Марина гладышева психолог: Подкаст О психологии с Мариной Гладышевой, Марина Гладышева – слушать онлайн бесплатно или скачать mp3 на ЛитРес — Центр социальной реабилитации инвалидов и детей-инвалидов Фрунзенского района Санкт-Петербурга

Содержание

Гладышева Марина Михайловна. Практический психолог для взрослых

Волшебное рабочее

Меня зовут Гладышева Марина Михайловна.
Дата рождения: 07.07.1978.
Крестьянова — фамилия, взятая в браке. Девичья — Камынина.

Опыт психологического консультирования с 2010 года.
Профильное образование: СГА, бакалавриат по направлению «521000 — Психология».
Тема выпускной квалификационной работы: «Коррекция негативных личностных качеств на основе сказочных историй» (2015).

Коррекция негативных личностных качеств на основе сказочных историй
Введение в проблему
Выводы
Источники
Дополнительный словарь

Живу и принимаю очных клиентов в Санкт-Петербурге: я — самый северный психолог этого города 🙂

Собственный опыт работы в личном мифе я получила под руководством Ольги Анатольевны Книзе в рамках личной психокоррекции. Ольга Анатольевна также обучала практической консультационной работе с клиентами.
Прошла курс личной психокоррекции (2009–2010 гг.) и психотерапии (2013 г.) Мне понравилось.
Супервизор — Борис Яковлевич Иванов с 2015 г.
Вы можете оставить отзыв о нашей совместной работе.

Направления деятельности психолога

Психопрофилактическая работа
Психодиагностика
Психологическая коррекция
Психологическое консультирование
Психологическое просвещение
Психологическая реабилитация

Волшебные истории

Много слов о своей работе психологом:

Неформально о стиле работы и профессиональных результатах в психологии
Общение с клиентами и коллегами, частные случаи
Коллекция деструктивных конструктов
Кейсы. Проект Здоровье Mail.ru
Плейлисты видео
Списки вопросов для клиентов и подписчиков
Выдержки из переписки с клиентами
Любимые истории
Рабочий дневник (2021-2022 гг.)
Рабочий дневник (2022-2023 гг.)

Волшебные сайты

Ягая — путеводитель по моим ресурсам.
Ягая Баба — все рабочие материалы в открытом доступе.
Личный миф — СРМ для клиентов в закрытом доступе.
Мастер сайтов — коммерческая web-разработка.

Волшебные игрушки

На сайте можно просмотреть все рабочие записи, собранные по разным темам за годы работы.
Вы можете бесплатно делать предназначенные для этого более простые техники «Колеса года» и участвовать в бесплатных проектах сайта.
На сказочной карте собраны тексты, сказки и игрушки для самостоятельного чтения и прохождения.

Волшебная биография

Родилась на границе Европы и Азии, первые годы жизни провела на границе
России и Казахстана среди степи и пустыни, росла с военными и гражданскими,
училась с экономистами и юристами, выбирала между работой и семьей и стала
неисправимым фрилансером.
Мама двух дочек.
Координатор помощи Шуйскому детскому дому для детей-инвалидов (2007–2012 гг.)
Друзей в сети я не ищу, но теми, которые у меня есть, очень дорожу.

Волшебно о себе любимой

«От работы дохнут кони, только я бессмертный пони» ©

Стиль жизни: «- Вы умеете играть на скрипке? — Не знаю, не пробовал».
Я умею делать все.

Трудоголик. Врожденный организатор. Перфекционист.

Злая и страшная архетипическая старушка.

Совершенно не верю в чудеса: их не бывает. Бывают люди, которые умеют
делать чудеса, и в них я верю.

Бывают хозяйки домашние, хозяйки дикие и не хозяйки вовсе. Я — хозяйка дикая.

А харизма у меня, между прочим, пятнадцатого размера.

Баба-Яга — ведущая идентичность, в том числе рабочая.

