Ж пиаже разработал: Жан Пиаже — Психологос

Жан Пиаже — Психологос

01 октября 2022 г., 21:55

Жан Пиаже (1896 — 1980) — швейцарский психолог.

Выдвинул концепцию стадиального развития психики. В первых работах (“Речь и мышление ребенка”, 1923) детально проанализировал качественную специфику детского мышления. Используя метод клинической беседы, выдвинул, опираясь на суждения ребенка, положение о том, что главной отличительной характеристикой его познавательной деятельности является эгоцентризм, в силу которого он смешивает субъективное и объективное, переносит свои внутренние побуждения на реальные связи вещей. В мышлении ребенка обнаруживаются и такие особенности, как магия (словам и жестам придается сила воздействия на внешние предметы), анимизм (эти предметы наделяются сознанием и волей), артифициализм (явления окружающего мира считаются изготовленными людьми для своих целей). Эти свойства мышления отражаются в эгоцентрической речи ребенка, выражающей “логику чувств” и не выполняющей коммуникативной функции. Эгоцентризм преодолевается благодаря социализации. В дальнейшем Пиаже пересмотрел этот взгляд, разработав особую логическую систему, позволяющую описать развитие психики ребенка как трансформацию совершаемых им действий (операций). Из системы реальных внешних действий (сенсо-моторный интеллект), которые координируются в целостные системы и превращаются в действия внутренние (см. Интериоризация), возникает логико-математический строй человеческого познания. Для этого действия должны приобрести особые признаки и превратиться в операции. Сенсомоторная и дооперациональная стадии сменяются операциональной. Взаимозависимость операций, их обратимость (для каждой операции имеется противоположная либо обратная ей операция) создают устойчивые и вместе с тем подвижные целостные структуры. От стадии конкретных операций (которую Пиаже датировал младшим школьным возрастом) мышление переходит на стадию формально-логических операций, завершающуюся к 15 годам (“Психология интеллекта”, 1946). Принципы операциональной концепции интеллекта Пиаже считал ключевыми для понимания эволюции мышления в различные исторические эпохи и для различных областей знания, разработав, исходя из этого положения, особое направление исследований, названное им генетической эпистемологией.

• Персоналии
• Развитие мышления

Комментарии (3):

Гость, 04 февраля 2014 г., 14:56

Очень благодарен вам за вашу заботу.

ЮРА ВОЛГИН, 25 февраля 2016 г., 22:49

Швейцарский психолог Жан Вильям Фриц Пиаже́ (фр. Jean William Fritz Piaget) действительно весьма точно определил и весьма полно изложил сущности структуры и диапазон мышления ребёнка. Интересно бы познакомиться с его лабораторными исследования по избранной теме, чтобы определить, осознавал ли автор своё великое открытие!? И всё равно, Жан Пиаже является вторым, кто за историю человечества открыл тайну сущности мышления ребёнка, но первый изложил научное обоснование открытия.
ЮРА ВОЛГИН
25.02.2016 год

1

ответ

Гость, 20 ноября 2019 г., 12:13

не удивительно…

Материалы по теме:

01 янв. 2000 г.

Интеллектуальное развитие ребенка: теория Пиаже

В разное время Жан Пиаже называл разные стадии интеллектуального развития, но чаще всего их было четыре: сенсомоторная стадия, дооперациональная стадия, стадия конкретных операций и стадия формальных операций. Сенсомоторная и дооперациональная стадия — проявление допонятийного мышления. В это время суждения детей относятся только к конкретному предмету, чему-то наглядному и всем известному, категоричны и единичны: не связаны логической цепочкой. Ребенок понимает в в первую очередь суждения по аналогии и через наглядный пример. Центральной особенностью допонятийного мышления является эгоцентризм (не путать с эгоизмом). Эгоцентризм обусловливает не только такую особен­ность детской логики, как нечувствительность к проти­воречию, но и ряд других: синкретизм (тенденция свя­зывать все со всем), трансдукцию (переход от частного к частному, минуя общее), несогласованность объема и содержания.

5Подробнее

01 окт. 2022 г.

Психология в именах

Психологи и философы. Кратко описан вклад в науку.

