Тест

Тест на школьную зрелость: Ориентационный тест школьной зрелости Керна-Йерасека

Содержание

Ориентационный тест школьной зрелости Керна-Йерасека

Методическая работа в детском саду

Контроль и руководство в ДОУ — Диагностика

Ориентационный тест школьной зрелости Керна-Йерасека

Ориентационный тест школьной зрелости Керна-Йерасека, являющийся модификацией теста А. Керна, состоит из 3-х заданий.

Первое задание – рисование мужской фигуры по памяти , второе – срисовывание письменных букв, третье – срисовывание группы точек. Результат каждого задания оценивается по пятибалльной системе (1высший балл; 5низший балл), а затем вычисляется суммарный итог по 3 –м заданиям.

Развитие детей, получившим в сумме по 3-м заданиям:

— от 3-х до 6-ти баллов, рассматриваются как выше среднего

— от7-и до 11-ти баллов, как средний уровень

— от12-ти до 15-ти баллов – ниже нормы.

Детей, получивших 12 — 15 баллов, необходимо углублённо обследовать, т. к. среди них могут быть умственно отсталые. Все три задания графического теста направлены на определение развития тонкой моторики руки и координации зрения и движений руки. Эти умения необходимы в школе для овладения письмом. Кроме того, тест позволяет определить в общих чертах интеллектуальное развитие ребёнка (рисунок мужской фигуры по памяти). Задание « срисовывание письменных букв» и «срисовывание группы точек»

Выявляют умение ребёнка подражать образцу – умение, необходимое в школьном обучении. Эти задания также позволяют определить, может ли ребёнок сосредоточенно, не отвлекаясь работать некоторое время над не очень привлекательным для него заданием.

Я. Йиерасек провёл исследование по установлению связи между успешностью выполнения теста школьной зрелости и успешностью в дальнейшем обучении. Оказалось, что дети, хорошо справляющиеся с тестом, как правило, хорошо учатся в школе, но дети, плохо справляющиеся с тестом, в школе могут хорошо успевать. Поэтому Йерасек подчёркивает, что результат тестового испытания можно рассматривать как основание для заключения о школьной зрелости и нельзя интерпретировать как школьную незрелость (например, бывают случаи, когда способные дети схематично рисуют человека, что существенно отражается на полученном им суммарном балле). Автор теста отмечает также ограниченность методики в связи с не использованием невербальных субтестов, позволяющих сделать заключение о развитии логического мышления (тест школьной зрелости в основном позволяет судить о развитии сенсомоторики).

Тест Керна – Йиерасека может применяется как в группе, так и индивидуально.

Инструкция по применению теста:

Ребёнку (группе детей) предлагают бланк теста. На первой стороне бланка должны содержаться данные о ребёнке и оставлено свободное место для рисования мужской фигуры, на обороте в верхней левой части помещён образец письменных букв, а в нижней части — образец группы точек. Правая часть этой стороны листа оставлена свободной для воспроизведения образцов ребёнком. В качестве бланка может служить лист машинописной бумаги, ориентированный так, чтобы нижняя часть его оказалась длинней боковой. Карандаш перед испытуемым кладут так, чтобы он был на одинаковом расстоянии от обеих рук (в случае, если ребёнок окажется левшой, экспериментатор должен сделать соответствующую запись в протоколе). Бланк кладётся перед ребёнком чистой стороной.

Инструкция к заданию №1:

«Здесь (показывают каждому ребёнку) нарисуй какого-нибудь мужчину. Так как сможешь». Больше никаких пояснений, помощи или привлечения внимания к ошибкам и недостаткам рисунка не допускается. Если дети всё же начнут расспрашивать, как рисовать, экспериментатор всё равно должен ограничиться одной фразой: «Рисуй так, как сможешь». Если ребёнок не приступает к рисованию, то следует подойти к нему и подбодрить, например, сказать: «Рисуй, у тебя всё получится». Иногда ребята задают вопрос, нельзя ли вместо мужчины нарисовать женщину, в этом случае надо ответить, что все рисуют мужчину и им тоже надо рисовать мужчину. Если ребёнок уже начал рисовать женщину, то следует разрешить дорисовать её, а затем попросить, чтобы он нарисовал рядом ещё и мужчину. Следует иметь в виду, что бывают случаи, когда ребёнок категорически отказывается рисовать мужчину. Опыт показывает, что такой отказ может быть связан с неблагополучием в семье ребёнка, когда отца либо вообще нет в семье, либо он есть, но от него исходит какая-либо угроза. По окончании рисования фигуры человека детям говорят, чтобы они перевернули лист бумаги на другую сторону.

Инструкция к заданию №2:

«Посмотри, здесь что-то написано. Ты ещё не умеешь писать, но попробуй, может быть, у тебя получится точно так же. Хорошенько посмотри, как это написано, и вот здесь, рядом, на свободном месте напиши так же». Предлагается скопировать фразу:

«Я ем суп»,

написанную письменными буквами. Если какой-нибудь ребёнок неудачно угадает длину фразы и одно слово не поместиться в строчке, следует обратить внимание на то, что можно написать это слово выше или ниже. Следует иметь в виду, что встречаются дети, которые уже умеют читать письменный текст, и тогда они, прочитав, предложенную им фразу, пишут её печатными буквами. В этом случае необходимо иметь образец иностранных слов, также написанных письменными буквами.

Инструкция к заданию №3:

«Посмотри, здесь нарисованы точки

* * *

* * *

* * *

  *

Попробуй вот здесь, рядом, нарисовать точно так же».

При этом нужно показать, где ребёнок должен рисовать, поскольку следует считаться с возможным ослаблением концентрации внимания у некоторых детей. Во время выполнения ребятами заданий необходимо следить за ними, делая при этом краткие записи об их действиях. В первую очередь обращают внимание на то, какой рукой рисует будущий школьник – правой или левой, перекладывает ли он во время рисования карандаш из одной руки в другую. Отмечают также, вертится ли ребёнок слишком много, роняет ли карандаш и ищет его под столом, начал ли рисовать, несмотря на указания, в другом месте или вообще обводит контур образца, желает ли убедиться в том, что рисует красиво и т. д.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТА:

Задание №1 – рисование мужской фигуры.

1 балл выставляется при выполнении следующих условий: нарисованная фигура должна иметь голову, туловище, конечности. Голова с туловищем соединена с шеей и не должна быть больше туловища. На голове есть волосы (возможно, они закрыты шапкой или кепкой) и уши, на лице – глаза, нос, рот, руки заканчиваются пятипалой кистью. Ноги внизу отогнуты. Фигура имеет мужскую одежду и нарисована так называемым синтетическим способом (контурным), заключающимся в том, что вся фигура (голова, шея, туловище, руки, ноги) рисуются сразу как единое целое, а не составляется из отдельных законченных частей. При таком способе рисования всю фигуру можно обвести одним контуром, не отрывая карандаша от бумаги. На рисунке видно, что руки и ноги как бы «растут» из туловища, а не прикреплены к нему. В отличие от синтетического более примитивный аналитический способ рисования предполагает изображение отдельно каждой из составляющих частей фигуры. Так, например, сначала рисуется туловище, а затем к нему прикрепляются руки и ноги.

2 балла. Выполнение всех требований на единицу, кроме синтетического способа рисования. Три отсутствующие детали (шея, волосы, один палец руки, но не часть лица) можно не учитывать, если фигура нарисована синтетическим способом.

3 балла. Фигура должна иметь голову, туловище, конечности. Руки и ноги нарисованы двумя линиями (объёмные). Допускается отсутствие шеи, волос, ушей, одежды, пальцев и ступней.

4 балла. Примитивный рисунок головы с туловищем. Конечности (достаточно одной пары) нарисованы одной линией каждая.

5 баллов. Отсутствует чёткое изображение туловища («головоножка» или преобладание «головоножки») или обеих пар конечностей. Каракули.

Задание №2 – копирование слов, написанных письменными буквами.

1 балл. Хорошо и полностью разборчиво скопирован написанный образец.

Буквы превышают размер букв образца не более чем в два раза. Первая буква по высоте явно соответствует прописной букве. Буквы чётко связаны в три слова. Скопированная фраза отклоняется от горизонтальной линии не более чем на 30 градусов.

2 балла. Всё ещё разборчиво скопирован образец. Размер букв и соблюдение горизонтальной линии не учитываются.

3 балла. Явная разбивка надписи минимум на две части. Можно понять хотя бы четыре буквы образца.

4 балла. С образцом совпадают хотя бы две буквы. Воспризведённый образец всё ещё создаёт строку надписи.

5 баллов. Каракули.

Задание №3 – срисовывание группы точек.

1 балл. Почти совершенное копирование образца. Допускается незначительное отклонение одной точки от строки или колонки. Уменьшение образца допустимо, а увеличение не должно быть более чем вдвое. Рисунок должен быть параллелен образцу.

2 балла. Число и расположение точек должно соответствовать образцу. Можно не учитывать отклонение не более трёх точек на половину ширины зазора между строкой и колонкой.

3 балла. Рисунок в целом соответствуют образцу, не превышая его по ширине и высоте более чем вдвое. Число точек может не соответствовать образцу, но их не должно быть больше 20 и меньше 7. Допускается любой поворот, даже на 180 градусов.

4 балла. Контур рисунка не соответствует образцу, но всё же состоит из точек. Размеры образца и количество точек не учитываются. Иные формы (например, линии) не допускаются.

5 баллов. Каракули.

Работа с вербальным субтестом

Для работы с вербальным субтестом в бланке ответов предназначена четвёртая страница. Экспериментатор должен полностью протоколировать ответ ребёнка на каждый вопрос субтеста.

Инструкция к вербальному субтесту:

«Сейчас я буду задавать тебе вопросы о самых различных вещах, с которыми ты, конечно, знаком, и поэтому сможешь мне о них рассказать. Слушай вопрос первый. »

Субтест проводится индивидуально. Каждый вопрос зачитываются только один раз. Экспериментатору необходимо следить за своей речью, она должна быть доброжелательной и чёткой, чтобы исключить непонимание ребёнком вопроса. Нельзя допускать наводящих вопросов, исправлять, если ребёнок отвечает неправильно, дополнительно побуждать к более полному ответу. Необходимые исключения из этого требования специально оговорены в ключе к тесту.

Вербальный субтест.

  1. Какое животное больше – лошадь или собака?

— Лошадь = 0 баллов.

— Неправильный ответ = -5 баллов.

  1. Утром мы завтракаем, а днём

— Обедаем. Мы едим суп, мясо = 0 баллов.

— Ужинаем, спим, другие ошибочные ответы = -3 балла.

  1. Днём светло, а ночью

— Темно = 0 баллов.

— Неправильный ответ = -4 балла.

  1. Небо голубое, а трава

— Зелёная = 0 баллов.

— Неправильный ответ = -4 балла.

  1. Черешни, груши, сливы, яблоки это что?

— Фрукты = 1 балл

— Неправильный ответ = -1 балл.

  1. Почему раньше, чем пройдёт поезд, опускается шлагбаум?

— Чтобы поезд не столкнулся с автомобилем. Чтобы никто не попал под поезд (и т. д. ) = 0 баллов.

— Неправильный ответ = -1 балл.

  1. Что такое Москва, Ростов, Киев?

— Города = 1 балл.

— Станции = 0 баллов.

— Неправильный ответ = -1 балл.

  1. Который час показывают часы?

— Правильно показано = 4 балла.

— Показаны только четверть, целый час, четверть и час, правильно = 3 балла.

— Не знает часов = 0 баллов.

  1. Маленькая корова – это телёнок, маленькая собака – это, маленькая овечка – это ?

— Щенок, ягнёнок = 4 балла.

— Только один ответ из двух = 0 баллов.

— Неправильный ответ = -1 балл.

  1. Собака больше похожа на курицу или на кошку? Чем похожа, что у них общего?

— На кошку, потому что у неё тоже 4 ноги, шерсть, когти, хвост (достаточно одного подобия) = 0 баллов.

— На кошку (без приведения знаков подобия) = -1 балл.

— На курицу = -3 балла.

  1. Почему во всех автомобилях тормоза?

— Две причины (тормозить с горы, остановиться на повороте; остановить в случае опасности столкновения, вообще остановиться после окончания езды) = 1 балл.

— 1 причина = 0 баллов.

— Неправильный ответ (пример: он не ехал бы без тормозов) = -1 балл.

  1. Чем похожи друг на друга молоток и топор?

— Два общих признака (они из дерева и железа, у них рукоятки, это инструменты, ими можно забивать гвозди) = 3 балла.

— 1 подобие = 2 балла.

— Неправильный ответ = 0 баллов.

  1. Чем похожи друг на друга белка и кошка?

— Определение, что это животные или приведение двух общих признаков (у них по 4 лапы, хвост, шерсть, умеют лазать по деревьям) = 3 балла.

— Одно подобие = 2 балла.

— Неправильный ответ = 0 баллов.

  1. Чем отличаются гвоздь и винт? Как бы ты узнал их, если бы они лежали перед тобой?

— У них есть разные признаки: у винта – нарезка (резьба, такая закрученная линия, вокруг зарубки и т. д. ) = 3 балла.

— Винт завинчивается, а гвоздь забивается; у винта – гайка = 2 балла.

— Неправильный ответ = 0 баллов.

  1. Футбол, прыжки в высоту, плавание это?

— Спорт, физкультура = 3 балла.

— Игры (упражнения), гимнастика, состязания = 2 балла.

— Неправильный ответ = 0 баллов.

  1. Какие ты знаешь транспортные средства?

— Три наземных транспортных средства, самолёт или корабль = 4 балла.

— Только три наземных транспортных средства или полный перечень с самолётом и кораблём, но только после объяснения, что транспортные средства – это то на чём можно передвигаться = 1 балл.

— Неправильный ответ = 0 баллов.

  1. Чем отличается старый человек от молодого? Какая между ними разница?

— Три признака (седые волосы, отсутствие волос, морщины, уже не может так работать, плохо видит, плохо слышит, скорее умрёт, чем молодой) = 4 балла.

— Одно или два различия = 2 балла.

— Неправильный ответ (у него палка, он курит) = 0 баллов.

  1. Почему люди занимаются спортом?

