Коррекция заикания у детей визель: Книга: «Коррекция заикания у детей» — Татьяна Визель. Купить книгу, читать рецензии | ISBN 978-5-17-059304-0

Коррекция заикания по методике Т.Г. Визель

1. Коррекция заикания по методике Т.Г.Визель

ПРЕЗЕНТАЦИЮ ПОДГОТОВИЛИ:
СЕМЕНОВА АЛЕНА,
ШАВРИНА НАТАЛЬЯ,
КОРШУНОВА МАРИНА,
ХИТРОВА ТАТЬЯНА,
ЕВЛОЕВА ХЯДИ,
ГАНИЖЕВА ЛУИЗА

2. Визель Татьяна Григорьевна

Визель, Татьяна Григорьевна, доктор психологических наук, профессор. Основная сфера
профессиональных интересов — нейропсихология. Имеет полувековой стаж научно-практической и
преподавательской работы, активный участник создания в Москве Центра патологии речи и
нейрореабилитации (ЦПРиН). Многолетний научный руководитель Центра — проф. В.М.Шкловский, главный
врач Ю.А.Фукалов.
Т.Г.Визель является:
Одним из учредителей Института дефектологии медицинской психологии, открытого при ЦПРиН (ректор проф. ВМ.Шкловский)
Ведущим преподавателем этого Института, зав. кафедрой патологии речи
Профессором кафедры СПиП (специальной педагогики и психологии) ИПиП (института психологии и
педагогики ФГБОУ ВО АлтГПУ (Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования Алтайский государственный педагогический университет)
Значительную часть профессиональной деятельности Т. Г.Визель составляет преподавание. Ею разработаны и
читаются авторские курсы «Основы нейропсихологии», «Нейропсихология детства», «Нарушения речи у детей
и взрослых», «Нейропсихология творчества». Разработан также новый курс: «Логопсихология». В ближайших
планах введение в число читаемых курса «Нейродефектология», разработка которого подходит к концу.
Существуют модификации названных курсов для студентов и специалистов, повышающих квалификацию
(дефектологов, психологов, педагогов, врачей).
В течение 4-х лет (с 2012 по 2016) Т.Г.Визель проживала и работала в США, где ею установлены научные и
практические профессиональные контакты, а также созданы новые научно-практические концепции в рамках
нейропсихологии. Среди них имеются и такие, которые основаны на сравнительном анализе уровня развития
отечественной и американской нейропсихологии. В трудах, написанных в Америке, отчетливо выступают
приоритеты отечественной нейропсихологии в сравнении с американской.
Среди профессиональных контактов в Америке особенно продуктивным является контакт с Helena Bogdanova Assistent Professor of Psychiatry Director, Neurohabilitation Lab, Boston University School Medicine Investigator
Psychology Research, VA Boston, HCS.
В настоящее время Т.Г.Визель ведет научную, практическую и преподавательскую деятельность в России,
используя свой многолетний отечественный и зарубежный опыт.
Обладает государственной премией «Призвание» (лучшим врачам России, 2005 г.).
Определение заикания.
Заикание в монографии В.М. Шкловского
вышедшей в 1994 году- это «дискоординаторное
судорожное нарушение речи, возникающее в
процессе общения по типу системного
речедвигательного невроза и проявляющегося в
нейромоторном дефекте».
Дискоординаторное нарушение следует
понимать как несогласованность в работе
различных отделов речевого аппарата.
В. М. Шкловский считает, что одни виды заикания имеют место
при нервно-психических заболеваниях, другие — при
органических поражениях головного мозга, т. е. имеют
органическую «почву», проявляющуюся в наличии у
заикающегося неврологической симптоматики.

6. Коррекционные приемы для подкорковой итеративной дизметрии.

Итеративный ритм — простой ритм, в котором
сигналы одинаковы и много раз повторяется.
При этой форме нарушения плавности речи
преимущественно нарушенным является
итеративный ритм, что проявляется в
недостаточности чувства элементарного
ритма, в т.ч. и слогового.
Основная задача коррекционного обучения
сводится к его выработке.
Базовым компонентом слогового ритма
является элементарный невербальный ритм
(умение маршировать, играть на барабане).