Волшебные дневники о личном

100 фактов
Коротко о себе
Личное о Бабе-Яге
Только для девочек
О похудании, девочковые марафоны
О косплее
О спорте
О рисовании
О текстах и сценариях
Постановка голоса и вокал
Скрипка и немножко нервно (2021-2022 гг.)
Словно скрипка запела (2022-2023 гг. )
Нерабочий дневник (2021-2022 гг.)
Нерабочий дневник (2022-2023 гг.)

Волшебные дневники о проектах

О разработке сайтов
О публикациях, контенте и дайджестах
О фото- и видеосъемках
О маркетинге и продажах
О разработке обучающих курсов

Волшебное творчество

Простое прошедшее. Стихи
Старые сказки про Бабу-Ягу
Мастер сказок. Сказки про Бабу-Ягу

Fill out my online form.

коуч Марина Гладышева рассказала, как обычному человеку стать богатым

17 апреля 2023 20:51

Общество

freepik.com | Freepik Company S.L

17 апреля — Международный день денег, а они, как известно, лишними не бывают. В разговоре с корреспондентом ФАН психолог, коуч и HR-директор Марина Гладышева развеяла миф о том, что на приеме у психолога можно получить «волшебную таблетку», которая поможет зарабатывать больше.

Пожалуй, каждому человеку хоть раз в жизни хочется стать миллионером. Сегодня написано множество книг о пути к богатству, но почему-то процент состоятельных людей не растет.

Специалист рассказала о том, что зачастую люди, желающие разбогатеть, ничего не делают для этого. Они просто мечтают, а надо предпринимать конкретные шаги.

«Исключительно с помощью психологии и специальных добиться богатства практически невозможно. Но есть другой способ — это больше работать. С точки зрения психологии же надо смотреть, почему именно человек не может зарабатывать больше. Это важно, потому что бывает такой момент, что человек на самом деле просто не хочет зарабатывать больше», — отметила Гладышева.

Какие могут быть препятствия

Понять, что человек подсознательно не хочет получать финансов больше, чем сейчас, просто. Такой мечтатель не сможет ответить себе и другому на конкретные вопросы о том, сколько, где и каким образом он хочет зарабатывать. Ему просто хочется больше денег.

НЕВСКИЕ НОВОСТИ

Еще одной причиной финансового ступора, по мнению психолога, может быть подсознательный страх финансов. Психолог отмечает, что за ним может даже стоять глубинный страх смерти, если, например, деньги ассоциируются у человека с переработками и колоссальными нагрузками. Сам же человек «не может смотреть в этот страх», поэтому его не осознает.

«Смотреть он туда не может. Когда человек в этот страх смотрит, то он, скорее, от этих денег будет бежать еще дальше», — отмечает Гладышева.

Обычно отследить наличие такого страха также не сложно: человек будет перекладывать ответственность, верить в чудо и то, что деньги у него появятся сами собой, а также обвинять в своей несостоятельности других.

«Везет тому, кто везет»

Психолог отмечает, что само собой ничего не происходит: для того, чтобы добиться успеха, нужно постараться.

«В целом зарабатывать деньги несложно, надо просто уметь коммуницировать и договариваться, а также понимать, кто за что готов платить. Если вы ценный сотрудник, который с удовольствием ходит на работу и предлагает ценные решения, вас любой работодатель захочет себе в компанию, и без работы вы никогда не останетесь», — обещает Гладышева.

piqsels.com

Большинство сотрудников ходят на работу, потому что так нужно. Они не задумываются об успехе компании и не предпринимают шагов что-либо предлагать руководству. Но денег хотят при этом много. Если сотрудник ходит на работу уставший, не получает при этом никакого заряда, и во всех смыслах остается в минусе — это путь к провалу. Коуч убеждена: чтобы быть успешным, свою работу нужно любить. А деньги не заставят себя ждать.

freepik.com | Freepik Company S.L

«Нужно просто иметь уверенность и знать свои сильные стороны. Часто люди приходят на новую работу с запросом: а что я получу, не думая, что могут дать компании они. Конечно, это не будет цениться. А если вы знаете, что вы можете предложить, и готовы поработать, у вас горят глаза — то это обязательно высоко оценят», — заключила эксперт.

Ранее психолог Елена Новоселова рассказала, как эректильная дисфункция влияет на карьеру мужчины.