— По двум причинам (чтобы быть здоровыми, закалёнными, сильными, чтобы они были подвижнее, чтобы держались прямо, чтобы не быть толстыми, чтобы добиться рекорда и т. д. ) = 4 балла.

— Одна причина = 2 балла.

— Неправильный ответ (чтобы что-нибудь уметь) = 0 баллов.

  1. Почему это плохо, когда кто-нибудь уклоняется от работы?

— Остальные должны за него работать (или выражение того, что вследствие этого несёт ущерб кто-нибудь другой). Он ленивый. Мало зарабатывает и не может ничего купить = 2 балла.

— Неправильный ответ = 0 баллов.

  1. Почему на конверт нужно наклеивать марку?

— Так платят за пересылку, перевозку письма = 5 баллов.

— Тот, другой должен был уплатить штраф = 2 балла.

— Неправильный ответ = 0 баллов.

После проведения опроса, подсчитываются результаты по количеству баллов, достигнутых по отдельным вопросам. Количественные результаты данного задания распределяются по следующим 5 группам:

1 группа – плюс 24 и более

2 группа – плюс 14 до 23

3 группа — от 0 до 13

4 группа — от -1 до -10

5 группа — менее -11

По классификации положительными считаются первые три группы . Дети, набравшие количество баллов от плюс 24 до плюс 13, считаются готовыми к школьному обучению.

Общая оценка результатов тестирования.

Готовыми к школьному обучению считаются дети, получившие по первым трём субтестам от 3 до 6 баллов.

7-9 баллов – дети представляют средний уровень развития готовности к школьному обучению.

9-11 баллов – дети требуют дополнительного исследования для получения более объективных данных.

12-15 баллов – следует особо обратить внимание на эту группу детей (обычно это отдельные ребята), т. к. это составляет развитие ниже норы. Такие дети нуждаются в тщательном индивидуальном обследовании интеллекта, развитии личностных, мотивационных качеств.

Таким образом, можно говорить, что методика Керна — Йиерасека даёт предварительную ориентировку в уровне развития готовности к школьному обучению.

Готовность к обучению в школе. Тест Керна-Йирасека. Детские тесты.

Все три задания графического теста Керна-Йирасека на готовность к обучению в школе направлены на определение развития тонкой моторики руки и координации зрения и движений руки. Эти умения необходимы в школе для овладения письмом. Креме того, данный детский тест позволяет в общих чертах определить интеллектуальное развитие ребенка (первое задание). Второе и третье задания выявляют его умение подражать образцу, нужное в школьном обучении. Они также позволяют определить, может ли ребенок сосредоточенно, не отвлекаясь, работать какое-то время над не очень интересным для него заданием.

Тест, как говорилось выше, состоит из трех заданий. Первое – рисование мужской фигуры по памяти, второе – срисовывание письменных букв, третье – срисовывание группы точек. Результат каждого задания оценивается по пятибалльной системе (1 – высший, 5 – низший баллы), затем вычисляется суммарный итог по трем заданиям. Развитие детей, получивших в сумме от 3 до 6 баллов, рассматривается как выше среднего, от 7 до 11 – как среднее, от 12 до 15 – ниже нормы. 

Методика Керна-Йирасека на школьную зрелость может применяться как в группе, так и индивидуально.

Тест Керна-Йирасека  на готовность к обучению в школе (детские тесты):

Инструкция, стимульный материал.

Перед выполнением первого задания ребенку предлагается изобразить фигуру мужчины (без дальнейших пояснений). Помощь тестируемому или привлечение его внимания к ошибкам и недостаткам рисунка исключены. Если ребенок затрудняется выполнить это задание, то его следует подбодрить (напр., сказав: «Рисуй, у тебя все получится»). Иногда дети спрашивают, нельзя ли вместо мужчины нарисовать женщину. В этом случае должен последовать отрицательный ответ. Если же ребенок начал рисовать женщину, то следует разрешить дорисовать ее, а затем попросить, чтобы рядом он нарисовал мужчину.

По окончании рисования ребенка просят перевернуть лист бумаги на другую сторону и предлагают ему скопировать два слова («Это шарик»), написанных письменными буквами (второе задание). Если ребенок не угадал длину фразы и одно слово не поместилось в строчке, то ему можно посоветовать написать это слово выше или ниже.

В третьем задании детям предлагается скопировать группу нарисованных точек. Надо показать ребенку место на листе бумаги, где он должен рисовать, так как у некоторых детей возможно ослабление концентрации внимания. Ниже приводится образец, предлагаемый для воспроизведения:

Ключ к тесту на школьную зрелость.

Задание 1

1 балл. Нарисованная фигура должна иметь голову, туловище и конечности. Голова соединена с туловищем и не должна быть больше его. На голове имеются волосы (возможно, они под кепкой или шапкой) и уши, на лице – глаза, нос и рот. Руки заканчиваются пятипалой кистью. Ступни внизу отогнуты. Фигура имеет мужскую одежду и изображена синтетическим (контурным) способом (рисуется сразу как единое, а не составляется из отдельных законченных частей), при котором всю фигуру можно обвести одним контуром, не отрывая карандаша от бумаги. На рисунке видно, что руки и ноги как бы «растут» из туловища, а не прикреплены к нему. В отличие от синтетического более примитивный аналитический способ рисования предполагает изображение отдельно каждой из составляющих частей фигуры. Так, например, сначала рисуется туловище, а затем к нему «прикрепляются» руки и ноги.

2 балла. Все требования (кроме использования синтетического способа рисования) выполняются на единицу. Отсутствие трех деталей (шея, волосы, один палец руки, но не часть лица) можно не учитывать, если фигура нарисована синтетическим способом.

3 балла. Фигура должна иметь голову, туловище и конечности. Руки или ноги нарисованы двумя линиями (объемные). Допускается отсутствие шеи, волос, ушей, пальцев и ступней, одежды.

4 балла. Упрощенный рисунок с головой и туловищем. Конечности (достаточно одной пары) нарисованы только одной линией каждая.

5 баллов. Отсутствует четкое изображение туловища («головоножка» или преобладание «головоножки») или обеих пар конечностей. Каракули.

Задание 2

1 балл. Образец целиком скопирован. Буквы превышают размер букв образца не более, чем в два раза. Первая буква по высоте соответствует прописной. Буквы четко связаны в два слова. Скопированная фраза отклоняется от горизонтальной линии не более, чем на 30°.

2 балла. Образец скопирован разборчиво. Размер букв и соблюдение горизонтальной линии не учитываются.

3 балла. Явная разбивка надписи на две части. Можно понять хотя бы четыре буквы образца.

4 балла.  С образцом совпадают хотя бы две буквы. Воспроизведенный образец все еще создает строку надписи.

5 баллов. Каракули. 

Задание 3

1 балл. Почти совершенное копирование образца. Допускается незначительное отклонение одной точки от строки или колонки. Уменьшение образца допустимо, а увеличение не должно быть более, чем вдвое. Рисунок параллелен образцу.

2 балла. Число и расположение точек должны соответствовать образцу, можно не учитывать отклонение не более трех точек на половину ширины зазора между строкой или колонкой.

3 балла. Рисунок в целом соответствует образцу, не превышая его по ширине и высоте более, чем вдвое. Число точек может не соответствовать образцу, но их не должно быть больше 20 и меньше 7. Допускается любой разворот – даже на 180°.

4 балла. Контур рисунка не соответствует образцу, но все же состоит из точек. Размеры образца и число точек не учитываются. Иные формы (напр., линии) не допускаются.

5 баллов. Каракули.

Интерпретация, расшифровка.

Если испытуемый по всем заданиям теста Керна-Йирасека набрал 3-6 баллов, то, как правило, для уточнения картины его интеллектуального развития с  нет необходимости. Дети, набравшие 7-9 баллов (если эти баллы равномерно распределяются между всеми заданиями), обладают средним уровнем развития. Если же в суммарный балл входят очень низкие оценки (напр., балл 9 состоит из оценок 2 за первое задание, 3 – за второе и 4 – за третье), то лучше провести индивидуальное обследование, чтобы точнее представлять себе особенности развития ребенка. И, конечно же, надо дополнительно обследовать детей, получивших 10-15 баллов (10-11 баллов – нижняя граница среднего развития, 12-15 баллов – развитие ниже нормы).

Описанный тест удобен для первоначального знакомства с детьми. Он дает общую картину развития и может применяться в группе, что очень важно во время записи детей в школу.  

Тест Керна-Йирасека предназначен для исследования интеллектуальной сферы, но на основе его первого задания (рисование мужской фигуры по памяти) можно получить некоторую косвенную информацию о личностных особенностях ребенка. При интерпретации этого теста учитываются место расположения человеческой фигуры на листе и ее размер, качество линий рисунка (жирные, вдавленные, тонкие, многоразовое обведение одной линии), размер различных частей тела, его диспропорция, отсутствие каких-либо частей тела или каких-либо черт лица, прорисовка глаз. Учитывается также место, отводимое в рисунке каждой из основных частей тела, например, голове, чертам лица, волосам, шее, плечам, груди, торсу, бедрам и конечностям. Если, например, ребенок не рисует пальцы рук или рисует слишком длинные руки, то следует изучить особенности его общения. Когда все линии рисунка жирные, вдавленные, много раз обведенные, требуется обследовать его на предмет тревожности. Размер изображенной фигуры и расположение ее на листе бумаги (в центре, в углу) дают основание предположить о тех или иных особенностях самооценки. Но необходимо помнить, что вся эта косвенная информация о личностных особенностях ребенка не должна приниматься как его характеристика. 

Раздел: тесты по психологии с ответами.

Тесты по психологии личности, детские тесты.

Готовность к обучению в школе. Тест Керна-Йирасека. Детские тесты. 

Оцените статью:

 

 

Другие статьи, которые могут быть вам интересны:

  • Назад: Тест креативности Торренса. Диагностика творческого мышления.
  • Вперед: Тест на саморазвитие. Диагностика реализации потребностей в саморазвитии.

Тест школьной зрелости КЕРНА-ЙЕРАСЕКА

ТЕСТ ШКОЛЬНОЙ ЗРЕЛОСТИ КЕРНА-ЙЕРАСЕКА,
СОСТОИТ ИЗ 3-Х ЗАДАНИЙ.

Определение школьной зрелости. 

Существуют различные методы определения школьной зрелости. Для знакомства с ребенком наиболее удобно, на мой взгляд, использовать ориентационный тест школьной зрелости Керна-Йирасека, поскольку он имеет нормативы, требует для своего проведения немного времени и применяется для обследования 6-7 летних детей.  
Тест состоит из трех заданий. Первое задание — рисование мужской фигуры по памяти, второе — срисовывание письменных букв, третье — срисовывание группы точек. Результат каждого задания оценивается по пятибалльной системе (1-высший балл, 5 — низший балл), а затем вычисляется суммарный итог по трем заданиям. Развитие детей, получивших в сумме по трем заданиям от 3 до 6 баллов, рассматривается как выше среднего, от 7 до 11-как среднее, от 12 до 15 — как ниже нормы. Детей, получивших 12-15 баллов, необходимо углубленно обследовать, так как среди них могут быть умственно отсталые дети. Но вместе с тем следует иметь в виду, что без дальнейшего обследования указанную группу детей нельзя относить к слаборазвитым, характеризующимся школьной незрелостью, поскольку удовлетворительный результат ориентационного теста является относительно надежным основанием для вывода о школьной зрелости с прогнозом хорошей школьной успеваемости, но неудовлетворительный результат не может служить достаточным основанием для вывода о школьной незрелости с прогнозом плохой школьной успеваемости.

Тест Керна-Иирасека 

может применяться как в группе, так и индивидуально. 
Все три задачи данного графического теста направлены на определение развития тонкой моторики руки и координации зрения и движений руки. Эти умения необходимы в школе для овладения письмом. Кроме того, тест позволяет определить в общих чертах интеллектуальное развитие ребенка (рисунок мужской фигуры по памяти)
Задания «срисовывание письменных букв» и «срисовывание группы точек» выявляют умение ребенка подражать образцу. Это умение также необходимо в школьном обучении. Субтесты также позволяют определить, может ли ребенок сосредоточенно, не отвлекаясь, работать некоторое время над не очень привлекательным для него заданием. 
Первое задание –

рисование мужской фигуры по памяти 

второе –

срисовывание письменных букв, 

третье –

срисовывание группы точек.

Результат каждого задания оценивается по пятибалльной системе 

(1высший балл; 5низший балл), а затем вычисляется суммарный итог по 3 –м заданиям.

Развитие детей, получившим в сумме по 3-м заданиям:

— от 3-х до 6-ти баллов, рассматриваются как выше среднего

— от7-и до 11-ти баллов, как средний уровень

— от12-ти до 15-ти баллов – ниже нормы.

Детей, получивших 12 — 15 баллов,

необходимо углублённо обследовать, т. к. среди них могут быть умственно отсталые.

Все три задания графического теста направлены на определение развития тонкой моторики руки и координации зрения и движений руки. Эти умения необходимы в школе для овладения письмом. Кроме того, тест позволяет определить в общих чертах интеллектуальное развитие ребёнка(рисунок мужской фигуры по памяти). Задание « срисовывание письменных букв» и «срисовывание группы точек»

Выявляют умение ребёнка подражать образцу – умение, необходимое в школьном обучении. Эти задания также позволяют определить, может ли ребёнок сосредоточенно, не отвлекаясь работать некоторое время над не очень привлекательным для него заданием.

Я. Йиерасек провёл исследование по установлению связи между успешностью выполнения теста школьной зрелости и успешностью в дальнейшем обучении. Оказалось, что дети, хорошо справляющиеся с тестом, как правило, хорошо учатся в школе, но дети, плохо справляющиеся с тестом, в школе могут хорошо успевать. Поэтому Йерасек подчёркивает, что результат тестового испытания можно рассматривать как основание для заключения о школьной зрелости и нельзя интерпретировать как школьную незрелость (например, бывают случаи, когда способные дети схематично рисуют человека, что существенно отражается на полученном им суммарном балле). Автор теста отмечает также ограниченность методики в связи с не использованием невербальных субтестов, позволяющих сделать заключение о развитии логического мышления (тест школьной зрелости в основном позволяет судить о развитии сенсомоторики).