7. Логоритмическая коррекция

Ритмическое упражнение «Постучи в ворота».
Дети изображают стук в ворота соответствующим движением кулачка и одновременным
проговариванием слогов типа:
ПА – ПА – ПА
ПО – ПО – ПО
ПУ – ПУ – ПУ
ПЫ – ПЫ – ПЫ
ПЭ – ПЭ – ПЭ
Ритмическое упражнение «Туча».
Детям предлагается изображение большой и маленькой тучек. Ведущий объясняет, что тучи очень
расстроены и сейчас начнут плакать. Дети должны изобразить, как плачут тучки. Ведущий
проговаривает слова стихотворения, дети заканчивают каждый обозначенный отрывок хлопками
по коленям или в ладоши.
Плакала большая туча:
— До чего я невезуча…
Кап – кап – кап – кап – кап…
(поочередные хлопки ладонями по коленям)
Горевала на крылечке маленькая тучка:
— Кап – кап – кап – кап – кап…
(одновременные хлопки ладонями по коленям)

8. Коррекционные приемы устранения нарушений плавности речи при правополушарной просодической дизритмии (речевой амузии)

Основной целью логопедической работы является его пробуждение.
На начальных этапах работы целесообразна стимуляция чувства метра, т.е.
улавливания, запоминания и воспроизведения ритмических групп.
На «вербальном» этапе проводится отработка стихотворной речи, тоже постепенно
усложняющейся по содержанию и форме. Целесообразна утрированная
ритмизация стихотворной речи.
Таким образом, основными задачами коррекции речи при данной форме
дизритмии являются:
Отработка умения совмещать слоговую структуру слова с его ударным слогом при
его целостном произнесении.
Отработка произнесения фраз в словесном ритме (выделяя голосом ударный слог в
каждом слове).

9. Ритмические игры

Ритмическая игра «Котенок и щенок».
Детям предлагается пропеть песенку котенка и щенка. Предварительно ведущий
разучивает слова песенки с детьми.
Я котик музыкальный,
Я музыку люблю.
Послушайте, ребята,
Как нежно я пою:
Мяу – мяу, мур – мур – мур!
2 шлепка по коленям,
Мяу – мяу, мур – мур – мур!
3 хлопка в ладоши
А я, щенок веселый,
Люблю я петь, друзья.
Послушайте, ребята,
Как громко лаю я:
Тяф – тяф, гав – гав – гав! 2 шлепка по коленям,
Тяф – тяф, гав – гав – гав! 3 хлопка в ладоши
Коррекционные приемы устранения нарушений
плавности речи при межполушарной форме
нарушений плавности речи.
1-й этап. Логопед берет руки ребенка в свои и объясняет, что у каждого
из нас есть внутри часики. Они тикают: «Тик-так, тик-так …».
2-й этап. Тот же прием применяется с подключением сопряженной
речи ребенка. Для того, чтобы ребенок обязательно соблюдал паузы,
дается «приказ»: «Нельзя говорить! Пока я сжимаю ручку, надо
молчать! Когда буду отпускать, можно говорить».
3-й этап: Цель: Выработка способности самостоятельно говорить с
соблюдением пауз и логических акцентов.

11. Коррекционные приемы устранения лингвистической формы нарушений плавности речи(функциональная недостаточность левого

полушария).
При этом виде дизритмии имеет место недостаточная степень функциональной
зрелости левого полушария мозга. В результате этого у ребенка возникают трудности
овладения средствами языка: словарем, фонемной реализацией слов,
грамматикой. Это негативно влияет на выработку артикуляционных программ, что
проявляется в темпово-ритмической неравномерности хода высказывания и
появлении специфических запинок.
Коррекционные приемы устранения нарушений плавности речи,
обусловленных наличием артикуляционной апраксии
(апраксическая дизритмия).
При этой форме нарушения плавности речи элементы артикуляционной апраксии,
проявляющиеся в снижении скорости подбора артикуляционных поз и их серий,
обусловливают появление в речи детей персевераций, антиципаций, корригирующих
поисков на основе сигналов обратной связи об ошибочном ходе реализации
артикуляционных программ. В связи с этим основная задача здесь — выработка
обобщенных артикуляционных схем звуков речи и их серий, и, что, не менее важно,
достижение высокой степени автоматизации произносительных навыков. Основные
приемы работы широко описаны в литературе по коррекции звукопроизношения у
детей, афазии и алалии. Основные из них сводятся к заданиям по повторению слов.