1Подробнее

01 окт. 2022 г.

Трансдисциплинарность

0Подробнее

Содержание

Нет новостей

Новые статьи:

• Как отмечать день рождения ребенка?
• Не все праздники — твои!
• Результатник, умеющий наслаждаться
• Лента отчетов, прекрасные авторы и анонимность. Рассказываем подробно!
• «Зима и котик», стихотворение

Популярные статьи:

• Зефирный тест
• Как становиться самодостаточным человеком
• Кого спасать будешь при пожаре, ребёнка или жену?
• Жаворонки и Совы
• Культурно-историческая теория Л.С. Выготского

Хиты недели:

• Языки уважения. Как любить настоящих мужчин?
• Как отмечать день рождения ребенка?
• Если ребенка дразнят в школе
• Ребенок орет, кричит, визжит…
• Ремень и порка как реальность жизни

Как развивается интеллект ребёнка, теория Пиаже

Теорию когнитивного развития человека разработал швейцарский учёный, философ и психолог Жан Пиаже. Согласно этой теории, дети проходят четыре разные стадии умственного развития. Давайте познакомимся поближе с теорией Пиаже, чтобы понимать, как дети приобретают знания и природу интеллекта.

Теги:

Психология

Дети

Интересное

Детская психология

Развитие ребенка

https://unsplash. com/photos/6cQHvjzmZOU

Для начала определимся с самим термином. Когнитивное развитие — это развитие всех мыслительных процессов человека. Сюда входят восприятие, память, формирование понятий, решение задач, воображение и логика. Как формируется интеллект ребёнка?

Содержание статьи

Дети — маленькие учёные

Жан Пиаже называл детей маленькими учёными. Он обращал внимание на то, как дети активно осваивают окружающий мир, наблюдая за ним, изучая, устраивая эксперименты. Дети, как губки, моментально впитывают новые знания, действуют, опираясь на существующие знания, и адаптируют идеи к новой информации.

Стадии развития согласно теории Пиаже

Всё развитие интеллекта человека, согласно теории Жана Пиаже, делится на четыре стадии. От рождения до 2 лет идёт этап сенсомоторного интеллекта. С 2 до 7 лет — предоперационная стадия. От 7 до 12 лет — этап организации конкретных операций и с 12 лет — период формальных операций.

Почему Пиаже разработал свою теорию

Жан Пиаже родился в Швейцарии в 1896 году в городе Невшатель, в семье профессора средневековой литературы. Свою первую научную статью Жан опубликовал, когда ему было всего 11 лет. За свою жизнь учёный написал 60 книг и несколько сотен статей.

Интерес к интеллектуальному развитию детей у Жана появился, когда он получил учёную степень и переехал в Париж, чтобы преподавать в школе для мальчиков, директором которой был Альфред Бин, создатель знаменитого теста IQ. Там Пиаже обратил внимание, что мыслительные процессы у детей разного возраста значительно отличаются.

РЕКЛАМА – ПРОДОЛЖЕНИЕ НИЖЕ

Детский разум — не уменьшенная копия взрослого

Наблюдая за детьми (за собственными племянником и дочерью), учёный обнаружил, что детский разум — это не просто уменьшенная копия взрослого. Хотя до этого с детьми именно так и обращались — как с маленькими версиями взрослых. Учёный стал одним из первых, кто пришёл к выводу, что способ мышления детей существенно отличается от интеллекта взрослых.

Дети мыслят иначе

Пиаже предположил, что способ мышления детей также имеет отличия в зависимости от их возраста. Дети старшего возраста не просто думают быстрее, чем младшие. Они думают по-другому.

Тогда же он сделал вывод, что дети не менее умны, чем взрослые, всё дело лишь в том, что они мыслят иначе. Альберт Эйнштейн прокомментировал открытие Пиаже как «настолько простое, что до него мог додуматься только гений».

Этапы развития ребёнка

Сенсомоторная стадия: от 0 до 2 лет

Младенцы познают мир с помощью движений и ощущений: они хватаются за родителей, предметы, игрушки, сосут грудь, смотрят и слушают. Постепенно они начинают понимать, что вещи продолжают существовать, даже когда на них не смотришь. Затем малыши осознают, что их действия могут что-то изменить в этом мире.

