
— Генетический критерий
— Познавательные процессы: сенсорно-перцептивные и мыслительные
2. Виды (классификации) чувствительности
— Предметная (структурная) классификация чувствительности Вундта
— Функциональная классификация чувствительности.
— Функции чувствительности по Н.А.Бернштейну
— Генетические классификации. Опыт Хэда
— Классификация Шеррингтона
— Синестезия
3. Виды мышления (0:47)
— Классификация по предпочитаемым средствам: наглядно-образные либо вербально-логические.
— Пример типологии сознания (Леви-Брюль)
— Типы мышления по Эйгену Блейлеру:
http://www.youtube.com/watch?v=tvT4gwm6O4Q
Лекция 34
Тема 23-24
Виды познавательных процессов и критерии их классификации.
3. Виды мышления (0:42)
— Генетические классификации уровней развития мышления.
— Функциональные классификации мышления
Тема 24. Познание и действие.
Введение (0:02)
1. Роль двигательной активности в развитии чувствительности. Практические (исполнительные) и познавательные действия (0:52).
2. Движение и действие. Понятие задачи. Координация практических действий (0:51).
http://www.youtube.com/watch?v=vYjGNJPohwA
Лекция 35
Тема 24
Познание и действие
3. Практические действия и развитие интеллекта. Сенсомоторный интеллект (0:54)
Тема 25. Познание и образ.
1. Виды образных явлений, изучаемые психологией. Функции образа (0:58)
2.
Образ как переход от действия к мысли (0:38)
http://www.youtube.com/watch?v=wyFgl033G6M
Лекция 36
Тема 25
Познание и образ
3. Наглядно-интуитивное мышление как дооперациональная стадия развития интеллекта (1:17).
Тема 26. Познание и речь.
1. Язык и речь. Виды и функции речи. Проблема эгоцентрической речи (0:45).
2. Стадии развития значений слов. Методики образования искусственных понятий (0:23)
http://www.youtube.com/watch?v=M5y4v6JToo8
Лекция 37
Тема 26.
Познание и речь
Тема 26. Познание и речь.
2. Стадии развития значений слов. Методики образования искусственных понятий (0:43)
3. Проблема соотношения житейских и научных понятий. Значение и смысл слова: особенности внутренней речи (Выготский). Конкретные и формальные операции (Жан Пиаже) (1:34).
— Итоговая схема по концепции Пиаже (0:11)
http://www.youtube.
com/watch?v=nHnPwxXg5PI
Лекция 38
Тема 27-28
Основные теоретические подходы к изучению познания
1. Объектная ориентация: описание специфики восприятия (отражение стимула) и моделирование механизмов мышления (1:52)
Теории восприятия:
— Структурализм (Вундт, Титченер)
— Гештальт-теория восприятия
— Ранние информационные теории, породившие в 1956 г. (конференция по искусственному интеллекту) когнитивную психологию.
— Ранний Гибсон
2. Субъектная ориентация: выделение специфики мышления и моделирование процесса восприятия (0:08).
http://www.youtube.com/watch?v=owhi-Rej_uI
Лекция 39
Темы 27-28
2. Субъектная ориентация: выделение специфики мышления и моделирование процесса восприятия (1:09).
3. Ориентация на взаимодействие (контакт): экологическая концепция восприятия (Джеймс Гибсон). Гештальт-концепция творческого мышления (Карл Дункер) (1:13).
http://www.youtube.com/watch?v=nTWVZlfjfGk
Лекция 40
Темы 27-28
3. Ориентация на взаимодействие (контакт): экологическая концепция восприятия (Джеймс Гибсон). Гештальт-концепция творческого мышления (Карл Дункер) (0:59).
Часть 2. Экспериментальные исследования познания: ощущение, восприятие, мышление.
Тема 29. Основные понятия и закономерности сенсорной психофизики
Вступление (0:09).
1. Классическая психофизика: понятие психофизического закона, пороги чувствительности, косвенное и прямое шкалирование ощущений (0:46).