12. Приемы психокоррекции

При всех формах нарушения плавности речи и на всех этапах этой работы
психологом проводятся психокоррекционные мероприятия . Основное
содержание этой работы определяется результатами
психологической диагностики детей и следовательно выявленными
проблемами в их психическом развитии. Выявлено, что основными из
них являются: эмоциональная лабильность, тревожность, трудности
общения, причем не только речевого, но и неречевого.

13. Приемы Приемы кинезитерапевтической работы

Кинезитерапия в коррекции заикания предполагает:
Формирование и развитие навыков мышечной релаксации у заикающихся реализуется
через: упражнения с чередованием «напряжения – расслабления», упражнения на
формирование правильной осанки, на развитие равновесия, на мышечное
расслабление.
Формирование навыков косто-обдоминального типа дыхания и певческого выдоха
проводится в упражнениях, направленных на формирование диафрагмального
дыхания, и при помощи голосовых упражнений на основе косто-обдоминального типа
дыхания и полузевка с опорой на гласные звуки.
Развитие голосовой функции на занятиях по логоритмике осуществляется с опорой на:
Распевание гласных звуков на нижнем регистре с увеличением речевого выдоха.
Распевание гласных звуков с модуляцией («звуковая дорожка»). Распевание шипящего
звука с сопротивлением движений рук для увеличения силы голоса. Распевание
сочетаний гласных звуков на нижнем регистре для улучшения орального праксиса.
Развитие координации речи с движением, которые направлены на ритмизацию речи в
целом проводятся на основе логоритмических упражнений по звуку метронома. Это
могут быть различные стихи, отрывки, скороговорки, читаемые заикающимися на
послоговом ритме как хором так и построчно по цепочке: («Собирала Маргарита
Маргаритки на горе..», «Ехал Грека через реку…», «У моей сестры Марины щеки
словно мандарины..» и др.)
Речь заикающихся крайне монотонна, интонационно мало окрашена. На занятиях с
логопедом по логоритмике проводится развитие просодической стороны речи.

14. Источнники:

Т.Г.Визель. Коррекция заикания у детей. М.:
Астрель, 224 с.,2012

устранение заикания

Преодоление заикания у детей и взрослых.

В диагностике и преодолении заикания опираюсь на концепцию известнейшего российского нейропсихолога, уникального специалиста с мировым именем, профессора Визель Татьяны Григорьевны. Преодолеваю заикание по разработанному ею нейролингвистическому телесно-ориентированному методу. Метод носит новаторский характер и принципиально отличается от всех других, как отечественных, так и зарубежных. Апробирован экспериментально, имеет ОЧЕНЬ высокую эффективность и даёт шанс говорить правильно в любом возрасте.

В русле метода Визель Т.Г. для устранения заикания применяю прикладную нейролингвистику, кинезиотерапию и кинезиологию, психолингвистические методики развития связной речи, психотерапевтические методики, психогимнастику, мозжечковую стимуляцию, нейрогимнастику, традиционный логопедический тренинг (дыхание, темп, ритм, голос, интонация, артикуляция), логопедическое тейпирование, миофункциональную терапию, логоритмику, нейрологоритмику, методики речевой и вокальной педагогики. Придерживаюсь междисциплинарного подхода в выявлении и устранении факторов появления заикания.