Тест Керна – Йиерасека может применяется как в группе, так и индивидуально.

Инструкция по применению теста:

Ребёнку (группе детей) предлагают бланк теста. На первой стороне бланка должны содержаться данные о ребёнке и оставлено свободное место для рисования мужской фигуры, на обороте в верхней левой части помещён образец письменных букв, а в нижней части — образец группы точек. Правая часть этой стороны листа оставлена свободной для воспроизведения образцов ребёнком. В качестве бланка может служить лист машинописной бумаги, ориентированный так, чтобы нижняя часть его оказалась длинней боковой. Карандаш перед испытуемым кладут так, чтобы он был на одинаковом расстоянии от обеих рук (в случае, если ребёнок окажется левшой, экспериментатор должен сделать соответствующую запись в протоколе). Бланк кладётся перед ребёнком чистой стороной.

Инструкция к заданию №1:

«Здесь (показывают каждому ребёнку) нарисуй какого-нибудь мужчину. Так как сможешь». Больше никаких пояснений, помощи или привлечения внимания к ошибкам и недостаткам рисунка не допускается. Если дети всё же начнут расспрашивать, как рисовать, экспериментатор всё равно должен ограничиться одной фразой: «Рисуй так, как сможешь». Если ребёнок не приступает к рисованию, то следует подойти к нему и подбодрить, например, сказать: «Рисуй, у тебя всё получится». Иногда ребята задают вопрос, нельзя ли вместо мужчины нарисовать женщину, в этом случае надо ответить, что все рисуют мужчину и им тоже надо рисовать мужчину. Если ребёнок уже начал рисовать женщину, то следует разрешить дорисовать её, а затем попросить, чтобы он нарисовал рядом ещё и мужчину. Следует иметь в виду, что бывают случаи, когда ребёнок категорически отказывается рисовать мужчину. Опыт показывает, что такой отказ может быть связан с неблагополучием в семье ребёнка, когда отца либо вообще нет в семье, либо он есть, но от него исходит какая-либо угроза. По окончании рисования фигуры человека детям говорят, чтобы они перевернули лист бумаги на другую сторону.

Инструкция к заданию №2:

«Посмотри, здесь что-то написано. Ты ещё не умеешь писать, но попробуй, может быть, у тебя получится точно так же. Хорошенько посмотри, как это написано, и вот здесь, рядом, на свободном месте напиши так же». Предлагается скопировать фразу:

«Я ем суп»,

написанную письменными буквами. Если какой-нибудь ребёнок неудачно угадает длину фразы и одно слово не поместиться в строчке, следует обратить внимание на то, что можно написать это слово выше или ниже. Следует иметь в виду, что встречаются дети, которые уже умеют читать письменный текст, и тогда они, прочитав, предложенную им фразу, пишут её печатными буквами. В этом случае необходимо иметь образец иностранных слов, также написанных письменными буквами.

Инструкция к заданию №3:

«Посмотри, здесь нарисованы точки

* * *

* * *

* * *

  *

Попробуй вот здесь, рядом, нарисовать точно так же».

При этом нужно показать, где ребёнок должен рисовать, поскольку следует считаться с возможным ослаблением концентрации внимания у некоторых детей. Во время выполнения ребятами заданий необходимо следить за ними, делая при этом краткие записи об их действиях. В первую очередь обращают внимание на то, какой рукой рисует будущий школьник – правой или левой, перекладывает ли он во время рисования карандаш из одной руки в другую. Отмечают также, вертится ли ребёнок слишком много, роняет ли карандаш и ищет его под столом, начал ли рисовать, несмотря на указания, в другом месте или вообще обводит контур образца, желает ли убедиться в том, что рисует красиво и т. д.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТА:

Задание №1 – рисование мужской фигуры.

1 балл выставляется при выполнении следующих условий: нарисованная фигура должна иметь голову, туловище, конечности. Голова с туловищем соединена с шеей и не должна быть больше туловища. На голове есть волосы (возможно, они закрыты шапкой или кепкой) и уши, на лице – глаза, нос, рот, руки заканчиваются пятипалой кистью. Ноги внизу отогнуты. Фигура имеет мужскую одежду и нарисована так называемым синтетическим способом (контурным), заключающимся в том, что вся фигура (голова, шея, туловище, руки, ноги) рисуются сразу как единое целое, а не составляется из отдельных законченных частей. При таком способе рисования всю фигуру можно обвести одним контуром, не отрывая карандаша от бумаги. На рисунке видно, что руки и ноги как бы «растут» из туловища, а не прикреплены к нему. В отличие от синтетического более примитивный аналитический способ рисования предполагает изображение отдельно каждой из составляющих частей фигуры. Так, например, сначала рисуется туловище, а затем к нему прикрепляются руки и ноги.

2 балла. Выполнение всех требований на единицу, кроме синтетического способа рисования. Три отсутствующие детали (шея, волосы, один палец руки, но не часть лица) можно не учитывать, если фигура нарисована синтетическим способом.

3 балла. Фигура должна иметь голову, туловище, конечности. Руки и ноги нарисованы двумя линиями(объёмные). Допускается отсутствие шеи, волос, ушей, одежды, пальцев и ступней.

4 балла. Примитивный рисунок головы с туловищем. Конечности (достаточно одной пары) нарисованы одной линией каждая.

5 баллов. Отсутствует чёткое изображение туловища («головоножка» или преобладание «головоножки») или обеих пар конечностей. Каракули.

Задание №2 – копирование слов, написанных письменными буквами.

1 балл. Хорошо и полностью разборчиво скопирован написанный образец.

Буквы превышают размер букв образца не более чем в два раза. Первая буква по высоте явно соответствует прописной букве. Буквы чётко связаны в три слова. Скопированная фраза отклоняется от горизонтальной линии не более чем на 30 градусов.

2 балла. Всё ещё разборчиво скопирован образец. Размер букв и соблюдение горизонтальной линии не учитываются.

3 балла. Явная разбивка надписи минимум на две части. Можно понять хотя бы четыре буквы образца.

4 балла. С образцом совпадают хотя бы две буквы. Воспризведённый образец всё ещё создаёт строку надписи.

5 баллов. Каракули.

Задание №3 – срисовывание группы точек.

1 балл. Почти совершенное копирование образца. Допускается незначительное отклонение одной точки от строки или колонки. Уменьшение образца допустимо, а увеличение не должно быть более чем вдвое. Рисунок должен быть параллелен образцу.

2 балла. Число и расположение точек должно соответствовать образцу. Можно не учитывать отклонение не более трёх точек на половину ширины зазора между строкой и колонкой.

3 балла. Рисунок в целом соответствуют образцу, не превышая его по ширине и высоте более чем вдвое. Число точек может не соответствовать образцу, но их не должно быть больше 20 и меньше 7. Допускается любой поворот, даже на 180 градусов.

4 балла. Контур рисунка не соответствует образцу, но всё же состоит из точек. Размеры образца и количество точек не учитываются. Иные формы (например, линии) не допускаются.

5 баллов. Каракули.

РАБОТА С ВЕРБАЛЬНЫМ СУБТЕСТОМ Для работы с вербальным субтестом в бланке ответов предназначена четвёртая страница. Экспериментатор должен полностью протоколировать ответ ребёнка на каждый вопрос субтеста.

Инструкция к вербальному субтесту:

«Сейчас я буду задавать тебе вопросы о самых различных вещах, с которыми ты, конечно, знаком, и поэтому сможешь мне о них рассказать. Слушай вопрос первый. »

Субтест проводится индивидуально. Каждый вопрос зачитываются только один раз. Экспериментатору необходимо следить за своей речью, она должна быть доброжелательной и чёткой, чтобы исключить непонимание ребёнком вопроса. Нельзя допускать наводящих вопросов, исправлять, если ребёнок отвечает неправильно, дополнительно побуждать к более полному ответу. Необходимые исключения из этого требования специально оговорены в ключе к тесту.

Вербальный субтест.

  1. Какое животное больше – лошадь или собака?

— Лошадь = 0 баллов.

— Неправильный ответ = -5 баллов.

  1. Утром мы завтракаем, а днём

— Обедаем. Мы едим суп, мясо = 0 баллов.

— Ужинаем, спим, другие ошибочные ответы = -3 балла.

  1. Днём светло, а ночью

— Темно = 0 баллов.

— Неправильный ответ = -4 балла.

  1. Небо голубое, а трава

— Зелёная = 0 баллов.

— Неправильный ответ = -4 балла.

  1. Черешни, груши, сливы, яблоки это что?

— Фрукты = 1 балл

— Неправильный ответ = -1 балл.

  1. Почему раньше, чем пройдёт поезд, опускается шлагбаум?

— Чтобы поезд не столкнулся с автомобилем. Чтобы никто не попал под поезд (и т. д. ) = 0 баллов.

— Неправильный ответ = -1 балл.

  1. Что такое Москва, Ростов, Киев?

— Города = 1 балл.

— Станции = 0 баллов.

— Неправильный ответ = -1 балл.

  1. Который час показывают часы?

— Правильно показано = 4 балла.

— Показаны только четверть, целый час, четверть и час, правильно = 3 балла.

— Не знает часов = 0 баллов.

  1. Маленькая корова – это телёнок, маленькая собака – это, маленькая овечка – это ?

— Щенок, ягнёнок = 4 балла.

— Только один ответ из двух = 0 баллов.

— Неправильный ответ = -1 балл.

  1. Собака больше похожа на курицу или на кошку? Чем похожа, что у них общего?

— На кошку, потому что у неё тоже 4 ноги, шерсть, когти, хвост (достаточно одного подобия) = 0 баллов.

— На кошку (без приведения знаков подобия) = -1 балл.

— На курицу = -3 балла.

  1. Почему во всех автомобилях тормоза?

— Две причины (тормозить с горы, остановиться на повороте; остановить в случае опасности столкновения, вообще остановиться после окончания езды) = 1 балл.

— 1 причина = 0 баллов.

— Неправильный ответ (пример: он не ехал бы без тормозов) = -1 балл.

  1. Чем похожи друг на друга молоток и топор?

— Два общих признака (они из дерева и железа, у них рукоятки, это инструменты, ими можно забивать гвозди)= 3 балла.

— 1 подобие = 2 балла.

— Неправильный ответ = 0 баллов.

  1. Чем похожи друг на друга белка и кошка?

— Определение, что это животные или приведение двух общих признаков (у них по 4 лапы, хвост, шерсть, умеют лазать по деревьям) = 3 балла.

— Одно подобие = 2 балла.

— Неправильный ответ = 0 баллов.

  1. Чем отличаются гвоздь и винт? Как бы ты узнал их, если бы они лежали перед тобой?

— У них есть разные признаки: у винта – нарезка (резьба, такая закрученная линия, вокруг зарубки и т. д. ) = 3 балла.

— Винт завинчивается, а гвоздь забивается; у винта – гайка = 2 балла.

— Неправильный ответ = 0 баллов.

  1. Футбол, прыжки в высоту, плавание это?

— Спорт, физкультура = 3 балла.

— Игры (упражнения), гимнастика, состязания = 2 балла.

— Неправильный ответ = 0 баллов.

  1. Какие ты знаешь транспортные средства?

— Три наземных транспортных средства, самолёт или корабль = 4 балла.

— Только три наземных транспортных средства или полный перечень с самолётом и кораблём, но только после объяснения, что транспортные средства – это то на чём можно передвигаться = 1 балл.

— Неправильный ответ = 0 баллов.

  1. Чем отличается старый человек от молодого? Какая между ними разница?

— Три признака (седые волосы, отсутствие волос, морщины, уже не может так работать, плохо видит, плохо слышит, скорее умрёт, чем молодой) = 4 балла.

— Одно или два различия = 2 балла.

— Неправильный ответ (у него палка, он курит) = 0 баллов.

  1. Почему люди занимаются спортом?

— По двум причинам (чтобы быть здоровыми, закалёнными, сильными, чтобы они были подвижнее, чтобы держались прямо, чтобы не быть толстыми, чтобы добиться рекорда и т. д. ) = 4 балла.

— Одна причина = 2 балла.

— Неправильный ответ (чтобы что-нибудь уметь) = 0 баллов.

  1. Почему это плохо, когда кто-нибудь уклоняется от работы?

— Остальные должны за него работать (или выражение того, что вследствие этого несёт ущерб кто-нибудь другой). Он ленивый. Мало зарабатывает и не может ничего купить = 2 балла.

— Неправильный ответ = 0 баллов.

  1. Почему на конверт нужно наклеивать марку?

— Так платят за пересылку, перевозку письма = 5 баллов.

— Тот, другой должен был уплатить штраф = 2 балла.

— Неправильный ответ = 0 баллов.

После проведения опроса, подсчитываются результаты по количеству баллов, достигнутых по отдельным вопросам. Количественные результаты данного задания распределяются по следующим 5 группам:

1 группа – плюс 24 и более

2 группа – плюс 14 до 23

3 группа — от 0 до 13

4 группа — от -1 до -10

5 группа — менее -11

По классификации положительными считаются первые три группы .

Дети, набравшие количество баллов от плюс 24 до плюс 13, считаются готовыми к школьному обучению.

Общая оценка результатов тестирования.

Готовыми к школьному обучению считаются дети, получившие по первым трём субтестам от 3 до 6 баллов.

7-9 баллов – дети представляют средний уровень развития готовности к школьному обучению.

9-11 баллов – дети требуют дополнительного исследования для получения более объективных данных.

12-15 баллов – следует особо обратить внимание на эту группу детей (обычно это отдельные ребята), т. к. это составляет развитие ниже норы. Такие дети нуждаются в тщательном индивидуальном обследовании интеллекта, развитии личностных, мотивационных качеств.

Таким образом, можно говорить, что методика Керна — Йиерасека даёт предварительную ориентировку в уровне развития готовности к школьному обучению.

Я ем суп . . .
. . .
. . .

ДИАГНОСТИКА САМООЦЕНКИ РЕБЕНКА

ИССЛЕДОВАНИЕ САМООЦЕНКИ РЕБЕНКА С ПОМОЩЬЮ МЕТОДИКИ «ЛЕСЕНКА».