2. Современная психофизика: основные положения теории обнаружения сигнала и общее представление о психофизическом операторе (0:27).
http://www.youtube.com/watch?v=L0TMiLX29uY
Лекция 41
Темы 30-31-32
Тема 30 Основные понятия и закономерности сенсорной психофизики Тема 30. Восприятие сенсорных качеств (0:52).
Тема 31-32.
Восприятие пространства, движения, времени.
3. Фурье-анализ зрительного восприятия и понятие психофизического оператора (0:34).
Тема 30. Восприятие сенсорных качеств (0:52).
Тема 31-32. Восприятие пространства, движения, времени.
Вступление (0:15)
1. Восприятие пространства или признаки удаленности в классической психологии восприятия (0:38)
http://www.youtube.com/watch?v=mwWydukeKxM
Лекция 42
Теиа 30
Восприятие сенсорных качеств (на материале цветового зрения).
1. Восприятие пространства или признаки удаленности в классической психологии восприятия (0:52)
— Константность величины, эксперимент Холуэя и Боринга.
2. Восприятие движения, теории стабильности мира. Основные иллюзии движения (0:16).
http://www.youtube.com/watch?v=tcFXQHqsUBY
Лекция 43
Тема 30, 33
Тема 33. Восприятие как процесс: порождение перцептивного образа, восприятие речи.
Тема 30. Восприятие сенсорных качеств (на материале цветового зрения).
2. Восприятие движения, теории стабильности мира. Иллюзии кажущегося движения
Тема 33. Восприятие как процесс: порождение перцептивного образа, восприятие речи.
1. Предметное восприятие. Исследование восприятия в искаженных условиях (54:00)
— Инвариантные отношения в восприятии.
http://www.youtube.com/watch?v=MAfgX1DaIXM
Лекция 44
Тема 33-34
Тема 33 Восприятие как процесс: порождение перцептивного образа, восприятие речи (1:19). Тема 34. Мышление как процесс и его экспериментальное исследование.
2. Восприятие речи. Фонематический слух. Трансформационная модель порождения и понимания речевых высказываний (Наум Хомский) (1:19).
Тема 34. Мышление как процесс и его экспериментальное исследование.
Вступление: Мышление как предмет эмпирического исследования (0:09).
1. Факторы, влияющие на успешность решения задач (1:00).
2. Методы выявления и интерпретации экспериментальных данных при исследовании мышления. Проблема стадий мыслительного процесса (0:03).
http://www.youtube.com/watch?v=kDIu0XLo7wU
Лекция 45
Тема 34
Мышление как процесс и его экспериментальное исследование.
2. Психологический анализ внутренней структуры процесса решения задач (2:29).
— Основные направления эмпирической психологии мышления (0:18).
— Краткая типология мыслительных задач (1:07).
— Процесс решения как пространство задачи (0:30).
— Проблема стадий процесса решения задач (0:11).
— Мышление как деятельность или процесс (0:22).
http://www.youtube.com/watch?v=0D-yhIwIefY
Лекция 46
Тема 35
Культура и познание
Вступление. Что имеется в виду под культурой (0:17)
1. Гипотеза лингвистической относительности: экспериментальные факты и их обсуждение (Эдуард Сепир и Бенджамин Уорф) (0:31)
2.
Межкультурные исследования познания (на примере вербального мышления) (0:49)
Часть 3. Универсальные психологические процессы: память, внимание, воображение.
Тема 36. Общее представление об универсальных познавательных процессах и основные подходы к их изучению (0:08)
1. Основные метафоры сознания. Процессы памяти, свойства внимания, виды воображения (0:39)
http://www.youtube.com/watch?v=mhoiIDAOtuU
Лекция 47
Темы 36-37
Тема 36. Общее представление об универсальных познавательных процессах и основные подходы к их изучению. Тема 37. Психология памяти: основные подходы, факты, закономерности.
Тема 36. Общее представление об универсальных познавательных процессах и основные подходы к их изучению.
1. Свойства внимания, виды воображения (0:43)
2. Основные подходы к изучению универсальных психических процессов (0:45)
Тема 37. Психология памяти: основные подходы, факты, закономерности.
