Журнал консультаций педагога психолога: «Журнал консультаций психолога» купить | ISBN 4607128445261

Форма № 6 (обязательно) журнал консультаций педагога-психолога

Полное
наименование учреждений образования

• Отметка
  времени (графа 3) начала окончания
  консультаций позволяет вести учет
  расхода времени на консультации в
  месяц, год и, следовательно, учитывается
  это при планировании работы на следующий
  год.

• Графа
  4 заполняется полным именем обратившегося
  или знаком под анонимным обращением.

• В графу
  7 необходимо внести отметку о статусе
  обратившихся: педагоги, родители,
  ученики (класс), должность.

• В графе
  8 отражается первичное или повторное
  обращение консультируемого, кем
  направлен.

• Графа
  9 указывает на проблему в изложении
  обратившегося.

• В графе
  10 отражена реальная проблема, выявленная
  в результате консультирования.

• Графа
  12 вводится, если в учреждении работает
  несколько педагогов-психологов и журнал
  психологических консультаций общий
  для всех психологов.

Для
удобства сохранения информации полученной
в процессе индивидуальных консультаций,
анализа данных возможно использование
формы № 9 (рекомендовано).

При
необходимости разграничить тематику
консультаций можно воспользоваться
формой №7 и №8.

ФОРМА
№ 7 (рекомендовано)

ЖУРНАЛ

консультаций
по методической работе

(работа
с администрацией, педагогами, коллегами)

ФОРМА
№8
(рекомендовано)

ЖУРНАЛ

учета
организационной, методической,

экспертной
работы.

Примечание.

К
организационно-методической работе
относятся следующие виды деятельности:

– анализ
и планирование деятельности;

– курсы
повышения квалификации;

– анализ
научной и практической литературы для
подбора инструментария, разработки
развивающих программ;

– участие
в научно-практических семинарах,
конференциях;

– супервизорство;

– посещение
совещаний и методических объединений;

– оформление
кабинета.

К
экспертной работе относится участие в
консилиумах, комиссиях,
экспертных группах при аттестации
образовательных учреждений, педагогических
работников.

Журнал учета индивидуальных консультаций

Устойчивость реализации учителями школьных программ психического здоровья

• Адельман, Х. С., и Тейлор, Л. (2003). Об устойчивости проектных инноваций как системных изменений. Журнал педагогических и психологических консультаций , 14 , 1–25.

  Артикул

  Google ученый

• Адельман Х.С. и Тейлор Л. (2000). Перемещение профилактики из периферии в ткань улучшения школы. Журнал педагогических и психологических консультаций , 11 , 7–36.

  Артикул

  Google ученый

• Аллиндер, Р. М. (1994). Взаимосвязь между эффективностью и учебной практикой учителей специального образования и консультантов. Педагогическое образование и специальное образование , 17 , 86–95.

  Google ученый

• Альтман, Д. Г. (1995). Поддерживающие вмешательства в системы сообществ: об отношениях между исследователями и сообществами. Психология здоровья , 14 , 526–536.

  Артикул
  пабмед

  Google ученый

• Андерсон Р., Грин М. и Лоуэн П. (1988). Взаимосвязь между навыками мышления учителей и учащихся, чувством эффективности и успеваемостью учащихся. Alberta Journal of Educational Research , 34 , 148–165.

  Google ученый

• Эштон, П. Т., и Уэбб, Р. Б. (1986). Изменение к лучшему: чувство эффективности учителей и успеваемость учащихся . Нью-Йорк: Лонгман.

  Google ученый

• Аткинс, М.С., Маккей, М.М., Арванитис, П. , Лондон, Л., Мэдисон, С., Костиган, К., Хейни, П., и др. (1998). Экологическая модель школьных психиатрических услуг для агрессивных городских детей из малообеспеченных семей. Журнал услуг и исследований в области поведенческого здоровья , 5 , 64–75.

  Google ученый

• Бандура, А. (1977). Самоэффективность: к объединяющей теории поведенческих изменений. Психологический обзор , 84 , 191–215.

  ПабМед

  Google ученый

• Бандура, А. (1997). Самоэффективность: осуществление контроля . Нью-Йорк: WH Freeman.

  Google ученый

• Бандура, А., Адамс, Н. Э., и Бейер, Дж. (1977). Когнитивные процессы, опосредующие изменение поведения. Журнал личности и социальной психологии , 35 , 125–139.