Ребенку показывают нарисованную лесенку и объясняют задание.
Инструкция: «Если всех детей рассадить на этой лесенке, то на трех верхних ступеньках окажутся хорошие дети: умные, добрые, сильные, послушные – чем выше, тем лучше (показывают: «хорошие», «очень хорошие», «самые хорошие»). А на трех нижних ступеньках окажутся плохие дети – чем ниже, тем хуже («плохие», «очень плохие», «самые плохие»). На средней ступеньке дети не плохие и не хорошие. Покажи, на какую ступеньку ты поставишь себя. Объясни почему?» После ответа ребенка, его спрашивают: «Ты такой на самом деле или хотел бы быть таким? Пометь, какой ты на самом деле и каким хотел бы быть». «Покажи на какую ступеньку тебя поставила бы мама». Используется стандартный набор характеристик: «хороший – плохой», «добрый – злой», «умный – глупый», «сильный – слабый», «смелый – трусливый», «самый старательный – самый небрежный». Количество характеристик можно сократить. В процессе обследования необходимо учитывать, как ребенок выполняет задание: испытывает колебания, раздумывает, аргументирует свой выбор. Если ребенок не дает никаких объяснений, ему следует задать уточняющие вопросы: «Почему ты себя сюда поставил? Ты всегда такой?» и т.д.

Методика «Какой я?»

Ф.И.О. ребенка ___________________________дата рожд._______________
Дата заполнения:_______________________Заполнил:_______________________

Оцениваемые качества личности

Оценка по вербальной шкале

Да

нет

Иногда

не знаю

1

Хороший

2

Добрый

3

Умный

4

Аккуратный

5

Послушный

6

Внимательный

7

Вежливый

8

Умелый (способный)

9

Трудолюбивый

10

Честный

Оценка результатов

Да – 1 балл; 

нет – 0 баллов; 

не знаю, иногда – 0,5 балов.

10 баллов – очень высокий

8-9 баллов – высокий

4-7 баллоа – средний

2-3 балла – низкий

0-1 балл – очень низкий
Исследование познавательных процессов (памяти, внимания, мышления, воображения, восприятия)

Для диагностики воображения использовалась методика «Узнай, кто это». Прежде чем применять эту методику, ребенку объясняют, что ему будут показаны части, фрагменты некоторого рисунка, по которым необходимо будет определить то целое, к которому эти части относятся, т.е. по части или фрагменту восстановить целый рисунок.
Психодиагностическое обследование при помощи данной методики проводится следующим образом. Ребенку показывают рисунок, на котором листком бумаги прикрыты все фрагменты, за исключением фрагмента «а» Ребенку предлагается по данному фрагменту сказать, какому общему рисунку принадлежит изображенная деталь. На решение данной задачи отводится 10 секунд. Если за это время ребенок не сумел правильно ответить на поставленный вопрос, то на такое же время – 10 сек – ему показывают следующий, чуть более полный рисунок «б», и так далее до тех пор, пока ребенок, наконец, не догадается, что изображено на этом рисунке.
Учитывается время, в целом затраченное ребенком на решение задачи, и количество фрагментов рисунка, которые ему пришлось просмотреть прежде, чем принять окончательное решение.

Для диагностики восприятия использовалась методика «Чего не хватает на этих рисунках?»

Суть этой методики состоит в том, что ребенку предлагается серия рисунков. На каждой из картинок этой серии не хватает какой-то существенной детали. Ребенок получает задание как можно быстрее определить и назвать отсутствующую деталь. Проводящий психодиагностику с помощью секундомера фиксирует время, затраченное ребенком на выполнение всего задания. Время работы оценивается в баллах, которые затем служат основой для заключения об уровне развития восприятия ребенка. Для диагностики слуховой механической памяти использовалась методика «10 слов». Необходимо после прочтения слов назвать те, которые запомнились. Для диагностики зрительной памяти и внимания – раскладывание цветных картинок. 

Методика «Что здесь лишнее?» Она призвана исследовать процессы образно-логического мышления, умственные операции анализа и обобщения у ребенка. В методике детям предлагается серия картинок, на которых представлены разные предметы, в сопровождении следующей инструкции: «На каждой из этих картинок один из четырех изображенных на ней предметов является лишним. Необходимо внимательно посмотреть на картинки и определить, какой предмет и почему является лишним». На решение задачи отводится 3 минуты.
«Беседа о школе» (отношение к школе, позиция ребёнка)
Диагностика адаптации к первому классу 
ПЕРСПЕКТИВНАЯ МЕТОДИКА “ШКОЛА ЗВЕРЕЙ”
Для многих детей адаптация к школе является сложным испытанием. Ребенок сталкивается с рядом проблем, которые не в силах решить сам. В результате у него могут возникнуть школьные неврозы. Ранняя диагностика, коррекция и профилактика школьных неврозов остаются актуальной и чрезвычайно важной проблемой.
При диагностике этого явления психолог прежде всего сталкивается с различными формами неадекватной психологической защиты. Поскольку психологическая защита формируется на неосознанном уровне, то исследование ее механизмов может проводиться с помощью проективных методик. Одна из них — «Школа зверей». Она дает возможность выявить школьные неврозы на начальной стадии развития, выяснить причины и способы коррекции. Неопределенность стимульного материала, атмосфера доброжелательности и отсутствие оценочных суждений позволяют ребенку раскрыться наиболее глубоко. К тому же рисование для младших школьников привычно и интересно. Анализ изображенного дает возможность сделать некоторые предположения о тех трудностях, которые возникли у детей в процессе учебной деятельности.
Может проводиться как в групповой, так и в индивидуальной форме.
Оборудование. Бумага, цветные карандаши.
Все проведённые диагностики фиксируются в протоколе диагностического обследования и журнале регистрации диагностики. 
После проведения диагностической работы с первоклассниками, составляется карта на каждого учащегося. В которой отражаются все данные о ребёнке и о его уровне развития.  В октябре участвую в проведении собрания для родителей первоклассников «Психологические особенности периода адаптации: от дошкольника к школьнику». А также знакомлю с общими результатами диагностик. Затем формирую учащихся по группам на индивидуальные или групповые занятия.

Тест Керна-Йирасека. — Лидия Панькова

В своей работе с будущими первоклассниками я достаточно часто использую ориентационный тест школьной зрелости Керна-Йирасека,являющийся модификацией теста А.Керна.

Тест Керна-Йирасека позволяет достаточно быстро определить, насколько у ребенка сформированы функции, необходимые для школы: речь, умственное развитие, умение выполнять учебную задачу, навыки изобразительной деятельности. Особенности выполнения заданий теста позволяют выявить уровень волевой организации ребенка, так как ему придется выполнять малопривлекательную работу в течение необходимого времени.

Когда ребенок воспроизводит письменные буквы и геометрические фигуры (для детей дошкольного возраста это исключительно абстрактные формы), выявляется, достиг ли он такого уровня психического развития, чтобы понять принцип задания, «подражать образцу» и «усвоить образец». Задания теста также дают представления о развитии мелких мышц кисти и выраженности тонкой двигательной координации, столь необходимых для становления навыков письма и совершенствования рисунка.

Тест Керна – Йирасека может применяется как в группе, так и индивидуально.

Тест состоит из трех заданий: рисование фигуры по представлению, графическое копирование написанной фразы и точек в определенном пространственном положении. Время на выполнение каждого задания не ограничено, не торопите ребенка, пусть он покажет все, на что способен.

При выполнении данного теста помощь оказывать запрещается.

Если ребенок не может высидеть выполнение всех заданий, за время выполнения теста встает, убегает, машет руками и т.п.,это может говорить о незрелости эмоционально-волевой сферы.

Задание 1.

«Нарисуй какого-нибудь дядю так, как ты умеешь». Никаких дополнительных уточнений делать не надо. Помощь или исправление ошибок недопустимы.

Результат.

1 балл – у нарисованной фигуры есть голова, туловище, конечности. Голову с туловищем соединяет шея (она должна быть не больше, чем туловище). На голове должны быть волосы (возможно, шляпа или шапка), уши. На лице – глаза, нос, рот. Верхние конечности должны заканчиваться кистью с пятью пальцами. Должны присутствовать детали мужской одежды.

2 балла – выполнение всех требований, как при оценке 1 балл. Возможно отсутствие трех деталей – шея, волосы, один палец руки, — но не должна отсутствовать какая-либо часть лица.

3 балла – у фигуры на рисунке есть голова, туловище, руки, ноги, которые нарисованы двумя линиями. Отсутствуют шея, уши, волосы, одежда, пальцы на руках, ступни ног.

4 балла – примитивный рисунок головы с конечностями. Каждая конечность (достаточно лишь одной пары) изображена одной линией.

5 баллов – отсутствует ясное изображение туловища, рук и ног. Каракули.

Задание 2.

Когда рисунок закончен, попросите, чтобы ребенок перевернул лист, на обратной стороне которого написан образец фразы.

«Посмотри, что здесь написано. Ты еще писать не умеешь. Представь, что это рисунок, и попробуй скопировать его как можно точнее».

                              Он ел суп.
 

Результат.

1 балл – срисованную ребенком фразу можно прочитать. Буквы больше образца не более чем в два раза и образуют три слова. Строка отклонена от прямой линии не более чем на 30 градусов.

2 балла – предложение можно прочитать. Буквы по величине близки к образцу, стройность букв необязательна.

3 балла – буквы должны быть разделены не менее чем на две группы. Можно прочитать хотя бы четыре буквы.

4 балла – с образцом схожи хотя бы две буквы. Вся группа букв хотя бы отдаленно напоминает письмо.

5 баллов – каракули.

Задание 3.

«Здесь нарисованы точки. Попробуй сам также нарисовать их на листочке».

Результат.

1 балл – точное воспроизведение образца. Нарисованы точки, а не кружки. Соблюдена симметрия фигуры по горизонтали и вертикали. Может быть любое уменьшение фигур, увеличение возможно не более чем вдвое.

2 балла – возможно незначительное нарушение симметрии: одна точка может выходить за рамки столбца или строки. Допустимо изображение кружков вместо точек.

3 балла – группа точек отдаленно напоминает образец. Возможно нарушение симметрии всей фигуры. Сохраняется подобие пятиугольника, перевернутого вверх или вниз вершиной. Возможно меньшее или большее количество точек.

4 балла – точки расположены кучно, их группа может напоминать любую геометрическую фигуру. Величина и количество точек несущественны. Другие изображения, например, линии, недопустимы.

5 баллов – каракули.

Сумма результатов выполнения отдельных заданий является общим результатом исследования по этому тесту.

Ребенок, получивший за выполнение всех заданий от 3 до 5 баллов, оценивается по уровню психомоторного развития как зрелый, то есть готовый к школе.

6-7 баллов – средний уровень готовности к школе, так называемый «зреющий». В этом случае можно говорить о благоприятном прогнозе.

8-9 баллов – уровень готовности к школе ниже среднего. Этот ребенок нуждается в дополнительных занятиях.

Ребенок, получивший 10 и более баллов, оценивается как незрелый по психомоторному развитию.

 

Образец бланка для выполнения теста Керна-Йирасека:

Вы можете скачать бланк здесь.

Что еще почитать?

Тест школьной зрелости. (Подготовка ребенка к школе) | Тест на тему:

Тест школьной зрелости

Если вашему ребенку меньше семи лет, и вы хотите отдать его в школу, но не уверены, готов он к школе или нет, с помощью этого опросника вы можете составить предварительное впечатление об уровне развития своего малыша. Тест рассчитан на детей шести, шести с половиной лет.

Задайте ребенку вопрос из нашего опросника и ждите, когда он скажет все, что знает или думает по этому поводу. Не торопите его, не подсказывайте и побуждайте, чтобы он говорил как можно больше.

1

Какое животное больше: лошадь или собака?

Правильный ответ – 0 баллов, неправильный ответ – «-5» баллов.

2

Утром мы завтракает, а в полдень — ….

Правильный ответ (обедаем; едим суп, кашу, мясо, компот)– 0 баллов, неправильный ответ – «-3».

3

Днем светло, а ночью…

Правильный ответ (темно) – 0 баллов, неправильный ответ – «-4».

4

Небо голубое, а трава…

Правильный ответ (зеленая) – 0 баллов, неправильный ответ – «-4».

5

Черешни, груши, сливы, яблоки – это что?

Правильный ответ (фрукты) – «+1» балл, неправильный ответ – «-1».

6

Почему, раньше, чем приедет поезд, на дороге опускают шлагбаум?

Правильный ответ (чтобы поезд не столкнулся с автомобилем, чтобы никто не попал под поезд) – 0 баллов, неправильный ответ – «-1».

7

Что такое Москва, Казань, Санкт-Петербург?

Ответ: «Города» — «+1», «Станции» — 0. Неправильный ответ – «-1».

8

 Который час?

Ребенок должен показать на бумажных часах четверть седьмого, без пяти минут восемь, четверть двенадцатого, пять минут двенадцатого. Все правильно – «+4», показана только четверть, целый час, четверть и час – «+3». Не умеет определять время по часам – 0 баллов.

9

Маленькая корова – это теленок, маленькая собака – это …,  маленькая овечка – это…

Правильный ответ (щенок, ягненок) –«+4», один правильный ответ- 0 баллов, неправильный ответ –

«-1».

10

Собака больше похожа на курицу или на кошку? Чем? Что у них одинаковое?

Правильный ответ с приведением одного или более признаков подобия – «+1», без приведения признаков подобия – 0, неправильный ответ – «-3».

11

Почему у всех автомобилей есть тормоза?

Две причины — «+1», одна причина – 0, неправильный ответ – «-1».

12

Чем похожи друг на друга молоток и топор?

Два правильных признака – «+3», один признак – «+2», неправильный ответ – «-1»

13

Чем похожи друг на друга белка и кошка?

Дается определение, что это млекопитающее или приводятся два частных признака – «+3» балла, приводится одно подобие – «+2», неправильный ответ – 0.

14

Чем отличается гвоздь от винта? Как бы ты их узнал, если бы они лежали рядом на столе?

У винта нарезка – «+3» балл, винт ввинчивается, а гвоздь вбивается, или у винта гайка – «+2» балла, неправильный ответ – 0.

15

Футбол, прыжки в высоту, плавание – это…

Спорт, физкультура – «+3» балла; игры, упражнения, соревнования – «+2» балла, неправильный ответ – 0.