1.
Выявление первичных мнемических способностей и описание их проявлений. Изучение памяти в классической психологии сознания и поведения (0:59).
http://www.youtube.com/watch?v=5UAeAb8-5Zo
Лекция 48
Тема 37
Психология памяти: основные подходы, факты, закономерности.
1. Выявление первичных мнемических способностей и описание их проявлений. Изучение памяти в классической психологии сознания и поведения (0:16).
2. Становление опосредствованного запоминания или конструирование искусственных (внешних) средств для повышения эффективности запоминания (2:13).
http://www.youtube.com/watch?v=34naSTh0uXs
Лекция 49
Темы 37-38
Тема 37. Психология памяти: основные подходы, факты, закономерности. Тема 38. Исследование памяти в когнитивной психологии.
Тема 37. Психология памяти: основные подходы, факты, закономерности.
2. Становление опосредствованного запоминания или конструирование искусственных (внешних) средств для повышения эффективности запоминания (0:38).
— Зависимость запоминаемого материала от его места в структуре выполняемого действия.
Тема 38. Исследование памяти в когнитивной психологии.
Вступление
1. Структуры памяти как стадии переработки информации (2:01).
http://www.youtube.com/watch?v=1AwbhXsH72Y
Декция 50
Темы 38-39
Тема 38. Исследование памяти в когнитивной психологии. Тема 39. Психология внимания: феноменология, закономерности функционирования, пути развития.
Тема 38. Исследование памяти в когнитивной психологии.
1. Структуры памяти как стадии переработки информации (0:50).
2. Теория уровней переработки информации. Общее представление о метапамяти (0:51).
Тема 39. Психология внимания: феноменология, закономерности функционирования, пути развития.
Вступление (0:12)
1. Возможные определения внимания и его основные эффекты (0:26).
http://www.youtube.com/watch?v=Wivke0X-DX8
Лекция 51
Тема 39
Психология внимания: феноменология, закономерности функционирования, пути развития.
1. Основные эффекты внимания (0:27)
2. Классические представления о внимании (0:51)
http://www.youtube.com/watch?v=FhdIhMJNS7M
Лекция 52
Тема 39
2. Классические представления о внимании (2:05)
— Функциональные представления о внимании. У. Джеймс. Н.Ланге.
— Моторные теории внимания. Т. Рибо.
— Внимание и активность личности. Н.Ф.Добрынин
— Формирование внимания. Л.С.Выготский.
— Концепция планомерного формирования умственных действий. П.Я.Гальперин.
3. Внимание и психотехника: измененные состояния сознания (0:23).
http://www.youtube.com/watch?v=1lxkboSKhpk
Декция 53
Темы 39-40
Тема 39. Психология внимания: феноменология, закономерности функционирования, пути развития.
Тема 40. Исследования внимания в когнитивной психологии.
Тема 39. Психология внимания: феноменология, закономерности функционирования, пути развития.
3. Внимание и психотехника: измененные состояния сознания (1:17).
Послесловие. Проблема существования внимания (0:10)
Тема 40. Исследования внимания в когнитивной психологии.
Введение (0:04)
1. Внимание как селекция. Модели ранней селекции (0:58)
http://www.youtube.com/watch?v=7mylEQNT87I
Лекция 54
Тема 40-41-42
Тема 40. Исследования внимания в когнитивной психологии. Тема 41-42. Психология воображения. Познание, творчество, личность.
Тема 40. Исследования внимания в когнитивной психологии.
1. Внимание как селекция. Модели поздней селекции (0:33)
2. Внимание как умственное усилие (0:45)
3. Общее представление о метавнимании (0:44)
Тема 41-42. Психология воображения. Познание, творчество, личность.
Вступление (0:05)
1. Воображение и его связь с другими психическими процессами. Творческое воображение и основные характеристики его продуктов (0:26)
http://www.
youtube.com/watch?v=wJyyZFw0304
Лекция 55
Темы 41-42
Тема 41-42. Психология воображения. Познание, творчество, личность.