  ПабМед

  Google ученый

• Белкастро, П. А., и Голд, Р.С. (1983). Стресс учителей и выгорание: последствия для школьного медицинского персонала. Журнал школьного здоровья , 53 , 404–407.

  ПабМед

  Google ученый

• Берман П., Маклафлин М., Басс Г., Поли Э. и Зеллман Г. (1977). Федеральные программы поддержки изменений в образовании. Том. VII: Факторы, влияющие на внедрение и продолжение (Отчет № R-1589/7-HEW). Санта-Моника, Калифорния: The Rand Corporation (Служба воспроизведения документов ERIC № 140 432).

• Бибу, Н. И., Стогианниду, А., и Киоссеоглу, Г. (1999). Связь между выгоранием учителей и атрибуциями и практиками учителей в отношении проблем поведения в школе. School Psychology International , 20 , 209–217.

  Google ученый

• Бол, Л., Наннери, Дж. А., Лоутер, Д. Л., Дитрих, А. П., Пейс, Дж. Б., Андерсон, Р. С., и др. (1998). Внутренняя и внешняя поддержка реструктуризации: влияние внутренней и внешней поддержки на изменения в новых американских школах. Образование и городское общество , 30 , 358–384.

  Google ученый

• Ботвин, Г. Дж., Бейкер, Э., Дузенбери, Л., Торту, С., и Ботвин, Э. М. (1990). Предотвращение злоупотребления наркотиками подростками с помощью мультимодального когнитивно-поведенческого подхода: результаты трехлетнего исследования. Journal of Consulting and Clinical Psychology , 58 , 437–446.

  Артикул
  пабмед

  Google ученый

• Кларк, Л., и Эллиот, С. Н. (1988). Влияние информации о силе лечения на оценку методов обучения социальным навыкам знающими учителями до начала лечения. Психология профессиональной школы , 3 , 241–251.

  Артикул

  Google ученый

• Clayton, CJ, Ballif-Spanvill, B., & Hunsaker, MD (2001). Предотвращение насилия и обучение миру: обзор многообещающих и эффективных программ борьбы с насилием, разрешения конфликтов и мира для детей начальной школы. Прикладная и профилактическая психология , 10 , 1–35.

  Артикул

  Google ученый

• Коберн, К. (2003). Масштаб переосмысления: переход от цифр к глубоким и долгосрочным изменениям. Исследователь в области образования , 32 (6), 3–12.

  Google ученый

• Коладарчи, Т. (1992). Учителя чувствуют эффективность и приверженность обучению. Журнал экспериментального образования , 60 , 323–337.

  Артикул

  Google ученый

• Коннелл, Дж. П., и Клем, А. М. (2000). Вы можете добраться туда отсюда: Использование подхода теории изменений для планирования реформы городского образования. Журнал образовательных и психологических консультаций , 11 , 93–120.

  Артикул

  Google ученый

• Дейн, А. В., и Шнайдер, Б.Х. (1998). Целостность программы первичной и ранней вторичной профилактики: не выходят ли последствия реализации из-под контроля? Clinical Psychology Review , 18 , 23–45.

  Артикул
  пабмед

  Google ученый

• Датноу, А., и Кастеллано, М. (2000). Ответы учителей на « Успех для всех: как убеждения, опыт и адаптации формируют реализацию». Американский журнал исследований в области образования , 37 , 775–799.

  Google ученый

• ДеГастон, Дж. Ф., Дженсен, Л., Виид, С. Э., и Танас, Р. (1994). Философия учителей и реализация программы и влияние на результаты полового воспитания. Журнал исследований и разработок в области образования , 27 , 265–270.

  Google ученый

• Домитрович, К.Е., и Гринберг, М.Т. (2000). Изучение реализации: Текущие результаты эффективных программ, предотвращающих психические расстройства у детей школьного возраста. Журнал образовательных и психологических консультаций , 11 , 193–221.

  Артикул

  Google ученый

• Дурлак, Дж. А., и Уэллс, А. М. (1997). Программы первичной профилактики психического здоровья детей и подростков. Американский журнал общественной психологии , 26 , 775–802.