16

Какие транспортные средства ты знаешь?

Три наземных +самолет, корабль – «+4» балла; то же самое, но только после объяснения, что транспортные средства – это то, на чем мы ездим, передвигаемся – «+2» балла, неправильный ответ – 0.

17

Чем отличается старый человек от молодого, какая между ними разница?

Три признака (седые волосы или лысина, морщины, не может работать, плохо видит и слышит, чаще болеет) – «+4» балла, одно или два различия – «+2» балла, неправильный ответ – 0.

18

Почему люди занимаются спортом?

Названы две причины– «+4» балла, одна причина– «+2», неправильный ответ – 0.

19

Почему плохо, когда кто-то не хочет работать?

Остальные должны работать за него, то есть кто-то из-за него страдает — «+4» балла; он ленивый, мало зарабатывает и ничего не может себе купить — «+2», неправильный ответ – 0.

20

Почему на письмо надо наклеивать марку?

Так платят за перевозку письма- «+5» баллов, неправильный ответ – 0 баллов.

Результат:

Все баллы суммируются в соответствии с математическими правилами.

«+24» балла и больше – очень хороший результат;

«+14 — +23» балла – норма, нормальный уровень школьной зрелости;

«0 — +13» баллов – ниже среднего уровня;

«-1» — «-10» — низкий уровень;

«-11» и ниже – очень низкий результат.

Анатомо-физиологическая готовность к школе

Задание 1. Предложите малышу внимательно посмотреть на образец и рядом написать точно так же. Во время выполнения задания понаблюдайте за своим ребенком и отметьте:

— какой рукой он пишет;

— перекладывает ли карандаш из одной руки в другую;

— слишком ли много вертится по сторонам.

Оценка работы ребенка.

1балл. Целиком скопирован образец. Буквы  превышают размер букв образца не более чем в 2раза. Первая буква по высоте соответствует прописной.

2 балла. Образец скопирован разборчиво. Соблюдение горизонтальной линии и размер букв не учитываются.

3балла. Можно понять хотя бы четыре буквы образца.

4балла. Можно понять хотя бы две буквы образца.

5балла. Нечто похожее на каракули.

Задание 2. Поставьте на лист бумаги несколько точек в определенном порядке. Дайте малышу задание нарисовать рядом такие же.

Оценка работы ребенка.

1балл. Почти совершенное копирование образца. Рисунок должен быть параллелен  образцу. Уменьшение образца допустимо.

2балла. Число и расположение точек должно соответствовать образцу. Можно не учитывать отклонение более трех точек наполовину ширины зазора между строкой или колонкой.

3балла. Рисунок в целом соответствует образцу и не превышает его по ширине и длине более чем вдвое. Число точек не должно быть более 20.

4балла. Рисунок не соответствует образцу. Размеры и число точек не учитываются.

5баллов. Каракули.

Задание 3. Попросите своего малыша нарисовать человека (именно мужскую фигуру) так, как он сумеет.

Оценка работы ребенка.

1балл. Нарисованная фигура должна иметь голову, туловище, руки и ноги. Голова с туловищем соединена шеей и не должна быть больше туловища. На голове есть волосы и уши. На лице глаза, нос и рот. Руки заканчиваются пальцами. Ступни внизу отогнуты. Фигура имеет мужскую одежду  и изображена как единое целое, а не составляется из отдельных законченных частей.  На рисунке видно, что руки, ноги как бы «растут» из туловища, а не прикреплены к нему. Более примитивный – аналитический способ рисования: сначала рисуется туловище, а затем к нему прикрепляются руки и ноги.

2балла. Отсутствие таких деталей, как шея, волосы, один палец руки, но не часть лица, можно не учитывать, если фигура нарисована как в первом случае.

3балла. Фигура должна иметь голову, туловище, руки и ноги, которые нарисованы двумя линиями (объемные). Допускается отсутствие волос, шеи, пальцев и ступней, одежды.

4балла. Примитивное изображение человека. Руки и ноги нарисованы одной линией.

5баллов. Головоножка.

Подсчитайте результаты трех заданий: от 3 до 6 баллов – развитие выше среднего; от 7 до 11 – среднее; от 12 до 15 – развитие ниже нормы.

Ориентировочный тест «школьной зрелости» | Psylist.net

Ребенку (группе детей) дается лист бумаги, на лицевой стороне которого записываются имя, фамилия ребенка, дата его рождения и оставляется место для выполнения первого задания. Карандаш кладется перед ребенком так, чтобы ему было одинаково удобно взять его правой и левой рукой.

Дается инструктаж к выполнению первого задания: «Здесь (каждому показывается где) нарисуй какого-либо дядю. Так, как ты умеешь». Дальнейшее объяснение, помощь или предупреждение по поводу ошибок и недостатков рисунка не допускается. Если какой-нибудь разговорчивый ребенок начнет расспрашивать подробнее, нужно стараться выбрать форму ответа без конкретизации выполнения задания, например, можно ответить: «Рисуй так, как ты умеешь».

На вопрос, можно ли нарисовать тетю, необходимо объяснить, что все дети рисуют дядю, так и он(а) пусть рисует дядю. Если же ребенок начал рисовать женскую фигуру, можно разрешить ему ее дорисовать, а затем попросить, чтобы он рядом нарисовал мужскую фигуру.

Когда рисунок закончен, детей просят, чтобы они перевернули лист бумаги, на обратной стороне которого заранее написан образец фразы (2-е задание) и дана конфигурация из 10 точек (3-е задание), которые ребенок должен повторить.

Второе задание формулируется следующим образом: «Посмотри, здесь что-то написано. Ты еще писать не умеешь, но попробуй это написать. Хорошенько посмотри, как это написано, и рядом напиши то же самое».

Если кто-нибудь из детей не рассчитает длину графы и третье слово у него не будет помещаться на строке, нужно подсказать ребенку, что можно написать ниже или выше.

Объяснение третьего задания: «Здесь нарисованы точки. Попробуй рядом так же их нарисовать». В этом случае необходимо указать, где можно рисовать, так как у некоторых детей может ослабнуть концентрация внимания. За детьми необходимо все время наблюдать и делать краткие пометки об их поведении. Прежде всего обращают внимание на то, какой рукой будущий школьник пишет, не перекладывает ли во время работы карандаш из одной руки в другую. Необходимо также отметить, не вертится ли ребенок, не падает ли у него карандаш, нужно ли его при работе постоянно хвалить, нет ли у него побуждения обводить образец и др.

Оценка результатов

Каждое задание оценивается баллом от 1 (наилучшая оценка) до 5 (наихудшая). Ниже приводятся критерии оценки заданий по пятибалльной системе. Образцы выполнения заданий представлены на рисунках.

Задание 1. Рисование мужской фигуры.

1 балл — у нарисованной фигуры должны быть голова, туловище, конечности. Голову с туловищем соединяет шея (она не должна быть больше, чем туловище). На голове — волосы (возможна шапка или шляпа), уши, на лице — глаза, нос, рот. Верхние конечности заканчиваются рукой с пятью пальцами. Признаки мужской одежды. Рисунок сделан так называемым синтетическим способом.

2 балла — такое же выполнение всех требований, как и для получения 1 балла, кроме, синтетического способа изображения. Возможны три отсутствующие части тела: шея, волосы, один палец руки, но не должна отсутствовать какая-либо часть лица.

3 балла — у фигуры на рисунке должна быть голова, туловище, конечности, руки и ноги нарисованы двумя линиями. Отсутствуют: уши, волосы, одежда, пальцы на руках, ступни на ногах.

4 балла — примитивный рисунок головы с туловищем. Конечности (достаточно лишь одной пары) изображены одной линией.

5 баллов — отсутствует ясное изображение туловища и конечностей или нет ничего похожего на человеческую фигуру.

Задание 2. Имитация написанного текста.

1 балл — имитация, которую можно прочитать. Буквы могут в два раза по величине превосходить те, что на образце (но не больше). Буквы образуют три слова. Предложение отклонено от прямой линии не больше чем на 30°.

2 балла — предложение можно прочитать. Величина букв близкая к образцу. Графическая правильность не обязательна.

3 балла — буквы должны быть разделены на две группы, можно прочесть хотя бы четыре буквы.

4 балла — с образцом схожи хотя бы две буквы. Вся группа имеет еще видимость «письма».

5 баллов — каракули.

Задание 3. Срисовывание группы точек.

1 балл — точное воспроизведение образца. Одна точка может выходить за рамки столбика или строки. Уменьшение образца допускается не больше чем в полтора раза.

2 балла — количество и состав точек должны соответствовать образцу. Можно опустить три точки на 0,5 ширины пробела между строчками или столбиками.

3 балла — общее впечатление — похожее на образец. Различия по высоте и ширине не больше чем в два раза по сравнению с образцом. Точек не должно быть больше чем двадцать и меньше чем семь. Возможна некоторые перестановки в расположении точек до 180°.

4 балла — рисунок лишь напоминает образец, но все-таки он сделан из точек. Величина и количество точек не существенны. Другие изображения, например линии, недопустимы.

5 баллов—каракули.

Оценка полученных результатов.

Анализ работы ребенка по тестовым заданиям дает возможность психологу принять следующее решение.

Дети, получившие за выполнение трех заданий данного теста 3—5 баллов, безусловно будут справляться со школьной программой и могут быть зачислены в школу.

Если ребенок получает 6—9 баллов, то это означает, что психологу необходимо дать его родителям задание на лето, помочь подобрать специальные упражнения.

Если «испытуемый» набрал по тесту 10 и более баллов, то психологу необходимо эти результаты соотнести со своими наблюдениями и впечатлениями о ребенке, которые возникли в процессе бесед и выполнения других заданий. Решение о возможности обучать таких детей в школе с шести лет принимается администрацией только с учетом мнений учителя, врача, родителей. В случае положительного решения психологу необходимо поставить перед родителями четкие задачи по развитию ребенка.

Детей с результатами по тесту в 15 баллов рекомендуют для специализированного медико-педагогического обследования.

Психологу необходимо проявить максимум такта, внимания, не «приклеивать ярлык» неполноценности к детям с отклонениями в развитии и корректно информировать родителей о результатах обследования и рекомендациях.

Вконтакте

Facebook

Twitter

Одноклассники

Похожие материалы в разделе Психологический практикум:

Ориентировочный тест школьной зрелости, предполагающий рисование мужской фигуры по памяти,

У меня контрольная работа, последние два вопроса :1. Опишите особенности своих ощущений. 2.Привести примеры нарушения мышления и влияние этих нарушени

й на эффективность деятельности человека. ПОМОГИТЕ Сформулировать ответ этот. ПОжалуйста ОЧЕНЬ СРОЧНО!!!

Во время прогулки, ребята, играя в песке, нечаянно запачкали куртку Азамата, что очень расстроило его. По мнению Азамата, дети сделали это специально

. Он дождался подходящего момента и, кинул в толпу детей горсть мокрого песка. В результате вся одежда детей тоже стала грязной. Возмущению ребят не было предела. Азамат мотивировал свой поступок тем, что они не попросили у него прощения. Во время прогулки, ребята, играя в песке, нечаянно запачкали куртку Азамата, что очень расстроило его. По мнению Азамата, дети сделали это специально. Он дождался подходящего момента и, кинул в толпу детей горсть мокрого песка. В результате вся одежда детей тоже стала грязной. Возмущению ребят не было предела. Азамат мотивировал свой поступок тем, что они не попросили у него прощения. Анализ педагогической ситуации Как повлиять на эту ситуацию? Какие действия вы бы предприняли в такой ситуации? Объясни свои действия

1. Главному бухгалтеру крупной консалтинговой фирмы позвонили во время важного совещания из детского сада и сообщили, что ее шестилетний сын находится

в больнице с травмой головы. Тип темперамента — сангвиник.
Реакция на данное сообщение и характер предпринимаемых действий:
1 шаг:
2. Сын и невестка, собираясь устроить вечеринку у себя в квартире, сообщают матери (свекрови), которая живет с ними вместе, что они ей купили путевку в дом отдыха на два дня. Мать не имеет желания ехать и не понимает причины «обрушившейся» на нее заботы и настойчивости детей. Тип темперамента матери — холерик.
Реакция на данное сообщение и характер предпринимаемых действий:
3. Находящейся на отдыхе в Китае 32-летней женщине «доброжелатели» сообщают о том, что ее муж привел в дом постороннюю молодую девушку, каждый вечер они возвращаются веселые, с цветами, шампанским. К тому же он перестал ходить на работу. Тип темперамента женщины – флегматик.
Реакция на данное сообщение и характер предпринимаемых действий
4. Сотруднику фирмы (52 года) по продаже автомобилей, который проработал в ней 24 года, в 12.00 сообщают, что с ним расторгнут договор, и он с сегодняшнего дня уволен. Директор организации отказывается от встречи с ним и каких-либо объяснений. Коллеги советуют тут же разобраться, в чем дело, подливают масла в огонь, выражают возмущение по поводу происходящего. Тип темперамента сотрудника — холерик.
Реакция на данное сообщение и характер предпринимаемых действий:
5. Сын возвращается вечером домой в нетрезвом виде с подругой и сообщает родителям, что он отчислен из института (с платного факультета), и требует предпринять какие-либо действия для получения отсрочки от армии. Тип темперамента родителей: папа – сангвиник, мама – меланхолик.
Реакция на данное сообщение и характер предпринимаемых действий:

всем привет нужна помощь ваша мы прошли эксперимент Аша ,надо сформулировать зависимая и независимая переменная. Примеры формулировок для других экс

периментов, не про конформизм: независимая переменная: пробежка, зависимая переменная: частота сердечных сокращений. Независимая переменная: время года, зависимая переменная: доминирующее эмоциональное состояниетипа такое надо сделать.Пмогите пожалуйста ​

Кто самие хитрие люди в мире?

Як навчити дитину говорити букву К?

Задание в фото! Очень срочно! 35 баллов

Какова психическая регуляция игрового поведения у людей и у животных?
(Задание по психологии) нужно как можно больше и быстрее!!