Тема 41. Психология воображения: возможности и ограничения методов стимуляции творчества
Тема 41-42. Психология воображения. Познание, творчество, личность.
1. Воображение и его связь с другими психическими процессами. Творческое воображение и основные характеристики его продуктов (1:19)
— Связь воображения и мышления
2. Методы стимуляции творчества, их возможности и ограничения (1:32)
— Механизмы сновидной работы
— Заключение: познание, творчество, личность.
http://www.youtube.com/watch?v=Qgb6hh5yImM
В.В. Петухов. Общая психология. План лекций
31 декабря 1999 г., 21:00
Из курса лекций лауреата Ломоносовской премии профессора В.В. Петухова, МГУ, 1997-98 гг.
Раздел 1.
Введение в психологию.
Тема 1. Общая характеристика психологии как науки.
- Вопрос 1. Из истории донаучной психологии. Психология и философия. Сознание как первый предмет психологии. (Лекция 1).
- Вопрос 2. Сравнительная характеристика научной и житейской психологии. Специфика научно-психологического знания.
Тема 2. Становление предмета психологии.
- Вопрос 1. Проблемы анализа сознания в философии. Декарт.
- Вопрос 2. Классическая психология сознания: факты и понятия. Структура сознания и его свойства. Развитие представлений о сознании. Гештальт-психология. Возможности и ограничения метода интроспеции.
- Вопрос 3. Проблема объективности в психологии. Предмет и задачи психологии поведения.
- Вопрос 4. Проблема бессознательного в психоанализе.
- Вопрос 5. Категория деятельности в психологии. Единство сознания и деятельности.
Тема 3. Общее представление о личности и ее развитии.
- Вопрос 1.
Понятие субъекта, личности, индивидуальности, индивида. (Лекция 8) - Вопрос 2. Общее представление о развитии личности. Личность в онтогенезе.
Понятие субъекта, личности, индивидуальности, индивида. (Лекция 8)Тема 4. Возникновение и развитие психики.
- Вопрос 1. Критерии психического. Гипотеза о возникновении и развитии чувствительности (А.Н.Леонтьев, А.В. Запорожец). Психика как ориентировочно-исследовательская деятельность (П.Я.Гальперин).
- Вопрос 2. Стадии развития психики и поведения животных.
- Вопрос 3. Сравнение психики животных и человека. Основные особенности трудовой деятельности и их физиологические предпосылки. Возникновение действий и необходимость сознания.
Тема 5. Социокультурная регуляция деятельности.
- Вопрос 1. Краткие сведения из социологии. Социальные позиции, нормы, ожидания. Социальные роли и их присвоение.
- Вопрос 2. Социализация индивида как присвоение культурного опыта, понятие высшей психической функции (Л.С.Выготский).
Тема 6. Строение индивидуальной деятельности человека.
- Вопрос 1. Понятие потребности и мотива. Функции мотива. Строение потребностно-мотивационной сферы. Специфика потребностей человека.
- Вопрос 2. Понятие действия. Действие и деятельность: проблемы возникновения новых мотивов.
- Вопрос 3. Действия и операции. Виды операций. Уровни построения движений.
Тема 7. Человек как субъект познания.
- Вопрос 1. Познание и психологическая специфика его изучения. Познание и сознание. Познание и мотивация.
- Вопрос 2. Основные определения познавательных процессов.
- Вопрос 3. Понятие образа мира и его роль в исследовании познания.
Раздел 2. Человек как субъект деятельности или психология личности.
Тема 8. Основные подходы к изучению личности.
- Вопрос 1. Каковы единицы изучения индивидуальности (личности)?
- Вопрос 2. Каково происхождение данных свойств и способов поведения?
- Вопрос 3. Каковы способы работы психологов с этими людьми?
Тема 9.
Индивидуальные особенности человека: способности, темперамент, характер.
- Вопрос 1…
- Автор В.В. Петухов
- Общая психология
Комментарии (0):
Материалы по теме:
01 окт. 2022 г.