  Google ученый

• Элиас, М. Дж., Зинс, Дж. Э., Грачик, П. А., и Вайсберг, Р. П. (2003). Внедрение, устойчивость и масштабирование социально-эмоциональных и академических инноваций в государственных школах. School Psychology Review , 32 , 303–319.

  Google ученый

• Эллиот, Д. С. (1998). Планы предотвращения насилия . Центр изучения и предотвращения насилия Колорадского университета в Боулдере.

• Эллиот Д.С. и Михалич С. (2004). Проблемы распространения и тиражирования эффективных профилактических программ. Наука о профилактике , 5 , 47–53.

  Артикул
  пабмед

  Google ученый

• Эллиотт, С. Н. (1988). Приемлемость поведенческих методов лечения: обзор переменных, влияющих на выбор лечения. Профессиональная психология: исследования и практика , 19 , 68–80.

  Google ученый

• Эллиот, С. Н., Витт, Дж. К., Галвин, Г. А., и Петерсон, Р. (1984). Приемлемость позитивных и редуктивных вмешательств: факторы, влияющие на решения учителей. Журнал школьной психологии , 22 , 353–360.

  Артикул

  Google ученый

• Элмор, РФ (1996). Получение масштаба с хорошей образовательной практикой. Harvard Educational Review , 66 (1), 1–25.

  Google ученый

• Эверс, В.Дж., Брауэрс, А., и Томич, В. (2002). Выгорание и самоэффективность: исследование убеждений учителей при внедрении инновационной образовательной системы в Нидерландах. Британский журнал педагогической психологии , 72 , 227–244.

  Артикул
  пабмед

  Google ученый

• Фармер-Дуган В., Фихтбауре В. и Френч Т. (1999). Социальные навыки, подсказанные сверстниками: роль консультации учителя в успехе учащихся. Педагогическая психология , 19 , 207–219.

  Google ученый

• Фуллан, М., Майлз, М. Б., и Тейлор, Г. (1980). Организационное развитие в школах: современное состояние. Review of Educational Research , 50 , 121–183.

  Google ученый

• Гибсон С. и Дембо М. (1984). Эффективность учителя: проверка построения. Журнал педагогической психологии , 76 , 569–582.

  Google ученый

• Гингисс, П. Л. (1992). Улучшение реализации и обслуживания программы за счет многоэтапного подхода к развитию персонала на основе равных. Журнал школьного здоровья , 62 , 161–166.

  Артикул
  пабмед

  Google ученый

• Готтфредсон, Д. К., Финк, К. М., Скробан, С., и Готтфредсон, Г. Д. (1997). Заставить профилактику работать. В RP Weissberg, TP Gullotta, RL Hampton, BA Ryan и GR Adams (Vol. Eds.), Проблемы в жизни детей и семей: Vol. 9: Здоровые дети 2010: Создание профилактических служб (стр. 219–252). Тысяча дубов, Калифорния: Sage.

• Готтфредсон, округ Колумбия, и Готтфредсон, Г.Д. (2002). Качество профилактических программ в школах: результаты национального исследования. Журнал исследований преступности и правонарушений , 39 (1), 3–35.

  Артикул

  Google ученый

• Гринберг, М.Т., Домитрович, К., и Бамбаргер, Б. , (2001). Профилактика психических расстройств у детей школьного возраста: Современное состояние области. Профилактика и лечение , 4 , 1–62.

  Google ученый

• Гринберг, М. Т., Вайсберг, Р. П., О’Брайен, М. У., Зинс, Дж. Э., Фредерикс, Л., Резник, Х., и др. (2003). Расширение школьной профилактики и развития молодежи посредством скоординированного социального, эмоционального и академического обучения. Американский психолог , 58 , 466–474.

  Артикул
  пабмед

  Google ученый

• Гроссман, Д. К., Некерман, Х. Дж., Копселл, Т. Д., Лю, П., Ашер, К. Н., и др. (1997). Эффективность учебной программы по предотвращению насилия среди детей в начальной школе: рандомизированное контролируемое исследование. Журнал Американской медицинской ассоциации , 277 , 1605–1611.

  Артикул
  пабмед

  Google ученый

• Гаски, Т. Р. (1988). Эффективность учителя, самооценка и отношение к внедрению учебных инноваций. Преподавание и педагогическое образование , 4 , 63–69.