Что такое наука и чем она занимаеца

Мать мальчика 8 лет жалуется на непослушание, своеволие, конфликтность сына, невыполнение требований родителей и режимных моментов. Мальчик учится во

втором классе, успеваемость средняя, предпочитает прогулки во дворе с приятелями урокам. Может уйти на весь вечер, не предупредив родителей. Часто забывает сделать домашние задания, а если родители спрашивают об этом, может солгать. Маму беспокоит, что у сына нет заинтересованности в учебе, он не любит читать, ленится. Напишите: 1) О каком «феномене» идет речь? 2) Чем обусловлены трудности мальчика?

Тест на зрелость — для мальчиков и девочек до 21 года

1 — Сколько вам лет?
0-12 || 13-14 || 15-18 || 19-21 || 22 +

2 — Люди твоего возраста считают тебя:
Незрелые || Слегка зрелый || Достаточно зрелый || Очень зрелый

3 — Вас считают члены семьи и пожилые люди:
Незрелые || Слегка зрелый || Достаточно зрелый || Очень зрелый

4 — Считаете ли вы себя ответственным человеком?
Совсем нет || Немного || Достаточно || Много

5 — Вы независимый человек?
Совсем нет || Немного || Достаточно || Много

6 — Вам комфортнее в компании или в одиночестве?
Один || В компании || И то, и другое

7 — Любите ли вы заниматься своим бизнесом лично (без помощи родителей, братьев / сестер, родственников и т. Д.)?
Всегда || Часто || Не всегда || Никогда

8 — Сделано сам — хорошо.Вы согласны с этой пословицей?
Много || Достаточно || Немного || Совсем нет

9 — Вы уверены в себе?
Совсем нет || Немного || Достаточно || Много

10 — Твоим родителям когда-нибудь приходилось поправлять твой беспорядок?
Никогда || Редко || Иногда || Часто

11 — Боитесь ли вы стать самостоятельным взрослым, которому придется заботиться о себе без посторонней помощи?
Много || Достаточно || Немного || Совсем нет

12 — В жизни важнее быть или быть?
Будет || Появиться || И то, и другое

13 — Как вы думаете, станете ли вы важным человеком?
Да, конечно || Надеюсь на это || Это не важно || Я так не думаю

14 — Часто ли вы меняете свое мнение?
Часто || Иногда || Редко || Никогда

15 — Вы когда-нибудь уклонялись от обязанностей, придумывая оправдания или недомогания?
Никогда || Редко || Иногда || Часто

16 — Вы когда-нибудь лгали?
Часто || Иногда || Редко || Никогда

17 — Сколько денег вы откладываете?
Большая часть || Около половины || Треть || Менее одной трети

18 — Сколько у вас хороших друзей? (верные и верные друзья)
0-1 || 2-3 || 4-6 || 7 +

19 — Как вы думаете, вы поняли, как все устроено в мире?
Отлично || Достаточно || Да и нет || Вовсе нет

20 — Вы были бы хорошим политиком, честным, неподкупным и демократичным, даже если бы вам пришлось отказаться от власти и привилегий?
Да, конечно || Я бы постарался быть || Вряд ли || Нет, не стал бы

Понятие «школьная зрелость», методы определения у детей.

Лицензионные книги по медицине

<< Назад Вперед >>
Под школьной зрелостью понимается ребенок, достигающий уровня умственного развития, когда он может участвовать в школьном обучении. Условно методы определения уровня «школьной зрелости» можно разделить на три группы: 1) методы определения уровня морфологического развития ребенка, 2) методы оценки психофизического развития, 3) методы оценки психических функций. и мотивационная, личностная сфера ребенка.Ребенок считается готовым к школе, если по своему физическому развитию он соответствует паспортному возрасту или опережает его, не имеет медицинских противопоказаний, набрал по результатам контрольной беседы более 20 баллов, 3–9 баллов по тесту Керна-Ирасека и не имеет нарушений фонематического восприятия. Интеллектуальная готовность ребенка к школе заключается в определенном мировоззрении, в запасе конкретных знаний, в понимании основных законов. Любознательность, стремление к освоению нового, достаточно высокого уровня сенсорного развития и образных представлений, памяти, речи, мышления, воображения, т.е.
все психические процессы. Важным показателем созревания систем регуляции сферы тела ребенка является формирование способности к трудно скоординированной двигательной активности. Наиболее интересным среди прочих являются показатели формирования мелкой моторики рук. К 6–7 годам нормально развивающийся ребенок способен: выполнять горизонтальную и вертикальную штриховку карандашом, копировать простейшие геометрические фигуры, соблюдать их размеры и пропорции, писать и рисовать.К первому классу ребенка следует развивать внимание: 1. Он должен уметь не отвлекаться 10-15 минут. 2. Уметь переключать внимание с одного вида деятельности на другой.
<< Назад Вперед >>
= Перейти к содержанию учебника =

Понятие «школьная зрелость», методы определения у детей.

  1. Зрелость школы
    Тест №Оценка Оценка (в баллах) Я тестирую Нарисовать 10 баллов, расстояние между ними 1 см. II тест. Запишите слова OH EL SUP печатными буквами на специальной карточке 4х12, высота букв должна быть 1,5 см. Точка — фраза читается, буквы крупнее 1 см, но не более 2 см. линия отклоняется вверх или вниз не более чем на 30%. точка — предложение читается, буквы близкие к рисунку, их
  2. Взросление и зрелость: концепции содержания
    ЗРЕЛОСТЬ Самый длительный период онтогенеза, характеризующийся стремлением к высшему развитию духовных, интеллектуальных и физических способностей личности.Хронологические рамки периода зрелости весьма условны и определяются моментом завершения молодости и началом периода старения. ЗРЕЛЫЕ ПРОФЕССИОНАЛЫ — период профессиональной жизни человека, характеризующийся
  3. Определение степени зрелости плода или новорожденного
    (см. Страницы 209-216) Внутриутробная жизнь плодов и новорожденных определяется на основе набора следующих показателей: 1) размер тела: а) длина тела, 6 ) размер головы, в) размер плеч; г) размер бедер; 2) масса тела; 3) кожные свойства; 4) наличие или отсутствие зрачковой перепонки; 5) степень развития хряща носа и ушей; 6) степень развития ногтей; 7) степень развития
  4. КОГНИТИВНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ МЛАДШКОГО ВОЗРАСТА
    В младшем школьном возрасте развиваются основные познавательные процессы.Какие наиболее важные изменения происходят в период младшего школьного возраста с восприятием, вниманием, памятью, воображением, речью и мышлением ребенка? Воображение. До семи лет у детей можно встретить только репродуктивные образы-репрезентации известных предметов или событий.
  5. Страхи детей младшего школьного возраста
    Ослабление эгоцентризма, характерного для этого возраста, повышение самосознания и чувства ответственности приводит к уменьшению количества страхов, особенно эта тенденция выражена у мальчиков.Однако страхи не исчезают, они трансформируются. Если в дошкольном возрасте преобладали инстинктивные страхи, связанные с инстинктом самосохранения, а в подростковом возрасте — социальные страхи, то младшие
  6. Морфофункциональная характеристика организма детей и подростков школьного возраста
    Все гигиенические мероприятия, направленные на улучшение условий жизни детей и подростков, должны проводиться дифференцированно с учетом возрастных морфофункциональных особенностей растущего организма.В младшем школьном возрасте отмечается недостаточная твердость костей из-за преобладания в них органических веществ над минеральными (кальций, фосфор, магний). Требуется
  7. Боль в животе у детей дошкольного и школьного возраста
    Гельминтозы. Боль в животе разнообразного характера и локализации, строго не связанная со временем приема пищи и ее появлением, сочетающаяся с различными диспепсическими расстройствами, часто возникает при гельминтозах (гельминтозах). У детей чаще всего встречаются круглые черви, власоглавы, острицы, реже — ленточные черви (бычий или карликовый цепень, широкий ленточный).Инфекция
  8. Физическое развитие. Методы определения и оценки физического развития детей
    Под физическим развитием понимается совокупность морфологических и функциональных признаков тела: рост, вес, окружность груди, объем легких, сила мышц рук и т. Д. Физическое развитие напрямую связано с физическим развитием. на состояние сердечно-сосудистой, дыхательной, пищеварительной, опорно-двигательной и других систем. В свою очередь стабильность зависит от уровня физического развития.
  9. ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ МЛАДШКОГО ВОЗРАСТА
    ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ Младшего возраста
  10. Неравные критерии зрелости и понимание самой зрелости у разных народов и в разное историческое время
    Как показывают исследования, это характерная практически для каждого человека, переходящего стадию ранней взрослости, картина большего или меньшего несоответствия показателей хронологического, биологического , социально-психологический возраст сохраняется и дальше, на стадии среднего и позднего взросления.Но какой из этих возрастов, формально говоря, будет лидером, какой будет отставать от
  11. Понятия и определения
    Основные понятия и определения в этом документе соответствуют ГОСТ 17.2.1.03-84 «Охрана окружающей среды. Атмосфера. Термины и определения борьбы с загрязнением» и ГОСТ 17.2.1.04-77 «Охрана окружающей среды. Атмосфера. Метеорологические аспекты загрязнение и промышленные выбросы. Основные термины и определения «Другие понятия, содержащиеся в этом документе, означают: удельный выброс загрязняющего вещества

Уровни зрелости Центр воспитания детей

Часто, когда вы слышите, как родители говорят о зрелости, вы слышите, как они называют своих детей незрелыми или зрелыми.

На самом деле, зрелость — это не качество «или / или». Это то, что дети приобретают со временем, когда они осваивают навыки и развивают способность справляться со сложностями жизни. В любой данный момент дети находятся на разных фазах роста и зрелости в следующих областях.

Физическая зрелость

  • Могут ли они писать достаточно разборчиво, чтобы читать свои собственные?

  • Насколько хорошо у них зрительно-моторная координация?

  • Есть ли у них физические навыки, чтобы одеться?

  • Крупны ли они для своего возраста?

  • Они начали ходить в раннем возрасте?

  • Легко и рано осваивают способность кататься на велосипеде?

  • Достаточно ли хорошо развиты их мышцы, чтобы контролировать испражнения?

Эмоциональная зрелость

  • Насколько терпеливо они могут ждать игрушку, которую они просили?

  • Насколько хорошо они могут справиться с разочарованием из-за невозможности построить башню из лего?

  • Могут ли они контролировать свой гнев и выражать его конструктивно?

  • Насколько хорошо они переносят разочарование или проигрыш в игре?

Социальная зрелость

  • Насколько они готовы поделиться предметом с другом или братом или сестрой?

  • Насколько хорошо они умеют играть в больших группах?

  • Насколько они кооперативны, когда играют в игры?

  • Как они ладят со сверстниками?

Интеллектуальная зрелость

  • Насколько хорошо они читают инструкции к только что полученной игрушке?

  • Насколько хорошо они учатся в школе?

  • Достаточно ли они зрелы, чтобы понимать абстрактные концепции, такие как Бог, смерть или математические идеи?

  • Понимают ли они понятия причины и следствия и времени?

  • Насколько хорошо они могут соотносить то, что они изучают в школе, с повседневными жизненными ситуациями?

Этическая / моральная зрелость

  • Готовы ли они признать, что поступили с кем-то недоброжелательно?

  • Насколько хорошо они понимают идею помощи другим или признания своих ошибок?

  • Насколько хорошо они понимают понятие честности, а не обмана?

  • Насколько хорошо они могут сочувствовать другим?

Дети созревают в своем собственном темпе в каждой области развития.
Дети могут быть зрелыми в одной области и незрелыми в другой.

Например, дети могут понимать важность того, чтобы давать другим нуждающимся (моральная зрелость), но все же не желать делиться со своими друзьями игрушкой, которую они только что купили (социальная и эмоциональная зрелость).

Если дети созревают в одной области, взрослые могут ожидать, что они станут зрелыми в других областях.

Например, если малыш крупный для своего возраста и физически очень скоординированный, люди могут ожидать, что он будет продвинут в словесном плане и во взаимодействии с другими детьми.

Точно так же можно ожидать, что ребенок, который рано умеет читать (интеллектуальная зрелость), переживет разочарование и разочарование (эмоциональная зрелость) с большей зрелостью, чем можно было бы ожидать от ребенка его возраста.

Эти нереалистичные ожидания могут привести к разочарованию со стороны взрослых и заниженной самооценке и разочарованию детей.

Рассмотрим каждую зону роста.
Обдумывая, являются ли ваши дети зрелыми или нет, подумайте, в какой степени или степени каждый из ваших детей развился в каждой области.

Истинная зрелость наступает, когда у детей есть способность и мотивация выполнить задание самостоятельно.
Дела идут лучше всего, когда ваши дети способны и хотят выполнить задание.

Например, если они могут завязать обувь (способны) и с энтузиазмом хотят сделать это для себя (мотивированы), они могут с энтузиазмом надевать обувь каждое утро, чтобы завязать свою обувь.

Трудности возникают, если способности и желание не совпадают.

  • Дети могут иметь только способности, но не иметь желания,
  • или наоборот

  • детей могут иметь желание, но еще не развили способности.

При обучении горшку, например, иногда очень маленькие дети проходят через короткий период, когда у них есть мотивация пользоваться горшком, но они физиологически не способны на это.

В других ситуациях дети могут быть физически способны пользоваться туалетом, но им это неинтересно.Оба компонента, способности и мотивация, должны быть в наличии для достижения приучения к горшку.

Одна из самых важных вещей, которые родители могут сделать для своих детей, — это определить реалистичные ожидания от них.

  • Если родители ожидают слишком многого, они могут разочароваться и разочароваться, самооценка детей будет подорвана, конфликты могут усилиться, и дети могут перестать пытаться.

  • Если родители ожидают слишком малого, меньшего, чем то, на что способны их дети, дети не столкнутся с трудностями и не смогут полностью реализовать свой потенциал.

Знание уровня зрелости ваших детей в каждой сфере развития может помочь вам найти баланс между ожиданиями слишком многого и слишком маленькими.

____________________________________________________________

Дополнительную информацию по этой теме можно найти в следующих книгах. Покупка книг на нашем веб-сайте через Amazon.com поддерживает нашу работу, чтобы помочь родителям делать все возможное для воспитания своих детей.

<рекомендуемые книги по развитию ребенка

<все рекомендованные книги для родителей

____________________________________________________________

<вернуться к началу страницы

<дополнительные статьи о Развитие ребенка

<Тематическая страница библиотеки статей

Пора в школу? О школьной зрелости — KIDS & Co.