Общая психология
Общая психология изучает психику нормального взрослого человека, его восприятие и мышление, память и внимание, волю, характер и личность в целом. Общая психология также исследует, откуда и как эта психика появилась и как она развивается. Как рождается психика? Какими путями психологи проникают в загадочный мир человеческой души? Какие механизмы лежат в основе восприятия действительности? Как научиться не только запоминать, но и забывать? Почему мы замечаем одни вещи и не видим другие? Какие осознаваемые и неосознаваемые мотивы определяют поведение людей?
0Подробнее
31 дек. 1999 г.
Петухов, Валерий Викторович
Валерий Викторович Петухов (15/IX/1950 — 6/IX/2003) родился в Болшево Московской области.
В 1968 г. он поступил факультет психологии МГУ им.М.В. Ломоносова, который на всю жизнь стал для него вторым домом. Своими главными учителями он считал Елену Юрьевну Артемьеву, Алексея Николаевича Леонтьева и Мераба Константиновича Мамардашвили. После окончания аспирантуры в 1976 г. и успешной защиты диссертации «Психологическое описание визуальных способов решения геометрических задач» Валерий Викторович работал преподавателем на кафедре общей психологии (в должности ассистента, доцента и профессора). С июля 2003 г. он приступил к исполнению обязанностей заведующего новой кафедры методологии психологии. На протяжении многих лет Валерий Викторович был членом Ученого совета факультета, заместителем заведующего, председателем учебно-методической комиссии и членом Совета кафедры общей психологии.
8Подробнее
Содержание
Новые статьи:
- Результатник, умеющий наслаждаться
- Лента отчетов, прекрасные авторы и анонимность. Рассказываем подробно!
- «Зима и котик», стихотворение
- Что завещал Черчилль своей супруге
- Критика в адрес мужа
Рассказываем подробно!Популярные статьи:
- Вопросник Основы семейного договора
- Как решить вопрос с сексом раз и навсегда
- На вас обиделись: как реагировать?
- Психология мужчины. Как женщинам понимать мужчин?
- Невротик
Хиты недели:
- На вас обиделись: как реагировать?
- Вопросник Основы семейного договора
- Психология мужчины. Как женщинам понимать мужчин?
- Как решить вопрос с сексом раз и навсегда
- Невротик
Психологические исследования показывают, что это реальная вещь
Здоровье
БДЭ реален и обманчив.
от Ясмин Таяг
Впервые он был использован в двух твитах в начале июня, но вот как Полное руководство по BDE от , опубликованное во вторник, определяет этот термин: иметь огромный пенис, и вы знаете, что с ним делать. Это не дерзость, это не погоня за силой — это наоборот: здоровое, удовлетворенное, сдержанное самочувствие.
Уверенность является ключом к BDE, и, как объясняет Дэвид Фредерик, доктор философии, доцент психологии в Университете Чепмена, Inverse в электронном письме есть некоторые доказательства того, что мужчины, которые довольны размером своего пениса, действительно чувствуют себя более уверенно в целом, хотя он указывает, что отношения остаются спекулятивными.
«[Мы] знаем, что мужчины, которые более удовлетворены размером своего пениса, которые считают, что размер их пениса больше среднего, в целом лучше чувствуют свое тело и чувствуют себя более комфортно в различных романтических и сексуальных ситуациях», — говорит он.
«Поскольку большой размер пениса связан с тестостероном, культурными стереотипами о мужественности и общей уверенностью в себе, разумно предположить, что мужчины, которые считают, что их пенис больше среднего, могут искать больше сексуальных возможностей», — продолжает он.
Он указывает на свое исследование 2006 года Мужской и мужественности под названием «Имеет ли размер значение? Взгляды мужчин и женщин на размер полового члена на протяжении всей жизни»: это исследование показало, что мужчины, которые считают, что размер их полового члена больше среднего, считают себя более привлекательными в целом. В рамках BDE, который, безусловно, относится к людям без членов (мы кланяемся, Рианна), фактический размер пениса не так важен, как размер пениса, которым вы верите .