Весь детский опыт в этот период «нарабатывается» через основные рефлексы, чувства и двигательные реакции. Дети учатся не только делать много новых вещей (например, ползать или ходить), но и начинают «учить» язык, от людей, с которыми они общаются.

Сенсомоторная стадия развития ребёнка характеризуется, буквально взрывным ростом и обучением. Дети каждый день делают открытия, взаимодействуя с окружающим миром, постигая его и понимая, как он устроен.

Жан Пиаже разбил эту стадию на несколько подстадий, потому что в заключительной части сенсомоторной стадии у детей появляется раннее репрезентативное мышление.

По мнению учёного, понимание того, что объекты продолжают существовать, даже когда их нельзя увидеть — важнейшее открытие, которое делает ребёнок на этом этапе развития. Именно понимание того, что объекты — это отдельные и отличные друг от друга сущности, помогает детям начинать связывать имена и слова с объектами.

Предоперационная стадия: от 2 до 7 лет

У малышей улучшается речь и мышление, но они по-прежнему думают в очень конкретных терминах. Проходя эту стадию развития, дети начинают учиться мыслить символически, использовать слова и изображения для обозначения предметов.

И хотя основы языкового развития закладываются, в основном, на предыдущей стадии, предоперационная стадия по определению считается «языковой». Это одна из главных отличительных черт этого этапа развития интеллекта.

Малыши на этой стадии развития приобретают большой опыт в ролевой игре. Они учатся играя. Самое интересное, что дети в этом возрасте пока ещё очень эгоцентричны, однако они стараются смотреть на мир, на людей и на вещи с точки зрения других. Им приходится буквально бороться с логикой и принятием чужих точек зрения. Также некоторые дети могут ещё бороться с пониманием идеи постоянства.

О сложностях восприятия говорит такой эксперимент. Берём глину, делим её на два абсолютно равных куска. При этом, один из них нужно скатать в компактный шар, а другой — превратить по форме в большой плоский блин.

Когда ребёнку, находящемуся в предоперационном периоде, предлагают выбрать для игры один из этих кусков глины, он, как правило, выбирает плоский. Потому что плоская фигура выглядит больше.

Стадия организации конкретных операций: от 7 до 12 лет

На этой стадии у детей появляется логическое мышление, поэтому они и учатся в школе с этого возраста. Они начинают использовать индуктивную логику, могут рассуждать, начиная от конкретной информации и переходя к общим принципам.

Дети начинают осмыслять конкретные события, а также понимать концепцию сохранения. Например, им уже понятно, что в короткой широкой чашке может находиться такое же количество сока, как и в высоком узком стакане.

Детское мышление становится более структурированным. На этой стадии развития ребёнок становится гораздо более искусными в использовании логики. Но его мышление пока ещё сохраняет конкретность и буквальность. Оно также может быть ригидным (негибким). Дети на этой стадии развития склонны бороться с абстрактными понятиями.

Зато уже можно говорить о меньшей эгоцентричности. Дети начинают задумываться о том, что чувствуют и как мыслят другие люди. А также —начинают понимать, что их мысли уникальны. И что далеко не все другие люди обязательно должны разделять их точку зрения и чувства.

Стадия формальных операций: 12 лет и старше

На этой стадии развития подросток начинает мыслить абстрактно, а также рассуждать о гипотетических проблемах. Детей начинают интересовать вопросы морали, философии, этики, социальные и политические проблемы. Они берутся обсуждать эти темы, используя абстрактное мышление и идеи. Используют дедукцию и рассуждают, следуя от общих принципов к конкретной информации, мыслят об окружающем мире научно.

Вот эта способность размышлять об абстрактных идеях и ситуациях — самый главный признак интеллекта в формально-операционной стадии когнитивного развития. Дети уже берутся планировать будущее и рассуждать о гипотетических ситуациях — это тоже важнейшие особенности интеллекта, которые появляются на этом этапе.