Анна Ковальская и пуля; 5 минут чтения

Если у вас нет ребенка школьного возраста, то момент поступления в школу кажется таким далеким. Матери сосредотачиваются на потребностях своих детей. Мы стараемся сравнивать детей с нами, когда мы были их ровесниками.

Сначала кажется, что у них больше, чем у нас, но это не совсем так. Наши дети — это совершенно другое поколение — и с точки зрения эмоционального развития, и с точки зрения интеллекта. Принимаются во внимание социальные и семейные условия.Сегодня родители сосредотачиваются на росте ребенка, а раньше это не было приоритетом. Не было столь широкого доступа к информации о воспитании, здоровье и правах ребенка. Никто не занимался анализом на айпадах, выбирая внеклассные занятия в яслях или диеты, повышающие иммунитет.

Давайте посмотрим на это с точки зрения ребенка. При переходе от детсадовского возраста к дошкольному происходит изменение основной формы деятельности. До сих пор было весело, а теперь — учиться. Успехи в учебе теперь будут основным критерием оценки ребенка.Однако для того, чтобы ребенок соответствовал требованиям школы и полностью развивался, ему необходимо достичь школьной зрелости. Но вы действительно знаете, что это такое?

Можно сказать, что это готовность ребенка начать школьное образование, зависящее от достижения определенного физического, эмоционального, социального и умственного развития, которое позволит выполнять школьные обязанности.

У большинства детей в детском саду или дошкольном классе готовность пойти в школу происходит незаметно и не требует особых действий ни со стороны родителей, ни со стороны учителей.Педагогическая работа детского сада — с самых младших групп — направлена ​​на то, чтобы дать ребенку хороший старт в школе. Несмотря на это, случается, что некоторые дети не достигают школьной зрелости в седьмом году жизни, и их школьные обязанности откладываются. Эти дети нуждаются в особом уходе и помощи. Среди детей, ходящих в школу, иногда встречаются так называемые неполноценные школьники. Также в этих случаях необходим специализированный уход (например, коррекционно-компенсационный), поскольку дети склонны к серьезным неудачам в школе.Решение о том, пойдет ли ребенок в школу, несмотря на незрелость, или останется в детском саду, всегда принимают родители после консультации с психологом и педагогом. Этим трудным, но необходимым решениям должна предшествовать тщательная диагностика ребенка, позволяющая определить его умственную, физическую, социальную и эмоциональную зрелость.

Новая ситуация и все связанные с ней факторы составляют сложную задачу для нервной системы ребенка. Иногда возникают страхи и невротические состояния, связанные с посещением школы.Часто их суть — это ошибки, которые неохотно совершают сами родители.

Это самые распространенные ошибки:

  • Пугать посещением школы — ребенок будет относиться к школе как к грустной ответственности, а саму школу — как к ужасному месту.
  • Скрытие игрушек — иногда также полное нарушение организации жизни дома. Вызывает потерю чувства безопасности, которая сменяется неуверенностью и даже угрозой. Ребенок должен быть слишком ответственным и взрослым.
  • Проявление страха со стороны родителей — к сожалению, все больше и больше ситуаций, когда родители проявляют страх перед школой и просто передают его своим детям.
  • Отношение к оценкам — помните, что дети не осознают ценность оценок. Его формируют их дом и семья. Травма семилетнего ребенка может быть вызвана чрезмерными амбициями родителей, которые настроены на получение лучших оценок своим ребенком. Получение любой другой оценки вызовет напряжение, страх и со временем приведет к подрыву веры детей в свои способности и снижению самооценки.Возможность последствий из-за плохих оценок обязательно вызовет страх перед посещением школы.

Все элементы школьной зрелости одинаково важны, но не всегда развиваются гармонично. Если вас что-то беспокоит, обратитесь за консультацией к специалисту.

Надеюсь, что теперь, как родитель, вы спокойно будете ждать этого важного события — первого дня вашего ребенка в школе. Но наверняка найдутся другие, тревожно задумывающиеся об этом.

Если вы заметили, что ваш ребенок мало успевает в детском саду, и вас беспокоит способность вашего сына или дочери учиться в школе, вам следует посоветоваться с психологом, педагогом или логопедом.Они определят причины этих трудностей и дадут рекомендации по обучению. Иногда случается, что учитель первым замечает проблемы и — поскольку он заботится о ребенке — указывает на необходимость тестирования для оценки школьной зрелости.

Я хотел бы призвать вас внимательно прислушиваться к учителям и учитывать их предложения. Учитель не знает ребенка «с незапамятных времен», но наблюдение и работа профессионально оценит прогресс вашего ребенка в росте.Регулярные консультации и общение с педагогами — залог объективной оценки развития ребенка. Воспользуемся мнением учителей — они с радостью поделятся своими бдительными наблюдениями, чтобы устранить любую проблему.

Ола Васяк

Давай встретимся!

Приглашаем всех на индивидуальную встречу с директором школы. Это будет прекрасная возможность узнать о нашем образовательном предложении, задать вопросы и посетить детский сад.

Что такое школьная зрелость? | НП

Что такое школьная зрелость?

Школьная зрелость; Физическое, умственное, социальное и эмоциональное развитие ребенка до определенного уровня заключается в том, что он готов успешно выполнять то, что от него ожидают в школе.Сложившееся в первые годы негативное восприятие школы сказывается на всей академической и духовной жизни человека. Родители должны следить за тем, чтобы их дети развивались во всех сферах развития параллельно со сверстниками.

Этот процесс связан с общим процессом развития ребенка, пока он не пойдет в школу.

Как мы узнаем, подходит ли ребенок для школы?

детей, достигших школьной зрелости;

• Уметь комфортно пользоваться телом

• Обеспечить физическую координацию

• Должны иметь хорошее развитие мускулов, чтобы держать ручку и писать ее.

• Обладают вниманием и навыками обучения, необходимыми для уровня развития

• Иметь достаточный словарный запас для языкового развития

• Иметь достаточную уверенность в себе в контексте социального и эмоционального развития

• У него должны были быть безопасные отношения со своими родителями

• Должен обеспечивать безопасное разделение

• Должен взять на себя ответственность

• Уметь устанавливать комфортные социальные отношения со своими сверстниками и поддерживать здоровые отношения

• Должен уметь решать социальные проблемы

• Уметь спокойно сидеть во время групповых занятий

• Слушайте и следуйте инструкциям

• Должны быть в состоянии удовлетворить свои потребности в таких областях, как уборка, кормление, одевание и отдых.

Каковы симптомы несовместимости со школой?

1. В детском саду и младших школьниках это больше похоже на тревогу разлуки. Он не хочет оставлять ребенка, родителей или опекуна. Особенно это заметно у детей, воспитываемых в семьях. Чрезмерная защита родителей препятствует индивидуализации ребенка. У ребенка низкая уверенность в себе в социальных сетях. Он не умеет действовать, когда он один, он боится.

2. Это может быть реакция на ситуацию в школе. Позиция учителя подобна насмешкам над его друзьями ……

3. При психических расстройствах (синдром дефицита внимания с гиперактивностью / особые трудности в обучении / умственная отсталость / поведенческое расстройство / депрессия-социальная фобия и т. Д.), Если ребенок страдает инвалидностью в определенных областях, плохо учится, если у него / нее низкий уровень самообучения. уверенность в себе, у него проблемы с адаптацией.Такие причины, как то, что брат остается дома, братская ревность, смерть в семье, несчастный случай, болезнь, также могут стать причиной отказа от учебы.

Если к этой ситуации добавляется давление со стороны семьи, ребенка заставляют.

У детей со школьной фобией может наблюдаться анорексия, нарушение сна, возбужденное состояние, раздражительность, раздражительность, застенчивость, интроверсия, безразличие к школьным занятиям. Если они не пойдут в школу, поступить в школу будет сложно.Кроме того, заставьте его расти.

• Запугивание, угрозы, насилие, осуждение не должны использоваться.

• Ребенок эмоционально реагирует на ситуацию, которая его беспокоит. Это лучший способ осознать это и попытаться понять это. Необходимо посочувствовать ребенку и попытаться понять его.

• Узнать, какая ситуация и эмоция вызвали отказ от школы, и попытаться решить эту проблему.

• Семья должна быть привержена уходу за ребенком, но ребенок должен чувствовать, что эта проблема касается всей семьи, а не только проблемы ребенка.

• Учитель и семья должны быть в тесном сотрудничестве. Ободряющий и легкий стиль обучения важен.

На что мы ориентируемся в пакете школьной зрелости?

Со школьным пакетом зрелости;

• Определение уровня навыков, необходимого ребенку для поступления в школу, путем нейропсихологического скрининга;

• И если есть области, нуждающиеся в поддержке, она направлена ​​на создание индивидуальной программы, которая включает предложения «ребенок-семья-школа».

Филиппинский тест является критерием «зрелости школы».Готов ли ребенок к школе? В каком возрасте происходит полупрямой прыжок

Каждый родитель шестилетнего дошкольника хочет определить, готов ли его ребенок к школе. И это понятно. Ведь в школе учиться хорошо, со школьными трудностями справится только ребенок с хорошей подготовкой.

Дети, которые ходят в школу, недостаточно подготовлены к обучению, с первых дней возникают значительные трудности и с адаптацией к школе, и с усвоением школьной программы.Все это формирует негативное отношение к учебе, создает ситуацию неудачи. И радости в жизни не прибавляет.

Многие родители знают, какие критерии определяют готовность ребенка к школе: психологическое развитие, интеллектуальное развитие и мотивация ребенка. Но есть еще один фактор готовности, о котором многие хоть и знают, но как-то не заботятся о внимании. Несмотря на это, именно этот фактор показывает и влияет на успех или неудачу обучения ребенка.Что это?

Есть такое понятие, как физиологическая готовность ребенка к школе. А в последнее время часто соблюдается паспорт ребенка и его биологический возраст. Получается, что в 6-6,6 лет ребенок физически соответствует своему возрасту, но физиологически, по зрелости нервной системы и мозга, отстает на 0,5-1,5 года.

Возможно, кому-то покажется незначительным. Как себя ведет будущий первоклассник, как маленький ребенок? Так что, это просто игра. Неужели не делает то, что мама или папа в этом возрасте отлично выполняли? У каждого свой путь развития.Оказывается, все эти различия возникли не просто так.

Хотим мы этого или не хотим, но каждое наше действие зависит от состояния нервной системы и. Развитие ребенка зависит от развития и состояния нервной системы. И штаб или взрослые требования не смогут заставить мозг работать полноценно, если он еще не Дорос раньше.

Как ни удивительно, но многие знали об этом давно и без психологов, неврологов.Поэтому еще у древних народов критерием готовности ребенка к обучению считалась физиологическая зрелость, а не паспортный возраст. Причем у разных народов биологический возраст определялся по-разному.

Также в Древней Греции
Критерием школьной зрелости было появление гороховой косточки, которая растет на запястье от Мисины. Считалось, что с появлением этой кости, а она растет с 7 до 15 лет, ребенок готов к обучению.

IN Япония и средневековый Китай Готовность к школе зависела от молочных зубов. Окончание замены молочных зубов свидетельствовало о том, что ребенок «вошел в сознание». Интересно, что с этого момента ребенок мог не только учиться, но и полностью отвечать на свои действия перед законом.

Наибольшее распространение получил филиппинский Метод определения физиологического возраста ребенка. Этот метод определения готовности ребенка к обучению основан на особенностях развития ребенка.

В возрасте 5-6 лет происходит скачок роста полуучастника. В это время удлиняются не только ручки и ножки, прорисовывается скелет ребенка, но и происходит созревание нервной системы, появляется способность мозга быстро воспринимать и обрабатывать информацию.

Сделайте этот Филиппинский тест очень простым. Попросите ребенка поднять руку и продеть левое ухо через верхушку. Не дошли, значит, физиологически мозг ребенка еще не готов к школьному обучению.Рука к уху? Хорошо, мозг готов к обучению.

Филиппинский тест показывает уровень физиологического развития ребенка, но не гарантирует, что ребенок полностью готов к школьному обучению, т.к. готовность к школе есть.

Не торопитесь и отдайте ребенка в школу как можно раньше. Намного лучше сначала подготовить ребенка, дать ему расти, чтобы в школе он спокойно и уверенно справлялся с учебными нагрузками, стало о том, как подготовить ребенка к школе, мы говорим на вебинаре

Оценка антропометрических показателей Основана на антропоскопии (соматоскопии), которая предусматривает определение выраженности описательных признаков (расовая, конституциональная, женская осанка, формы позвоночника, клетки грудины, ноги, наличие плоскостопия, развитие мускулатуры). и жировая ткань, вторичные половые признаки и т. д.) и, более того, по антропометрии (Anthropos — Man, Metreo — Measure) — набор методов и методов измерения морфологических особенностей человеческого тела. Все антропометрические показатели можно разделить на две группы: основную (длина тела, масса тела, окружность груди и головы) и дополнительные (другие антропометрические показатели, например, длина ноги, высота головы и т. д.)). Анализ основных антропометрических показателей на момент обследования дает возможность оценить физическое состояние ребенка, в динамике — темпы физического развития. Дополнительные антропометрические показатели могут использоваться как индикаторы биологической зрелости (расчет индексов пропорциональности) или как индикаторы состояния питания ребенка (например, индекс по Чулицкому). Ряд антропоскопических показателей (оценка состояния позвоночника, грудной клетки и др.)) приведены в соответствующих разделах. В этой главе подробно описана методика антропометрического исследования и методы оценки физического состояния и развития ребенка.

Антропометрическое исследование

Антропометрическое исследование обязательно включает измерение основных антропометрических показателей (рост, масса тела, окружность груди и головы). В некоторых случаях (более точная оценка питания ребенка, определение биологической зрелости по антропометрическим данным) используются измерения и дополнительные антропометрические показатели.Чаще всего определяют круги плеч, бедер, ног, длину ног, высоту головы и верхнюю часть лица. Также важно провести «Филиппинский тест» и определить среднюю точку тела.

Измерение длины тела у детей первого года жизни проводится с помощью специальной насадки в виде длины 80 см, ширины 40 см.