BDE Behavior
Что менее ясно, так это то, как уверенность, лежащая в основе BDE, проявляется в поведении человека. Ряд, казалось бы, непохожих друг на друга знаменитостей, единодушно считающихся больными БДЭ, не дает нам никаких указаний: Фрэнк Оушен, Кейт Бланшетт, Гарри Стайлс, Тимоти Шаламе, О-Таун, Марта Стюарт — что делают эти люди, что передает БДЭ тем из нас, у кого посредственные ДЭ в лучшем случае?
Увы, наука мало что может сделать, чтобы указать нам правильное направление.
«Удивительно, но нет данных о том, связан ли размер полового члена с сексуальным поведением», — говорит Фредерик, хотя и упоминает свои собственные 9 лет.0008 неопубликованные данные о 441 взрослом мужчине, показывающие, что мужчины, которые более уверены в размере своего полового члена, как правило, более уверены в отношениях и сексуальной активности.
Причинно-следственная связь пока не установлена, отмечает он, и третьи переменные исключать нельзя. «[Возможно] мужчины, которые более уверены в себе или нарциссичны, думают, что у них большие пенисы, а также им легче приближаться к женщинам. Кроме того, мы не можем исключить направление причинно-следственной связи — возможно, наличие большого пениса делает вас более уверенным в общении с женщинами, но может быть верно и обратное: возможно, больший успех на свиданиях заставляет мужчин думать, что у них пенис больше среднего размера. » он говорит.
Предположение BDE
BDE основано на культурном предположении, что большой пенис лучше пениса, что, в свою очередь, в значительной степени основано на предполагаемой связи между большим членом и сексуальным мастерством.
Как психиатр Николь Прауз, доктор философии. В исследовании PLOS One , проведенном в 2015 году, ее команда отметила, что «предпочтения женщин в отношении размера полового члена могут влиять на комфорт мужчин в отношении собственного тела и иметь последствия для сексуального здоровья». Что удивительно, так это то, что исследования показали, что предпочтения женщин в отношении размера пениса не столь экстремальны, как можно было бы ожидать от общества, которое было взволновано десятидюймовой болонкой Пита Дэвидсона.
Для ясности: исследования показывают, что гетеросексуальные женщины хотят чего-то большего, чем обычно, но они не ищут чего-то безумного. В исследовании «Психология мужчин и мужественности » 2014 года, в котором участников спрашивали об их идеальной длине полового члена, женщины сообщили, что хотели бы пенис длиной 6,1 дюйма, что немного выше среднего. Мужчины, однако, сообщили, что идеальный пенис должен быть 7,27 дюйма в длину, что, как отмечает Фредерик, превращается «в пенисы размером с порнографию».
В вышеупомянутом анализе Фредериком 2006 года набора данных о более чем 30 000 гетеросексуальных женщин и их мнений о размере полового члена их партнеров более 80% из тех, кто сказал, что пенис их партнеров был средним или больше среднего, сказали, что они «очень довольны» размером полового члена. , объясняет он.
«Плохая новость для мужчин заключается в том, что только 40% женщин были очень довольны размером пениса своего партнера, если они думали, что их партнер меньше среднего. Хорошая новость для мужчин, однако, заключается в том, что только 6% женщин считают, что их партнер меньше среднего», — продолжает он.
Это означает, что вся концепция БДЭ может быть основана на несколько ложном предположении, что сексуальные партнеры хотят иметь большой пенис. Но, хорошо это или плохо, теперь все думают, что иметь большой пенис — это здорово, и если ты веришь , что он у тебя есть, то тем лучше для тебя: это БДЭ, детка.
Похожие теги
- Здоровье
- Психология
Экзистенциальное значение пениса | Morris Psychological Group
Среди психотерапевтов широко распространено мнение, что женщины более склонны к психотерапии, чем мужчины.
Хотя это, вероятно, верно, это не всегда так. Когда пенис мужчины больше не функционирует так, как ему хотелось бы или так, как он считает нужным, он, скорее всего, обратится за профессиональной помощью. На первый взгляд, это утверждение может показаться «неочевидным». Принято считать, что мужчины жаждут секса ради самого секса, и что мужчины ищут секса чисто физически, в основном безэмоционально. Поэтому, конечно, они были бы расстроены, если бы испытывали сексуальные трудности. Однако это утверждение упускает из виду экзистенциальную важность функционирующего полового члена для многих мужчин.