К нейрологопеду нужно обращаться СРАЗУ, как только появились первые предвестники заикания: убыстрение или замедление речи, избыточное повторение отдельных слов или слогов. Не надо ждать, что «само пройдёт». Не стоит надеяться и только на лечение, выписанное неврологом. Не обращая должного внимания на появившиеся запинки/заикание, вы способствуете закреплению патологического стереотипа. Простыми и незамысловатыми приёмами необходимо как можно раньше включить правильные мозговые механизмы речи и навсегда забыть про заикание!

Занятия индивидуальные. Участие родителя (родственника, который будет ежедневно закреплять материал с ребёнком или подростком) обязательно!!!

Продолжительность и эффективность устранения заикания у детей зависит от того, как давно появилось заикание, от формы нарушения плавности речи, от поддержания в семье общего охранительного и специального речевого режима. И у детей, и у взрослых — от наличия самостоятельного закрепления полученных на занятиях с логопедом умений. Более точно сроки можно обозначить после проведения первичной диагностики-консультации-занятия.

Первичное консультационно-диагностическое занятие

Первичная консультация-диагностика-занятие: 3500=. И для взрослых, и для родителей с детьми 3-15 лет. Только в редких случаях, когда мотивация на избавление от заикания (у родителя, подростка или взрослого) очень сильная и нарушение плавности речи носит функциональный характер, достаточно основной первичной диагностически-установочной встречи и нескольких поддерживающих занятий. Обычно всем заикающимся необходим курс занятий. Поддерживающие занятия: 1200= до 60 минут. Занятия и консультации провожу с 9:00 до 17:30 по будним дням. Сопровождаю и координирую и родителей с детьми, и взрослых по индивидуальному междисциплинарному коррекционому маршруту.

Занятия по преодолению заикания у подростков и взрослых

Курс 30 часов. Курс основан на уникальных методиках телесной и голосовой терапии.

Занятия 1 раз в неделю по 1 час 40 минут 2200=. Занятия 2 раза в неделю по 50 минут по 1100=. Оплата раз в неделю.

Материалы к курсу выдаю через Телеграмм.

Для нормализации работы мозга и нервной системы, компенсации дисбалансов и снижения уровня тревожности также рекомендуется применять специальную индивидуализированную коррекционную аудиопрограмму, которая создаётся нейрофизиологом на основе персональной ЭЭГ.

Занятия по преодолению заикания у детей

Первая часть консультации для родителей с детьми всегда проходит заочно онлайн: заполните и отправьте через форму для отправки данных (форма расположена ниже) заполненную анкету для родителей (скачайте бланк ниже) и фото из мед.карты: выписка из роддома, все заключения невролога с рождения, последнее от ортопеда, от лор-врача и аллерголога, если есть проблемы с дыханием. Затем встречаемся очно, и я делаю свою нейрологопедическую диагностику формы нарушения плавности речи и обучаю всех, кто пришёл, телесно-ориентированной речевой и психотехнике. Поэтому, на основную первую встречу придти нужно семьёй: родители и родственники, проживающие вместе с заикающимся ребёнком/подростком — все, кто будет участвовать в ежедневном выполнении упражнений и поддержании речевого и охранительного режима в течении месяца.

Составляю курс по индивидуальной коррекционной программе в зависимости от нейромоторной зрелости ребёнка и формы нарушения плавности речи, диагностированных на первой встрече. Материалы к установочному курсу занятий выдаю через Телеграмм, доступ на три месяца.

Содержание установочного курса для родителей с детьми:

• релаксация и аутогенная тренировка;

• двигательная терапия для формирования правильной осанки и развития координации движений;

• логопедическое тейпирование;

• психогимнастика и упражнения для развития эмоционального интеллекта;

• дыхательно-голосовые упражнения;

• музыкальная логоритмика;

• логоритмика с нейрогимнастикой;

• упражнения с кинезиологическими мешочками и мячиками;

• развитие связной речи.

Для нормализации работы мозга и нервной системы, компенсации выявленного дисбаланса и снижения уровня тревожности также рекомендуется заказать и приобрести специальную индивидуализированную корреционную аудиопрограмму, которая создаётся нейрофизиологом на основе персональной ЭЭГ.