Это не количественный, а качественный процесс

Один из важных постулатов теории Пиаже: интеллектуальное развитие детей — это не количественный процесс. То есть интеллект ребёнка формируется не просто как добавление новой информации и знаний к уже имеющимся.

Нет, у детей происходит именно качественное изменение мышления по мере их развития и по мере того, как они проходят через четыре стадии. Так, семилетний ребёнок не просто знает о мире больше, чем двухлетний. В его мозгу к этому возрасту происходят фундаментальные изменения.

Важные понятия теории Пиаже

Каким образом происходит когнитивное развитие ребёнка, как его интеллект преодолевает каждую из вышеперечисленных стадий? Давайте рассмотрим факторы, которые влияют на то, как дети учатся и растут.

Схемы

Схемы в сознании детей — это категории знаний, которые помогают им осознавать и понимать этот мир. Они напрямую связаны с пониманием и знанием.

Согласно теории Жана Пиаже, схемы включают в себя, как категории знаний, так и процесс их получения. По мере накопления жизненного опыта, новая информация встраивается в уже существующие схемы. Как это происходит?

Ассимиляция

Возьмём простой пример. Допустим, у ребёнка существует схематическое знание о каком-либо животном. О собаке, к примеру. Если единственный опыт общения ребёнка связан с только с маленькими собаками, то малыш может считать, что они все такие. Маленькие, звонкие и пушистые. Что будет, когда ребёнок впервые повстречает огромную собаку? Конечно, удивится. Но воспримет эту новую информацию, модифицируя ранее существовавшую схему, чтобы включить в неё свои новые наблюдения.

Итак, процесс включения новой информации в уже существующие когнитивные схемы известен, как ассимиляция. Это субъективный процесс. Потому что каждый из нас склонен модифицировать новый опыт и информацию, чтобы они соответствовали нашим ранее существовавшим убеждениям. В приведённом нами примере с собакой как раз и описывается случай ассимиляции животного в схему собаки в представлении, существующем у ребёнка.

Аккомодация

Аккомодация (происходит от латинского слова «accomodatio» — приспособление к чему либо), в концепции Пиаже, является свойством процесса адаптации. Аккомодация применяется нами в процессе адаптации, когда требуются изменения наших существующих схем в результате получения новой информации или нового опыта. Также, в ходе этого процесса, могут быть разработаны новые схемы.

Уравновешивание

Согласно теории Пиаже, все дети стараются найти баланс между ассимиляцией и аккомодацией. И этот баланс достигается с помощью механизма, названного Пиаже уравновешиванием.

По мере прохождения ребёнком стадий когнитивного развития, уравновешивание и удерживает баланс между применением предыдущих знаний (ассимиляцией) и изменением поведения с учетом новых знаний (аккомодацией). Благодаря уравновешиванию дети и переходят от одной стадии интеллектуального развития к другой.

Создание интеллекта — активный процесс

Один из важнейших постулатов теории Пиаже заключается в том, что создание знаний и интеллекта является, по сути своей, активным процессом. Вот что говорил о этом сам создатель теории: «Я считаю себя противником взгляда на знание как на пассивную копию реальности. Я считаю, что знать объект — значит воздействовать на него, конструировать системы преобразований, которые можно осуществить над этим объектом или с ним. Знать реальность — значит строить системы преобразований, которые более или менее адекватно соответствуют действительности».

Благодаря теории когнитивного развития Пиаже мир гораздо лучше узнал, как развивается интеллект человека. Теперь мы понимаем, что дети не только впитывают знания и являются их пассивными получателями. Они постоянно исследуют этот мир и ставят эксперименты.

Когнитивные стадии развития Piaget

Написано Риком Ансоржем

Медицинский обзор Дэна Бреннана, доктора медицинских наук, 12 марта 2023 г.

• Что такое стадии развития Piaget?
• Сенсомоторная стадия
• Предоперационная стадия
• Конкретная операционная стадия
• Формальная операционная стадия
• Концепции стадий развития Пиаже
• Использование стадий развития Пиаже

9 0008 Еще

Стадии развития Пиаже являются частью теории о фазах нормального интеллектуального развития от младенчества до взрослой жизни. Это включает в себя мышление, суждение и знание. Этапы были названы в честь психолога и биолога развития Жана Пиаже, который зафиксировал интеллектуальное развитие и способности младенцев, детей и подростков.