Урологи подтвердят, что исторически мужчины прикладывали большие усилия (часто в буквальном смысле), чтобы восстановить функционирование полового члена до желаемого уровня. Вакуумные помпы, имплантаты полового члена, уретральные суппозитории и инъекции непосредственно в половой член — все это весьма востребованные вмешательства, которые мужчины будут терпеть в стремлении восстановить функцию полового члена.
Совсем недавно пероральные препараты стали первой линией лечения, и, устраняя большую часть физического дискомфорта более инвазивных методов, они не обязательно уменьшают психологическое беспокойство.
Недавняя статья в New York Times ( Карты исследования «уникально разрушительных» генитальных травм среди военнослужащих, https://nyti.ms/2iu1H9r ), описывает недавно опубликованное исследование, опубликованное в The Journal of Urology мужчин в вооруженных силах Соединенных Штатов, получивших серьезные травмы гениталий. Травма полового члена была описана как «одна из самых страшных военных ранений», что привело к потере конечностей, зрения и черепно-мозговой травме. Исследователи сообщили, что эти мужчины подвержены высокому риску самоубийства. Статья продолжается сообщением о том, что исследователи и хирурги в нескольких медицинских центрах надеются предложить этим ветеринарам трансплантацию полового члена от умерших доноров органов.
Насущный вопрос: «Почему мужчины идут на такие крайности, чтобы восстановить полезность своего пениса? Это точно про секс? Действительно ли это желание семьи (особенно для молодых мужчин)? Как экзистенциально ориентированный психотерапевт, я бы предположил, что эти опасения просто царапают поверхность беспокойства мужчин с нарушенной функцией полового члена.
Экзистенциальная психотерапия занимается проблемами людей, связанными с их существованием. То есть, что для них значит быть живыми, жить осмысленной жизнью и иметь крепкие, связанные отношения. Для многих мужчин пенис — это путь к полноценной жизни. Полностью функциональный пенис играет центральную роль в их чувстве целостности, желанности, принадлежности и связи. Многие мужчины, которых я лечу от проблем с эрекцией, будут жаловаться: «Я чувствую себя менее мужчиной», или «Я чувствую себя таким разбитым», или «Я чувствую себя таким слабым». Этим мужчинам их проблемная эректильная функция ранит в самое сердце, и их чувство уязвимости ощутимо. Покойный экзистенциальный психолог Ролло Мэй написал в своей книге « Человек в поисках себя, «Некоторые ценности… считаются «основой» смысла жизни человека, и если такая ценность разрушается, человек чувствует, что его существование как личности может быть уничтожено таким же образом». Я полагаю, что есть те, кто считает, что я придаю пенису слишком большое значение, но уверяю вас, это не так.
Сядьте с мужчинами, у которых эректильная функция исчезла или сильно нарушена после радикальной простатэктомии. Поговорите с мужчинами, которые находятся в отношениях и не могут понять, что говорит им их пенис, когда они постоянно теряют эрекцию непосредственно перед проникновением. Обратите внимание на чувство унижения, уязвимости, смущения, потерю самоуважения и самоощущения у мужчин, которые боятся, что сбой в функционировании полового члена приведет к тому, что они станут нежеланными для партнера, и вытекающие из них страхи одиночества, изоляции. , и импотенция. Психиатр Ирвин Ялом, доктор медицины, напоминает нам, что секс — это жизненная сила, и поэтому он часто противостоит экзистенциальному страху смерти. Многие стареющие мужчины, которые обнаруживают, что они не могут вести половую жизнь с эрегированным пенисом, испытывают тяжелые приступы страха смерти, когда сталкиваются с реальностью того, что они стареют и жизнь больше не является продолжающейся восходящей спиралью.
Значит ли это, что мужчины, у которых нет эрегированного пениса, не могут наслаждаться сексом или жить полноценной жизнью? Конечно нет.