Варианты прохождения установочного курса специальных обучающих занятий для родителей с детьми:

• Установочный курс 6 недель: 3 раза в неделю в будние дни до 60 минут и ежедневное (!) самостоятельное закрепление полученных знаний и умений в течении дня. 18 занятий, 23400=.. Оплата частями: раз в неделю по 3900=;

• Установочный курс 3 недели и три дня: ежедневно в будние дни до 60 минут. 18 занятий, 23400=. Оплата частями: раз в неделю.

Перерасчёт по болезни (справка от врача).

После прохождения установочного курса (родители с детьми) необходимы поддерживающие занятия: в первый месяц раз в неделю, в следующие два месяца — раз в две недели, далее раз в месяц, через три месяца, через полгода Оплата поддерживающих занятий поурочно: 1200=, продолжительность до 60 минут.

Важно! Для формирования новой речевой привычки занятий с логопедом ребёнку недостаточно! В период прохождения установочного курса необходимо поддерживать для ребёнка в течении дня специальный речевой и охранительный режим. Родителю (тому, кто будет днём с ребёнком) необходимо выделить время на занятия днём, а ребёнку — уменьшить количество времени, проводимого в детском саду (школе), кружках и прочих местах, где возможно возбуждение и привычная заикливая речь ребёнка без контроля взрослого. Взрослому важно выделить время в период становления нового речевого стереотипа в состоянии расслабления — хотя бы 1-2 недели ближе к концу установочного курса — зависит от ребёнка и ежедневных усилий окружающих взрослых по торможению старого речевого стереотипа и формированию нового. Далее, после постановки плавной речи во время установочного курса, необходимо заручиться поддержкой воспитателя (учителя), чтобы помочь ребёнку автоматизировать плавную речь и в образовательном учреждении, чтобы и дальше всегда и везде говорить плавно. Если у Вас нет готовности и/или возможности выделить ребёнку внимание и время в период постановки плавной речи — затормозить старый патологический речевой стереотип и активно вместе с ним формировать новый — настраивайтесь на многолетние и многократные усилия.

Заикание у детей | Johns Hopkins Medicine

Что такое заикание у детей?

Заикание — это проблема с речью. Нарушается нормальный ход речи. Заикающийся ребенок повторяет или продлевает звуки, слоги или слова. Заикание отличается от повторения слов при обучении говорить. Заикание может затруднить общение ребенка с другими людьми.

Существует несколько типов заикания:

• Заикание развития. Это наиболее распространенный тип заикания у детей. Обычно это происходит, когда ребенку от 2 до 5 лет. Это может произойти, когда речевое и языковое развитие ребенка отстает от того, что ему или ей нужно или что он хочет сказать.
• Нейрогенное заикание. Нейрогенное заикание может возникнуть после инсульта или черепно-мозговой травмы. Это происходит, когда возникают проблемы с передачей сигнала между мозгом и нервами и мышцами, участвующими в речи.
• Психогенное заикание. Психогенное заикание встречается нечасто. Это может произойти после эмоциональной травмы. Или это может произойти вместе с проблемами мышления или рассуждения.

Что вызывает заикание у ребенка?

Врачи не знают точную причину заикания. В некоторых семьях чаще встречается заикание, связанное с развитием. Он может передаваться от родителей к детям.

Какие дети подвержены риску заикания?

У ребенка больше шансов заикаться, если у него есть:

• Семейная история заикания
• Заикание в течение 6 месяцев и более
• Другие расстройства речи или языка
• Сильные эмоции по поводу заикания или членов семьи со страхами или опасениями

Каковы симптомы заикания у ребенка?

Развитие каждого ребенка отличается. У ребенка могут быть симптомы заикания, которые являются частью его или ее нормального речевого и языкового развития. Если симптомы длятся от 3 до 6 месяцев, у него может быть заикание в развитии. Симптомы заикания могут меняться в течение дня и в разных ситуациях. Симптомы вашего ребенка могут включать: 

• Повторение звуков, слогов или слов, например, повторение звука как в W-W-W-What
• Продление звуков, например, SSSSend
• Использование междометий типа «гм» ​​или «нравится», например, Я иду — гм гм вроде…
• Говорит медленно или с большим количеством пауз
• Остановлено или заблокировано воспроизведение речи. Рот открыт, чтобы говорить, но ничего не сказано.
• Задыхаясь или нервничая во время разговора
• Быстрое моргание глаз или дрожание губ при разговоре
• Усиление заикания при усталости, возбуждении или стрессе
• Бояться говорить

Симптомы заикания могут быть такими же, как и при других заболеваниях. Убедитесь, что ваш ребенок посещает своего лечащего врача для постановки диагноза.