Четыре стадии интеллектуального (или когнитивного) развития Пиаже:

• Сенсомоторная. От рождения до возраста 18-24 месяцев
• Предэксплуатационный. От ясельного возраста (18–24 месяца) до раннего детства (7 лет)
• Бетон в рабочем состоянии. Возраст от 7 до 11 лет
• Формальная работа. От подросткового возраста до взрослой жизни

Пиаже признал, что некоторые дети могут проходить стадии в разном возрасте, чем средние значения, указанные выше. Он также сказал, что у некоторых детей могут проявляться характеристики более чем одной стадии одновременно.

Но он настаивал на том, что:

• Когнитивное развитие всегда следует этой последовательности.
• Этапы нельзя пропускать.
• Каждый этап отмечен новыми интеллектуальными способностями и более сложным пониманием мира.

Теория Пиаже 1936 года открыла новые горизонты, поскольку он обнаружил, что детский мозг работает совершенно иначе, чем мозг взрослого. До его теории многие считали, что дети еще не способны мыслить так, как взрослые.

Некоторые эксперты не согласны с его идеей стадий. Вместо этого они считают развитие непрерывным. Другая критика заключается в том, что Пиаже не учитывал, как культура ребенка и социальная среда влияют на его развитие.

Согласно Пиаже, на ранних стадиях младенцы осознают только то, что находится прямо перед ними. Они сосредотачиваются на том, что видят, что делают и на физическом взаимодействии с непосредственным окружением.

Поскольку они еще не знают, как что-то реагирует, они постоянно экспериментируют. Они трясут или бросают вещи, кладут вещи в рот и познают мир методом проб и ошибок. К более поздним стадиям относится целеустремленное поведение, приводящее к желаемому результату.

В возрасте от 7 до 9 месяцев младенцы начинают понимать, что объект существует, даже если они больше не могут его видеть. Эта важная веха, известная как постоянство объекта, является признаком того, что память развивается.

После того как дети начинают ползать, стоять и ходить, их повышенная физическая подвижность приводит к более активному когнитивному развитию. Ближе к концу сенсомоторной стадии (18–24 месяца) младенцы достигают еще одной важной вехи — раннего развития речи, признак того, что у них развиваются некоторые символические способности.

На этом этапе (от раннего возраста до 7 лет) маленькие дети могут думать о вещах символически. Их использование языка становится более зрелым. Также у них развивается память и воображение, что позволяет им понимать разницу между прошлым и будущим и заниматься выдумкой.

Но их мышление основано на интуиции и все же не совсем логично. Они еще не могут понять более сложные понятия, такие как причина и следствие, время и сравнение.

В это время дети младшего и подросткового возраста — в возрасте от 7 до 11 лет — демонстрируют логическое, конкретное мышление.

Детское мышление становится менее сосредоточенным на себе. Они все больше осведомлены о внешних событиях. Они начинают понимать, что их собственные мысли и чувства уникальны и могут не разделяться другими или даже не быть частью реальности.

Но на этом этапе большинство детей еще не могут мыслить абстрактно или гипотетически.

Подростки, достигшие этой четвертой стадии интеллектуального развития — обычно в возрасте 11 лет и старше — могут использовать символы, связанные с абстрактными понятиями, такими как алгебра и естественные науки. Они могут систематически думать о вещах, выдвигать теории и рассматривать возможности. Они также могут размышлять об абстрактных отношениях и понятиях, таких как справедливость.

Хотя Пиаже верил в интеллектуальный рост на протяжении всей жизни, он настаивал на том, что формальная операционная стадия является конечной стадией когнитивного развития. Он также сказал, что дальнейшее интеллектуальное развитие взрослых зависит от накопления знаний.

Наряду со стадиями развития теория Пиаже имеет несколько других основных понятий.

Схемы — это мыслительные процессы, которые по существу являются строительными блоками знаний. Младенец, например, знает, что он должен делать сосательные движения, чтобы поесть. Это схема.