Безответственная и агрессивная: психолог Гладышева рассказала о насущных проблемах современного общества

19 марта 2023 by Oops Top

freepik. com | Компания Freepik S.L.

Психолог и коуч Марина Гладышева поделилась с ФАН своим мнением о том, какие три психологические проблемы наиболее актуальны сегодня. Она отметила, что ни одна из психологических трудностей и травм не возникает на пустом месте, и для решения каждой из них необходимо более углубленно изучать историю отдельного человека.

1. Отсутствие ответственности

На первое место Гладышева поставила «взять на себя ответственность за свою жизнь». По словам психолога, эта проблема очень распространенная и «фатальная». Эксперт считает, что такое поведение людей следует из их «детской позиции» по теории транзактного анализа Erika Berna .

Гладышева сказала, что снятие ответственности означает процесс, когда люди не могут смириться с тем, что где бы они ни жили, что бы с ними ни происходило, это их ответственность, и они могут что-то изменить в этой жизни. Во-первых, измените свое мышление. Проблема в том, что большинство людей не верят в это.

«Для них гораздо веселее переложить ответственность на мужа, жену, детей, главу президента и вообще на кого угодно, чем смотреть на то, что они сами делают в своей жизни, чтобы что-то изменить, — отметил специалист.

2. Полное отсутствие желания что-то менять

На второе место психолог поставил широко распространенное «отсутствие у человека желания что-то менять».

Всем нам иногда хочется верить в сказки, и желательно с положительным концом. Людям часто не хватает мужества смотреть на свою жизнь как на свою собственность. А за стеной страхов и сомнений у человека нет желания меняться соответственно. А собственное желание человека, как известно, является ключевым фактором психологических и других изменений.

«Им кажется, что жизнь изменится сама собой, или кто-то изменит ее за них. Отсутствие желания что-то менять… Ну его просто нет. Люди хотят, чтобы кто-то пришел и сделал все за них. Здесь тоже есть некая детская позиция и безответственность. Такое впечатление, что взрослые застряли в подростковом возрасте», — говорит психолог.

3. Агрессия

По словам эксперта, это большая проблема, которая буквально захватывает современный мир. Агрессивность особенно выражена в подростковом возрасте. И, если с проблемой не работать, то она переносится на более позднюю взрослую жизнь. Психолог уверен: агрессия не возникает на пустом месте. За этим обязательно стоит что-то травмирующее.

freepik.com | Компания Freepik S.L.

«В людях много агрессии. Мы видим это уже у подростков, и это большая проблема. Оно формируется, конечно, не само собой и даже не от общества, а от родителей», — считает Гладышева.

Это связано с тем, что взрослые иногда неосознанно перекладывают на ребенка свои нерешенные психологические проблемы и травмы. Это может происходить не специально, только вот приводит к печальным последствиям. Причем для родителей само осознание этого факта зачастую настолько болезненно, что они просто отказываются замечать проблему.

«В это очень сложно разобраться, потому что тогда люди начинают понимать и осознавать, где точка ответственности. Да, общество, конечно, тоже влияет, но смотреть нужно в первую очередь на себя. Не в своих детях, не в обществе, а в себе. И делать это родителям часто очень трудно, неприятно, больно. Это тяжело», — добавила психолог.

Бывший психолог Копецкая Александра рассказал ФАН правду о людях с нарциссической травмой и развеял сложившиеся о них в обществе мифы.

Будьте первым, кто прочитает последние новости на OopsTop.com. Последние новости за сегодня и обновления новостей в режиме реального времени читайте на самом надежном англоязычном новостном веб-сайте Oopstop.com

Эффективность факторов мотивации студентов в компетентностном подходе: на примере вузов России и Индонезии | .

Всемирный экономический форум. (2022). Отчет о глобальных рисках 2022 г., 17-е изд., Аналитический отчет. Женева, Швейцария. Доступно в Интернете: https://www3.weforum.org/docs/WEF_The_Global_Risks_Report_2022.pdf (по состоянию на январь 2022 г.).