  Артикул

  Google ученый

• Халлингер П. и Хек Р. Х. (1996). Переоценка роли директора в эффективности школы: обзор эмпирических исследований, 1980–1995 гг. Управление образования Ежеквартально , 32 , 5–44.

  Google ученый

• Хан, С.С., Катрон, Т., Вайс, Б., и Марсиэль, К.К. (2005). консультационный подход к обучению социальным навыкам детей дошкольного возраста: модель лечения и краткосрочные результаты. Журнал аномальной детской психологии , 33 , 681–693.

  Google ученый

• Хокинс, Дж. Д., Фон Клив и Каталано, Р. Ф. (1991). Снижение агрессии в раннем детстве: результаты программы первичной профилактики. Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии , 30 , 208–217.

  Google ученый

• Henggeler, S.W., Melton, G.B., Brondino, M.J., Sherer, D.G., & Hanley, J.H. (1997). Мультисистемная терапия с жестокими и хроническими несовершеннолетними правонарушителями и их семьями: роль верности лечения в успешном распространении. Journal of Consulting and Clinical Psychology , 65 , 821–833.

  Артикул
  пабмед

  Google ученый

• Хуберман, А. М., и Майлз, М. Б. (1984). Инновации вблизи: как работает улучшение школы . Нью-Йорк: Пленум.

  Google ученый

• Ялонго Н.С., Вертхамер Л., Келлам С.Г., Браун С.Х., Ван С. и Лин Ю. (1999). Ближайшее влияние двух первоклассных профилактических вмешательств на раннее поведение, связанное с риском последующего злоупотребления психоактивными веществами, депрессии и антиобщественного поведения. Американский журнал общественной психологии , 27 , 599–641.

  Артикул
  пабмед

  Google ученый

• Икеда М.Дж., Тилли В.Д., Штумме Дж., Волмер Л. и Эллисон Р. (1996). Внедрение в масштабах агентства консультаций по решению проблем: основы, текущая реализация и будущие направления. Школьная психология Ежеквартально , 11 , 228–243.

  Google ученый

• Джексон, С.Э., Шваб, Р.Л., и Шулер, Р.С. (1986). К пониманию феномена выгорания. Журнал прикладной психологии , 71 , 630–640.

  Артикул
  пабмед

  Google ученый

• Джонс, К.М., Викстром, К.Ф., и Фриман, П.С. (1997). Влияние наблюдательной обратной связи на добросовестность лечения в школьных поведенческих консультациях. Школьная психология Ежеквартально , 12 , 316–326.

  Google ученый

• Кам, К., Гринберг, М. Т., и Уоллс, К.Т. (2003). Изучение роли качества реализации в школьной профилактике с использованием учебной программы PATHS. Наука о профилактике , 4 , 55–63.

  Артикул
  пабмед

  Google ученый

• Каздин А.Е. (1981). Приемлемость методов лечения детей: влияние эффективности лечения и неблагоприятных побочных эффектов. Поведенческая терапия , 12 , 493–506.

  Google ученый

• Каздин А.Е., Френч Н.Х. и Шеррик Р.Б. (1981). Приемлемость альтернативных методов лечения детей: оценка стационарных детей, родителей и персонала. Журнал консалтинговой и клинической психологии , 49 , 900–907.

  ПабМед

  Google ученый

• Кили, К.А., Петерсон, А.В., младший, Галл, Массачусетс, и Дин, К.Т. (2000). Подготовка учителей как процесс изменения поведения: принципы и результаты лонгитюдного исследования. Санитарное просвещение и поведение , 27 , 64–81.

  ПабМед

  Google ученый

• Ламуд, К.Г., Скаддер, Дж., и Фурно-Ламуд, Д. (1992). Связь стратегий сопротивления учащихся в классе с выгоранием учителя и поведением учителя типа А. Журнал социального поведения и личности , 7 , 597–610.

  Google ученый

• Лич, Д. Дж., и Конто, Х. (1999). Дополнительные эффекты обратной связи процесса и результата после краткого обучения учителей без отрыва от производства. Педагогическая психология , 19 , 441–462.

  Google ученый

• Левенсон-Гингисс П. и Гамильтон Р. (1989). Детерминанты планов учителей продолжить преподавание курса полового просвещения. Здоровье семьи и сообщества , 12 , 40–53.

  Google ученый

• Мартенс, Б. К., Петерсон, Р.Л., Витт, Дж.К., и Сироне, С. (1986). Восприятие учителями школьных вмешательств. Особые дети , 53 (3), 213–223.