Как диагностируется заикание у ребенка?

Лечащий врач вашего ребенка спросит вас об истории вашей семьи. Он или она также спросит вас о симптомах заикания у вашего ребенка. Поставщик обычно предлагает вашему ребенку обратиться к сертифицированному логопеду (SLP). Этот специалист может диагностировать и лечить речевые и языковые проблемы. Специалист сделает:

• Задавайте много вопросов о речи вашего ребенка.
• Проверьте способность вашего ребенка говорить с помощью различных приемов и в различных ситуациях.

Как лечить заикание у ребенка?

Лечение будет зависеть от симптомов, возраста и общего состояния здоровья вашего ребенка. Это также будет зависеть от того, насколько тяжелым является состояние.

Заикание не лечится. Раннее лечение может предотвратить продолжение заикания во взрослом возрасте. Различные методы используются для обучения вашего ребенка навыкам, которые могут помочь ему или ей говорить без заикания. Например, SLP может научить вашего ребенка замедлять речь и учиться дышать во время разговора.

Каковы возможные осложнения заикания у ребенка?

Осложнения заикания могут включать:

• Ограниченное участие в некоторых видах деятельности
• Низкая самооценка
• Плохая успеваемость в школе
• Социальные проблемы

Как я могу помочь моему ребенку избавиться от заикания?

Вот советы, которые помогут вашему ребенку справиться с заиканием:

• Постарайтесь создать непринужденную обстановку.
• Выделите время, чтобы поговорить с ребенком.
• Поощряйте вашего ребенка говорить с вами на веселые и простые темы.
• Старайтесь не реагировать негативно. Вместо этого хвалите ребенка за правильную речь.
• Не перебивайте ребенка, пока он говорит.
• Говорите с ребенком медленно. Это может помочь ему или ей также говорить медленно.
• Обращайте внимание на своего ребенка, когда он или она говорит.
• Подождите, пока ваш ребенок произнесет слова или предложения, не произнося их за него или ее.
• Открыто говорите о заикании, если ребенок поднимает эту тему.
• Обучите учителей вашего ребенка и помогите им создать в школе благоприятную среду, защищенную от издевательств.
• Поделитесь семейной историей речевых и языковых расстройств (если известно) с вашим поставщиком медицинских услуг.

Вашему ребенку может потребоваться последующая логопедическая помощь, чтобы предотвратить возвращение заикания. Ему или ей также могут быть полезны консультации или группы самопомощи.

Когда мне следует позвонить лечащему врачу моего ребенка?

Позвоните лечащему врачу вашего ребенка, если ваш ребенок:

• Заикание длится более 6 месяцев
• Боится говорить
• вообще не разговаривает
• Развивает проблемы в школе

Основные сведения о заикании у детей

• Заикание — это нарушение речи, при котором нарушается нормальный поток речи.
• Существует 3 типа заикания: заикание, связанное с развитием, нейрогенное заикание и психогенное заикание.
• Точная причина заикания неизвестна.
• Логопед диагностирует заикание, оценивая речевые и языковые способности вашего ребенка.
• Лекарства от заикания нет. Но раннее лечение может помешать заиканию продолжаться во взрослом возрасте.
• Крайне важно, чтобы заикающийся ребенок чувствовал себя принятым и поддерживаемым важными взрослыми в его жизни.