Кепиос (2020). Сообщения с тегами Digital 2020. In Datareportal. Доступно в Интернете: https://datareportal.com/reports/?tag=Digital+2021 (по состоянию на март 2022 г.).

Статистика (2020). Объем данных/информации, созданных, собранных, скопированных и потребленных во всем мире с 2010 по 2025 год. Доступно в Интернете: https://www.statista.com/statistics/871513/worldwide-data-created (по состоянию на январь 2022 г.).

Сабирова Д. Р. (2014). Непрерывное педагогическое образование: обеспечение качества. Procedia — Социальные и поведенческие науки, 143, 243–246. doi: 10.1016/j.sbspro.2014.07.396.

Харацкевич, Дж. М., Смит, Дж. Л., и Приниски, С. Дж. (2016). Интерес имеет значение: важность продвижения интереса к образованию. Политические взгляды в области наук о поведении и мозге, 3 (2), 220–227. дои: 10.1177/2372732216655542.

Варенина Л., Вечерина Е., Щедрина Е., Валиев И. и Исламов А. (2021). Развитие навыков критического мышления в цифровой образовательной среде. Навыки мышления и творчество, 41, 1009.06. doi:10.1016/j.tsc.2021.100906.

ОЭСР (2019 г.). Будущее образования и навыков в 2030 году: OECD Learning Compass 2030. Организация экономического сотрудничества и развития. Доступно в Интернете: https://www.oecd.org/education/2030-project/contact/OECD_Learning_Compass_2030_Concept_Note_Series.pdf (по состоянию на март 2022 г.).

ЮНЕСКО (2014 г.). Преподавание и обучение: достижение качества для всех. Доклад о глобальном мониторинге ОДВ. Глобальный мониторинговый отчет «Образование для всех» (EFA) — это независимая ежегодная публикация. ЮНЕСКО: Париж, Франция.

Совет Европейского Союза (2018 г.). Рекомендация Совета от 22 мая 2018 г. о ключевых компетенциях для обучения на протяжении всей жизни (текст, актуальный для ЕЭЗ). Официальный журнал Европейского Союза, C189/1, 1–13. Доступно в Интернете: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/PDF/?uri=CELEX:32018H0604(01)&rid=7 (по состоянию на январь 2022 г.).

Деев М., Гамидуллаева Л., Финогеев А., Финогеев А. и Васин С. (2021). Конвергентная модель образования для обеспечения устойчивости при переходе к цифровой экономике. Устойчивое развитие, 13(20), 11441. doi:10.3390/su132011441.

Вакеро-Кристобаль Р., Абенза-Кано Л., Альбаладехо-Саура М., Мероньо Л., Маркос-Пардо П. Дж., Эспарса-Рос Ф. и Гонсалес-Гальвес Н. (2021 г.) ). Влияние образовательной инновационной программы и заданий с цифровым сопровождением на психологические аспекты, мотивационный климат и успеваемость. Науки об образовании, 11(12), 821. doi:10.3390/educsci11120821.

О, С. и Ро, С. К. (2022). Внутренняя мотивация к трудовой деятельности связана с эмпатией: исследование косвенной связи между внутренней мотивацией к трудовой деятельности и социальной поддержкой через эмпатию и просоциальное поведение. Личность и индивидуальные различия, 189, 111487. doi:10.1016/j.paid.2021.111487.

Бардах, Л., и Классен, Р. М. (2020). Умные учителя, успешные ученики? Систематический обзор литературы о когнитивных способностях учителей и эффективности учителей. Обзор образовательных исследований, 30, 100312. doi:10.1016/j.edurev.2020.100312.

Никерсон, К. (2021). Закон Йеркса-Додсона и производительность. Simply Psychology 2021. Доступно в Интернете: www.simplypsychology.org/what-is-the-yerkes-dodson-law.html (по состоянию на январь 2022 г.).

ЮНЕСКО (2014 г.). Учимся жить вместе-образование Политика и реалии в Азиатско-Тихоокеанском регионе. Бюро ЮНЕСКО в Бангкоке, Азиатско-Тихоокеанское региональное бюро образования, Бангкок, Таиланд. Доступно в Интернете: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000227208?posInSet=1&queryId=6a5cf40f-d07e-4035- (по состоянию на март 2022 г.).