Ассимиляция — это то, как вы используете существующие схемы для интерпретации новой ситуации или объекта. Например, ребенок, впервые увидевший скунса, может назвать его кошкой.

Адаптация — это то, что происходит, когда вы меняете схему или создаете новую, чтобы соответствовать новой информации, которую вы изучаете. Ребенок приспосабливается, когда понимает, что не все пушистые четвероногие существа — кошки.

Равновесие наступает, когда вы можете использовать ассимиляцию, чтобы усвоить большую часть новой информации, которую вы изучаете. Таким образом, вы не добавляете постоянно новые схемы.

Теория Пиаже повлияла на образование и воспитание детей. Вот несколько практических способов, с помощью которых учителя и родители могут применить его идеи на практике:

• Помните, что дети часто лучше учатся, делая что-то, а не слушая о нем. Научиться решать проблемы нельзя. Это должно быть обнаружено.
• Процесс обучения так же важен (или даже более), чем конечный результат.
• Не пытайтесь научить ребенка тому, к чему он еще не готов. Согласно этапам Пиаже, дети должны освоить один уровень, прежде чем перейдут к следующему.
• Дети учатся друг у друга не меньше, чем у родителей или учителей. Дайте им проекты для совместной работы, а также индивидуальные задачи.

Самые популярные

90 024

4 этапа и советы для каждого

Этапы развития Piaget описывают, как дети учатся по мере взросления. Он состоит из четырех отдельных стадий: сенсомоторной, предоперационной, конкретно-операционной и формально-операционной. Каждый этап имеет различные вехи и навыки.

Жан Пиаже был известным психологом и когнитивным теоретиком 20-го века, который сосредоточился на развитии детей. Его теории возникли в результате наблюдения за детьми и регистрации их развития.

Он привлек внимание к идее, что дети — это не просто маленькие взрослые, и утверждал, что образ их мышления принципиально отличается.

Пиаже считал, что дети действуют как «маленькие ученые», исследуя окружающую среду, чтобы понять ее. Он считал, что дети делают это естественно, без вмешательства взрослых. Он выдвинул идею о различных стадиях развития, через которые дети учатся языку, памяти и рассуждениям.

В этой статье объясняются четыре стадии когнитивного развития Пиаже, ключевые концепции и то, как люди могут их использовать, чтобы помочь детям учиться и развиваться.

В следующей таблице представлены четыре этапа когнитивного развития Пиаже:

Младенцы от рождения до 2 лет используют свои чувства и движения тела, чтобы понять окружающий их мир, поэтому этот этап известен как сенсомоторный этап.

Первый способ общения новорожденного — это основные рефлекторные действия, такие как сосание, размахивание руками или качание головой. Они используют свои пять чувств: зрение, осязание, обоняние, вкус и слух, чтобы исследовать свое окружение и свое тело.

Младенцы собирают информацию об этом опыте, изучая, как разные вещи заставляют их чувствовать. Они также учатся различать людей, объекты, текстуры и достопримечательности.

На этом этапе дети также начинают понимать концепцию причины и следствия. Они начинают помнить, что определенные действия будут иметь конкретный результат, и используют это для планирования своих действий заранее.

Примерно в 6 месяцев они начинают понимать постоянство объектов. Это означает, что ребенок знает, что объекты продолжают существовать, даже если он больше не может их видеть, слышать или чувствовать.

Когда у ребенка есть постоянство объекта, это означает, что теперь он может формировать мысленный образ или представление об объекте, а не только реагировать на переживания в ближайшем окружении.

Примеры

Определенное поведение может указывать на то, что ребенок развил некоторые ключевые навыки на этом этапе. Например, ребенок, понимающий причину и следствие, может намеренно трясти погремушкой, чтобы издать звук, или плакать, чтобы привлечь внимание.

Ребенок, понимающий постоянство объекта, будет:

• знать, что их опекун все еще здесь, когда играет в такие игры, как Peek-A-Boo
• знать, что игрушка все еще существует, даже если она спрятана под одеялом

На этом этапе дети опираются на постоянство объекта и продолжают развивать абстрактные мыслительные процессы. Это означает, что они могут думать о вещах за пределами физического мира, например, о том, что произошло в прошлом.