Дальнейшие действия

Советы, которые помогут вам получить максимальную отдачу от посещения лечащего врача вашего ребенка:

• Знайте причину визита и то, что вы хотите, чтобы произошло.
• Перед посещением запишите вопросы, на которые вы хотите получить ответы.
• При посещении запишите название нового диагноза и любые новые лекарства, методы лечения или тесты. Также запишите все новые инструкции, которые ваш поставщик дает вам для вашего ребенка.
• Знайте, почему прописывается новое лекарство или лечение и как оно поможет вашему ребенку. Также знайте, каковы побочные эффекты.
• Спросите, можно ли лечить состояние вашего ребенка другими способами.
• Знайте, почему рекомендуется тест или процедура и что могут означать результаты.
• Знайте, чего ожидать, если ваш ребенок не примет лекарство или не пройдет тест или процедуру.
• Если у вашего ребенка запланирована повторная встреча, запишите дату, время и цель этой встречи.
• Знайте, как вы можете связаться с врачом вашего ребенка в нерабочее время. Это важно, если ваш ребенок заболел и у вас есть вопросы или вам нужен совет.

Контролируемое клиническое исследование заикания у лиц в возрасте от 9 до 14 лет

Клиническое исследование

. 1996 авг; 39 (4): 808-26.

doi: 10. 1044/jshr.3904.808.

Крейг
¹
, К. Хэнкок, Э. Чанг, К. Маккриди, А. Шепли, А. Маккол, Д. Костелло, С. Хардинг, Р. Керен, К. Мазел, К. Рейли

Принадлежности

принадлежность

• ¹ Департамент медицинских наук Технологического университета, Сидней, Австралия.

• PMID:

  8844560

• DOI:

  10.1044/jshr.3904.808

Клинические испытания

A Craig et al.

J Речь Слушать Res.

1996 авг.

. 1996 авг; 39 (4): 808-26.

doi: 10. 1044/jshr.3904.808.

Авторы

Крейг
¹
, К. Хэнкок, Э. Чанг, К. Маккриди, А. Шепли, А. Маккол, Д. Костелло, С. Хардинг, Р. Керен, К. Мазел, К. Рейли

принадлежность

• ¹ Департамент медицинских наук Технологического университета, Сидней, Австралия.

• PMID:

  8844560

• DOI:

  10.1044/jshr.3904.808

Абстрактный

В этой статье представлены результаты контролируемого испытания лечения детского заикания. Цель исследования заключалась, во-первых, в том, чтобы сравнить эффективность трех действенных методов лечения и, во-вторых, в сравнении этих трех видов лечения с контрольной группой, не получавшей лечения, состоящей из заикающихся детей аналогичного возраста и пола, которые ожидали лечения. списки. Три исследованных метода лечения включали интенсивную плавную речь, интенсивную электромиографическую обратную связь и плавную речь в домашних условиях. Детей/подростков оценивали в трех речевых контекстах по показателям процента заикающихся слогов (% SS) и произнесенных слогов в минуту (SPM), а результаты оценивались через 12 месяцев. Дисперсионный анализ с повторными измерениями продемонстрировал значительные различия между контрольной группой и всеми тремя лечебными группами во времени в разговорах в клинике, по телефону и дома (хотя домашние измерения не проводились для группы с интенсивной гладкой речью). Хотя заикание в контрольной группе не изменилось с течением времени, заикание в экспериментальных группах снизилось до очень низкого уровня после лечения (в среднем менее 1% заикающихся слогов), со средним улучшением частоты заикания не менее чем на 85% до 9.0% во всех контекстах оценки. Заикание значительно не увеличивалось до 3 месяцев и одного года после лечения в экспериментальных группах, хотя уровни со временем повышались (в среднем заикалось менее 3% слогов). Результаты естественности речи показали увеличение естественности с течением времени по оценке клинициста и родителя. Этого не было в случае контроля. Дети также были менее тревожны во времени после лечения. Результаты показывают, что все три метода лечения детей в возрасте 9 летЗаикание в возрасте до 14 лет было очень успешным в долгосрочной перспективе для более чем 70% группы, хотя обратная связь ЭМГ и домашнее лечение были лучше, когда проценты, опускающиеся ниже точки отсечки (2% SS), использовались для различения между группами. Обсуждаются последствия для лечения детей/подростков в обществе. Отдаленные результаты будут оцениваться в течение 5 лет после лечения.