Марин-Лопес И., Зич И., Ортега-Руис Р., Хантер С.К. и Льорент В.Дж. (2020). Отношения между использованием эмоционального онлайн-контента, социальными и эмоциональными компетенциями и киберзапугиванием. Обзор услуг для детей и молодежи, 108, 104647. doi:10.1016/j.childyouth.2019.104647.

Чан, С.К.Ю. и Лук, Л.Ю.Ю. (2022). Убеждения ученых в отношении целостного развития и оценки компетенций: тематическое исследование инженерного образования. Исследования по оценке образования, 72, 101102. doi:10.1016/j.stueduc.2021.101102.

Пищик В.И. (2020). Ценностно-смысловые основы представлений о профессии и удовлетворенности профессией преподавателей высшей школы. Международный журнал когнитивных исследований в области науки, техники и образования, 8 (2), 69–81. doi: 10.5937/IJCRSEE2002069P.

Кунанбаева С.С. (2016). Образовательная парадигма: Реализация компетентностного подхода в системе высшей школы. Международный журнал экологического и научного образования, 11 (18), 12699–12710.

ОЭСР. (2018). Глобальные тенденции в области навыков, потребности в обучении и стратегии обучения на протяжении всей жизни для будущей работы. Доклад, подготовленный МОТ и ОЭСР для Рабочей группы G20 по вопросам занятости. 2-е совещание Рабочей группы по занятости, Женева, Швейцария.

Кулик А.А., Лазарева П.В., Ипполитова Н.В., Егорова А.Е., Недорезова О.Ю. (2020). Компетентностный подход и компетенции в высшем образовании: теоретический обзор. Propósitos y Representaciones, 8(SPE2), 645. doi:10.20511/pyr2020.v8nspe2.645.

Демкина Н. И., Костиков П. А., Лебедев К. А. (2019). Формирование профессиональной компетентности будущих специалистов в области информационной среды. Эспасиос, 40(23), 1–7.

Романова Е. С., Бершедова Л. И., Толстикова С. Н., Рычихина Е. Н. и Морозова Т. Ю. (2020). Реализация личностного потенциала выпускников школ в период выбора профессии. Кипрский журнал образовательных наук, 15 (3), 423–432. дои: 10.18844/cjes.v15i3.4908.

Медешова А.Б., Амантурлина Г., Сумьянова Е. (2016). Развитие учебных умений у студентов как предпосылка образовательных компетенций. Международный журнал экологического и научного образования, 11 (17), 9649–9656.

Боччарди, Ф. , Капуто, А., Фрегонезе, К., Лангер, В., и Сартори, Р. (2017). Адаптивность к карьере как стратегическая компетенция для развития карьеры: предварительное исследование его ключевых предикторов. Европейский журнал обучения и развития, 41 (1), 67–82. DOI: 10.1108/EJTD-07-2016-0049.

Гуцу Э.Г., Деменева Н.Н., Кочетова Е.В., Маясова Т.В., Белинова Н.В. (2016). Изучение мотивационно-ценностного компонента профессиональной компетентности преподавателя колледжа. Международный журнал экологического и научного образования, 11 (18), 12650–12657.

Кузнецова Л.В., Медведева И.А., Виноградова М.Т. (2020). Формирование ценностно-смысловой компетентности обучающихся в системе дополнительного образования в музыкально-исполнительской деятельности. Первая Международная Поволжская конференция по экономике, гуманитарным наукам и спорту (FICEHS 2019), Казань, Россия (стр. 353-356). Atlantis Press, Амстердам, Нидерланды. doi:10.2991/aebmr.k.200114.084.

Чжао, Ю., Пинто Льоренте, А. М. , и Санчес Гомес, М. К. (2021). Цифровая компетентность в исследованиях высшего образования: систематический обзор литературы. Компьютеры и образование, 168, 104212. doi:10.1016/j.compedu.2021.104212.