Мы знаем, что секс и существование — это больше, чем просто пенис. Мужчины вполне способны создавать значимые связи (сексуальные и прочие), независимо от того, как ведет себя их пенис. Тем не менее, необходимо учитывать экзистенциальную важность полового члена, помогая этим мужчинам найти этот новый смысл в своей жизни и развить новое сексуальное ощущение себя. Лечение, направленное только на симптом и пренебрегающее изучением , что означает симптома, часто не приносит пользы этим мужчинам (и/или их партнерам). Работать с этими мужчинами, прислушиваться к выражению беспокойства и помогать им найти новый путь к осмысленному существованию — одна из величайших радостей работы психотерапевтом.
Уолтер ( не настоящее имя — идентификационные данные были изменены для сохранения конфиденциальности) был 58-летним женатым мужчиной, перенесшим радикальную простатэктомию за 3 года до нашей встречи. К его большому разочарованию, он так и не восстановил эрекцию после операции.
Он пробовал пероральные препараты без особого успеха и обнаружил, что инъекции в половой член назойливы и неудовлетворительны. В результате того, что Уолтер не мог вести половую жизнь так, как ему хотелось бы, он отказался от всякой привязанности к своей жене. Когда его спросили об этом, он ответил: «Зачем начинать то, что я не могу закончить?» Ясно, что Уолтер испытывал крайнее смущение и разочарование из-за потери эрекции, и это причиняло значительные страдания его жене и его браку. Уолтер был зол на то, что он не был одним из тех счастливчиков, которые прошли курс лечения от рака простаты и вышли из него с неповрежденной эректильной способностью. Он также признался, что чувствует себя ужасно сломленным и не понимает, как он когда-нибудь снова сможет рассматривать себя как полноценного человека. Далее он описал, что даже если бы ему удалось восстановить эрекцию с помощью какого-либо вспомогательного устройства, он был бы несчастлив, потому что знал бы, что не может вести половую жизнь самостоятельно.
Терапия, сосредоточенная исключительно на имеющемся у Уолтера симптоме (эректильная дисфункция), упускала бы из виду основную экзистенциальную боль, от которой он страдал. Терапия Уолтера, а затем Уолтера и его жены состояла в глубоком изучении его страхов смерти, изоляции и утраты способности общаться с женой. Как только эти опасения были должным образом решены, Уолтер смог найти смысл и связь в пределах своих физических ограничений.
Мужчины глубоко обеспокоены множеством сложных экзистенциальных проблем. Беспокойство по поводу смерти, изоляции, отсутствия смысла, свободы, ответственности и связи громко резонирует с мужчинами, с которыми я работаю. Несмотря на внешний вид, секс, функционирование полового члена и психология мужчин совсем не просты.
Об авторе:
Доктор Дэниел Н. Уоттер является партнером-основателем Психологической группы Морриса, П.А. расположен в Парсиппани, штат Нью-Джерси. Его основные области практики сосредоточены на лечении отдельных лиц и пар, испытывающих сексуальные проблемы и/или проблемы в отношениях.
Д-р Уоттер получил докторскую степень в Нью-Йоркском университете в 1985 году, а также сертификат последипломного образования в области медицинских гуманитарных наук в Университете Дрю. Он имеет лицензию штата Нью-Джерси как психолог и супружеский и семейный терапевт. Кроме того, он имеет сертификат Совета по сексотерапии Американской ассоциации преподавателей, консультантов и терапевтов по вопросам сексуальности (AASECT) и Американского совета сексологии (ACS), член которого также имеет статус стипендиата. Доктор Уоттер является сертифицированным руководителем сексотерапии AASECT и получила статус стипендиата Международного общества изучения сексуального здоровья женщин (ISSWSH).
Д-р Уоттер является членом нескольких профессиональных организаций и во многих из них избирался на руководящие должности. В настоящее время он является президентом Общества сексуальной терапии и исследований (SSTAR) и недавно завершил два срока в Комитете по этике Психологической ассоциации Нью-Джерси, где он провел два года в качестве председателя комитета.