  ПабМед

  Google ученый

• Маслач, К., Джексон, С.Е., и Шваб, Р.Л. (1996). Инвентаризация Maslach Burnout Inventory — опрос преподавателей (MBI-ES). В C. Maslach, SE Jackson и MP Leiter (Eds.), Руководство MBI (3-е изд.). Пало-Альто, Калифорния: Consulting Psychologists Press.

• Маккормик, Л.К., Стеклер, А.Б., и Маклерой, К.Р. (1995). Распространение инноваций в школах: исследование принятия и внедрения школьных программ профилактики табакокурения. Американский журнал укрепления здоровья , 9 , 210–219.

  ПабМед

  Google ученый

• Маклафлин, М. В., и Митра, Д. (2001). Изменения, основанные на теории, и теория, основанная на изменениях: идем глубже, идем шире. Журнал образовательных изменений , 2 , 301–332.

  Артикул

  Google ученый

• Мидгли, К., Фельдлауфер, Х., и Экклс, Дж. (1989). Изменение эффективности учителя и убеждений учащихся в отношении себя и задач по математике во время перехода в неполную среднюю школу. Журнал педагогической психологии , 81 , 247–258.

  Артикул

  Google ученый

• Мончер, Ф.Дж., и Принц, Р.Дж. (1991). Точность лечения в исследованиях результатов. Clinical Psychology Review , 11 , 247–266.

  Артикул

  Google ученый

• Мортенсон, Б.П., и Витт, Дж.К. (1998). Использование еженедельной обратной связи по успеваемости для увеличения внедрения учителем предварительных академических вмешательств. School Psychology Review , 27 , 613–627.

  Google ученый

• Ноэлл, Г. Х., Витт, Дж. К., Гилбертсон, Д. Н., Раньер, Д. Д., и Фриланд, Дж. Т. (1997). Повышение эффективности вмешательства учителей в общеобразовательные учреждения посредством консультаций и обратной связи по результатам работы. Школьная психология Ежеквартально , 12 , 77–88.

  Google ученый

• Пентц, Массачусетс (2004). Форма следует за функцией: проекты для эффективности профилактики и исследования распространения. Наука о профилактике , 5 , 23–29.

  Артикул
  пабмед

  Google ученый

• Перри, К.Л., Мюррей, Д.М., и Гриффин, Г. (1990). Оценка распространения в штате учебных программ по предотвращению курения: факторы соблюдения учителями требований. Журнал школьного здоровья , 60 , 501–504.

  ПабМед

  Google ученый

• Reimers, T.M., Wacker, D.P., & Koeppl, G. (1987). Приемлемость поведенческих вмешательств: обзор литературы. School Psychology Review , 16 (2), 212–227.

  Google ученый

• Рорбах, Л. А., Грэм, Дж. В., и Хансен, В. Б. (1993). Распространение школьной программы профилактики злоупотребления психоактивными веществами: предикторы реализации программы. Профилактическая медицина , 22 , 237–260.

  Артикул
  пабмед

  Google ученый

• Роуз, Д.Дж., и Черч, Р.Дж. (1998). Обучение преподаванию: приобретение и поддержание педагогических навыков. Журнал поведенческого образования , 8 , 5–35.

  Артикул

  Google ученый

• Штейн, М.К., и Ван, М.К. (1988). Развитие учителей и улучшение школы: процесс смены учителей. Преподавание и педагогическое образование , 4 , 171–187.

  Артикул

  Google ученый

• Стерлинг-Тернер, Х. Э., Уотсон, Т. С., и Мур, Дж. В. (2002). Влияние прямого обучения и добросовестности лечения на результаты лечения в школьной консультации. Школьная психология Ежеквартально , 17 , 47–77.

  Артикул

  Google ученый

• Тейлор, Л., Нельсон, П., и Адельман, Х.С. (1999). Расширение масштабов реформ в школьном округе. Чтение и письмо Ежеквартально , 15 , 303–325.

  Google ученый

• Торсен-Спано, Л. (1996). Программа разрешения конфликтов в школе: взаимосвязь между отношением учителя, реализацией программы и удовлетворенностью работой. Школьный советник , 44 , 19–27.