Похожие статьи

• Речевые результаты длительного речевого лечения заикания.

  Онслоу М., Коста Л., Эндрюс С., Харрисон Э., Пэкман А.

  Онслоу М. и соавт.
  J Речь Слушать Res. 1996 авг; 39 (4): 734-49. doi: 10.1044/jshr.3904.734.
  J Речь Слушать Res. 1996.

  PMID: 8844554

• Рандомизированное контролируемое исследование не меньшей эффективности телемедицинского лечения хронического заикания: программа Кэмпердауна.

  Кэри Б., О’Брайан С., Онслоу М., Блок С., Джонс М., Пакман А.

  Кэри Б. и др.
  Int J Lang Commun Disord. 2010 янв-февраль;45(1):108-20. дои: 10.3109/13682820

3944.
Int J Lang Commun Disord. 2010.

PMID: 19424889

Клиническое испытание.

• Отдаленные и непосредственные результаты курсов детской и подростковой терапии заикания.

  Лайхо А., Клиппи А.

  Лайхо А. и др.
  Int J Lang Commun Disord. 2007 г. , май-июнь; 42(3):367-82. дои: 10.1080/13682820600939028.
  Int J Lang Commun Disord. 2007.

  PMID: 17514547

• Насколько эффективна терапия детского заикания? Препарирование и переинтерпретация доказательств в свете показателей спонтанного выздоровления.

  Салтуклароглу Т., Калиновский Дж.

  Салтуклароглу Т. и соавт.
  Int J Lang Commun Disord. 2005 г., июль-сен;40(3):359-74. дои: 10.1080/13682820400027735.
  Int J Lang Commun Disord. 2005.

  PMID: 16195194

  Обзор.

• Исследование лечения заикания, 1970–2005 гг.: I. Систематический обзор, включающий оценку качества поведенческих, когнитивных и связанных с ними подходов.

  Боте А.К., Давидов Дж.Х., Брамлетт Р.Е., Ингам Р.Дж.

  Боте А. К. и соавт.
  Am J Speech Ланг Патол. 2006 ноябрь;15(4):321-41. doi: 10.1044/1058-0360 (2006/031).
  Am J Speech Ланг Патол. 2006.

  PMID: 17102144

  Обзор.

Посмотреть все похожие статьи

Цитируется

• Фармакологическое лечение заикания и его нейрофармакологические основы.

  Магуайр Г.А., Нгуен Д.Л., Симонсон К.С., Курц Т.Л.

  Магуайр Г.А. и соавт.
  Фронтальные нейроски. 2020 27 марта; 14:158. doi: 10.3389/fnins.2020.00158. Электронная коллекция 2020.
  Фронтальные нейроски. 2020.

  PMID: 32292321
  Бесплатная статья ЧВК.

  Обзор.

• Тяжесть заикания модулирует эффекты неинвазивной стимуляции мозга у взрослых, страдающих заиканием.

  Гарнетт Э. О., Чоу Х.М., Чу А.Л., Чанг С.Э.

  Гарнетт Е.О. и соавт.
  Передний шум нейронов. 2019 21 ноя; 13:411. doi: 10.3389/fnhum.2019.00411. Электронная коллекция 2019.
  Передний шум нейронов. 2019.

  PMID: 31824276
  Бесплатная статья ЧВК.

• Нарушения беглости речи в детском и подростковом возрасте.

  Нойманн К.

  Нейманн К.
  ХНО. 2019 июль; 67 (7): 547-560. doi: 10.1007/s00106-019-0694-7.
  ХНО. 2019.

  PMID: 31187151

  Немецкий.

• Патогенез, оценка и лечение нарушений беглости речи.

  Нойманн К., Эйлер Х.А., Босхардт Х.Г., Кук С., Сандрисер П., Зоммер М.

  Нейманн К. и соавт.
  Dtsch Arztebl Int. 2017 5 июня; 114 (22-23): 383-390. doi: 10.