Каннифорд, Л.Дж., и Фокс-Янг, С. (2015). Обучение и оценка компетентности в рефлексивной практике: оценка учащимися относительной ценности аспектов интегрированной интерактивной программы рефлексивной практики. Коллегианский, 22(3), 291–297. doi:10.1016/j.colegn.2014.04.003.

Нокелайнен П., Кайсвуо Х. и Пюльвас Л. (2017). Саморегуляция и компетентность в формальном и неформальном контексте профессионального и профессионального образования. Часть серии книг «Техническое и профессиональное образование и обучение: проблемы, проблемы и перспективы». Компетентностное профессиональное и профессиональное образование (стр. 775-793). Спрингер, Чам, Швейцария. дои: 10.1007/978-3-319-41713-4_36.

Бердникова И. (2019, июнь). Эмоционально-волевая регуляция деятельности руководителя правоохранительного органа. II Международная научно-практическая конференция «Психология экстремальных профессий» (ISPCPEP 2019), Архангельские и Соловецкие острова, Россия (стр. 15-20). Atlantis Press, Амстердам, Нидерланды. doi:10.2991/ispcpep-19.2019.4.

Элльстрём, П.Е., и Кок, Х. (2012). Развитие компетенций на рабочем месте: концепции, стратегии и эффекты. Глава книги: Международные перспективы развития компетенций (1-е издание). Рутледж, Оксфордшир, Великобритания. дои: 10.4324/9780203523032-10.

Моззон-Макферсон, М., и Тассинари, М. Г. (2020). От учителей языка до консультантов по изучению языков: карта путешествия. Philologia Hispalensis, 1 (34), 121–139.. doi: 10.12795/PH.2020.V34.I01.07.

Троттер, Р. (1986). Тайна мастерства. Psychology Today, Sussex Publishers 20, 32–38.

Хёпфнер, Дж., и Кит, Н. (2021). Пропущенная цель, самоудар: постановка цели, неудача с целью и их аффективные, мотивационные и поведенческие последствия. Границы психологии, 12. doi:10.3389/fpsyg.2021.704790.

Вигфилд, А. и Гладстон, младший (2019). Что теория ожидаемой ценности может сказать о мотивации и достижениях во времена перемен и неопределенности? Мотивация в образовании во время глобальных изменений (Достижения в области мотивации и достижений, том 20), Emerald Publishing Limited, Бингли, Соединенное Королевство. дои: 10.1108/S0749-7423201

020002.

Шунк, Д. Х., и ДиБенедетто, М. К. (2021). Самоэффективность и мотивация человека. Достижения в области науки о мотивации, 8, 153–179. doi: 10.1016/bs.adms.2020.10.001.

Черри, К. (2020). Самоэффективность и почему важна вера в себя. ОченьХорошоУм. Доступно в Интернете: https://www.verywellmind.com/what-is-self-efficacy-2795954 (по состоянию на январь 2022 г.).

Кук, Д. А., и Артино, А. Р. (2016). Мотивация к обучению: обзор современных теорий. Медицинского образования, 50(10), 997–1014. дои: 10.1111/меду.13074.

ДельГреко, М., Денес, А., Дэвис, С., и Уэббер, К. Т. (2021). Пересмотр теории атрибуции: к критическому феминистскому подходу к пониманию атрибуции вины. Теория коммуникации, 31 (2), 250–276. doi:10.1093/ct/qtab001.

Райан, Р. М., и Деси, Э. Л. (2000). Теория самоопределения и содействие внутренней мотивации, социальному развитию и благополучию. Американский психолог, 55 (1), 68–78. doi: 10.1037/0003-066X.55.1.68.

Навицкене В., Дагене В., Ясуте Э., Буткене Р. и Гудонене Д. (2021). Качественные изменения в процессе обучения в вузе, вызванные пандемией, с точки зрения руководства вуза. Sustainability, 13(17), 9887. doi:10.3390/su13179887.

Закконе, М. К., и Педрини, М. (2019). Влияние внутренней и внешней мотивации на эффективность обучения студентов. Изучение сдерживающей роли пола. Международный журнал управления образованием, 33 (6), 1381–139.4. doi:10.1108/IJEM-03-2019-0099.