  Google ученый

• Тремблей, Р. Э., Пагани-Курц, Л., Массе, Л. К., Витаро, Ф., и Пихл, Р. О. (1995). Бимодальное профилактическое вмешательство для деструктивных мальчиков в детском саду: его влияние в середине подросткового возраста. Journal of Consulting and Clinical Psychology , 63 , 560–568.

  Артикул
  пабмед

  Google ученый

• Чаннен-Моран, М., Хой, А.В., и Хой, В.К. (1998). Эффективность учителя: ее значение и мера. Обзор исследований в области образования , 68 , 202–248.

  Google ученый

• Чаннен-Моран, М., и Хой, А. В. (2001). Эффективность учителя: захват неуловимой конструкции. Преподавание и педагогическое образование , 17 , 783–805.

  Артикул

  Google ученый

• Тума, Дж. М. (1989). Психиатрические услуги для детей: современное состояние. Американский психолог , 44 , 188–199.

  Артикул
  пабмед

  Google ученый

• Министерство здравоохранения и социальных служб США. (1999). Психическое здоровье: отчет главного хирурга . Роквилл, штат Мэриленд: Министерство здравоохранения и социальных служб США, Управление по борьбе со злоупотреблением психоактивными веществами и службами охраны психического здоровья, Центр служб охраны психического здоровья, Национальные институты здравоохранения, Национальный институт психического здоровья.

• Фон Брок, М.Б., и Эллиот, С.Н. (1987). Влияние информации об эффективности лечения на приемлемость вмешательств в классе. Журнал школьной психологии , 25 , 131–144.

  Артикул

  Google ученый

• Ван, М.С., Хартель, Г.Д., и Уолберг, Х.Дж. (1997). Обучение влияет. В HJ Walberg & GD Haertel (Eds.), Психология и педагогическая практика (стр. 199–211). Беркли, Калифорния: Маккатчан.

  Google ученый

• Вайсберг, Р. П., Бартон, Х. А., и Шрайвер, Т. П. (1997). Программа развития социальной компетентности подростков. В GW Albee & TP Gullotta (Eds. ), Работа по первичной профилактике (стр. 268–290). Тысяча дубов, Калифорния: Sage.

  Google ученый

• Уилсон, С.Дж., Липси, М.В., и Дерзон, Дж.Х. (2003). Влияние школьных программ вмешательства на агрессивное поведение: метаанализ. Журнал консультирования и клинической психологии , 71 , 136–149.

  ПабМед

  Google ученый

• Витт, Дж. К., Мартенс, Б. К., и Эллиот, С. Н. (1984). Факторы, влияющие на суждения учителей о приемлемости поведенческих вмешательств: время, серьезность поведенческих проблем, тип вмешательства. Поведенческая терапия , 15 , 204–209.

  Google ученый

• Витт, Дж. К., Ноэлл, Г. Х., Лафлер, Л. Х., и Мортенсон, Б. П. (1997). Использование учителем вмешательств в общем образовании: измерение и анализ независимой переменной. Журнал прикладного анализа поведения , 30 , 693–696.

  Google ученый

• Витт, Дж. К., и Роббинс, Дж. Р. (1985). Приемлемость редуктивных вмешательств для контроля неадекватного поведения ребенка. Журнал аномальной детской психологии , 13 , 59–67.

  Артикул
  пабмед

  Google ученый

• Йетон, У.Х., и Сехрест, Л. (1981). Критические параметры в выборе и поддержании успешного лечения: Сила, целостность и эффективность. Journal of Consulting and Clinical Psychology , 49 , 156–167.

  ПабМед

  Google ученый

• Зинс, Дж. Э., Вайсберг, Р. П., Ван, М. С., и Уолберг, Х. Дж. (редакторы) (2004). Успех в учебе благодаря социальному и эмоциональному обучению: что говорят исследования? Нью-Йорк: Педагогический колледж.