Они также воображают и мыслят символически, и они начинают демонстрировать эту способность через свой язык и поведение.

Пять ключевых моделей поведения, которые дети демонстрируют в этот период:

• Подражание: Дети теперь могут имитировать действия другого человека, даже если человек, которого они моделируют, больше не находится перед ними.
• Символическая игра: Дети начинают присваивать свойства или символы объектам. Они могут проецировать свойства одного объекта на другой. Например, они могут притворяться, что палка — это меч.
• Рисование: Имитация и символическая игра являются важными элементами рисования. Он начинается с бессмысленных каракулей и переходит к более точному изображению предметов и людей.
• Ментальные образы: Дети начинают визуализировать в уме самые разные вещи. Они могут часто спрашивать названия предметов, чтобы установить ассоциации между словами и предметами.
• Вербальное воспроизведение событий: Это означает, что дети могут использовать слова для описания и представления прошлых событий, людей или предметов.

Основной функцией речи в этом возрасте является экстернализация мышления, а не общение. Дети могут говорить в потоке сознания и развивать более сложные языковые навыки по мере прохождения этой стадии.

Пиаже считал, что дети остаются эгоцентричными на протяжении всей предоперационной стадии. Это означает, что они не могут понять, что другие люди думают иначе, чем они, или что происходящие события не всегда связаны с ними.

Примеры

Некоторые примеры, когда ребенок находится на предоперационной стадии, включают:

• подражание тому, как кто-то говорит или двигается, даже когда его нет в комнате
• рисование людей и предметов из своей собственной жизни, но понимание того, что это всего лишь изображения
• во время игры представлять палку как меч или метлу как лошадь
• воображать себя супергероем или кем-то, кем он восхищается
• придумывать воображаемого друга

Пиаже предположил, что на этом этапе дети дальше развиваются и овладевают абстрактным мышлением и становятся менее эгоцентричными. Теперь они могут понять, что события не всегда имеют к ним отношение и что у других есть другая точка зрения.

Дети также могут применять логические, конкретные правила к физическим объектам. Однако они еще не могут сделать то же самое для абстрактных понятий.

Конкретная рабочая фаза сосредоточена вокруг трех элементов:

• Сохранение и обратимость: Сохранение Понимание того, что объекты могут изменяться по размеру, объему или внешнему виду, но по существу остаются неизменными. Обратимость означает, что некоторые вещи, которые изменились, могут вернуться в исходное состояние, а другие — нет.
• Классификация: Это означает, что дети могут классифицировать объекты по группам и подгруппам. Например, они могут группировать объекты по цвету, форме или сходству.
• Серийность: Серийность — это способность ребенка группировать объекты по росту, весу или важности. Это важная концепция для освоения, так как дети нуждаются в этом навыке во время обучения математике и естественным наукам.

Примеры

Некоторые признаки того, что ребенок усвоил навыки на этом этапе, включают:

• знание того, что вода имеет те же свойства (например, влажность), даже если она находится в разных сосудах или имеет разный цвет
• понимание того, что вода может замерзнуть, а затем снова растаять, но другие изменения необратимы
• способность группировать мелки в зависимости от их цвета
• способность сортировать свои игрушки по порядку, в зависимости от их размера или важности

На этом заключительном этапе когнитивного развития дети изучают более сложные правила логики. Затем они используют эти правила, чтобы понять, как работают абстрактные концепции, и решить проблемы.

Ребенок может анализировать свое окружение и делать выводы. Они могут создавать теории о том, что возможно и что может произойти в будущем, на основе имеющихся у них знаний.

Это известно как гипотетико-дедуктивное рассуждение. Это неотъемлемая часть официальной операционной стадии. Это позволяет кому-то задуматься над вопросом «Что, если?» Человек с этим навыком может представить несколько решений и возможных результатов в данной ситуации.

Примеры

На этапе формальной работы ребенок может придумать множество способов решения одной задачи, а затем выбрать наилучший вариант, исходя из того, насколько он логичен или успешен.