На его боковой стороне нанесена сантиметровая шкала, по которой скользит подвижная поперечная планка.

Ребенка кладут на ростометр сзади так, чтобы его макушки плотно прилегали к неподвижной поперечной доске.Ассистент фиксирует голову ребенка в положении, при котором внешний край оркамы и ухо уха находятся в одной вертикальной плоскости. Легкое давление на колени, выпрямленные ступни и плотно поданные к пяткам подвижные пластины роста.

Расстояние между подвижной и неподвижной досками соответствует длине тела ребенка.

Замеры длины тела детей старше 3 лет производятся с помощью планеты с папкой на складном табурете

или передвижной антропометр.На вертикальной стойке родтомера нанесены 2 шкалы: одна (правая) — для измерения роста стоя, другая (слева) — длины корпуса (длина тела сидя). Ребенок ставит ноги на платформу жатки обратно на весы. Его тело должно быть выпрямлено, руки свободно опущены, ноги выпрямлены в коленях, стоны плотно смещены. При правильной установке ребенка пятки, ягодицы, межпозвоночная область и голова должны соприкасаться с вертикальной стойкой скорости роста.Голова устанавливается в положение, при котором внешний край оркласса и верхний край ушной раковины находятся в одной горизонтальной плоскости. Подвижная штанга подводится к головке без нажатия:

Измерение длинного тела стоя

Измерение длины тела детей в возрасте от 1 года до 3 лет проводится тем же роджером, по тем же правилам, только ребенок устанавливается не на нижнюю площадку, а на откидную скамейку, и отсчет времени Длина тела ведется по шкале слева.

Одновременно с длиной тела можно измерить высоту головы, высоту верхней части лица (верхней части лица), длину ноги, определить положение средней точки тела, соотношение верхний и нижний сегменты тела.

Высота головы определяется путем измерения расстояния между подвижной полосой, нанесенной на макушку головы, и перпендикуляром, проведенным по шкале регистра от наиболее выступающей части подбородка:

Расположение точек измерения высоты головы и верхней части лица

Верхняя часть забоя определяется путем измерения расстояния между подвижной планкой, приложенной к голове головы, и перпендикуляром, проведенным по шкале жатки от точки Нижняя Низа (розница носа).Положение головы при измерении высоты головы и верхней части лица должно быть таким же, как и при измерении роста.

Для определения длины ноги сантиметровой лентой измеряется расстояние от большого каркаса бедра до основания стопы. Методология определения длины ног показана на следующем рисунке:

Расположение точек измерения длины ножки нижнего сегмента

При затруднении пальпаторного определения определение ребенка перед измерением несколько раз согнуть стопу в тазобедренном суставе.

Для определения средней точки тела ребенка ее длину делят пополам, результат проецируется на среднюю линию тела. Отмечается расположение средней точки тела (на пупке, между пупком и симфизомой, на симфизе, ниже симфиза) и расстояние до пупка. Нижний сегмент измеряется от верхнего края симфизии (лобковой точки) до основания стопы по средней линии тела. Верхний сегмент определяется как разница между длиной тела и нижним сегментом.

Определение массы тела детей в возрасте до 3 лет проводится на чашечных гирях с максимальной нагрузкой до 25 кг (точность измерения — 10 г), которые состоят из подноса и качалки с шкала двух делений: нижнее — в килограммах, верхнее — в граммах. Перед взвешиванием весы балансируют. Затем при закрытой качалке на весы и предварительно подвешенную пеленку укладывают совершенно разнопланового ребенка таким образом, чтобы его голова и плечевой ремень находились на широкой части лотка, а ножки — на узкой.При взвешивании нижних извилин, определение веса тела в килограммах, следует ставить только вырез на весах (насечки). После определения массы тела качелька закрывается, ребенка снимают с весов и затем считывают результат (из показаний весов необходимо вычесть вес подгузника).

В последнее время широкое распространение получили электронные весы, значительно упрощающие взвешивание.

Измерение массы тела у детей старше 3 лет проводится утром натощак, желательно после мочеиспускания и дефекации.В большинстве медицинских учреждений используются рычажные весы типа Фербенкс (точность измерения — 50 г). После предварительной проверки весов весы должны встать боком на середину площадки весов с закрытым коромыслом. Дальнейшая тактика взвешивания и записи результатов описаны выше.

Измерительные круги проводят сантиметровой лентой. Это необходимо для того, чтобы лента плотно прилегала к мягким тканям и чтобы читаемый результат был на глазах у исследователя.

Для замеров окружности головы Сантиметровая лента накладывается сзади на затылочные бугорки:

Спереди сантиметровая лента располагается на аномальных дугах:

Для измерения окружности груди Сантиметровая лента накладывается сзади под нижние углы лопаток при их отведении в руку. Затем руки опускают и проводят ленту впереди к месту прикрепления IV ребра к грудины:

У пубертатных девочек с хорошо развитыми молочными очками тейп накладывается поверх утюга в месте перехода кожи от груди к железе.

Окружность плеча измеряется При расслабленных мышцах руки на границе верхней и средней трети плеча перпендикулярно длине плечевой кости:

Обмер бедра измерен В положении лежа под расслабленными мышцами ног «под зубчатой ​​складкой, перпендикулярно длинной бедренной кости:

Измеряется круг ворот Также в положении лежа с расслабленными мышцами ног в области наибольшего развития икроножной мышцы:

Для отслеживания пропорций тела, меняющихся в процессе, в частности, за увеличением длины конечностей, которое наиболее четко прослеживается в первый период рисования, применяется Филиппинский тест.Для его выполнения нужна детская рука, при вертикальном положении головы, над серединой темноты необходимо положить голову. Рука и кисть одновременно прилегают к голове. Положительный тест (когда кончики пальцев доходят до противоположного уха) знаменует окончание первого периода вытягивания (6-7-летний возраст).

Слева тест положительный, справа отрицательный.

Физиологи и гигиенисты совершенно твердо установили, что если ребенок начинает ходить в школу до того, как он совершил полупрямой прыжок, это резко сказывается на его здоровье, в первую очередь — психическом, и крайне редко приносит успехи в учебе.

В дошкольном возрасте (обычно в 5-6 лет) у детей наблюдается «скачок роста на половину размаха», то есть существенное удлинение рук и ног. Простой филиппинский тест поможет родителям решить вопрос, прошел ли ребенок стадию взросления, пора или не отдавать в школу. Результат филиппинского теста достаточно точно характеризует биологический возраст ребенка, так как отражает не просто характеристику развития скелета, а нечто гораздо более важное — степень морфофункциональной зрелости организма.В первую очередь, это связано с уровнем созревания нервной системы и способностью мозга воспринимать и перерабатывать информацию.

Для того, чтобы узнать, прошел этот прыжок в высоту или еще нет, нужно попросить ребенка прикоснуться правой рукой к левому уху, проведя рукой над головой. Ребенку 4-5 лет этого делать нельзя — руки еще слишком короткие. Паспортный возраст, по которому проходит этот полупрямой прыжок, может существенно различаться. У одних детей он завершается к 5 годам, у других — только к 7 годам.Понятно, что в таком возрасте разница в два года очень большая.

Семовидный прыжок один из важных критических периодов в жизни ребенка,
В ходе которого качественно меняются многие функции организма. В то же время физиологические последствия полусоединенного прыжка очень просты: организм становится более надежным в биологическом смысле, и он стал более работоспособным. С точки зрения физиологии о работоспособности можно вообще говорить после завершения полулевого прыжка.До этого истинного выступления (ни умственного, ни физического) ребенка еще нет. Ведь в основе работоспособности лежит такая организация нервных, энергетических и других процессов, которая может обеспечить работу в «устойчивом режиме». Ни один устойчивый режим до полугодового прыжка не говорит о том, что клетки детского организма до 6 лет для этого просто не подходят.

Но после завершения полуапертического прыжка у ребенка появляется настоящая функциональность до совершенства, достаточно длительная работа в плавном темпе (конечно, даже маленьком — они будут быстро, но неравномерно увеличиваться по мере взросления, но базовая уже уложен).Успехов Вам, терпения и понимания себе и своим детям!

Большинство мам на определенном этапе задаются вопросом, как отдать ребенка в школу, в каком возрасте. Можно отправить ребенка грызть гранит науку в 6 лет, а можно продлить его беззаботное существование еще на год. Как лучше сделать? Взвесив плюсы и минусы, характерные для вашей конкретной ситуации, обратите внимание на интересный способ определения готовности к школе — филиппинский тест.

В дошкольном возрасте (обычно в 5-6 лет) у детей наблюдается «полукруглый скачок роста», то есть существенное удлинение рук и ног. Филиппинский тест — один из основных критериев «школьной зрелости». Для того, чтобы узнать, прошли эти скачки или еще нет, нужно попросить ребенка прикоснуться правой рукой к левому уху, проведя рукой над головой. Ребенку 4-5 лет этого делать нельзя — руки еще слишком короткие. Результат филиппинского теста достаточно точно характеризует биологический возраст ребенка, так как отражает не просто характеристику развития скелета, а нечто гораздо более важное — степень морфофункциональной зрелости организма.В первую очередь, это связано с уровнем созревания нервной системы и способностью мозга воспринимать и перерабатывать информацию. Недаром филиппинский тест часто считают одним из главных критериев «школьной зрелости».

Вы озадачены тем, что ваш ребенок готов к школе? Вы, несомненно, воспользуетесь этой информацией. Филиппинский тест поможет определить биологический возраст малыша — одну из важных характеристик школьной зрелости.

Оценка биологического возраста — один из важных критериев готовности к школе.
Скорость роста и развития ребенка зависит от множества причин, в том числе от наследственности, условий жизни, качества питания, условий окружающей среды, занятий спортом, тренировочной нагрузки и других. Некоторые дети растут и развиваются быстрее, другие медленнее, даже находясь в аналогичных условиях. Для характеристики темпов роста и развития важно оценить биологический возраст, то есть уровень созревания организма, который фактически достигается, независимо от времени, прошедшего с момента рождения.

Легче всего оценить степень биологического созревания тела по изменению пропорций тела в периоды стоек роста. В дошкольном возрасте (обычно — в 5-6 лет) у детей наблюдается так называемый «рост рост рост» — значительное удлинение рук и ног. Установить, произошло это уже или еще нет, можно с помощью так называемого «филиппинского теста».

Как провести тест?
Попросите ребенка провести правой рукой над головой и дотянуться до левого уха (как на картинке).
У взрослого не вызывает затруднений, школьникам — тоже, но 4 — пятилетнему ребенку этого делать нельзя, потому что руки у него еще короткие. В этом случае филиппинский тест дает отрицательный результат.

По результатам этого теста можно судить о развитии нервной системы и способности мозга воспринимать и перерабатывать информацию. По этой причине филиппинский тест рассматривается как один из основных критериев школьной зрелости, то есть готовности организма ребенка к процессу обучения в школе.

Если ребенок начинает ходить в школу до того, как прошел полупрямой прыжок, это резко сказывается на его здоровье, в первую очередь — психическом, и крайне редко приносит успехи в тренировках.

Паспортный возраст, по которому проходит полупрямой прыжок, может сильно различаться. У некоторых детей он завершается к 5,5 годам, у других — только к 7 годам. В этом возрасте разница в два года очень большая. Но такое разнообразие нормально, никаких поводов для беспокойства само по себе ускорение или замедление темпа физического развития ему не дает, важно, чтобы оно было гармоничным.

Не следует на 100% утверждать, что если ребенок сдал филиппинский тест — он точно готов к школьному обучению. Школьная зрелость — это совокупность определенных навыков и способностей ребенка, таких как: умение усваивать социальную роль ученика; деятельность по обучению навыкам; умение взаимодействовать с социальной средой; Физиологическая готовность к школьному обучению.

В статье использованы материалы из книги М.М. Безеруки «Неужели ребенок в школу».

Тест на зрелость — UNI

Степень бакалавра в области бизнеса или технологий

Резюме диссертации бакалавра служит тестом на зрелость

Студенты должны пройти письменный тест на зрелость, чтобы продемонстрировать свои языковые навыки и насколько хорошо они знают тема их диссертации.Тест на зрелость (= автореферат бакалаврской диссертации) сдается на языке, на котором студент получил свое образование в Финляндии (финском или шведском). Если студент получил образование на другом языке, кроме финского или шведского, программа получения степени определяет язык теста на зрелость. В таких случаях оценивается только содержание теста на зрелость, а не язык.

Реферат представляет собой краткое (один лист формата А4), объективное, самостоятельное изложение диссертации бакалавра.Он должен быть понятным как таковой, без оригинального документа. Объясняет содержание диссертации: цель, методики, результаты и выводы. Хорошая аннотация написана полными и краткими предложениями. В начале тезисов должна быть указана следующая информация:

  • Название (Аннотация)
  • Название диссертации
  • Ключевые слова
  • Имя студента
  • Идентификационный номер студента (удалите перед сохранением диссертации в LUTPub )
  • Школа и образовательная программа
  • Имя научного руководителя

Автореферат бакалаврской диссертации служит тестом на зрелость .Школы могут дать более подробные инструкции по подготовке рефератов.

Подача теста на зрелость (= аннотация) и языковой оценки

Студенты должны продемонстрировать знание своей области науки и особенно хорошее владение родным языком. Содержание и язык теста на зрелость оценивается научным руководителем диссертации.

Студенты отправляют бакалаврскую диссертацию, включая аннотацию, по электронной почте руководителю или в Moodle, в зависимости от того, что было согласовано с научным руководителем.

Публикация бакалаврской диссертации

После утверждения бакалаврской диссертации и теста на зрелость (как по содержанию, так и по языку) студент сохраняет тезисы и тезисы в базе данных открытого доступа LUTPub. В транскрипте студента (Oodi) K1 (тест на зрелость) и K2 (язык) помечаются как пройденные после утверждения теста на зрелость. Перед сохранением дипломной работы бакалавра в LUTPub необходимо удалить идентификационный номер студента.

Степень магистра в области бизнеса или технологий

Студенты должны пройти тест на зрелость на степень магистра, чтобы доказать, что они знают тему своей магистерской диссертации.LUT принимает реферат диссертации в открытом доступе в качестве теста на зрелость с точки зрения содержания.

You may also like

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.