  Google ученый

Скачать ссылки

Эффективная консультация по школьной психологии – Hogrefe Publishing

Заглянуть внутрь

С тех пор, как более десяти лет назад появилось первое издание этой книги, исследования, знания и навыки школьной психологии расширились, однако эта область продолжает сталкиваться с трудностями. Модель книги продолжает преподаваться и влиять на профессиональное развитие в школьных системах во многих странах. Целью этого существенно переработанного и расширенного издания является укрепление моделей предоставления услуг путем включения первичной, вторичной и третичной профилактики в интересах учащихся, родителей, педагогов, а также нынешних и будущих школьных психологов. Основные затронутые вопросы включают: Что могут сделать школьные психологи для повышения эффективности обучения и психосоциальной адаптации учащихся? Почему целесообразно принять консультативную модель обслуживания в образовании? Как школьные психологи могут помочь педагогам в планировании эффективных школьных программ и услуг? Как школьные психологи могут поддержать адаптацию поликультурных школьных сообществ? Книга представляет собой практическую помощь школьным психологам, желающим освободиться от узких ограничений тестирования, помогает им определить модели, навыки и инструменты, необходимые им для развития консультативного подхода, и предоставляет им полезную информацию для реализации.
Содержание
Часть 1: Перспективы консультирования и обучения • Расширение роли школьных психологов: вызовы и будущие направления, Джейн А. Сигел и Эстер Коул • Многопрофильные школьные команды: пятилетнее исследование, Эстер Коул и Роб Браун • Канадские консультации в международном контексте: обзор литературы, Ингрид Э. Сладечек, Нэнси Ли Хит, Арон Блиднер и Лиза Мари Ланаро • Консультации по решению проблем в новом тысячелетии, Ингрид Э. Сладечек, Томас Р. Кратохвилл , C. Лиза Штайнбах, Патрик Кумке и Лиза Хагермозер • Что значит консультироваться? Тия Шолтен • Интеграция школьной и клинической детской психологии: инновационная модель обучения школьных психологов, Эстер Гева, Джудит Винер, Мишель Петерсон-Бадали и Нэнси Линк
Часть 2: Психолог как агент перемен • Тренинг по совместному консультированию в мультикультурном контексте, Solveiga Miezitis • Вмешательство при посредничестве родителей и учителей: процесс, способствующий росту, Эстер Коул • Неуспевающие подростки: оценка и вмешательство, Джанет Зарб • Расширение прав и возможностей плюс: «Целостный» подход к оказанию экономически эффективных психологических услуг в области СД/ВГ, Тия Шолтен • Школьная психология в поликультурных инклюзивных сообществах: отвечая на потребности детей, Эстер Коул и Джейн А. Сигел • Привнесение нарративного мышления в школьную психологию Практика, Илзе Ариэль Матисс • Глухие дети иммигрантов и беженцев: другой вид мультикультурализма? C. Тане Акамацу и Эстер Коул • Совместная консультация по теме «Погружение во французский язык: наблюдение за моделями общения и взаимодействия», Лори Карлсон Берг • Консультации по поводу детей младшего возраста: перспектива экосистемного развития, Шарон Майтал и Анат Шер
Часть 3: Консультации по школьным программам • Оценка для улучшения учебной программы, Джейн А. Сигел и Эстер Коул • Предупреждение самоубийств в школах: перед лицом проблемы, Эстер Коул и Джейн А. Сигел • Предупреждение насилия в школах: знания, Навыки и вмешательства, Эстер Коул • Предотвращение насилия в средних школах: проект по повышению осведомленности и содействию действиям, Гленн ДиПаскуале
«В целом, это содержательный и исчерпывающий текст, объединяющий исследования, теорию и клиническую практику таким образом, чтобы отразить суть подхода ученого-практика. Для студентов это хорошее введение, которое может помочь новичку почувствовать себя уверенно использовать возможности и решать проблемы, связанные с этим относительно новым подходом к предоставлению услуг в школах. Для новых (или даже опытных) клиницистов это служит отличным настольным справочником для консультаций в школах».
Джанин Монтгомери в Canadian Journal of School Psychology , 2008, Vol. 23

«Эта публикация будет ценным ресурсом для любого школьного психолога. Ее можно рекомендовать в качестве учебника в качестве основы для учебных курсов и в качестве источника справочного материала в университете, общественных группах и школьных ситуациях. Она поощряет творческие мышление, представляя широкий спектр идей, охватывающих детей всех возрастов и школьных уровней, участие родителей, отдельных учителей, школы и сообщества».
Сельма Бест в Австралийском журнале проблем с обучаемостью, 2003 г., том. 8

«…предоставляет обширную информацию о многочисленных и взаимодействующих факторах, влияющих на обучение и поведение детей, а также о многочисленных способах эффективного вмешательства на многих уровнях.