Например, если ребенку нужно создать модель солнечной системы из материалов, которые есть у него дома, он может использовать их несколькими способами. Обдумывание нескольких возможностей и последующее использование наиболее логичной или эффективной показывает, что они обладают навыками гипотетико-дедуктивного мышления.

На этом этапе дети также могут анализировать и оценивать свои мысли и действия. Например, если они спорят с другом, они могут подумать, какой вклад могли внести их мнения или поведение. Затем они могут решить, как подойти к ситуации.

В следующих разделах объясняются несколько важных аспектов когнитивного развития, которые Пиаже предлагает в своей теории.

Схема

Пиаже включил идею схемы в свою теорию когнитивного развития.

Схема — это категория знаний или мысленный шаблон, который ребенок развивает для понимания мира. Это результат детских переживаний.

Например, ребенок может разработать схему собаки. Изначально слово «собака» относится только к первой встреченной собаке. Однако со временем это слово стало обозначать и включать всех собак. Когда ребенок составляет эту схему, он может называть каждое похожее животное собакой, прежде чем овладеет категорией.

Схемы постоянно растут и адаптируются по мере того, как дети приобретают новый опыт, давая им структуру для приобретения знаний. Пиаже предположил, что это происходит двумя путями: ассимиляцией и аккомодацией.

Ассимиляция означает, что ребенок использует ранее существовавшую схему для понимания новой ситуации. Например, если они встречают новую породу собак, они могут включить ее в свою схему «собака», даже если она выглядит иначе, чем собаки, с которыми они сталкивались ранее.

Приспособление означает, что ребенок адаптирует ранее существовавшую схему, чтобы она соответствовала новому опыту или объекту. Например, если ребенок встречает кошку, он может добавить ее к своей схеме «собака», пока кто-нибудь не объяснит, что собаки и кошки разные. Затем они адаптируют свою схему к этой новой информации.

Уравновешивание

Согласно теории, уравновешивание мотивирует детей продолжать проходить этапы когнитивного развития.

Когда ребенок усваивает новые знания, его мировоззрение неточное, поэтому он находится в состоянии неравновесия. Это состояние побуждает ребенка приспосабливаться к новой информации и достигать состояния равновесия.

Пиаже внес значительный вклад в теории детского развития, и многие из них до сих пор имеют влияние. Однако другие критикуют его идеи.

Во-первых, то, как Пиаже проводил свои исследования, не соответствовало бы стандартам научных исследований, которых придерживаются сегодня ученые. Он имел тенденцию наблюдать и брать интервью у небольшого числа детей в естественных условиях, а не в условиях обучения. Это означало, что небольшой размер выборки или окружающая среда могли создать систематическую ошибку.

Кроме того, он проводил свои исследования в Западной Европе и не принимал во внимание влияние различных социальных и культурных практик на развитие ребенка.

Хотя некоторые ученые согласны с тем, что стадии развития существуют, они могут быть не такими отчетливыми и конкретными, как в теории Пиаже.

Исследования показали, что некоторые навыки развиваются раньше, чем он предполагал. Например, в статье 2021 года отмечается, что эгоцентризм, по-видимому, проходит гораздо раньше, чем считал Пиаже, в возрасте от 4 до 5 лет, а не от 7 до 11 лет. получить информацию и понять их мир. Основываясь на этой идее, педагоги и опекуны могут помочь детям учиться, позволяя им:

• использовать свои чувства для исследования объектов и ощущений (например, посредством осязания, вкуса, зрения, обоняния или слуха)
• самостоятельно исследовать свое физическое окружение в безопасных пределах
• учиться на практике, даже если они делают ошибки
• взаимодействовать с другими детьми, которые находятся на той же стадии развития или немного выше
• получают ответы на свои вопросы о мире
• сталкиваются с новыми ситуациями, объектами или проблемами, которые создают дисбаланс, поскольку это побуждает их расширять свои знания

На более поздних этапах словесные головоломки, задачи на решение проблем и логические головоломки помогают когнитивному развитию детей.

Если ребенок не демонстрирует поведения или навыков, изложенных в теории Пиаже, точно в возрасте, который он предсказывает, это не обязательно повод для беспокойства.