Кусуркар, Р. А., Тен Кейт, Т. Дж., Вос, К. М. П., Вестерс, П., и Круазет, Г. (2013). Как мотивация влияет на успеваемость: анализ моделирования структурными уравнениями. Достижения в области медицинского образования, 18 (1), 57–69. doi: 10.1007/s10459-012-9354-3.

Стейн, З., и Ван Стаден, Л.Дж. (2018). Изучение отдельных компетенций менеджеров по самоуправлению. Acta Commercii, 18(1), 530. doi:10.4102/ac.v18i1.530.

Крепс Т.В. (2019). Междисциплинарный подход в исследованиях и обучении: преимущества и проблемы применения. Научный вестник Южного института управления, 1, 115–120. дои: 10.31775/2305-3100-2019-1-115-120.

Google Формы (2022). Факторы эффективности мотивации студентов. Доступно в Интернете: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfzcQPvSWLz5Y7UGuTMHoMGtLCcIxSLX8WTXVQvh_RLgPlTFQ/viewform (по состоянию на январь 2022 г.).

Мировой рейтинг университетов (2018 г.). Доступно онлайн: https://www.timeshighereducation.com/world-university-rankings/2018/world-ranking#!/page/0/length/25/sort_by/rank/sort_order/asc/cols/stats (по состоянию на март 2018 г.). 2022).

Тахердуст, Х. (2017). Определение размера выборки; Как рассчитать размер выборки опроса. Международный журнал экономики и систем управления, 2(2), 237–239.

Ву, В. (2012). Связь между стимулами к обучению и иерархией потребностей Маслоу. Physics Procedia, 24, 1335–1342. doi: 10.1016/j.phpro.2012.02.199.

Hair Jr, JF, Hult, GTM, Ringle, CM, & Sarstedt, M. (2021). Учебник по моделированию структурных уравнений методом наименьших квадратов (PLS-SEM). Публикации Sage, Калифорния, США.

Барриос, М., Гилера, Г., Нуньо, Л., и Гомес-Бенито, Дж. (2021). Консенсус в методе Дельфи: что заставляет изменить решение? Технологическое прогнозирование и социальные изменения, 163, 120484. doi:10.1016/j.techfore.2020.120484.

Монж, Дж. Ф. (2019). Коэффициент конкордации: альтернатива критерию Крускала-Уоллиса. Препринт arXiv arXiv: 1912.12880. doi:/10.48550/arXiv.1912.12880

Кувшинов М., Калачева А. и Бутрин А. (2017). Оценка инвестиционной привлекательности промышленных предприятий. SHS Web of Conferences, Куала-Лумпур, Малайзия, SHS Web of Conferences, 35, 01001. doi:10.1051/shsconf/20173501001.

Мировой рейтинг университетов (2022 г. ). Доступно в Интернете: https://www.timeshighereducation.com/world-university-rankings/2022/world-ranking#!/page/0/length/-1/sort_by/rank/sort_order/asc/cols/stats (доступ на январь 2022 г.).

Всемирный банк (2020). Население, Всего. Доступно в Интернете: https://data.worldbank.org/indicator/SP.POP.TOTL?view=chart (по состоянию на январь 2022 г.).

Таранов П.В., Басенко А.М., Рощина Л.Н., Куликова И.В., Исраилова Е.А., Самыгин С.И. (2018). Кризис системы образования в России в условиях мирового экономического кризиса. Современный журнал методов обучения языкам, 8(7), 241-247.

Карим, С.А. (2021). Картирование проблем системы образования Индонезии: уроки, извлеченные из Финляндии. Телль: журнал «Преподавание английского языка и литературы», 9(2), 86. doi:10.30651/tell.v9i2.9368.

Hofstede Insights (2022). Сравнение стран. Доступно в Интернете: https://www.hofstede-insights.com/country-comparison/indonesia,russia/ (по состоянию на февраль 2022 г.).

Раджбхандари, А.

Марина гладышева психолог: Подкаст О психологии с Мариной Гладышевой, Марина Гладышева – слушать онлайн бесплатно или скачать mp3 на ЛитРес